人教新课标高一英语必修二Unit 5 Music导学案。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“人教新课标高一英语必修二Unit 5 Music导学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
构词法的应用
excitement—excite
devotion—devote
invitation—invite
addition—add
brief—briefly
after—afterwards
playjokesoninadditionpretendtobroadcastbreakup
tobehonest
aboveall
relyonattach…to…dreamof(abeautifulfrog)
choralcountrymusic
rapfolkmusic
jazzrock’n’musicsortoutmusic
orchestraballad
karaokeclassicalmusic
studio
musician
formactorovernight
bandperformfamemillionaire
performance
theMonkeessensitveconfident
musicalinstrumentsenseconfidence
pubpainfulhumorous
painhumor
passer-by
attractive
earnattract
extramoneybefamiliarwith
incash
1.rollvt./vi.滚动；（使）摇摆n.(c)摇晃；卷；卷形物；面包圈
球滚到桌子底下。Theballrolledunderthetable.
大海浪使船左右摇晃。Heavywavesrolledtheship.
壁纸是成卷买的。Wallpaperisboughtinrolls.
她边吸着果汁，边在面包圈上涂黄油。
Shesippedherorangejuiceandspreadbutteronaroll.
滚下来rolldown滚滚而来rollin
（使）卷成…rollinto翻滚，翻转，翻身rollover
2.dreamof=dreamabout梦见，梦想，设想
我昨天晚上梦见你了。
Idreamtaboutyoulastninght.
DiditreallyhappenordidIjustdreamit?
这是真的么？还是我在做梦。
我梦见自己得到了那份工作。
IdreamtthatIgotthejob.
dreamof/aboutdoing梦想X
Hedreamsofbecomingasailor.他一心想当水手。
Hegotthefirstplacebutheneverdreamedaboutit.
他得了第一，但他做梦也没想到。
have/dreamadream做一个梦dreamsth.up凭空想出，虚构出
3.pretendvt.假装，假扮
假装（后接名词，不定式或从句）
Hepretendedtobeasleepwhenhismothercamein.
当他妈妈进来时，他假装睡着了。
Hepretendstobeill.(Hepretendsasifhewereill.)他假装生病。
那个骗子假装知道这件事。
Thecheatprerendedthatheknewit.=Thecheatpretendedtoknowit.
假扮（长指孩子在游戏中）（后接不定式或从句）
Let’sprentendtobesoldiers.=Let’spretendthatwearesoldiers.
我们来假扮军人吧。
归纳：
pretendtodo/be假装做/是
pretendthat–clause假装……
pretendasif/though+从句假装（好像）……
4.tobehonest说实在地，实话说
Tobehonest,sheisnotanhonestgirl.
说实话，她不是一个诚实的女孩。
tobehonestwithsb.对…说老实话
说实在地，我不喜欢他。Tobehonest(withyou)Idon’tlikehim.
behonestaboutsth.对某事持老实的态度
Ihaven’tbeencompletelyhonestaboutmypastlife.
常见短语：
intheformof以….的形式inform形式上，情况良好
fillintheform填写表格forminto形成；使形成
formthehabitof形成…的习惯taketheformof采取….的形式
5.earnvt.赚；挣得；获得
Doyouknowhowmuchheearnsamonth?你知道他一个月赚多少钱么？
Sheisyoung,butsheearnsagoodsalary.
她和年轻但工资很高。
他因救助一名溺水者而获得众人的尊敬。
Rescuingadrowningamanearnedhimtherespectofall.
固定搭配：
earnone’s/aliving=makeone’s/aliving谋生
6.performvt./vi.表演；履行；执行performancen.(u)表演；演奏
Whenwilltheplaybeperformed?那出戏何时上演？
Youshouldalwaysperformwhatyoupromise.你应该永远履行你的诺言。
Herperformanceintheplaywasverygood.
她在剧中的表演非常好。
Theaudienceenjoyedhisperformanceoftheviolin.
听众很喜欢他的小提琴演奏。
7.incash用现金；有现钱
Doyouliketopaythisincashorbycheck?
你愿意用现金还是支票支付？
用信用卡bycreditcard
8.playjokeson戏弄
playjokes/trickson=playajoke/trickon
命运跟她开了一个残酷的玩笑——她第一次参加国际比赛就严重受伤。
Fateplayedacrueltrickonherwhenshewasbadlyinjuredinherfirstinternationalgame.
Heusedtoplayjokesonhisneighbourssothatnoonewillhelphim.
过去他戏弄过邻居，所以没有人会帮助他。
常见搭配：
makeajoke说笑话；开玩笑for/asajoke只是开玩笑
injoke闹着玩jokeabout拿…开玩笑，取笑
makejokesaboutsth.就某事开玩笑
9.relyv.依赖；依靠
relyon/upon依赖；依靠≈dependon
Youshouldrelyonyourownefforts.你应该靠自己的努力。
Youshouldn’trelyonyourparentstokeepgivingyoumoney.
你不应该老靠你父母给你钱。
常见搭配：
relyondoing/n.
relyonsb.doing
relyonsb.todo
relyonitthat
10.be/getfamiliarwith熟悉；与…熟悉起来
Heisfamiliarwithmyfamily.他和我家关系密切。
Iamgettingfamiliarwithmynewclassmates.我和新同学逐渐熟悉起来。
HeisfamiliarwithEnglish.他通晓英语
befamiliarto为…所熟知
Yournameisveryfamiliartome.你的名字我很熟悉。
11.orso大约
Westayedonehourorso.我们停留了一个小时左右。
Adayorsoisneededforthat.=Aboutoneadayisneededforthat.
那需要一天左右。
12.breakup打碎；分裂；解体
Maryhasbrokenupwithherboyfriend.玛丽已经和他的男朋友分手了
Whenwillyouschoolbreakup?你们学校什么时候放假？
Theycalledoutpolicetobreakupthemeeting.
他们叫警察来驱散这次大会。
Shebrokeupthecuponpurpose.
她故意把杯子打碎了
常见搭配：
breakdown失败，坏掉breakoff停止，中断，折断
breakawayfrom摆脱breakin闯入
breakout（战争，火灾）突然发生
13.inaddition另外；也
Youneedtimeandmoney,and,inaddition,youneeddiligence.
你需要时间和金钱，此外，你还需要努力。
Inadditionto除…之外(还有)≈aswellas
HespeaksEnglishinadditiontoFrench.他除了会说法语之外，还会讲英语。
Inadditiontoswimming,shelikestennis.除游泳外，她还喜欢打网球。
14.sortout分类；整理
扩展阅读
高中英语必修2 Unit5 Music Reading教学设计
高中英语必修2Unit5MusicReading教学设计
一、教材分析
“阅读”部分主要介绍了门基乐队的成长过程。文章先介绍了一个乐队形成的通常过程：许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的音乐而相聚在一起形成一支乐队，其中也不乏在校的学生，他们在不同场合进行表演，一方面展示自己的音乐，一方面赚钱来养活自己，支付乐器等方面的开销。每支乐队的成员都希望有朝一日能入棚录制音乐，自己的光盘销售数以百万计，成为百万富翁。然后，一转笔锋，又描述了一支有特殊成长经历的门基乐队，一次失败的电视选秀，一支流行乐队的诞生。这个乐队开始是由一个摇滚歌手和三个演员组成，歌手和其他幕后音乐人唱歌，三个演员和歌手一起在台前表演，他们以诙谐幽默的表演著称，经过努力，大约时隔一年后，他们有了自己的歌，成了名副其实的乐队。他们曾红极一时，录制的音乐销量甚至超过了当时最流行的甲壳虫乐队。他们曾解散，又重出江湖，依然受到歌迷的爱戴。这个乐队在中国并不为大多数人所熟悉，但他们独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一帜。更重要的是，乐队成员从平民到明星的过程能让学生产生共鸣，并引发学生对“明星梦”的反思。
二、学情分析
1．新的教材、新的教学方法，需要新的评价体系。那种陈旧的以终结性考试区分好、中、差学生的方法，不能充分反映学生平时的学习效果，不能有效检查他们的学习方法是否正确；同时，给教师平时的工作成效打了折扣。
2．学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。
3．学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。
三、教学目标
1．语言知识目标：
1)学生能够正确读写及运用以下单词和词组：
roll,folk,jazz,musician,pretend,attach,form,paaser-by,instrument,perform,pub,performance,cash,studio,millionaire,addition,rely,humurous,attractive,confident，dreamof,behonestwith,playjokeson,orso,breakup
2)学生能够认出并运用介词＋which/whom的定语从句
2．语言技能目标：
1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。
2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。
3．情感态度与文化意识目标：
1）了解各种音乐形式，了解TheMonkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。
2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
3）培养学生自主学习的能力。
四、重点难点
1、教学重点：a.获取TheMonkees组合发展历程的信息；
b.训练学生掌握、理解文章细节的阅读能力。帮助学生在体验中与人合作的能力
2、教学难点：a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧；
b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
五、教学策略与手段
1．本课采用阅读前—阅读中—阅读后三大板块构成的阅读教学模式。
2．培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找TheMonkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。
3．培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。
4．培养学生的认知策略：a.在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达;b.对所学内容能主动复习并加以整理和归纳;c.注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。
5．采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。
六、课前准备
1．学生的学习准备
（1）学生三人或四人一组，根据下表对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解不同年龄阶段的人最喜欢的音乐类型、乐队，并分析结果，作出总结(Conclusion)：NameAgeFavoritemusicFavoritebandConclusion学生通过完成这张表格，一方面复习不同类型的音乐名称，另一方面引出不同的乐队组合，同时了解到不同音乐类型，不同乐队受到哪个年龄层次的人的喜爱。学生的现实生活与教材的内容相结合，有利于学生尽快接受教材中的信息，从而更好地掌握教材。
（2）查找关于TheMonkees的信息。学生可以通过上网等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成海报，在课堂上向其他同学展示。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。
2．教师的教学准备
了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养；详细了解美国知名乐队TheMonkees的发展历程和他们的代表作品。
3．教学用具的设计和准备
制作与阅读课文相关的多媒体课件；录有TheMonkees歌曲的磁带或CD。
七、教学过程
Step1Pre-reading
1.Asksomestudentstoreporttheresultoftheirresearch.
2.Showsomepicturesofsomefamousbandstothestudents.Andaskthemwethertheyknowwhatbandtheyare。
3.AsksomestudentstoshowtheinformationtheyfindontheinternetabouttheMonkeestous.
[设计说明]要求学生报告他们的调查结果，训练学生分析信息的能力和用英语进行思维和表达的能力。展示一些有名的乐队组合的照片，激发学生进一步学习的兴趣，同时引导学生猜测为什么TheMonkees被称为“TheBandThatWasn’t”。最后，要求学生用海报呈现关于TheMonkees的信息。
Step2Fastreading
Readthepassagequicklyandtrytofindoutthemainideaofeachparagraph.Para1.Para.2Para3Para.4
Fiveminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.Para1.Dreamingofbeingafamousmusicianorsinger.Para.2Howmusiciansformbands.Para3HowtheMonkeesgottheirstart.Para.4HowtheMonkeesbecomeseriousaboutthemusicbusiness.
[设计说明]快速阅读后要求学生先找出全文的大意，再找出每段的大意。提醒学生在写作中注意运用主题句构思作文的方法。
Step3Carefulreading
Readthepassagecarefullyandfinishthefollowingta
Task1.Howdopeoplegettoformaband?MembersReasonsPlacesFormsResults
Fiveminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.MembersHighschoolstudentsReasonsTheyliketowriteandplaymusic.PlacesTheypracticetheirmusicinsomeone’shome.FormsTheymayplaytopassers-byinthestreetorsubway.ResultsTheycanearnsomeextramoney.
Theymayalsohaveachancetodreamofbecomingfamous.
Task2.Howwasthemonkeesformedandbecamearealband?BeginningofthebandStyleoftheperformanceFirstmusicandjokes
Developmentoftheband
ChangesofthebandFiveminuteslater,checktheanswerswiththewholeclass.beginningofthebandItbeganasaTVshowstyleoftheperformanceTheyplayedjokesoneachotheraswellasplayedmusic.firstmusicandjokesMostofthemwerebasedlooselyonthebandcalled“beatles”.
developmentoftheband
Theybecamemoreseriousabouttheirworkandstartedtoplaytheirowninstrumentsandwritetheirownsongslikearealband.Theyproducedtheirownrecordsandstartedtouringandplayingtheirmusic.changesofthebandThebandbrokeupinabout1970,butreunitedinthemid-1980s.theyproducedanewrecordin1996,whichwasaclcbrationoftheirtimeasarealband.Task3Choosetheadjectivesthatyouthinkbestdescribe“TheMonkees”.Giveyourreasons.
Students’answermaybe:
attractiveclassicalpopularlivelyfunnycrazynoisy
[设计说明]仔细阅读是快速阅读的延续。全文分成两大块，一二两段说明如何组建自己的乐队，三四两段主要介绍TheMonkees的组建、分开又重组的过程。图表能够比较清晰地展现了这个过程，给学生留下深刻的印象。利用图表帮助学生回顾乐队的发展历程，进一步加深课文内容。最后一个任务是文章内容的适度展开，也是学生毫无顾忌地表达自己观点的好机会。它不需要标准答案，学生可以自由地与其他同学交换对于TheMonkees的看法和想法。
Step4Languagepoints
2.Usingwho/whom/which/that/prep＋which/whomtofinishthefollowingsentences.
(1)Themusicians______thebandwasformedplayedjokesoneachotheraswellasplayedmusic.
(2)ManytimesinAmerica,bandsareformedbyhighschoolstudents_______practisetheirmusicinsomeone’shome.
(3)Eachweekthegroup________wascalled“TheMonkees”wouldplayasongortwowrittenbyothermusicians.
(4)However,therewasoneband_______startedinadifferentway.
(5)Theyputanadvertisementinanewspaperlookingforrockmusicians,buttheycouldonlyfindone_____wasgoodenough.
(6)TheTVorganizershadlookedforfourmusicians______werelivelyandwhocouldmakegoodmusic.
(7)However,afterayearorso________theybecamemoreseriousabouttheirwork,“TheMonkees”startedtoplaytheirowninstrumentsandwritetheirownsongslikearealband.
[设计说明]在这个环节，填空题加深了学生对本课中出现的重点词组的印象。学生能力强的话，还可以用造句来加强学生对短语意思的掌握。用关系代词填空的目的，一方面是复习已经学过的由that/which/who等引导的定语从句，另一方面要求学生仔细观察有两句与其余各句的区别，导出本单元的语法重点：介词+关系代词which/whom的定语从句。
Step5Discussion
FourSsagroup.Discussthefollowingquestionsaboutmusic:
1）Doyouthinkmusicisimportantinourdailylife?Why？
2）Whatwouldtheworldbelikeiftherewerenomusic?
Afterdiscussion,puttheanswerstogetherandastudentofeachgroupreportittotheclass.
[设计说明]。大多数的高中生都非常喜爱音乐，而且他们正处于人生观、世界观形成的时期，好音乐与好书籍一样，可以帮助高中生培育与发掘人性中的真善美。设计了这两个问题的讨论，引导学生思考。而且要求学生把答案合并成一个段落，注意使用恰当的连接词进行语篇输出。
八、知识结构或板书设计
Unit5ReadingTheBandThatWasn’tPara1.Dreamingofbeingafamousmusicianorsinger.Para.2Howmusiciansformbands.Para3HowtheMonkeesgottheirstart.Para.4HowtheMonkeesbecomeseriousaboutthemusicbusiness.
说明：由于本节课采用了多媒体课件，所以板书比较简单。
九、作业设计
Writeapassageabout“Music”，usingthefollowingsentencesasthemainideaofeachparagraph.
Para1:Musicisanexpressionofthepeople.
Para2:Musiciseverywhere.
Para3:Musicplaysanimportantpartinourlife.
高一英语必修3第三单元导学案
Title:TheMillionpoundnote
1.学习掌握课文中的重点单词和短语
2.阅读课文并理解课文大意
Task1:TranslatethefollowingintoEnglish(findtheanswersinthetext):
1．在人行道上徘徊_____________2.在某地迷路了_______________
3.走进来_______________4.允许我带路________________
5.可以，往下说______________6.偶然，无意中________________
7.凝视，盯着看_______________8.绝望_________________
9.做义工赚船费_______________10.导致___________________
11.寻求帮助_________________12.老实说___________________
13.对你来说似乎幸运_______________14.相反____________________
15.事实上________________16.打赌____________
Task2:skimming:
Readthepassageonpage17and18carefullyandfindthebestanswertothefollowingquestion.
1.HenrycametoLondonforthefirsttimeinhislife__________.
A.tofindabetterjobB.tomakeadventure
C.tomakebusinessD.allbyaccident
2.WhatkindofpersonwasHenryAdams?
A.BraveB.ShyC.HonestD.Rich
3.HowdidHenryfeelwhenhegotaletterfromthebrothers?
A.AngryB.HopefulC.SurprisedD.Worried
4.Whatcanyoulearnfromline35-36?
A.Henryearnedhislivingbyworkingasanunpaidworker.
B.Hewasemployedbecauseofhisappearance.
C.Hegotfarebyworkinginarestaurant.
D.Hisworkingasanunpaidworkercausedhisunneatappearance.
5.InLine43,whatdoes“whatluck”mean?
A.Whatgoodluckyouhave!
B.Whatgoodluckmybrotherhas!
C.Youareluckytogetthemoney!
D.Whatgoodluckwehave!Youaretheverypersonwearelookingfor.
6.Choosetherightorderofthefollowingeventsaccordingtothetext?
1.Henrywasspottedbyashipthenextmorning.
2.HenrywanderedonthepavementinLondon.
3.Hewassailingoutofthebayaboutamonthago.
4.Heearnedhispassagebyworkingasanunpaidhandonaship.
5.Towardsnightfallhefoundhimselfcarriedouttotheseabyastrongwind.
A.23154B.31542C.35124D.35142
7.Whydidthetwobrothermakeabet?
A.TheywantedtomakefunofHenry.
B.TheywantedtorobHenrysomemoney.
C.Toseehowimportantmoneyisforapoorman.
D.TheywantedtomakeHenrytheirson-in-law.
Task2:carefulreading:
Summary:
Thestoryhappenedinthesummerof1903.HenryAdams,anAmerican________,hadsomebadluck.Hewas________andrescuedatsea_______byaBritishshipandlandedinLondon,wherehefoundhimselfwithoutmoney,friendsorajob.Allthiscould_______hisappearance.HewaslostandaloneinLondon.Hedidn’tknowwhattodo._________inthestreet,heheardsomeonecallinghimandthenhewentinsideandwasledtotworichbrotherswho________abetandgavehiman_______with_______moneyinit.Hewasaskednottoopentheletteruntiltwoo’clockintheafternoon.Asamatteroffact,therewasaonemillionpoundnoteinit.
★课堂讨论：AccordingtowhatiswritteninAct1,Scene3,predictwhatwillHenrydonext?Why?
★课堂检测：
Ⅰ.重点单词
1．Wemissedthefirstfew_____(场景)oftheplaybecausewewerecaughtinatrafficjam.
2．Bobearnedhis________(船费)onanEnglishboatwhenhetraveledtoChina.
3．Itwasn’tyour________(过错)．Youneedn’tapologizetohim.
4．Thesechildrenareverynaughty，soyouneed________(耐心)todealwiththem.
5．Thejobisnottiringatall.Onthe________(相反)，it’sveryrelaxing.
6．Bylaw，youthundereighteenarenot________(允许)toenterNetbars.
7．Recentpressureatworkmay________(解释)forhisstrangebehavior.
剪一剪(人教新课标二下)
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“剪一剪(人教新课标二下)”，仅供参考，希望可以帮助到您。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第46页。
【教学目标】
1．技能目标：让学生能够剪出连续的对称图案。
2．认知目标：通过观察图形的形成过程，找出规律。初步培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。
3．情感目标：在剪纸活动中，注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好学习品质。
分层教学目标：
1．能够独立剪出各种连续的对称图形，自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
2．能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
3．在小组合作中，剪出连续的对称图形，发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。
【教学重点、难点】
让学生剪出连续的对称图案（折法和剪法）。发现图中蕴涵的数学规律。
【课堂教学组织形式】
以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生，四个能力一般的学生，一个学习较困难的学生组成。
（2）请你想一想，我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的？
出示剪剩的底部。
师：告诉你，秘密就在这张纸上。
引导学生分析折的原理。
［设计意图：让学生看着图，感受到数学的美，激发学生求知的好奇心，培养学生的观察能力。猜一猜，给予学生猜想的空间，建立起学生的空间观念。］
三、实践探究
1．初次剪蝴蝶。
（1）以小组为单位实践探讨：怎样折才能剪出两只蝴蝶？
出示学习提示：确定折的方法动手实践交流、反馈。
（2）动手实践，合作交流。
（教师巡回指导）
学生可能出现以下折法。
①拿一张纸折三折。
②拿一张纸对折两下。
（3）比较一下哪种方法好。
（对折再对折比较简便）
备择方案：如果无法比较出好坏，教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶，剪一剪。
个别化辅导：小组学习时，教师进入一至二组参与讨论、巡回，了解、收集学生的各种方法。
［设计意图：教师没有直接给予学生折的方法，而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法，掌握方法。教师对于学生的各种方法，没有作出评价，而是让他们把各种方法进行对比、分析，从而得到最优化的折法，充分体现了学生在课堂中的主体地位。］
2．再次剪。
师：根据刚才我们讨论出的折法，你能试着剪两只蝴蝶吗？
（1）学生再次动手实践，教师巡回指导。
学生可能出现以下情况：
①两只蝴蝶不连续。
②一只蝴蝶完整，另一只蝴蝶不完整。
备择方案：如果没有学生出现错误情况，教师拿出错误进行分析。
个别化辅导：教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程，研究其错误根源。
（2）请剪成功的学生来说说：你是怎样剪的？剪的时候要注意些什么？
学生归纳要注意两点：
①必须从不开口处画半只蝴蝶。
②大翅膀不能剪断。
师：为什么大翅膀不能剪断？
生：如果剪断，蝴蝶就不连续了。
（3）师：请剪错的同学再剪一次，剪对的同学仔细观察一下，他剪对了吗？
个别化辅导：有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。
［设计意图：这一教学环节，教师先让学生独立探究、动手实践，再让成功的学生介绍自己的经验，不仅给予其他同学启示，也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生，努力克服在数学活动中遇到的困难，促进了学生之间的相互交流，也激发了学生学习的积极性。］
四、发挥想象，探究规律
1．剪自己喜欢的图案。
（1）师：刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶，你能用这种方法剪出其他你喜欢的图案吗？
生：能。
（出示墙报）
（2）学生三次动手实践。
出示学习提示：剪一剪，剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填，如果对折3次或4次，能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报，写上自己的名字。
个别化辅导：参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动，并与他们交流剪的过程及图案个数。
［设计意图：这一教学环节留给了学生创作的空间，充分发挥了学生的想象力和创造力，培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动，使学生将所学知识运用于生活，使学生体验成就感，更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。］
2．想一想，找规律。
（1）反馈填表结果。
对折次数
格子个数
图案个数
1
2
1
2
4
2
3
8
4
4
16
8
（2）你能发现什么规律？
生：每多折一次，图案个数是前一次的2倍。
对折一次图案个数1个
对折二次图案个数1×2=2（个）
对折三次图案个数2×2=4（个）
对折四次图案个数4×2=8（个）
生：格子个数是图案个数的2倍。
图案一个格子个数1×2=2（个）
图案二个格子个数2×2=4（个）
图案四个格子个数4×2=8（个）
图案八个格子个数8×2=16（个）
图案个数×2=格子个数
……
备择方案：如有学生没有发现规律，请学生进行小组讨论。
［设计意图：从实践中去发现规律，归纳规律，从生活中的现象来透视数学问题。］
3．应用规律。
师：根据刚才总结的规律，对折5次，格子数与图案数会有什么变化呢？
生：图案个数是8×2=16（个），格子个数是16×2=32（个）。
［设计意图：发现规律之后应用规律，把所学知识抽象化。］
五、课堂总结
1．师：你认为剪连续的图案应该注意什么？
注意事项：①对折；②从闭口处画起；③连接处不能剪断。
2．生活中你见到过连续的图案吗？
（1）教师示范，出示图片。
（2）学生自由发言。
［设计意图：将所学知识与生活相联系，体现了“数学来源于生活，运用于生活”。让学生在实际生活中感受到数学的美。］
【设计说明】
1．以课标为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。“剪一剪”是一节实践活动课，本课取材于中国民间传统的剪纸，新鲜而富有挑战性。
2．以学生已有的经验为基础，设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。在设计“剪一剪”这节课的教学内容时，我注意到结合学生已有的知识经验，在课的一开始就复习巩固了学生早已熟悉的内容：对称图形，为建构新知识打下基础。为了帮助学生更好地学习数学知识，我提供了许多学生熟悉的生活环境，如：裙子的条纹，衣服的花边等，让学生感受到生活中处处充满数学，激发了学生学习的兴趣。
3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。在设计这节课的教学环节时，我先让学生掌握剪两个连续对称图形的方法。然后通过大量的实践活动，让学生独立发现其中所蕴涵的数学知识，尽可能的给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。
4．注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。在实践活动中，我充分利用小班特色，通过六人小组讨论，让动手能力强的学生来帮助动手能力较弱的学生，促进生生间的互动，初步形成评价与反思的意识。
5．大力培养学生的创新精神，实现传授知识、发展能力、培养创新三者水乳交融。实践活动，让学生展开想象的翅膀，剪出各种各样的连续对称图形，显示出学生创造的能力。让自由、创新、审美的气氛在课堂中弥漫。
统计(人教新课标二下)
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《统计(人教新课标二下)》，欢迎您参考，希望对您有所助益。
统计(人教新课标二下)
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级下册第八单元统计。
教学目的：
1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2．使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学过程：
课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今天咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今天，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家高兴吗？
一、认识简单的复合统计表。
（一）创设情境，学生经历统计过程和复合统计表的形成过程。
1．师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必须注意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数准确，你能做到吗？
2．播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里……真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不可能。）
3．师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的学生肯定是一肚子苦水）
4．师：我们这个裁判怎么当？谁出个主意？
5．学生自由发言。
6．再次播放动画，学生用自己的办法尝试统计。
7．学生交流哪种办法合适。（一般统一在小组分工合作数上。）
8．再次播放动画，学生用可行办法进行统计。
9．交流统计结果，发放如下统计表，填写后各小组商议哪个队获胜。
小白兔队：
菜名
萝卜
蘑菇
数量
小灰兔队：
菜名
萝卜
蘑菇
数量
10．小组间交流比赛结果。
11．师：比赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。）
12．指名说自己的合并方法。
13．微机演示合并的方法。
（二）创设情境，学生巩固对简单复合统计表的认识。
1．出示以下统计表。
请你统计一下本班男、女同学喜欢看的动画片情况。
片
人名
数
性别
《机器猫》
《猫和老鼠》
《海尔兄弟》
《哪吒传奇》
男
女
2．师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？
3．师：我们应该采取什么样的方式统计呢？哪位同学愿意带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。）
4．指名展示统计表。
5．师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要了解一下大家为什么喜欢《×××》，咱们现在做一个现场采访。
二、进一步认识统计图。
（一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。
1．师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下：
种类
轿车
面包车
客车
货车
辆数
50
30
25
10
2．指名说出以上统计结果。
3．师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？
4．学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。
5．教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。
①面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？
②哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？
③20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？
（二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。
1．师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好？
2．微机出示下图。
师：这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分析一下，他们三人在学习上有什么特点，为使他们今后在学习上有更好的表现，送他们每人一句话。
三、课外延伸，应用统计。
学生课后，把自己各学期的考试成绩做成一张统计图，分析自己的学习情况，考虑怎样调整学习状况。
【评析】
本课处处从学生角度出发，以学生的发展为本，具体分析如下：
1．使学生经历知识形成的过程。
①在认识简单的复式统计表时，创设了“劳动大比武”和“统计喜欢的动画片”两个情境，使学生通过动画与实际组织经历了收集、整理的过程。
②在认识条形统计图时，创设了“数汽车”的情境，此时，学生已有了1格表示1个单位、1格表示2个单位的知识经验，教师从学生的认知出发，没有出现统计图左侧数据，不把一格表示5个单位直接转达给学生，而是让学生自己去裁决，引导学生对各种方案的合理性进行分析，学生在争辩中达成共识，从而在极短的时间内经历了知识在否定与肯定中产生的过程。
2．使学生认识到合作的必要性。
一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。在竞争日益激烈的现代生活中，善于合作是取得成功的基础。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质。作为教师，就应通过培养学生合作意识，形成良好品质，这也正是数学课程改革的基本理念。本课开始时设计的“劳动大比武”很巧妙，靠一个人的力量是无法数出小兔子们的劳动成果的，这就逼着学生们进行合作，让学生真切地感受到合作的必要性。
3．使学生形成正确的情感、态度、价值观。
人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。本节课在设计各环节时，充分考虑到了学生的年龄特征和实际经验，激发了学生的学习兴趣，并且为了激发学生的学习欲望，使学生认识到了学习统计的必要性：为给小兔子们当裁判而统计、为了解各种车的数量结构而统计、统计同学们喜欢的动画片可以给电视台的节目编导出谋划策、统计同学们的学习成绩可以为今后的学习做出指导。每个情境决不是“信手拈来”，而是处处体现了培养学生的情感与态度。
表内除法(一)(人教新课标二下)
一、教学内容
1．除法的初步认识
2．用2～6的乘法口诀求商
“解决问题”结合上面内容进行。
二、教学目标
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、编排特点
1．加强除法概念的教学。
（1）让学生充分经历“平均分”的过程。
原通用教材只安排一个例题，教学“平均分”含义。实验教材将“平均分”列为一小节，安排3个例题，让学生在活动情境中充分体会“平均分”的含义，为教学除法建立良好的认知基础。
（2）更加注重概念的本质特征。
除法不再从两种分法进行教学，而是建立在“平均分”概念的基础上。
两种分法安排在“平均分”中，作为分东西的不同分法。
2．注意利用学生已有的知识和经验。
展示了学生生活经验中不同的分法。
利用学过的连加、连减和乘法的基础，呈现了学生自主探讨的不同求商方法。
3．解决问题结合相应的内容进行。
“解决问题”的内容，教材遵循由易到难的原则，先编排用除法计算解决简单的实际问题，再编排用乘、除法两步运算解决简单实际问题。
四、具体内容
（一）除法的初步认识（分两个层次）。
（1）以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。
（2）在建立“平均分”概念基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
1．平均分
主题图
（1）呈现了二（1）班学生分春游食品的情境，其中包含了四个“每份同样多”的例子：矿泉水每份2瓶，面包每份2个，橘子每份3个，糖每份6块。使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分”做准备。
（2）学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算一算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。
例1（引出“平均分”）
（1）由学生分糖和橘子的情景图引入，让学生说一说糖和橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。
（2）看一看主题图中其他两种食品是怎样分的。
由上，引出“平均分”。
例2（探讨“平均分”的方法）
（1）由主题图分橘子引出：把15个橘子平均分成5份，怎样分？
（2）探讨分的方法：可能有的每次每盘放1个，有的每次每盘放2个，也可能两种方法同时并用，教材提出“还可以怎样分？”鼓励学生用自己喜欢的方式分。但可以问一问哪种分法比较快。
（3）通过操作、交流进一步体会：无论怎样分，只要分的结果是每份同样多，都是平均分。
做一做（第14页）
呈现12瓶矿泉水的实物图，要求学生把它们平均分成3份，说说是怎样分的。让学生再次经历平均分的过程，学会平均分的方法。
可增加矿泉水的瓶数，如15瓶、18瓶，让学生在平均分的过程中，自主选择比较快的方法。
例3（用“平均分”解决实际问题）
（1）呈现了一幅学生准备租船的情境，要算租几条船，要用平均分来解决。
（2）可用直观方法，每4人站在一起，数有几个4。这里不要求列算式。
（3）学完除法后，可回头来列式解答。
做一做（第15页）
用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。
允许学生采用不同的分法。
加法：1位2根，2位4根，……6位12根。
减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根……。
乘法：1位2根，6位几根。
2．除法
例4（教学除法的含义）
通过熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。
例5（教学除法算式各部分的名称）
通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各部分的名称。
（二）用2～6的乘法口诀求商。
遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。
（1）被除数不超过12（即所用的乘法口诀中积不超过12的）。
利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生自主探索不同的求商方法。
（2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法）
例1（被除数不超过12，探讨求商的方法。）
（1）除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。
（2）从猴妈妈分桃，引出两个除法计算问题。
（3）第（1）题：多种算法：连减（算剩下的）、乘法口诀（算分掉的），小精灵用口诀求商。
（4）提出：你喜欢哪种方法。让学生通过探索和交流不同算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较快。
（5）第（2）题，鼓励学生用乘法口诀求商，但允许学生用不同的算法。
例2（被除数不超过36，教学用乘法口诀求商。）
（1）呈现学生植树情境，用乘法算出一共栽了多少棵树（一个乘法算式）。
（2）结合情境和乘法算出的结果，提出用除法计算的问题，列出两个除法算式，对照乘法算式，想口诀求商。
（3）“你是怎样算的？”组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。
做一做（第24页）
第1题（被除数不超过12，配合例1）
没有插图和乘法算式，每组是两个有联系的除法算式，鼓励学生直接想出用哪句乘法口诀求商。
第2题（被除数不超过36，配合例2）
乘法算式和相应的两个除法算式编排在一组，帮助学生理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商方法。
填完得数后，让学生说说是怎样想的，明确用乘法口诀求商的思路。
（三）解决问题（结合除法计算出现）。
（1）在除法的初步认识中孕伏。第20页第2、3题，体会生活中存在用除法计算的问题。
（2）在用2～6的乘法口诀求商中进一步孕伏。如例1，使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。
（3）之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。
内容的呈现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的素材。如例3（15个小朋友做游戏），例4（用儿童商店里购物情境展现解决问题所需要的信息）。使学生在解决一个个实际问题的过程中，感受除法计算在生活中的价值，培养解决问题的意识。
例3（教学用除法解决简单的实际问题）
（1）呈现15个小朋友做游戏的情境图（3组，每组5人），由小精灵聪聪和明明分别提出两个用除法计算的问题，引导学生根据除法的含义列式解答。
（2）紧扣题意说明单位名称的写法。
（3）“如果又来了3人，每组平均应用几人？”
鼓励学生独立解答，对不同的方法给予肯定。
直接把又来的3人，每组分1人，得到每组平均6人。
列除法算式计算：18÷3=6。
做一做（第29页）
设计了一个小刺猬运苹果的童话情境，从中教材提出一个用除法解决的问题：每次运3个，几次可以运完？让学生解答。
利用教材资源，让学生还提出用除法计算的问题，并加以解决。
例4（教学用除乘两步运算解决实际问题）
（1）设计了儿童商店购物的情境，通过对话呈现了需用除法和乘法两步运算解决的问题，使学生感受到这种问题在日常生活中确实存在。
（2）通过小精灵明明和聪聪的对话揭示解决问题的步骤。教学时，可让学生讨论探索解决问题的方法。
（3）充分利用教材资源，让学生仿照教材，看图提出类似的问题，并加以解答。
做一做（第31页）
解决教材提出的问题：“用这些花可以摆多少个图案？”
让学生自己提出问题，解决问题。引导学生提出用乘除两步运算解决的问题（如，问题不变，改条件：“每3盆花摆一个图案”“每2盆花摆一个图案”等。）
五、教学建议
1．让学生参与“平均分”的实践活动。
除法概念是第一次出现，要让学生切实理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，为此，要结合学生的生活实际，提供充分的体验“平均分”的实践活动，建立“平均分”的概念，为认识除法打下良好的认知基础。
2．要让学生通过自主探索，合作交流，探索求商的过程。
3．合理地组织练习，完成比较熟练地用2～6的乘法口诀求商的教学目标。
表内乘除法是学生进一步学习所必需熟练掌握的基础知识，要求比较熟悉的掌握，教师要合理地组织练习。
（1）经常安排与乘法口诀有关的练习。
（2）适当加强课堂练习的密度。
（3）练习形式要多样化。
找规律(人教新课标二下)
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“找规律(人教新课标二下)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页-116页。
教学目标：
1．学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2．培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。
教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点：
引导学生发现生活中图形的简单排列规律。
教学设计思路：
1.“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。
2.“识规律”，感悟图形排列特征。
(1)排队游戏模仿规律,感受规律;
（2）前到后，后前移（例题,摆水果图）；
（3）后到前，前后移（做一做）；
3.“做规律”，用规律知识创造生活美。
4.“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是小雯布置的房间。（电脑出示：小文的房间）
提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？
集体汇报，让学生各抒己见。
师：小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间.（电脑出示），我们一起到小婧做客?(好)你看！这就是小婧布置的墙面和地面，可是,这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。板书：找规律。
二、引导探索，寻找规律
1.找墙面图案的规律.
师:墙面的图案有规律吗?如果有,有什么规律,先跟小组里的同学商量、讨论一下。３分钟后，谁来说？
（1）学生自由发言说发现。(小组讨论)
（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。
横着看,竖着看,斜着看等。
（3）课件演示规律，深化认识。
(墙面的规律可以给予学生适当的引导)
2.找地面图案的规律。
师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件）
让学生自由发言说发现。
三、巩固练习，加深认识
1.刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？
游戏玩法:五个学生为一组,五个人轮流做组长,负责下指令,其他四人按要求排队。用ABCD代表四个组员，组长下指令：让B排第一，该怎样排，组员按指令行动。（请一组示范后其他小组在组内活动）
2.教学例1（第一关，摆一摆）。
过渡：为了让我们玩得开心，小婧为我们设计了一个过关游戏。有胆量挑战吗？（有！）
出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________
（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。
（2）请学生说规律。
（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！
（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师:经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）
3.摆水果图。
过渡：好客的小婧很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？
可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗？
刚才这两道题,做对的举手,哇,还真不少,顺利攻下第一关。接下来我们来看第二关。
4.画一画（第二关）。
填写书本115页例1并完成115页“做一做”
做一做:☆★○●●☆★○○●☆★______
四、联系生活，运用规律（第三关）
创作游戏：谁是小小设计师。
每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。
（1）生自由活动，教师巡视。
（2）展示作品并介绍作品。
（3）互相欣赏作品。
五、欣赏有规律的图片（机动）
师：在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？谁来说说。
（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。）
师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。课件显示：自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。
六、总结
1.今天这节课你有什么收获？
2.教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！
平均分(人教新课标二下)
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册12～14页内容。
教学目标：让学生在日常生活经验和实际操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。
教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
教学准备：学具准备：分组准备各种食品、每人一张卡纸、圆片（18个）、作业纸。
教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。
教学过程：
一、创设联欢会情境，让学生感受平均分
1、让学生感受什么叫平均分。
（1）师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组准备了什么食品？（饼干、巧克力、糖果……）我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗？
（2）让学生分组分一分食品。
（3）让学生说一说你们组是怎么分的？（让学生分组汇报结果。）
（4）师：象这样每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分）
2、（1）（出示多媒体课件）刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。”
（2）让生把分苹果的过程读一读。
（3）让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。
3、巩固练习：判断哪种分矿泉水的方法对。
二、探索平均分的方法
1、在活动中学习书中例2
（1）师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？
请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢？
（2）分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。
（3）让学生用一句话说说自己组分食品的过程。
2、拔河比赛：师请8位学生，平均分成两组进行比赛，比赛中适当穿插德育渗透，如集体主义教育等。
3、给获胜选手发奖品：12支铅笔平均发给4个同学，每人几支？
请学生用/代替铅笔在作业纸上画一画，再集体核对。
4、集体游戏：我们班有40位同学分8组做游戏，平均每组几人？
让学生按分好的组在歌曲声中向自己的同伴说新年好。
三、迎新年队列展示活动
（1）让学生观看以往队列展示活动的照片。
（2）请同学们帮我们班设计出一个最佳队形来参加这个活动。
要求：每班18名学生参加，每行人数相等。
（3）请学生先在小组中讨论，之后在卡纸上用18个小圆片贴出来。
（4）师选择几张好的作品向大家展示，最后让全班同学都把自己的作品贴在黑板上展示出来。
四、小结：这节课你最大的收获是什么？
有多重(人教新课标二下)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“有多重(人教新课标二下)”，仅供您在工作和学习中参考。
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第104～105页。
【教学目标】
1.在认识克和千克的基础上，再次体验常见的物体的质量，逐步建立起质量单位的正确观念。
2.学会比较物体轻重的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。
3.通过记录同学们的体重，学习收集、整理数据的方法。
4.初步学习用数学解决问题，提高学生应用数学的意识、估计能力、动手操作的能力。
【课前准备】
每组一个健康秤、一张体重情况统计表、三组物品（两个书包、两袋球、两袋药）、弹簧秤、天平。
【教学过程】
一、直接导入
师：小朋友们，今天我们一起来上一节数学实践活动课：有多重。（板书课题）
二、展开活动，体验数学
活动（一）：赛一赛，玩一玩。
师：小朋友们喜欢赛跑吗？
生：喜欢。
师：下面我们来进行一场这样的比赛，全班同学分成两个大组，每组推选一名跑得最快的同学上来比赛。今天的比赛要增加一个难度，让他们每个人背一个同学比赛，（选出两名同学）咱们用剪刀、石头、布的方法决定谁先来挑选。
（学生选出同伴，开始比赛。）
师宣布获胜组为一组。
师：二组为什么失败了？
生1：他们背的方法不合适。
生2：范××很轻，房××太重了。
师：请你们俩交换过来再背一背，感受一下对方合作伙伴的体重。
（学生活动并说一说自己的实践感受。）
师：要知道他们俩到底有多重，该怎么办呢？
生3：最好的办法是用秤称一称。
［评析：对于低年级小学生来说，最大的兴趣莫过于小比赛、小活动。一上课这个赛跑的比赛极大地调动了学生的积极性，使学生的情绪进入一种亢奋的状态。在学生注意力高度集中和精神高度兴奋的状态下，进一步体验、感受了小伙伴的体重，初步建立起质量单位的正确观念。］
活动（二）：称一称，理一理。
认识健康秤。
师：下面我们就比一比，看谁猜得准，称得快。
先来猜猜范××的体重，猜3次，看谁猜得最准、最接近。
生4：20千克。
生5：25千克。
生6：27千克。
实际的称一称，让学生学会看健康称。
师：×××猜得最接近，范××的体重是24千克，再来猜猜房××的体重。
学生猜体重，并称一称，看一看。
师：通过刚才的猜一猜、称一称，我们确实发现了房××的体重重，范××的体重轻，其他小朋友想不想知道自己到底有多重？
生：想。
师：以小组为单位，先猜一猜小朋友的体重，再称一称，小组长把称得的结果用你们小组最喜欢的方法记录下来。所有小朋友都称完后，小组的成员互相背一背感受一下其他小朋友的体重。比一比哪个小组完成得最快、最好。
（小组活动）
汇报交流。
一组：我们是用同学们的号码记录的，26～30千克的同学是1号、2号……。
二组：我们是用画“正”字的方法记录的。（交流小组同学的体重情况）
三组：我们是画“?”的方法记录的。（交流小组同学的体重情况）
……
师：老师根据各个小组的汇报把我们全班小朋友的体重也记录了下来。（出示全班同学的体重情况统计表），我们一起来计算一下全班同学的体重情况。
师生共同完成统计表。
全班同学的体重情况统计表
师：从这个统计表中，你知道了些什么？
生7：我知道了26～30千克的人数最多。
生8：我知道了20～25千克的人数和31～35千克的人数差不多一样多。
生9：50千克以上的人数最少。
生10：我知道了全班一共有36人。
生11：我知道了每个小朋友的体重有的是一样的，有的是不一样的。
生12：我知道了二年级同学的体重大多数都是在26～30千克的范围中。
……
师：你想对同学们说些什么？
生13：我想说我们快快长大吧。
生14：我想说50千克以上的同学，你们应该减减肥了，胖了对自己的身体没有好处。
生15：我想说胖了并不代表健康，要想减肥，少吃肉，多吃些蔬菜，还要多做一些运动，多多锻炼。
……
师小结：小朋友们说得可真好，通过刚才的猜一猜、称一称、背一背的活动，我们已经对小朋友的体重有了很深的体验了，那么对于轻的物体、其他的物品你能很快地判断出谁轻谁重吗？
［评析：让学生自己称一称、理一理，这个活动的设计给每个学生展开了丰富的活动平台，学生成为整个活动的主角。学生在充分的活动空间中通过猜一猜、称一称、背一背、记一记，不但进一步体验了物体的质量，而且学习巩固了收集、整理数据的方法，从而感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，提高了学生应用数学解决问题的意识及估计能力、动手操作的能力，进一步加强了小组合作的意识。］
活动（三）：比一比，说一说。
师：每个小组的桌子上有三组物品（两个书包、两袋球、两袋药），每组物品都有1号袋和2号袋，请你用最简单、最快的方法分出每组物品中谁轻谁重。
（小组活动）
汇报交流每个组比较的结果。
生16：我们组比较的结果都是1号物品重、2号物品轻。
师：能告诉老师你们是怎样比较出来的吗？
生16：药品我们是用天平比较的，1号我们称了称是4克，2号重2克。书包和球我们用弹簧秤来称，称出1号重，2号轻。
生17：我们组和他们比较的方法不一样，称药品时，我们把1号和2号袋分别放在两个托盘中，1号托盘压了下来说明1号比2号重。
生18：老师：我不同意×××（生16）的说法，小球用弹簧秤称，指针根本显示不出来，因为它们太轻了，不能用弹簧秤，应该用天平。
生19：比较两袋小球根本不用称，用手掂一掂就能掂出来谁重谁轻。
师：说一说你们组比较的方法。
生19：我们组用天平比较两袋药，用手掂出两袋球，书包用天平称，1号重1千克，2号不到1千克。
师：小朋友们可真聪明，采用了不同的方法比较出了这三组物品的质量。在比较物品的时候，能用手掂出来的用手直接掂一掂就行了，比如比较两袋小球的质量；不能用手掂出来的，我们再选用合适的秤来称一称。
［评析：要用最简单、最快的方法得出比较的结果，就要对这三组物品的质量比较方法进行全面选择、筛选，同时也是对测量工具的进一步认识、使用。在这里比较的结果是次要的，学会比较物体轻重的方法，通过使用不同的秤，进一步认识测量质量的工具是主要的。通过这一活动，不仅使学生切实感受到了生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物，而且加深了学生对物体轻重的感知。］
三、全课总结
师：这节课你感觉怎样？
生20：我感觉很有意思，很好玩。
生21：我感觉这节课很轻松，很开心。
师：你有什么收获？
生22：我学会了怎样来称物体。
生23：我知道了用什么工具来称物体。
生24：我知道了全班同学的体重。
生25：我学会了怎么比较谁轻谁重。
……
师：你能评价一下你自己学得怎么样，评价一下你们小组学得怎么样吗？
……
［评析：从学生的小结中，我们看到了他们的快乐、开心，体会到了他们那种愉悦的心情，他们在轻松、愉快中学到了数学知识，在动手、动脑中锻炼了自己，感悟到了数学与生活的密切联系，这不正是“生活数学、快乐数学、活动数学”的最好写照吗？］
【总评】
“有多重”这部分教材安排在了第七单元的后面，考虑到这是一节有关质量单位的数学实践活动课，为了进一步巩固所学的知识，趁热打铁，我们把这部分内容放在了第六单元“克和千克”的后面来进行教学。这里是在前面对克和千克认识的基础上让学生再次体验常见的物体的质量，学生比较物体轻重，并结合活动渗透一些统计的初步知识。
数学课程标准明确提出：数学学习应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。教师在本节课的设计上根据数学实践活动课的实践性、探究性比较强的特点，为学生设置了一系列丰富有趣的、现实的、具有针对性的数学实践活动，让学生在具体的实践中活动着、交流着、快乐着。这节课具有以下特点。
1.活动的主线贯穿于整个教学过程的始终，充分体现了“活动数学”的新理念。
整个教学过程就是用三个有趣的小活动串连起来：赛一赛，玩一玩（赛跑比赛）；称一称，理一理（体验质量，渗透统计）；比一比，说一说（比较物体的轻重），形成一个动态的教学活动整体。每个活动的设计都为学生提供了足够的活动时间和空间，每个活动的设计无不大大激发了他们的学习兴趣，他们的情绪高昂，注意力高度集中。例如：一开始赛跑的小比赛，背一背，称一称，运用不同的测量工具来比一比，这些活动有趣、新颖，内容生动、有吸引力，贴近学生的身边生活。在活动中通过亲身体验，学生获得了直接经验，丰富了感性认识，他们成为活动的主人，教师扮演着教学活动的组织者和引导者的角色。“活动数学”的教学理念无不渗透在教学环节中的每一个角落。
2.“活而不乱”，凸显出小组合作学习的实效性。
虽然教学中以活动为主体，但在教师的严密组织下，充分发挥了小组合作学习的重要作用，多个活动的设计都是在小组合作中来完成，显得“活而不乱”。如“称一称，理一理”这一环节，在小组合作之前教师先提出要求：“先猜一猜小朋友的体重，再称一称，小组长把称得的结果用你们小组最喜欢的方法记录下来。所有小朋友都称完后，小组的成员互相背一背，感受一下其他小朋友的体重。比一比哪个小组完成得最快、最好。”学生在教师的要求下进行分工合作，有的猜，有的称，有的记，之后再互相背一背……一切都是那样的井然有序。他们学会了怎样与他人分工合作，进一步强化了小组合作的意识。学生在这种有秩序的合作中畅所欲言，你猜我称，你说我听，你讲我评，“我们是用同学们的号码记录的”“我们是用画‘正’字的方法记录的”“我们是画‘√’的方法记录的”“我们组……”“我们不同意他们的看法”……师生之间、生生之间，组与组之间在有序的小组合作的前提下相互交流，相互倾诉，学生的主体思想驰骋在自由交流的空间里，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。小组合作学习的实效性得以凸显。
3.关注学生的情感、态度，让他们快快乐乐地学习数学。
教师设计的每一个数学活动时时处处都注意关注学生的情感、态度，事实上从学生在整节课中的表现我们已经看到教师成功了。从一开始的赛跑比赛中，我们就看到了学生迫不及待地背起合作伙伴进行比赛，听到了他们兴奋的“加油”声；在“称一称，理一理”中，他们集中精力全身心地投入到实践活动中去，自主地去学习，毫无顾忌地交流；在“比一比，说一说”中，他们思想的交锋、智慧的碰撞无不体现出那种积极的学习态度。最后的评价环节从他们不经意的话语中（“我觉得很有意思，很好玩”“很开心，很轻松”“我学会了……”“我知道了……”），我们看到了学生的情感、态度是如此的积极、向上，体会到了他们那种愉悦的心情，他们在活动中学到了知识，在交流中锻炼了自己，在快乐中增强了自信。
总之，本节课教师的设计充分体现了课程标准的新理念，学生在整节课中有序地活动、交流并快乐着。
高一英语《WritingRulesandRegulations》导学案
高一英语《WritingRulesandRegulations》导学案
一、教学理论
高中英语新课程标准对课堂教学设计提出要求，高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，培养学生综合运用语言的能力。本课设计从学生的学情学能认知水平出发，以情境教学法为指导，采用ESA(Engagement-Study-Activity)教学方法，首先导入话题抓住学生注意力，为课堂做预热准备，然后呈现新语言材料，通过语言学习铺垫语言输出所需词汇和语法结构，搭好脚手架，最后学生通过积极完成任务进行语言输出，对语言材料进行实验最终习得语言。创设情境与每个教学阶段相结合，有助于学生在真实的情境中习得语言，体验在实际生活中运用语言的乐趣。
二、教材分析
教学内容是教师根据学生实际和教学真实情景，独立自主设计。教学内容主要围绕英语语言要素，语言形式和语言功能，相关的语法结构(Dosth;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmustn’tdodosth;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth)表达规章制度语用功能，聚焦语言形式和聚焦语言意义相结合。
三、学情分析
本节课的授课对象为高一上学期的学生，专门为开学第一课而设计。学生处于初高中衔接阶段，有一定的语言运用能力，学生在初中已经学过几个简单情态动词的用法，祈使句以及祈使句的否定态，尚不能与语用功能结合起来。教师希望通过本节课，能够引导学生学习英语不仅应该学习语法（聚焦语言形式），更应该重视运用语言（聚焦语言意义），通过创设情境，信息差活动以及小组合作式学习，提高学生学习热情，培养良好的学习习惯和策略，为高中英语学习做好衔接。
四、教学目标
1．知识目标
1)学生能够通过学习和在写作中运用掌握下列语法结构：
Dosth.;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmusnt’dosth.;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth.
2）学生通过小组合作共同学习下列词汇：
preview,review,attentively,organized,etc
2．能力目标
1)学生能够运用相关语法结构书写规章制度；
2)学生能够在信息差任务中口语交流真实信息。
3．学习策略
学生学会如何在现实情境中运用英语，同伴合作式学习策略。
4．情感态度
1)通过信息差，学生体会到交流真实信息的成就感；
2)通过在实际情景中书写规章制度并张贴成为班级协议体验运用英语的乐趣；
五、教学重难点
表达规章制度的相关语法结构
六、教学方法
1.情景教学法
2.任务型教学法
3.交际法
七、教学辅助
多媒体课件黑板粉笔工作表
八、教学步骤
StepIEngagement(4m)（预热和导入）
1.教师给学生PPT展示一位女士开车闯红灯的照片，并说明早上发生的倒霉事“TodayIreallyhadabadluck.Inthemorning,Igotupabitlate,soIhurriedtotheschool.Ievendrovewhenthelightwason.”教师面部表情忧虑的倾诉，师生互动，询问学生“Ifeltreallynervousandworried.Youknowwhy?”，引导学生完成句子IfeltnervousandworriedbecauseIbroketrafficrules;Trafficrulessaythatpeoplemustn’truntheredlight，导入话题规章制度，并引出其中mustn’t语法结构表示语用功能；
2.教师展示其他几种规章制度，提问“Doyouknowwhattheyare?”，引导学生输出“rulesandregulations”并让学生着眼于表达规章制度的语法结构。
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计设计意图：教师设计导入，运用贴近学生生活实际的素材，并用深情并茂的身体语言，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂的学习气氛，预热了课堂，并且真实自然的导入话题和教学重点。
StepIIStudy(学习英语课堂规定)(17m)
1.教师以英语课堂规定为例，教师请同学小组合作共同学习语言材料；
2.教师组织学生进行信息差活动，学生分组，每组4人，然后把事先准备好的12条规定分成4份，以工作表的形式分发给4个小组成员，每个成员完成各自的规定，用查字典、问老师、问同伴的方式学习生词难词，学习完成之后小组内汇报各自的规章以及表达规章的句子结构；
3.教师邀请一名学生向全班汇报，知道学生一起学习Dosth.;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmusnt’dosth.;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth.为语言输出搭好脚手架。
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计设计意图:课堂以学生为中心，教师由传统的知识传播者，转换为班级活动引导者和管理者，学生自主学习，并利用查字典，请教老师等学习策略探究语言知识，印象更为深刻；小组合作，各组员语言水平各异，层次好的学生帮助相对薄弱的学生，可以提现分层次教学；信息差活动，学生成为信息的接收者和传递者，体会真实交流，在真实的情景任务重运用语言
StepIIIActivity（活动：书写教室、寝室规章制度）(18m)
1.Brainstorm:教师请小组讨论，头脑风暴学生应该遵守哪些教室、寝室规章制度
2.教师请一名学生在黑板上作演示，其余学生独立写作
3.根据学生黑板上的写作，教师给出反馈
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计设计意图：活动设计是本次教学设计的高潮，之前的Engagement和Activity为写作语言输出做好了充分的铺垫，创设情境仍然贯穿其中，最后教师反馈，在学生错误的基础上，再次为学生提供正确的语言形式。
StepIVAfter-classActivity（作业布置）(1m)
1.请学生写出至少5条教室、规章制度；
2.请班委会整理并设计成文，张贴在教室后面英语角，成为6班班级协议。
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计设计意图：教室作业布置这样安排，能对语言输出进一步强化；学生将自己写就的整理出来的规章制度变成班级协议，能够增强学生的成就感，又能把6班融合成有班级协议的一个团队
九、Blackboarddesign（板书设计）
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计
RulesandRegulationsdosth./don’tdosth.preview
高一英语“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教学设计nodoingsth.review
学生演示+教师反馈must/mustn’tdosth.organized
should/shouldn’tattentively
高一英语单元单词表（Unit12人教版上册）
高一英语单元单词表（Unit12人教版上册）
literaturen文学（作品）；文艺
△LeonardodaVinci列昂纳多达芬奇
△PabloPicasso帕勃罗毕加索
△romanticadj浪漫的；传奇式的
comedyn喜剧；喜剧性的事情
localadj当地的；地方的；乡土的
exhibitionn展览会；展览品
△HarryPotter哈利波特（男子名）
powern能力；力量；权力
magicn魔法；魔术；魔力adj用魔法或魔术的
trickn诡计；恶作剧
△JKRowlingJK罗琳（著名作家）
seriesn连续；系列
aseriesof一连串的；一系列；一套
△scarn伤痕；疤痕
foreheadn前额；（任何事物的）前部
△miserableadj痛苦的；悲惨的；可怜的
treatvt对待；视为；治疗；款待
unhappyadj不幸的；不快乐的
△Hogwarts霍格沃茨
△witchcraftn魔法；（女巫）巫术
△wizardryn（男巫）巫术
△wizardn神汉；男巫；术士；奇才
introuble处于困境中；有麻烦
comeacross偶然遇见；碰上
believein信任；信仰；支持；赞成
habitn习惯
villager村民
△Pete皮特（男子名）
shouldern肩；肩部vt肩负；承当
whispern耳语；私语vt耳语；密谈vi低声说
turnaround转过身；转过来
stupidadj愚蠢的
announcementn宣告；公告；告示
charactern品格；特性；（小说、戏剧等中的）人物
(△标识的单词只要求了解)
人教新课标《平平搭积木》教学案例
教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，一些自己的看法—点评。
教学目标：
1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。
2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。
3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。
4、培养积极主动的学习态度。
教学重点、难点：
1﹑理解课文内容，懂得从小就要关心别人。
2﹑利用多种方法认识生字。
课前准备：
积木多媒体课件
计划课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，揭题导入
1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么?
真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手!
2、出示课题：平平搭积木。
谁能看着拼音把课题读得准确?生字“平、搭”
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。
2、再读课文，要求把课文读通顺。
3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?
三、读准字音，再读句段
1、读准字音。
读准前后鼻音：间、很、平
(1)学生自由拼读，对比分析字音。
(2)学生读诗句第一句和最后一句。
(3)说说你发现了什么。
读准轻声音节：呢啊
(1)指名读
(2)学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”
(3)说一说：你要提醒大家注意什么?
小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。
2、精读句段。
小朋友学得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。
(1)平平，平平，这些房子给谁住?
指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?
指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?
想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的?
自由朗读，指名朗读。
(2)平平，平平，还有一间呢?
还有一间啊，给没有房子的人住。
指名读。想一想，这两句话是谁说的?
学生朗读评议。
分角色赛读。
(3)平平还要搭很多很多的房子，给大家住。
选四名学生代表本组进行朗读比赛。
3、朗读全文。
四、自主识字
1、小组学习，你是怎么记住这些新朋友的?
2、全班交流。
五、写字指导
1、学生观察两个字“业、平”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。
2、教师范写。
3、学生书空，描红、练写。
第二课时
一、分层次复习巩固
1、谈话导入：我们结识了许多新伙伴，还记得吗?
认读：这些都搭平时住没有很多四间房子
2、看图画，用“啊、呢”说话
如：啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊!
这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢?
二、分角色朗读
1、学生自由朗读课文，思考：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的?
2、小组内分角色朗读。
(1)启发学生回忆平时在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的?
(2)要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
(3)先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。
3、谈话。
(1)你知道平平为什么要这样安排吗?.
(2)平平为什么还要搭很多房子给大家住?
(3)你喜欢平平吗?为什么?
三、说话练习，扩展延伸
1、结合画面，朗读
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很绿很绿的树
2、看画面填空
很红很红的()(西红柿、苹果、杨梅等)
很大很大的()
很()很()的路
很()很()的()
3、看画面说句子，用上下面的词语。
很美很美的花很长很长的火车
很绿很绿的小草很小很小的珍珠
4、练习说话
以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
四、写字指导
1、出示“平、书”两个生字，读一读。
2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。
3、教师范写，学生练习。
五、板书设计
13、平平搭积木
爷爷和书
四间房奶奶和平平关心别人
没有房子的人
教学反思
在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?
在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
(人教新课标二下)平移教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的(人教新课标二下)平移教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册第41页例1。
教学目标：
1．知识技能目标。
（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。
（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数。
（3）初步向学生渗透变换的数学思想方法。
2．情感目标。
（1）向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。
（2）以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。
教学重点：
让学生感知生活中的平移现象。
教学难点：
使学生能在方格纸上数出平移的格数。
教学准备：
把课件中的格子图制成题卡。
教学过程：
一、创设情境、感知新知
师：今天，老师给你们带来了蓝猫和淘气两位新朋友，你们喜欢吗？（喜欢）我们听听看，他们都在说些什么？（播放课件：我们两个可是最爱提问题的了，今天看见这么多新朋友，我们又有许多问题，你们能帮我们解答吗？）
师：同学们，你们有信心答出来吗？（有）那就让我们一起来听一听，蓝猫带来的问题吧！
蓝猫：我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用手势表示出它们运动的路线。
师：听明白蓝猫提出的问题了吗？准备好你们的小手，我可要开始放录像了。
师：通过刚才的演示，你们发现它们都是沿着什么运动的呢？（直线）（及时评价：你真是个善于观察的孩子，说的真棒，老师送给你一只小帆船，祝你以后的学习也能一帆风顺。）
师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直线开关，这样物体从一个位置（粘纸船）沿着直线运动到另一个位置（粘纸船），这种现象就是平移。（出示课题：平移）齐读课题。
师：平移时物体必须沿着直线运动，而且本身的方向不能改变。（随着学生的回答，老师画出直线和箭头，表示沿直线运动，方向不改变。）
师：（教师边说边用小船在黑板动态演示）又有一只小帆船准备出发了，（这次小船沿曲线行驶）你们看看它做的是平移运动吗？（不是）为什么？你说的非常准确，请你们再仔细看，这一次小船沿着直线行驶到这后调转了一下方向，这是平移运动吗？（不是）看起来要想做平移运动物体必须是沿着直线运动，而且它本身的方向还不能改变。（边说边用小船演示）这回是平移运动吗？（是）
师：在我们的生活中也有很多平移现象，你能举出几个物体做平移运动的例子吗？
生：平拉抽屉、拉拉锁、拉窗帘、拉门、缆车、工地的升降机等。（及时评价：你真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。）
师：老师这也找了几个物体运动的现象，想请你们帮我判断一下它们做的是不是平移运动。（出示课件）
师：同学们判断的很准确。那你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，面向老师站好，我们一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。经过4次平移，我们又回到了原来的位置，请坐。
二、师生互动、探究新知
师：我们已经初步了解了平移，接下来就让我们和蓝猫、淘气一起去智慧岛进一步研究研究平移吧。我们的船从港口出发了！（课件演示）
师：我们的船在做什么运动？朝哪个方向平移？（学生可能会说向前，老师给予肯定。再引导：在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的词来表示方位，让学生重新说一遍。）
师：如果我们想要知道在这幅图上船向左平移了多远，你有什么好办法吗？
生：用格尺量、用绳子量等。
师：如果用尺子量，每个学生都要到这幅图上来量很不方便，为了让所有的学生坐在下面就能操作，老师给这幅图配上了格子纸，我们可以用数格子的方法，弄清船到底向左平移了几个格？
师：（指出出发的位置和到达的位置）请你们试着数一数小船向左平移了几个格？（答案很可能不一样，出现争议）现在同学们的答案不统一，那就让我们一起来数一数小船到底向左平移了几个格吧！再数格子之前老师告诉你们一个小窍门，你们可要认真听呀。要想数的准确必须要先选准一个观察点，看这个观察点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们来试一试吧！我们要先选一个观察点，我们就先以桅杆上的这个红灯为观察点，一起来数一数船向左平移了几个格，行吗？这个点是出发点，船还没有移动，应该从它前面的一个格数起，请同学们看好屏幕，跟着老师一起大声数。这个红灯向左平移了8个格，也就是我们的小船向左平移了8个格。
师：谁能完整地说一遍“红灯向左平移了8个格，也就是小船……”。
师：还记得刚才老师教给你们的小窍门吗？那就是先选一个观察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。
师：船上还有很多物体，请同学们拿出第一张题卡，选一个自己喜欢的物体作为观察点，再来数一数船向左平移了几个格？
师：你选的是哪一个物体，请你完整地说一遍“我以……为观察点，数出小船向左平移了……”谁和他选的观察点不一样，再来说一说。
师：同学们数的非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事？（课件播放：我站在船头，你站在船尾，我平移的距离比你长。不对，不对，咱俩平移的距离一样长。）
师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢？同学们可以看着第一张题卡再来数一数。
生：蓝猫说得对，他俩平移的距离一样长。
师：为什么他们平移的距离一样长呢？
生：因为他们在同一条船上。
小结：对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向左平移了8个格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点平移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。
三、体验成功、实践新知
师：我们的船靠岸了，哪才是我们停泊的地方呢？请同学们拿出第二张题卡，谁来念一下第1题的要求。小船向右平移4格的后得到的图形就是我们停泊的地方，请同学们用彩笔认真涂好。（实物投影展示结果）
师：船停好了，我们一起上岛吧！来到了智慧岛，蓝猫和淘气被岛上美丽的景色吸引了，准备在这长住一段时间，搭建了一个活动住房，可以随时搬到更美的地方。看它们搬了一次家，你知道这是向哪个方向平移了几格吗？
师：这次是向什么方向平移了几个格？
师：蓝猫和淘气还向其它两个方面分别平移了一次，请同学们拿出第三张卡，仔细数一数，把答案填上。（课件验证答案）
师：你们非常聪明，数得很准确，那你们想帮它们搬一次家吗？小组长拿来出第四张卡，请小组同学合作一起给小房子平移一次。注意进行平移时我们要先找好房子的几个点，数清格子再平移，平移后房子的大小不能改变。（学生小组合作）
师：你们把小房子向哪个方向平移了几格？
师：住房已经安顿好了，我们一起上观岛塔观看智慧岛的全景吧！我们要坐电梯才能登上观岛塔，你们知道我们的电梯向上平移了几个格吗？
师：智慧岛的景色美不美呀？看着蓝蓝的海水，蓝猫和淘气决定潜到水底看一看美丽的海底世界。
师：同学们拿出第二张卡，谁来读一下第2小题。同学们要动脑筋呀，看谁找得最准确。
师：蓝猫、淘气这次可真是没白来，既参观了美丽的景色，又学习了平移的知识。老师也很有收获，我利用今天学习的平移现象，设计了一个小玩具，想看吗？我利用平移可以给每个人穿上不同的衣服，你们想玩吗？课后咱们同学们用书后的133页的学具卡自已做一做，看看可以怎样搭配。
教学反思：
1．从学生的生活实际出发。
《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生观察生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。
2．创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了蓝猫和淘气上智慧岛的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续，把学生的反复练习变得生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效地组织了课堂纪律。
平移与旋转(人教新课标二下)
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“平移与旋转(人教新课标二下)”，仅供您在工作和学习中参考。
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第41~42页。
【教学目标】
1．知识与技能目标：(1)学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数；(3)通过教学，提高学生的观察能力和动手操作能力。
2．过程与方法目标：通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。
3．情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重点】
1．学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。
2．使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学难点】
使学生能在方格纸上数出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。
【教学用具】
课件，图片。
【学生用具】
方格纸，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教学过程】
一、初步感知
1．揭示课题。
课件演示缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。
师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?
你是怎样分的?你为什么这么分?
师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)
师：在我们日常生活中，哪些物体的运动是平移和旋转?
2．联系生活实际动手操作，初步感知。
师：今天这节课来了一个新伙伴，你们欢迎吗?你们想不想跟小熊一起去游乐场看看?
师：你能从下面的游乐项目中找出平移运动的吗?小熊最喜欢玩旋转类的游戏了，你愿意帮它挑出来吗?
3．动手操作，进一步感知平移与旋转。
师：你们看小熊给大家带来了什么?咱们一起跟小熊做个游戏愿意吗?游戏之前让咱们一起先来看看游戏建议吧!
(课件演示游戏建议)
(学生进行活动)
师：在刚才的游戏中，小熊做的是什么运动?
4．小结：刚才我们通过游戏对平移与旋转有了更进一步的认识，那你们想不想利用它们解决更多的数学问题呀?
二、探究体验
1．学生动手移一移，说一说。(学生拿出方格纸和小房子卡片)
师：请你将小房子卡片从原来的位置向上平移3格。(学生动手移一移)
你是怎么移的?两个同学一块儿说说。
请你把小房子向右平移4格。
互相出题移一移，说一说。
出示课件：你们看看老师是怎样移的?向哪儿平移几格?
师：你们真棒!通过动手动脑，学会了在方格纸上数出图形平移的格数了。
2.演示课件：快看，小火车带着小熊和小朋友来了!
运动过程中提问：小火车做的是什么运动?
(运动停止后，呈现两人都说自己经过的路长)
学生讨论：到底谁经过的路长呢?
师小结：小熊和小朋友无论站在车的什么位置，经过的路都一样长。
三、巩固练习
1．做小篇子，实物投影订正。
2．小篇子：几号小鱼能通过平移与红色小鱼重合，请你把它涂成红色。
3．欣赏生活中的平移与旋转。
四、布置作业
到生活中找一找平移和旋转的运动现象，下节课向大家汇报。
【设计说明】
首先，就教学目标的定位来说，平移和旋转应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后、左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养学生空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素，没有空间观念就几乎谈不上任何发明和创造。平移和旋转，在现实生活中学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就可以了。因此我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的动手活动，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。这个目标既符合儿童空间知觉认知发展的特点，又符合课程标准的目标。其次，科学的教学策略是达到教学目标的手段。在本节课中，我以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。通过学生在方格纸上数出小房子平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感知；另一方面，学生在做小鱼图的练习中不仅用到了平移的知识，还用到了旋转的知识，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际情况，在对比中进一步感受到平移和旋转的特征。课的最后，我设计了欣赏生活中的平移与旋转，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。
总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。
《人教新课标高一英语必修二Unit 5 Music导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“新课标高中生物教案”专题。
