七年级语文下册《最苦与最乐》教学反思。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家正在计划自己的教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家收集的“七年级语文下册《最苦与最乐》教学反思”仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级语文下册《最苦与最乐》教学反思

《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

因此，学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训练严密的思维能力和语言表达能力；用合作探究的方式，引导学生理解本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。由于学生刚接触议论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构，采用座谈、讨论等方式、启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，树立正确的人生观、价值观；并通过语言欣赏、仿写句子等方法，培养学生的合作探究以及创新的精神。

在本课的教学设计上有三个亮点：1、在新课导入方面，我采用学生身边发生的容易理解的话题展开讨论，一上课就调动了学生上课的情绪，让学生集中注意力上课。2、语言积累及训练：本文的语言流畅而又凝练，指导学生积累(含拓展)及训练十分重要，本课教学设计通过句子的仿写等形式，锻炼学生的思维及表达能力。3、人文教育：责任的话题是严肃的，要让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感。

本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。根据一些大师的经验：注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。

几个方面的原因，注定了我精心设计的教学内容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的课堂教学中。

相关知识

部编版七年级下册语文《最苦与最乐》课堂教案

小学语文七年级下册《最苦与最乐》教案设计

一、教材分析

《最苦与最乐》是部编教材七年级下册第四单元的一篇课文。本单元所选的文章以修身正己为主题，用多样的体裁，展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。学习本单元可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。

作为议论文，新课程标准要求：学生阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。《最苦与最乐》这篇文章观点鲜明，论证严密，论据充实，有助于学生了解议论文论点和论据之间的关系，为培养严密的思维能力和进一步学习议论文知识打下基础。

《最苦与最乐》是这一单元唯一一篇自读课文，也是唯一篇议论文，这篇议论文是梁启超先生对人生的思考，对责任的精辟认识，从浅显问题出发，阐释了一个深刻的哲理：尽得大责任，就得大快乐；尽得小责任，就得小快乐；没尽责任，就自投苦海。

二、学情分析

七年级学生对带有议论性的文体不好把握，在教学过程中，在学生自主学习的基础上，教师要引导学生把握文章观点，理清文章结构，启发学生的思维能力，锻炼语言表达能力，树立正确的人生观、价值观。

三、教学目标、重点、难点

知识与能力：识记文中字词，掌握议论文知识。

过程与方法：略读课文，明确作者观点，理清文章结构。

情感、态度与价值观：培养学生懂得苦与乐的人生观，树立对他人、对社会、对自己的责任感。

重点：培养学生思维的严密性。

难点：树立对他人、对社会、对自己的责任感。

四、教法学法

1、阅读感知法：引导学生略读课文，了解文章内容，理清文章结构。

2、问题设置法：运用问题引导学生阅读文本，引发探究兴趣。

3、点拨法：通过学生对设置问题的讨论，点拨生成新知。

学法：

1、讨论交流：通过问题引导，学生讨论交流，培养学生的语言组织能力和表达能力，体现学生的主体地位。

2、合作讨论：让学生对学、群学，小组合作交流，解决问题。

课时：2

五、教学设计

第一课时

一、导入

小时候老人们说：“黄连最苦。”今天我说：“你们喜欢上我的课，我最乐。”同学们，你们认为什么是最苦？什么是最乐？

设计意图：拉近与学生的距离，引导学生说出自己对“苦与乐”的认识，引入课文教学。

二、预习检测

1、议论文的基本知识。

2、作者简介：梁启超

3、文中生字词。

设计意图：注重基础，培养学生的预习习惯，查阅资料的能力。

三、略读课文，整体感知

1、根据课文内容填空。

（负责任）是人生最大的痛苦。

（尽责任）是人生最大的快乐。

人生当（勇于负责）。

而不应当（逃避责任）。

2、用简洁的语言概括中心论点。

负责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。

设计意图：指导学生略读文章，锻炼学生根据要求提取信息的能力，表述作者的主要观点。

四、浏览课文，理清结构。

文章可以分为几部分？请分别概括其主要内容。

一（1――3）论“负责任是人生最大的痛苦”。

二（4）论“尽责任是人生最大的快乐”。

三（5、6）论“人生当勇于尽责任”。

设计意图：快速浏览课文，初步感知文章论证得严密性。

五、联系生活，思考讨论。

“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？

七年级政治上册《生命最宝贵》复习提纲鲁教版

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《七年级政治上册《生命最宝贵》复习提纲鲁教版》，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级政治上册《生命最宝贵》复习提纲鲁教版

第1课：生命最宝贵
1、怎样理解世界因生命而精彩？
（1）在自然界中，生命以其丰富多彩的形态存在着。生命是大自然的奇迹，是地球上最珍贵的财富。世界因为有了生命才如此生动和精彩。
（2）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一个共存共荣、息息相关的生命大系统。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。
2、为什么人与自然要和谐相处？
（1）人类是自然界的一部分，是生命世界的一员，众多生命构成了一个共存共荣、息息相关的生命大系统。人类和其他生命均以自己独特的形式生活着，以自己独特的价值存在着。
（2）众多生命构成一个共存共荣，息息相关的生命大系统。人类必须善待大自然，爱护环境，保护动植物，否则，将会危及自身的生存。
3、人的生命的独特性。
（1）人的生命和其他动物、植物、微生物等生命不同，人具有无穷的智慧和巨大的创造力。人能够制造并使用工具进行生产劳动。能够不断推动科技、文艺等方面的发展，不断追寻自己美好的理想。
（2）每个人的生命也都是独一无二的，每个人生命的独特性，不仅表现在外貌、性格、兴趣、意志、技能等方面，而且在人生道路、实现人生价值的方式和途径等方面也呈现出多样性。所以更应该珍爱自己的生命，更应该发挥自己的优势，展现自己独特的风采。
4、为什么要珍爱我们的生命？
人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次。
（1）生命是人们享受一切权利的基础，是创造有意义人生的前提。
（2）生命是一个过程，它充满欢乐，也会有一些烦恼、困难和痛苦，也正是它们构成了多彩的人生。
（3）一个人的生命是不可重复的。生命属于我们只有一次，它无比宝贵，必须倍加珍惜。人的生命不仅只有一次，而且是短暂的。
5、怎样珍惜爱护我们的生命？
（1）我们要学习法律知识，学会依法保护自己的生命健康权。
（2）我们必须增强自我保护意识，掌握自我保护常识，提高自我保护能力。避免意外和危险的发生。无论遇到怎样的危机和挫折，都不能轻易放弃生存的希望。
（3）我们在珍惜、保护自己生命的同时，也要爱护、尊重他人的生命。当他人生命遭遇困境时，应尽自己所能伸出援助之手。

七年级语文下册《爱莲说》教学反思

七年级语文下册《爱莲说》教学反思

在教《爱莲说》之前，我讲述文言文大多是从讲解课题、作者入手，然后一句句领读，一字一句翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。我那时所担心的，是考试时千万别因为自己没讲到，而使学生不会做。至于对学生，我那时所关心的，是他们上课记不记笔记，下课复习不复习。有时候考试结束，自己也纳闷：这道题明明在课堂上已经讲过了，还反复强调，一定得注意的，结果学生还是考得不理想。到底是什么原因呢?当时我没责怪学生，更多从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了新课改下学生自主学习的重要性。

《爱莲说》这堂课的导入我是这样设计的：首先我从两个谜语入手导入新课，引出莲花，然后让学生欣赏两幅莲花的图片，古往今来，不知有多少文人墨客描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经久不衰的咏莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

接着是第二步骤：学习课文。先由学生自由朗读，学生提出有两个字音读不准：“涤”，“鲜”，教师正音，学生听录音朗读，然后全班朗读，对照注释翻译课文，不懂的先画下来，待会儿提问。这一步用的时间稍长，学生的提问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了几个问题：文中写了哪些花？作者最喜欢什么花？喜欢它的原因是什么？学生不仅正确地回答了出来，而且还在文中找到了答案。这不禁使我感到很欣慰。

再接下来是第三步骤：研读课文。这是让学生发现问题的最关键之处。一开始，学生由于习惯了老师的满堂灌，没人发言，我就引导大家：作者从哪些方面描写莲花的？于是大家你一言，我一语的找到了。那他赋予了莲花哪些品格？学生在分析的时候可能有些难度，所以我就采取了连线的形式，这样学生就在课堂上快速有效的解决了这个难点。

最后一个步骤：能力迁移。让学生以自己所喜欢的事物为题，写一篇托物言志的短文。由于整堂课都是以学生为主，以自学为主，以学生的发现为主，所以，学生作起这样的作文来，并不犯难。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：他们不仅把老师该教的知识自己学习了、掌握了、更重要的是在学习过程中，他们学会了思索问题、发现问题。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变，只有充分发挥学生的主体作用，才能适应新课改的要求。