四年级语文上册《繁星》教案设计。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些四年级语文上册《繁星》教案设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文四年级上册《繁星》教案设计

一、教学目标：

1、学习按时间顺序的写法。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。

二、教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

三、教学时数：

两课时。

第一课时

一、教学内容及学习方式：

在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。

二、课前准备：

1、教师：

（1）布置学生预习课文。

（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

b.写作背景。

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发

源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

（3）制投影片。

2、学生：

（1）阅读课文及教师提供的材料。

（2）熟读课文第三段。

（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

三、教学过程：

1、检查学生预习情况：

（1）简述课文内容；

（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。

2、导入新课：

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

3、研读课文：

（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构

（学生先个人思考，然后讨论发言）

参考意见：

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

参考意见：

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个巨人还在跑呢！”

（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

参考意见：

运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

（4）细读课文文第三段：

a.学生多种形式朗读。

b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

（5）阅读第五段，思考并回答问题：

a.“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状

二、是因为“船在动，星也在动”。

(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作业

1、诵读全文并背诵第三段

2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

（可参看课本第21，22课的写法）

第二课时

一、教学内容及方式：

围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。

二、课前准备：

1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。

2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。

3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。

三、教学过程：

1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）

2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）

3、分四人组交流发言。

4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）

5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）

6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。

（5、6两项5分钟）

7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。

四、作业：

1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟？

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四年级语文上册《繁星》精品教案

小学语文四年级上册《繁星》教案设计

1教学目标

一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

2学情分析

学生刚开始接触散文,所以本课重点指导学生从朗读入手,抓住文中优美词句进行赏析,从而体会文章优美的语言,体会作者的思想感情。

3重点难点

理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

4教学过程

“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”

齐读这段描写星空的文字。

同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?(学生畅所欲言)

教师:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?

活动2

1.教师范读课文(或听朗读录音)

要求学生轻声跟读,注意读音及字形。

2.默写生词。

摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

3,初读课文,整体感知课文内容。

讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

讨论明确:作者三次描写繁星美景图:第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。

三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

4.再读课文,深入探究。

(1)学生大声朗读课文,四人小组合作讨论:

作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?[讨论后全班交流]

明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

(2)读第3节,划分层次,并用简洁的语言概括内容。

(学生自主朗读,独立思考,划分层次,并在书上概括,后交流。)

内容概括:海上观星的所见所感。

(3)品味优美生动的语言。

朗读第3节,画出你最喜欢的句子,并说出理由。

教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

【示例】:

“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”

品味:这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

品味:作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

赏析练习:

品味“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”

活动3【练习】

1.回忆你读过的古诗词,写出一句关于星星的诗句。

2、“今夜的星空显得很美丽。点点的繁星好似颗颗明珠,镶嵌在天幕下,闪闪地发着光。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。星闪呀闪的,一会儿高了,一会儿又低了,高的时候觉得无论怎样都摸不着它们,低的时候觉得摇摇欲坠。繁星点点的星空是多么的美丽,每颗星星似乎都有一个亲密的挚友,他们一边聊天一边“闪”。这时我仿佛忘记了一切,只呆呆的看着那美丽的星空……”

朗读上面这段话,试着模仿,调动想象,以“星星”获“月亮”为对象,写一段话,试着运用比喻、拟人、排比等修辞手法。150字左右。

活动4【作业】

阅读下面的诗歌,完成练习题。

江楼感旧

[唐]赵嘏

独上江楼思渺然,月光如水水如天。

同来望月人何处?风景依稀似去年。

1.试用简洁忧美的语言描绘“月光如水水如天”的画面。(3分）

四年级语文上册《繁星》优秀教案

小学语文四年级上册《繁星》教案设计

【学习目标】

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

【课时安排】1课时。

【课堂学习】

课前：自学生字词，了解作者及写作背景。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课：

播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星......”

晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

二、我心目中的巴金：

学生介绍，老师补充巴金资料。

巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

三、走进教材

（一）请学生快速朗读课文，思考巴金描写了几次繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？

三次，时间顺序

（二）再读课文，说出作者三次看繁星的时间、地点，找出三次看星的情景和感受。

（三）研究比较写三次看星的情景和感受有什么不同，并讨论一下，为什么三次看星的情景和感受会不相同。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

（四）深入研究三次写观星感受句子的含义和所表达的情感。从前——望着星天，我就会忘记一切??回到了母亲怀里似的。表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

我望着那许多认识的星??我仿佛听见它们在小声说话。

写出了海上看星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星星的知心之情。

（五）找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

比喻——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好象看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”

拟人——“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”排比——“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的

（六）领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

1、星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？2、我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。为什么要用“觉得”两个字？3、看，那个巨人还在跑呢！“跑”有什么作用？

1、答：因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他在“微小”的星光中，觉得“光明无处不在”。

2、答：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。3、“跑”，既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，又表露了作者涌动的激情。

（七）请学生谈谈自己有过的看繁星的经历或者说说你对星星、星空了解多少。

四、教材探究1、赏析文本：

课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，壮写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然，向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的感受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。在描写时，作者先写观察情景，后写感受。观察仔细，抒情真切。如“我就会忘记一切，仿佛回到母亲怀里似的。”因为星天是那么温馨亲切，才会给人如此的感受。文章语言质朴，理想和想象透着一种稚气，一颗童心，使全文浸润在作者的童心中，写景极纯极真。是繁星、星空把作者净化成一个纯真的孩童，又是作者把我们带入一个童话般的天地。

小学语文四年级上册《繁星》优秀教案

小学语文四年级下册《繁星》教案设计

教学目标：

1.知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语，感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

2.方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。

3.情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。

教学重难点：

1.了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。

2.重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。

3.学习并运用联想和想象的手法来写景状物。

教学工具：

多媒体课件，巴金的生平及作品介绍

教学过程

一、情景导入

同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。

1.走进作者（作者生平及代表作介绍）

巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介绍

1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。

二、学习课文

1.学习重要词语：舱面，霎眼，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确读记。

2.请四位同学分别有感情的朗读课文，体会三种不同繁星场景下的作者对繁星的喜爱之情.

3.讲解课文

细细品读作者三次看繁星的感受，体验作者三次不同的情感，说说它们的不同之处，并探究每次看繁星的情感.

三、重点探究

1.读第一自然段，思考：本段首句“我爱月夜，但我也爱星天”一句在文中有何作用？

（开篇点题，表露了作者对大自然的热爱之情，同时也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做铺垫。

2.读最后一个自然段，思考：本段末句“看，那个巨人还在跑呢！”“那个巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那个巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既写出了巨人星座的形状，又暗示了船在前行，本句话运用联想和想象的方法来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。

3.结合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表达了作者怎样的感情？为什么会有不同？

(依恋——伙伴——知心：情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了）

4.读课文的第三第四自然段，思考“哪些内容写的是实景？哪些内容是作者的想象和联想？请找出相关句子加以回答。

实景：深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。

想象和联想：船在动，星也在动；我好像看见

我仿佛看见……我仿佛听见…

他用手指着：……看，那个巨人还在跑呢！

四、美点赏析

本文善用修辞，语言优美，请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析：

例句：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”，生动形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。依次从触觉，听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。

2.拟人句：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我说话”。

本句采用拟人的修辞手法，将“我与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声。

五、总结提升

1.内容小结：《繁星》是描写星空的一篇优美的抒情散文，课文按照时间顺序描写了作者在不同时间和不同地点观看繁星的情景和感受。抒发了作者对大自然的热爱之情和对美好生活的向往之情

2.写法借鉴：善用修辞来表达情意，善用联想和想象的方法来写景状物。

六、再读散文，体会散会优美的句子和作者对繁星的喜爱之情。

课后小结

学完这节课,你有什么收获?

课后习题

1、给下列加粗的词语注音。

半明半昧（）霎（）时模（）糊

2、“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

________________________________________________

3、首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露了作者对大自然的________，也为第二句引出“我最爱看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路渐次展开的。

6、课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

________________________________________________

7、课文末句说“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”指什么？“还在跑”是什么意思？

________________________________________________

8、由于环境污染严重，特别是城市，已经很难看到满天的繁星了。请你写一份倡议书，呼吁人们保护环境，让天空恢复蔚蓝，让星空重现灿烂。（至少200字）

板书

小学语文四年级下册《繁星》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文四年级下册《繁星》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《繁星》教学设计

一、教学目标：

1、学习按时间顺序的写法。

2、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。

3、根据学生自身生活体验，进行写作、口述实践活动。

二、教学重点、难点：

1、由景物引发的联想、感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

三、教学时数：

两课时。

第一课时

一、教学内容及学习方式：

在教师的组织下，学生自主、合作探求课文的内容及其表达感情的方法。

二、课前准备：

1、教师：

（1）布置学生预习课文。

（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。

a.作者简介。

巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

b.写作背景。

这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发

源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

（3）制投影片。

2、学生：

（1）阅读课文及教师提供的材料。

（2）熟读课文第三段。

（3）普通话诵读课文，查工具书读准字音。

三、教学过程：

1、检查学生预习情况：

（1）简述课文内容；

（2）要求学生以普通话流利地朗读课文，从而检查学生课前是否阅读了课文。

2、导入新课：

巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文中是如何写观察到的情景及感受的，让我们来仔细研读课文。

3、研读课文：

（1）根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构

（学生先个人思考，然后讨论发言）

参考意见：

第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。

（2）作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出有关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）

参考意见：

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。”

“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个巨人还在跑呢！”

（3）作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？

参考意见：

运用了比喻、拟人、使文章生动、形象的表达情。

作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。

（4）细读课文文第三段：

a.学生多种形式朗读。

b.理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

c.理清思路：

仰望——>欲睡——>沉睡

（1—4句）（5—8句）（9—10句）

d.按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

（5）阅读第五段，思考并回答问题：

a.“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

b.怎样理解“那个巨人还在跑呢”?

——一、是那个星座有着像巨人在跑似的形状

二、是因为“船在动，星也在动”。

(此题如学生提出其他理由，只要合理亦可)

四、作业

1、诵读全文并背诵第三段

2、你观察过夜晚的星空吗？请写出你的感受。

3、搜集有关星空的故事，并以文字记录下来。

（可参看课本第21，22课的写法）

第二课时

一、教学内容及方式：

围绕星空这一话题进行写作与口述实践活动。

二、课前准备：

1、教师督促学生切实完成前一课时作业，了解掌握学生口语表达能力情况。

2、为本课时活动取名——“争当星空知识之星”。

3、制作“星空知识之星”皇冠帽作为奖品。

三、教学过程：

1、学生朗读课文，背诵第三段（5分钟）

2、学生修改并熟悉自己准备的材料，也可互相修改提意见。（5分钟）

3、分四人组交流发言。

4、全班交流（自荐，小组推荐均可）（20分钟）

5、学生评选出参加班级做交流的最佳人选并说说理由。（人选可控制在2~3人，酌情而定）

6、当选人授予“星空知识之星”皇冠帽。

（5、6两项5分钟）

7、教师搜集学生中的优秀作品，并推荐大家阅读。

四、作业：

1、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

2、读巴金的《星》，思考问题：作者由眼前的星空景色联想到了哪些人生的感悟。

四年级语文上册《繁星》新课标教学目标

《繁星》教学设计

（一）、新课标教学目标：

知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。过程与方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

（二）、教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

（三）、课时安排：一课时

（四）、自主学习：

1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文

2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二）

教学内容及步骤：

一、导入语设计：

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）

二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。

三、朗读课文，整体感知课文。

１、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；

③理清文章结构。

２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

学生活动，教师巡视指导。（参考答案）

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

四、合作探究，研读课文。（师生互动）

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

小学语文四年级下册《繁星》精品教案

小学语文四年级下册《繁星》教案设计

教学目标：

1、在阅读课文的过程中，体会文章的语言美，并学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，。

2、能根据作者的写作顺序了解其在不同的时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、感受作者热爱大自然和追求幸福生活的情感.。

教学重难点：

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受

教学准备：布置学生课前预习

1、把课文读正确，了解读课文时还不太理解的词语。

2、思考作者看了几次星，分别是在什么时候？什么地点？看到的星星是什么样子的？当时有什么样的感受？

3、了解巴金先生的生平，他是什么时候什么情况下写的这篇文章？

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1．我们今天学习哪篇课文？

2．谁能把课题写出来？（指名写，写时强调该字笔画较多，要写紧凑）写得怎样？（简单评价）

3、理解课题：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（许多的星星、数不清的星）

4、简介背景：课文是谁写的？1927年的中国还很落后，一群有理想的热血青年，为了改变祖国的命运，相约去海外求学，其中就有巴金先生，在乘船去法国巴黎的旅途中，他写下了许多游记，《繁星》就是其中一篇。

二、初读课文，理清脉络。

1、导读：文中写了巴金先生几次看星，分别是什么时间，什么地点？在预习中你是不是把这些内容都找出来了？请同学们来交流你们的预习成果。

2、指名学生说。

3、按照时间的推移地点的转换，这篇课文可以分成三个部分。还有别的分法吗？（提示：这是一篇游记，游记就是写在旅游的途中，今天我到哪儿了，看到什么玩了些什么？但这篇游记有些不太一样，谁看出来了？前两次并不是在他这次旅游途过过程中的事，而是--回忆。所以这篇文章还可以分成--两个部分，一部分写回忆，一部分写现在）

三、学习课文，了解作者看星的感受。

1、直奔重点段，了解作者的感受：这三段中，大家觉得哪一段写得最好？好，让我们一起来看看，如今在海上，是怎样的情景勾起了巴金先生对以往看星的回忆？请同学们自由读课文的第三段，一边读一边划，用横线划出巴金看到的星是什么样子的，用括号圈出他看到这样的星心中的感受是什么？并把你觉得重要的词语标上小黑点，想想它们的意思。

2、学生按提示自学第三自然段。

3、集体交流反馈：

深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（1）这段话由几句话组成，我们一起来看第一句中的星是怎样的？指名读每一句，概括一下，第一句中的星是怎样的星？（理解“半明半昧”板书昧，问：昧是什么意思？半明半昧呢？这半明半昧的星是怎样装点在天空中的？理解“悬”）

（2）再来看第二句，指名读，概括一下，这句中的星又是怎样的？（理解“摇摇欲坠”板书，问：坠是什么意思？欲是什么意思？整个词的意思就是--摇摇晃晃地快要掉下来）

（3）第三句，指名读，概括讲这时的星星是什么样子的？（像是萤火虫在我周围飞舞，出示：飞舞）

（4）指板书，联系“悬-摇摇欲坠-飞舞”你们看，星星在作者眼里发生了……变化，变得越来越……近，提问：星星为什么会跑到他的身边来飞舞？作者觉得星星像是萤火虫一样在身边飞舞，觉得和星星在一起，是星星从天上飞下来了，来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？他已经把自己融入到星空里了，已经陶醉于星空之中了，他的身体上去了吗？不，是他的思想，他的情感上去了，他随着他的情感，随着他的想象来到了群星之间，陶醉其中，来，把这种情感读出来：读哪一句就要想象哪一句的内容，脑子中要出现与作者描写相同的情景。指两名学生读，齐读。

4、体会作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里产生了什么样的感受？

（1）指名回答。（出示相关段落）

（2）提问：这段话写出了作者的几点感受？指名回答。

A．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（体会柔和、静寂、梦幻的不同感觉，指导朗读）他是从哪几个方面来写了他总的感受的？（触觉、听觉、幻觉）他把这几种感觉排列在一块儿写，突出表达了他此时内心总的感受，这样排在一起的写法，能给人带来丰富的内心体验，我们也来像这样写一写）仿写句子。（1我校的学生是……的，……的，……的。2上海这座城市是……的，……的，……的。）

B．这是作者此时总的感受，而更具体更细腻的是他后面说的两点感受，一个是……我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。他把这些星星都当作他的什么人了？（朋友）好友之间会谈些什么话？（星星知我心）还有一个感受……这时，我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。睡在母亲的怀里会觉得（幸福温暖）这两种感觉该怎么读？

5．与前两次比较看到的星星有何不同。

（1）这是作者如今在海上的舱面上所看到的星以及他看到星时内心的感受，那么他之前在家乡和在南京看到的星是什么样子，内心又是什么样的感受呢？请同学们读课文第一和第二自然段，用横线划出作者看到的星星的样子，用括号圈出看到这样的星时内心的感受，把关键的词语标上小黑点。

（2）交流反馈：以前在家乡看到的星星是什么样子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它们有区别吗？（密密麻麻是满天的星星，看起来没有秩序，星群密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者的眼里已经把它们看成一群一群，一组一组的呢？为什么他会组合这些星星了？看书回答。

（3）他认识了许多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，这几颗星组成了（师画北斗七星）……现在，他能把星星组合起来了，这时候就是他说的……星群密布。

（4）那么，前两次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空时，他分别有什么样的感受？指名学生回答。（一是仿佛回到母亲的怀里，一是仿佛在和朋友谈话。）相机出示三次的感受，这三次感受有没有什么内在的联系？它们是一样的吗？（提示：人在不同的时间，不同的地点，看到同一景物时，他的感受会是一样的吗？）

（5）学生自主感悟后，与周围的学生交流交流。

（6）集体交流反馈。

四、根据课文线索归纳主要内容

师：今天我们所学的这篇课文，是随着时间的推移地点的转换一一展开的，这三次在不同时间不同地点所看到的星，以及由此产生的感受，就是这篇文章的线索，请你根据这线索，归纳出课文的主要内容。（指两名学生归纳）

五、布置作业，课外延伸。

请你也在晴朗的夜晚静静地去观察星空，让星星和你作伴，让自己的想象插上翅膀。把自己的观察所得，把自己的奇妙想象写下来。

板书设计：

32、（爱）繁星

从前家乡庭院密密麻麻母亲

三年前南京菜园星群密布朋友

如今海上舱面半明半昧朋友“母亲”

四年级语文上册《风筝》教案设计

小学语文四年级上册《风筝》教案设计

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

课前准备：

学生：放一次风筝

第一课时

回忆趣事，激情导入

1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？

2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）

初读课文，整体感知

1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。

3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝

读中悟情以情促读

1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。

2．充分朗读，体会感情。

a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。

b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。

c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。

3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？

4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）

5．说读结合，入境入情。

a、大家是怎么放风筝的？出示填空

b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。

c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。

6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。

当堂作业。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

第二课时

以读为凭，读中悟情

1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。

2．仔细品读，体味心情。

a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。

b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）

c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。

3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。

a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。

朗读启发，拓展活动

1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？

2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。

课堂练习

1．把喜欢的句子抄下来。

2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。

3．有时间把同学写的交流一下。

四年级语文上册《白鹅》教案设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文上册《白鹅》教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

四年级语文上册《白鹅》教案设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

教学过程：

一、导入

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）

2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

3、板书：白鹅

二、初读课文

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、检查

朗读字词，指导多音字角、模

指导生字“餐”

3、通读课文

说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）

三、学习第3自然段

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、讨论交流

“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2）感情朗读

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

理解从容——不慌不忙

净角——大花脸（课件：净角出场）

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

步态：步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它（）。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

四年级语文上册《春联》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“四年级语文上册《春联》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的四年级语文上册《春联》教案设计，欢迎参考!

环节一、认识----自主阅读，整体把握

(一)情境导入，揭示课题

1.同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听到它。放录音(《恭喜恭喜》)

2.谁来回答老师刚才提出的问题?(春节)春节是中华民族的传统节日，家家户户都要吃饺子，还要在大门口张贴大红的——春联。(板书课题：24.春联，生齐读课题)。

(二)初读课文，了解春联内容

1.春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?

同学知道的春联还真不少，那春联所表现的内容到底有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。

板书：内容

2.轻声朗读第一自然段，用“”画出春联，用“”画出春联的内容。

3.谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。(指名)

我们一起把画出的句子读一读。(齐读)

4.描绘美丽春光的是哪一副春联?

指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

从哪几个词中看出春光是美好的?

你能来读好它吗?(个别集体)

这么美的景色请同学们快速把它记在脑海里。(指名背)

5.接下来我们一起去看表现第二种内容的春联。

出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?从哪几个词中看出?

你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?个别集体

这里的“神州”指的是什么?

谁来试着读好它。(个别集体)

快速把它记在脑子里。(指名背齐背)

6.课文中还有表现其他两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读

出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

梅开春烂漫，竹报岁平安

下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯片，围绕以下问题进行讨论：

(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?

(2)从哪几个词中可以看出?

7.谁来讲讲你们的讨论结果?(教师可适当地点拨)

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。(引申)

“岁”在这里指的是一年。

8.下面考一下大家的反应能力，我说内容，大家马上把相应的春联读出来。

9.出示下面几副春联，请同学齐读。

10.下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿，江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓。

11.看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?

板书：各种各样

环节二、实践----重点突破，语意兼得

(三)文本研读，了解春联特点

1.春联不仅有各种各样的内容，还有哪些特点呢?我们一起看课文二、三自然段。

(板书：特点)

2.指导体会对仗。

出示：绿柳舒眉辞旧岁红桃开口贺新年

适当点拨辞：送走

书上是怎样把它分别对起来的?

引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……

这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。(板书：对仗字数相等，词类相当)

齐读第二自然段。

3、老师读第二副春联，听听老师读的时候有什么特点?

板书：抑扬顿挫和谐悦耳试着读出这种特点(板书：声律美)

4.出示：开卷有益，卷有两种解释(1)试卷(2)书本，请为它选择正确的解释

5.联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?

(四)迁移运用自主学习

1.知道了春联的这两个特点后，考考大家。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

环节三、总结----积累拓展，读写训练

(五)拓展延伸

1.同学们，快过年了，老师家里想贴一副春联，却不知道哪一副好，你能推荐一副吗?说说你的理由。(请生到黑板上板演并说明理由)

2.参考课文中出现的五副春联及你收集的春联，向家人推荐，并向他们说明这些春联的内容及特点。

四年级语文上册《检阅》教案设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文上册《检阅》教案设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

大阅兵是对武装力量进行检阅的仪式。早在公元前，中国周朝和古埃及、波斯、罗马等国已有阅兵活动。中华人民共和国建立后，多次举行盛大的阅兵，接受党、国家和军队领导人的检阅。通常在国家重大节日、迎送国宾和军队出征、凯旋、校阅、授旗、授奖、大型军事演习时举行，以示庆祝、致敬，展现部队建设成就，并可壮观瞻，振军威，鼓士气。阅兵包括阅兵式和分列式。有时只进行一项。阅兵式是阅兵者从受阅部队队列前通过，进行检阅的仪式。分列式是受阅部队列队从检阅台前通过，接受阅兵者检阅的仪式。

阅兵意义

大阅兵是展现武装力量建设成就，树立民族自信心和自豪感的重要形式。

一般而言，阅兵包括两部分，一是阅兵式，即阅兵者从受阅部队队列前通过，进行检阅；二是分列式，即受阅部队列队从检阅台前通过，接受阅兵者的检阅。

阅兵史

国庆60周年大阅兵中国建国至今共举行过14次重大阅兵仪式，分别是1949年，1950年，1951年，1952年，1953年，1954年，1955年，1956年，1957年，1958年，1959年，1984年，1999年，大阅兵VCD2009年，国庆60周年大阅兵是我国举行的第14次大阅兵

2009年是我国国庆大阅兵60周年，相比以前我们国家的经济文化科技等方面都有了更大的提高。1999年国庆阅兵给我们留下一个辉煌而震撼的昨天，但是在新世纪的第一次重大国庆阅兵绝对值得我们铭记。

四年级语文上册《颐和园》教案设计

教学目标

1、认识15个生字，学会其中的13个；

正确读写：大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

4、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点

1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,培养民族自豪感。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入

1、播放媒体资源中课件中的图片：

中的

师：同学们，你们知道这是哪里的美丽景色吗？哪位同学知道？

指名学生回答。

生：颐和园。

师：那哪个同学说说颐和园在什么地方？

生：在北京西郊

师：在我国首都北京西郊，有一座世界著名的皇家园林，它就是颐和园。那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。这一节课我们就来学习《颐和园》这篇课文。

板书：颐和园

师：现在请大家仔细观察“颐”字的左边部分，注意到了吗？左边不是我们所认识的大臣的“臣”字，请大家抬起你的右手，跟老师一起认认真真地写一下这个“颐”字。

2、师：颐和园原是清代皇家园林和行宫，距今已有两百多年的历史了，几经外国侵略者的破坏，又几经修复，是一个美丽的大花园。今天就让我们随着作者一起去领略这世界闻名的皇家园林的美丽景色。

学生齐读课题。

二、学习生字、词语

（一）学习生字

1、让学生默读课文。

2、小组合作学习生字，想想用什么方法记住生字。

3、师：先请大家看下黑板，老师来检查一下大家的预习情况，这是本课的生字，大家能读出来吗？

（1）小黑板出示本课的生字，多种形式读（指读、男女读、齐读）

师：去掉拼音，放到词语中去，能认出来吗？

（2）小黑板出示词语：长廊、宫殿、掩映、堤岸、佛香阁、建筑、姿态不一、神清气爽、金碧辉煌、耸立、远眺、琉璃瓦、画舫、横槛、栽满

①自由朗读。（先试着自由读一读吧.）

②这里有一个多音字，是佛香阁的佛，你们知道它们的另一个读音吗？组个词。

③开火车读

④指导书写（这里面有两个生字得提醒大家一下“廊、栽”）

4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学习

5、学生分段朗读课文。

（二）学习词语

提出词语，讨论词义。

1、讲解词义

琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

2、联系上下文，理解词义。

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

三、再读课文，理清脉络

1、这些课文中的生字新词被我们解决了，相信你们现在读课文肯定就更得心应手了，下面就请大家自由地读一读吧，读完后找出全文的中心句。

板书：美、长

2、齐读第一段，从这一段中，我们知道了颐和园给作者留下了什么深刻印象？用这一句话中的两个词来概括。这句话是全文的中心句放在开头，起到什么作用？

提示：课文开头就告诉我们颐和园不但景色优美，而且占地面积很大。

3、美丽的颐和园给作者留下了深刻的印象，那么作者主要写了哪几个地方的景色？请同学们快速读课文，划出有关作者游览路线的语句。

指读

师：从这几句话中，我们知道了作者主要游览了哪些地方？

板书：长廊——万寿山——昆明湖

4、现在谁来做一下导游，把我们这一次的游览路线告诉游客们。

5、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。如果你想把你到哪里游览的景点介绍给大家，也可以用这种方法。

6、那如果让我们给这篇课文分段的话，你们会怎么分？为什么？

让学生讨论分段，总结段意。

明确要求：按“总－分－总”的结构方式把全文分三段。

教师总结：

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

四、总结

这次游览，我们欣赏着风光的秀丽，品味着语言的优美，真是受益匪浅啊，下节课我们继续游赏颐和园。

五、作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

第二课时

一、导入

1、师：上节课呀，我们学习了课文的生字词，知道了颐和园是一个世界级的皇家园林。现在让我们一起来欣赏颐和园的美丽风光。

播放媒体资源中课件中的视频：

2、师：请大家来一起听听课文范读,想一想课文主要写了那几个景点。

播放媒体资源中课件中的范读动画：

生：自由读课文,然后回答。

学生回答，教师总结。

板书：长廊万寿山昆明湖

二、讲读，学习长廊景点。

1、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

师：既然作者先游览的是长廊，那我们翻到长廊这一部分看看吧！谁把课文的第二自然段朗读一下。其余的同学认真看课文。

一名学生朗读，其余学生看课文。

师：作者是怎样来到长廊的？老师一下给混了，同学们能给我讲讲吗？

生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

提示：说明长廊的位置：离大门不远。

师：好了，同学们回答的真好。那咱们一起来看看长廊。

出示长廊的图片。

2、师：刚才读完了课文，看了图片，谁能用一个字说说长廊的特点？

板书：长廊的特点？

生：长。“一眼望不到头”。

板书：特点（长）

师：你是从课文中的哪个地方读出来的？

生：我是从“一眼望不到头”“这条长廊有700多米长，分成273间。”读出来的。

让学生齐读“这条长廊有700多米长，分成273间。”

3、师：你是从这句话中的什么地方知道长廊的长的？

生：700、273。

师：700、273都是……？

生：数字！

师：这就是以前我们学过的列数字说明。

作者是用具体准确的数字来说明长廊的长的。“这条长廊有700多米长，分成273间。”

板书：写作方法（用数字。）

师：我们在读得时候应该怎样读才对呢？谁来示范一下！（指导朗读：突出700、273）

齐读。集体找感觉。

四年级语文上册《麻雀》教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是由小编为大家整理的四年级语文上册《麻雀》教案设计，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文四年级上册《麻雀》教案设计

教学目标

1、学会本课生字，结合上下文理解词语。2、理解课文内容，抓住重点词句。

3、有感情地读课文，想画面，体会老麻雀对小麻雀的那样伟大的、无与伦比的爱，从而受到爱弱小者，同情弱小者，见义勇为的熏陶。

教学重点和难点

抓重点句子，想画面，体会作者是怎样通过具体描写来表现麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种精神。

教学过程

一、激趣提出问题：师生明确学习目标1、看画面（课件），回忆学习的内容。

2、同学们，这节课你们想了解些什么呢？（学生自由提问题）3、整理问题，明确学习目标。

二、学习课文4~7自然段，自主探究、解决问题。（一）教学第4自然段（扶）

1、我们先一起看一下猎狗走近小麻雀想干什么呢？此时谁来救它？请同学们自读第4自然段，想想通过读这一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。师引导：你是从哪儿体会到的？（突然一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前）3、这句话告诉了我们什么？

②它扎煞起全身的羽毛……

师生归纳：这两个句子都是写老麻雀象石头似的落在猎狗面前时羽毛的样子，不同在一个是

5、请你想象一下

师生归纳：神态非常愤怒，怒不可遏……；此时心里在想：你太可耻了，我的孩子刚生下来不久，你竟然想吃它！你太以强欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（学生实践）指导学生表演老麻雀神态及心里想的话。8、师相机出示CAI课件那动人的画面，并指导读课文第4自然段。（二）教学第5自然段（放）

过渡谈话：同学们，老麻雀是不是对救小麻雀毫无希望呢？1、默读第5自然段，了解内容。

2、找自己的小伙伴，归成小组，讨论解决问题，然后汇报。（或提出问题让其它小组回答，或读出感情，或表演。）

3、引导学生通过读课文，讨论解决学生提出的问题。（……老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，

4、师指导看CAI课件，指导读课文第5自然段。提示：同学们老麻雀斗得过猎狗吗？它明知道自己是拿鸡蛋碰石头，为何还要这样做？（体会中心--伟大的亲情的爱）

（三）教学第6、7自然段（略）问：此时猎狗看到此情，心理怎样想的？又怎样做的？假如你是猎狗的主人又会怎样做呢？（发散思维，教育学生）三、总结全文，学法迁移，指导写作

1、这节课同学们提出了自己想了解的问题，通过大家一起读书自己解决了问题，懂得了

2、在生活中，你留心观察过诸于这样的事吗？（动物勇救动物）你能像这篇课文那样真实、具体地写出来吗？试试看。

3、再感知课文，学法迁移。试以《母鸡》为题（或其他的），写一篇作文，要求内容真实、具体！

板书设计

小麻雀

救吃

斗

老麻雀猎狗

小学语文四年级下册《繁星》创新教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文四年级下册《繁星》创新教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级下册《繁星》教案设计

【教学目标】

理清文章思路，体会作者丰富细腻的感受。

【教学重点】

理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

【布置预习】

1、结合工具书，能正确朗读课文，了解课文内容。在预习本上抄写生字词，每个两遍。

2、了解文学常识：作者，作品等相关知识，在预习本上整理一遍。

【教学过程】

一、导入新课，板书课题

同学们，今天我们一起学习一篇散文《繁星》。

二、检查预习

1、文学常识：要求学生在不看书的情况下说出课本24页注释1的内容。

2、朗读课文

（1）指名朗读，其他同学听读，把读错的字词做上记号。

（2）学生纠错，说说还有哪些容易读错容易写错。如有不足教师补充。

（3）齐读课文。

3、教师小结。

三、示标

理清文章思路，理解作者在不同环境下对星空的不同感受。

（达成目标的方法：反复朗读）

（目标展示方式：小黑板或电教媒体）

四、朗读理解课文

（一）学前指导

1、布置自学任务

思考下面问题：

《四年级语文上册《繁星》教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。