七年级《陈太丘与友期》教案。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级《陈太丘与友期》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级《陈太丘与友期》教案

[教学目标]

1.能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。

2.通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。

[教学重点与难点]

通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。

[教学设想]

通过朗读翻译课文，讨论分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。

[教学方法]

阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。　

探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

[教学过程要点]

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

故事引入

由中国古代英雄少年引出元方。

简介《世说新语》

学生举出孔融、司马光等古代少年。

学生扩充文化积累，了解《世说新语》。

通过话题表达，激发学生学习此文的热情。

朗读全文

整体感知

1.播放课文录音，要学生注意读音准确。

2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。

3.个别学生朗读。

1.学生轻声模仿跟读。2.通过朗读整体感知课文内容。

3.个别学生朗读，其他同学纠错。

通过朗读，熟悉课文内容。初步感知人物形象和文章主旨。

研读词句

理解大意

1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。

2.重点字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顾。”关键字。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”

3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。

1.学生自行默读并翻译，提出问题。

2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分“去、戏”的古今异义。掌握“期、舍、乃、委、引、顾。”等词的含义。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“与人期行，相委而去。”

1.能流畅翻译。

2.掌握基本实词。3.熟悉通假字和古今异义词。

分析探究

能力拓展

1.讲述故事情节，找出矛盾冲突所在。

2.学生分组研讨人物性格。

3.总结提炼文章主旨。

4.发散思维，提出妥善化解冲突的设想。

1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。

2.学生分组合作，热烈探讨人物性格。

元方：明礼刚正，针锋相对，义正词严。

友人：无信无礼，知错能改。

太丘：守时爽约，率性而为。

3.学生积极踊跃，提出妥善化解冲突的各种设想。

1.提升语言表达能力。

2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。

布置作业

巩固知识

1.背诵默写课文。

2.以和谐人际关系为主旨，续写本故事，做到合情合理。

完成作业，感悟诚信的重要性及和谐人际关系的必要性。

1.巩固课堂知识，培养阅读和鉴赏能力。

2.在日常学习生活中，学会主动解除误会的技巧，提高化解矛盾的能力，达到和谐人际关系的目的。

【板书设计】

陈太丘与友期世说新语

友人：问——怒——引之：无信无礼，知错能改

元方：答——曰——不顾：明理刚正，义正言辞

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陈太丘与友期

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“陈太丘与友期”，但愿对您的学习工作带来帮助。

教学目标

1.疏通文意

2.欣赏生动的故事情节

3.诚信做人

教学重点

背诵课文,积累文言词语

教学设计

一、情境切入

出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

二、整体感知

1.自读课文，了解大意

2.指名读，注意把握语气、语调

3.评议朗读中的精彩处或不足处

4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。

三、疏通文意

1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。

2.解释加线词语：

陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾

3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。

四、背诵课文

五、复述故事

要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。

六、人物画廊

1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）

2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。

3.个性品读

画出人物对话，并品味人物语言。

⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？

提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）

⑵元方会用怎样的语气回答？

提示：第一处（客气），第二处（义正辞严）

⑶同桌两位同学试读一遍。

4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。）

明确：

友人：无信、无礼

元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿

七、圆梦剧场

1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。

提示：

⑴把本文故事编成短剧。

⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。

⑷可创造性地增加情节。

2.排练

3.上台表演

4.老师现场采访导演：

　导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？

八、观点对对碰

最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？

提示：

1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。

2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。

3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。

九、我来讲故事

⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？

明确：做人要讲诚信。

⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。

（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。）

⑶老师来讲一个故事：

故事见《读者》(05年22期《盗马》)

请同学们续写故事结局。

老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧。

《陈太丘与友期》人教七上

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家应该开始写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，可以更好完成工作任务！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“《陈太丘与友期》人教七上”，仅供您在工作和学习中参考。

《陈太丘与友期》教学设计

【教学内容】

七年级上第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》

【教学目标】

1、知识与能力

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

2、过程与方法

以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。

3、情感态度与价值观

在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

【教学步骤】

一、导入新课

看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。

是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画)

今天，我们再来认识一个聪颖机智的少年儿童，他就是第20课《〈世说新语〉两则》之《陈太丘与友期》中的人物，他是谁呢？

二、朗读指导

1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。

2、指名读，让学生点评，字音强调“不、惭”的读音，节奏强调“陈太丘/与友/期行”“待君/久不至”“君与家君/期日中”。

3、再指名读，齐读。

三、疏通文义

1、学生再次朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词。要求养成圈点勾画的习惯。给重点词语加点，疑难句子画横线，疑难问题写上评注。

圈点勾画示例:

陈太丘与友期行,期日中,过中不

至,太丘舍去,去后乃至。

2、

到

才

？

约定

2、学生分小组讨论解决字词句方面的疑难。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。（期行舍去君尊君家君）

3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。

4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。

5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。

四、研读探究

1、对于字词，大家掌握的很好了。大家也应该知道本文所讲的机智聪慧少年是谁了吧？（元方）文中另一个重要人物是谁？（客人）请同学们以文中的句子为依据，说说这两个人的思想性格。

客人：A、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；B、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；C、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。

元方：A、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。B、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。

2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。

元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？

五、创编表演

1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征。

2、以艺术创编的方式，通过合理想象，对原故事人物、事件作合乎逻辑的丰富和补充，甚至改编

。

3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。

六、背读全文

全班齐背全文，不会的可以开着书本。

七、总结

文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！

《陈太丘与友期》人教七上3

张笑天——《陈太丘与友期》教学案
一、导入
同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）
二、作者介绍
师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）
三、师范读课文
师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。
师：大家发现哪个字的读音和平时不同？
这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否
四、学生齐读课文
五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。
先提问重点字解释，再指名翻译。
六、揣摩、品读
师：文章大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。
明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。
七、问题探究
通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。
1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。
学生边总结老师边板书。
2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。
八、拓展延伸
1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。
2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？
九、布置作业
1、做完练习二、三题；
2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。
教学反思：
1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。
2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。
3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。