《李时珍》词句教学。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《李时珍》词句教学”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《李时珍》这篇课文第四自然段主要霁李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书。教学时，凭借第二句的三个分句（他发现旧的药物书有不少缺点，许多有用的药物没有记载；有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；还有一些药物记错了药性和药效）来帮助学生理解完善一词的含义。
步骤如下：
一、依次出示三个分句，引导学生边读边体会标重音词的含义，再归纳旧的药物书到底有哪些缺点？
（１）许多有用的药物没有记载；
归纳后板书：不全面
（２）有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；
归纳后板书：不详细
（３）还有一些药物记错了药性和药效。
归纳后板书：不正确
二、启发诱导
（１）李时珍发现旧的药物书有不全面、不详细、不正确三大缺点，说明这是一本怎样的药物书？（不完善的药物书）
学生回答后，完成下列板书：
不全面
不详细
不完善的药物书
不正确
（２）李时珍决心重新编写一部完善的药物书，必须怎样做呢？（必须改正旧的药物书三大缺点，做到全面、详细、正确）
学生回答后，在原有板书的基础上作了小结，从而揭示出：全面、详细、正确就是本课完善的含义。
三、联系课文最后一自然段，引导学生对照完善一词的含义，边读边议：李时珍编写的《本草纲目》是不是一部完善的药物书？
即：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物（说明全面），每一种都有图（说明详细），是中药书籍中一部伟大的著作，已被译成几国文字，在全世界流传（说明正确）。
这样教学，既巩固对完善一词的深刻理解，又体会李时珍确实是一位伟大的医学家和药物学家。
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《李时珍》教学札记
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《李时珍》教学札记，希望对您的工作和生活有所帮助。
听了两位老师上的《李时珍》第二课时后，颇有感触。两位老师自身素质都很好，课堂调控能力也都不错，也很注意体现自主、合作、探究的学习方式。但是教学效果大不一样。
一位教师围绕课后思考题为什么人们称李时珍是伟大的医学家和药物学家？来组织学生学习，学生自由读书，勾画体现李时珍伟大的词语句子，思考，讨论，交流。可以说，给了学生较大的自学、讨论、思考的空间，但是在反馈时，明显学生积极性不高，课堂气氛较沉闷，究其原因，是那个伟大限制了学生，把学生吓住了，束缚了学生的思维。小学生对具体形象的事物容易感知，而对那些抽象的概念很难把握，学生很难把李时珍的一些具体行为马上与伟大联系起来，他们看到的是从小立志学医，处处留心学习、为了编书不畏艰辛，踏遍名山，访遍众人，亲口品尝药物的李时珍，而不是伟大这两个抽象的字。老师却要他们把这些都归纳到伟大上来，真是难为了孩子们。因此，教师不得不费劲地把学生的每一次回答都牵到伟大上来，孩子们学习的兴趣、学习的信心慢慢地也被牵走了。
另一位老师的课没有把伟大提出来，孩子们在学习语言的过程中却处处感受到了李时珍的伟大。李时珍的伟大表现在他有一部伟大的巨著《本草纲目》，还表现在有一个伟大的编书历程。这些只能在学习语言文字的过程中，引导学生理解，感悟，并潜移默化地受到熏陶。
上课开始，教师请学生介绍自己了解的关于《本草纲目》的有关知识，然后教师出示一本线装本的《本草纲目》并简要介绍，那本古朴的年代久远的书和教师的介绍一下子抓住了学生的心。正当学生处于愤悱状态时，教师恰到好处地问：此时此刻，你有什么感受，想不想去看看当年李时珍是怎样编这本书的？学生的学习欲望马上被调动起来。教师从情感的角度入手让学生勾画出印象最深刻的句子，反复读，边读边体会，边读边想象当时的情景。这样的学习要求符合孩子的学习心理特征，，便于每一个学生进行有效的学习。每个孩子在自己能力所及都会有所体验，有所感受，由于有情感的投入，学生能从学习中获得积极的情感体验。不论是自学还是小组讨论，学生都很投入。反馈时，学生更是跃跃欲试，情绪高昂。教师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导读书，感受人物的精神。学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，李时珍的形象也在学生心目中逐渐清晰，逐渐高大起来。课后，教师引导学生继续通过读书，上网了解李时珍及其《本草纲目》以及正走向世界，焕发青春的中国中医的有关知识。
这两节课留给我们的思考是什么呢？
好的教学的标志是能够促进有效学习的进行，教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程应顺应学生学的过程。第一节课漠视了学生的心理需求。第二节课的教学，正是顺应了学生学的需求，教师创设了情境，调动了学生探究的兴趣，学生思维活跃，并进行着积极的情感体验。
语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。第一节课着重于认知性，第二节课则制造了课堂的热源效应，打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解《本草纲目》等正是积累文化，带领学生和李时珍一起去感受编书的历程就是积淀一种精神。
《李时珍》-教学设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“《李时珍》-教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1。理解课文内容，学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的崇高思想，学习他在编写《本草纲目》的过程中表现出来的严谨的态度和忘我的工作精神。
2。按照提供的段意练习给课文分段。
3。学习本课生字新词。
4。朗读课文。背诵课文第五自然段。
教学重点、难点：
理解李时珍为什么要重新写一部完善的药物书和他怎样为编书作准备。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、介绍名人，谈话导入。
1、师：同学们，咱们中国文化源远流长，中医药学更是中国文化发展史中的一块耀眼的奇葩，古往今来我国涌现了不少著名的医药学家，你们都知道哪些人？
2、生发言（略）
3、谈到李时珍时，
师：李时珍是我国古代众多著名的医药学家中最具代表性的一位，课前我们布置大家收集了有关李时珍的资料，你们都收集到了吗？自己准备一下，再说给我们听一听好吗？
4、学生介绍课外收集的资料。
5、师：看来同学们了解的还真不少，今天就让我们把目光锁定李时珍，一起去了解李时珍，感受他光辉的一生。
6、生齐读课题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、请同学们翻开课文，借助拼音自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。
2、这篇课文共有五个自然段，老师请五位同学读一读，谁愿意来读？
（1）指名后，要求：其它同学认真听，会听的同学也是会读书的同学。要听一听这些同学是不是把课文读正确，读通顺了。
（2）全读完了以后，先让同学正音，老师随机指导同学读某些音为重点的词或较长的句子。
3、出示词语，比赛读。
诊费鄙视患者记载积累编写
疑难病症对症下药严寒酷暑本草纲目
4、谈自己对词语的理解，说出自己用的是什么解词方法？
重点：
（1）完善：完美。
（2）口尝：仔细辨别，尝尝味道。
（3）疑难病症：指原因不明、很难医治的疾病。
（4）严寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎热的夏天。
（5）流传：传下去，传开去。
三、再读课文，按照提供的段意练习给课文分段。
1、提供的段意练习给课文分段：
（1）认真阅读课文，了解全文讲什么。
（2）仔细阅读，想想每个自然段的主要意思。
（3）把几个邻近的讲同一意思的自然段归并成一段。如果有的自然段单独讲一个意思，那就独立成为一段。
2、阅读课文，按照学习提示的一般步骤给课文分段。如下表：
自然段段意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
3、交流学习结果，填写表格。
四、齐读课文。
五、指导书写。
1、出示生字，小组交流识记方法。
2、仔细观察，注意容易写错的地方。
医的最后一笔是点。
诊的三撇要排纵队。
3、学生书写，教师巡视指导。
4、作业展示。
六、自助餐（三选二完成）。
1、抄写生字。
2、收集今天学习的好词，用喜欢的词写几句话。
3、朗读课文。
第二课时
一、复习表格，了解学习目标。
自然段段意分段小标题
1李时珍立下为穷人治病的志愿。一立志
2李时珍跟着父亲学医。二学医
3李时珍决心编写比较完善的药物书。
4李时珍去各地采药，访问群众。三编写
5李时珍编成《本草纲目》。
二、学习第1自然段
1。指名读。问：
（1）读了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么样的人才可以称为医学家和药物学家？什么样的医学家和药物学家能被称为伟大的呢？
2。齐读。
三、学习第2自然段
1。轻声读2自然段。小组讨论，教师点拨，全班交流。
（1）李时珍的父亲为什么不愿意让儿子当医生，后来为什么又同意了？
（2）李时珍为什么要立志学医？
（3）李时珍为什么能说出一张对症古方？想像一下李时珍是怎样处处留心、暗自记下药方的。
（4）李时珍的父亲是不是仅仅因为李时珍说出了一张
《争吵》词句教学
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《争吵》词句教学”，仅供参考，希望能为您提供参考！
《争吵》写我上课时老是考虑和克莱谛的争吵，思谋如何防御，毕竟是心里有事，老师的功课我一句也没有听进去。句中的毕竟指到底的意思。为什么毕竟要解儿到底？毕和竟又怎么组成一个词的呢？且让我闪一起研讨。
我们知道，毕有结束、完成的意思，那么，竟也有结束、完成的意思吗？是的。
原来竟是由两部分组成的，哪两部分？就是音和儿。音表示乐曲，儿表示乐曲终了，合起来表示乐曲演奏终了、完毕。后来意思引申，不专指乐曲了。
国境的境表示疆土终止之地；继承先烈未竟事业的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示到底、终于等。至于穷源竟委的竟同，是表示追究、穷尽。竟夜不眠的竟是整的意思。这些都是从竟的本来意义引申而来的。
与竟相类似的还有章，它由音和十组成。音表示乐曲，十表示乐曲终了，一首乐曲演奏完毕的意思。小说作品中的一章、二章等等，就是由乐曲终结变来的，表示这一部分文章结束则转入另一章了。所以，竟和章都与音有关，再不能解成立早章了。
《小学生语文学习》
《颐和园》词句教学
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《颐和园》词句教学”,仅供参考，希望可以帮助到您。
小黑板出示下面两句话：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：刚才，通过朗读，我们知道了这两句话写出了昆明湖的静与绿。这儿用了一个滑字，能改用划字吗（边说边擦去滑，换成划。）
（课堂上出现片刻沉默，学生们在思考。）
生：我认为不行。如果用划字，就表示用桨来划，我和妈妈在玄武湖划过船，我发现每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。所以我认为不能改用划字。
（教师赞赏地点了点头，一时间，学生纷纷举手。）
生：我还有一个理由。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用滑字就显得很准确，而用划字就没有这样的好处了。
生：我还有一点补充。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用滑字。
生：老师，我想对前面同学的发言作一个总结。这儿应该用滑字，只有用滑，才能写出昆明湖的静的特点。用划不但写不出静，反而破坏了静。
师：（将划还原成滑）同学们的发言都很精彩！从一个滑字中，我们不但体会到了昆明湖的静，更体会到了作者用词的准确、生动。希望同学们在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好词语，把作文写生动。
（学生再次朗读上面两句话。）
[评析]
语言文字的训练过程亦是思维的训练过程。在这一教学片段中，教师故意设谬，激发学生思维的火花，引导学生深入地思考。学生在联系上下文驳谬的过程中，思维的敏锐性、严密性、发散性也得到了训练，促进了学生对课文内容的理解。不但如此，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。
《李时珍》教学实录
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《李时珍》教学实录》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页
二、教学目的：
1．理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了东方药物巨典《本草纲目》。
2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。
3．学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。
三、教学重点、难点：
1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。
2．在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。
【教学过程】
师：（出示《本草纲目》）老师这里有一部《本草纲目》，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？
生：书里记载的是一些药物。
师：所以这部书被称为一部药物书。你们知道本草师什么意思？纲目又表示什么吗？
生1：本草是指中草药。
生2：纲目是指按顺序写下来。
师：本草是中药的统称，很多同学认为中药就是草药，其实不是。中药中除了我们平时所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，纲目是指将中药进行分类。《本草纲目》共分16部，60类。有果类、谷类、鱼类、木类、兽类等。今天这节课我们就来学习李时珍编写本草纲目这部分内容。
师：请同学们认真读47段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？
生：想。
师：想答好问题，你们就要仔细读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应该怎样解答请同学们用自己喜欢的方式读书一边提问一边思考一边读。
生：读课文。
师：课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？
生：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？
师：你是读了第四段以后提出的，是从编写的原因来提问，这个问题你解决了吗？
生：没有。
师：谁能帮他解决？
生：我来帮助他。因为李时珍不想让那些得病的人吃错了药而死去，所以想重新编写一部完善的药物书。
师：你是从哪句话看出来的？
生1：我是从第四段中看出来的。
生2：我来补充。他为人民着想，他不想让无辜的人死去。
生3：他想这本药物书上有许多错误的地方。有许多药物没有记载，有许多药物只记了名称，没有说明形状和生长情况，还有些药物记错了药性和药效。
师：同学们都用书上的语句回答，能用概括的语句来回答吗？生1：有缺点。
生2：不完善。
师：是的，我们回答问题不仅能从书上找语句回答，还要学会概括地回答问题。我们一起读一读第四自然段。
师：刚才这位同学提的问题非常好，一下子就问到了编写的原因，但这不是老师想提的问题。谁再来猜猜老师想提什么问题？
生：他是怎样写这部书的？
师：这个问题你解决了吗？
生：没有。
师：这个问题问得非常好，也就是说他要做哪些准备工作呢？请大家再读读第5自然段，想想他要做哪些准备工作，标上序号。
生1：他拜访了许多医生、老农、渔民和猎人。
师：你能用更简练的话来说吗？从拜访这个词可以看出李时珍怎么样？
生2：李时珍非常虚心。师：对，你可以用4个字来概括吗？
生3：虚心学习。
生4：虚心求学。
生5：虚心请教。
师：对，看来同学们的语言比较丰富。这是他做的其中一项准备工作，还有吗？
生：李时珍不但在行医的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。
师：你能用4个字来概括吗？
生1：积累经验。
生2：各地采药。
生3：他还亲口品尝许多药材，判断药性和药效。
生4：我有个问题，为什么李时珍去拜访老农、渔民和猎人？
生5：因为有些知识是医生不知道的。渔民、猎人会知道山上、水里有哪些药材，所以李时珍要向他们请教。
师：同学们提了很多问题，但还不是老师想提的问题。你还能提出什么问题吗？
生：李时珍为什么22岁才给人看病？
师：你想让他几岁开始给人看病？10岁？8岁？可能吗？我们知道医生是要对病人高度负责的，在给人看病之前必须要具备丰富的知识，学习大量的知识，就像同学们现在做在这里学习，就是为了长大后更好地为国家出力。
生：《本草纲目》是怎样的一本书？
师：这个问题你解决了吗？大家一起读一读第7自然段。你读懂了什么？
生1：《本草纲目》有一百多万字，记载了一千八百多种药物，每一种都有图。
生2：我查过资料，《本草纲目》有190万字，记载了1892种药物，1100多幅图，被译成了日文、朝鲜文、拉丁文、英文、俄文、法文。
师：你们认为《本草纲目》是一本怎样的药物书？
生1：伟大的药物书。
生2：完善的药物书。
生3：著名的药物书。
生4：独一无二的药物书。
生5：举世无双的药物书。
生6：前所未有的药物书。
师：英国著名的科学家达尔文称赞《本草纲目》是古代中国的百科全书。
师：刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，但还不是老师想提的问题。想听老师的问题吗？
生：想。
师：读了47段，哪些语句最能打动你，为什么？有些同学一听，这么简单，其实要想打动大家是很不容易的，先请同学们练习。哪些同学准备好了？
生：他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。我认为这句最能打动我。
师：为什么这句打动你？
生：因为他不怕困难，到过很多地方采药。
师：他到过哪些地方呢？
生：他到过江苏的矛山，湖北的武当山，江西的庐山，安徽的黄山，河南的云台山。
师：李时珍的足迹遍及大江南北。谁来读一读？
生：他走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。因为李时珍为病人着想，虚心向别人请教，所以我认为这句最打动我。
师：其实李时珍在《本草纲目》之前，已经花了整整10年时间阅读了800多种药物书，由此可见，这本书不仅凝聚着李时珍的心血，还有谁的智慧？生：老农、父亲、渔民、猎人。师：《本草纲目》不仅是李时珍毕生的心血，也是我们古代劳动人民智慧的结晶，更是全世界人民的宝贵财富。大家一起读一读。
生：他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。我认为这句最打动我，因为李时珍品尝药材是有生命危险的，但是他为病人着想，不怕危险。
师：为了减轻受伤的人在接受治疗时的痛苦，他亲身进行试验，服食具有麻醉作用的曼佗罗花散，以致昏迷过去。谁再来读一读？
生：花了整整27年，他终于编写成了一部新的药物书。我觉得李时珍非常了不起，花了这么长时间，才编写成《本草纲目》。
师：是的，李时珍经过27年的艰苦劳动，终于在他61岁完成了《本草纲目》的编写，但他并没有就此止步，又经过十余年的修改，先后三易其稿，才将这部规模空前的药物学著作最后定稿。大家一起读一读。
师：老师的第二个问题是李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？请同学们自己先练习。
生1：病人会感谢他，对他说：李时珍啊，你真了不起，多亏了你的这部《本草纲目》才让我重新得到了健康。
生2：医生会对他说：李时珍啊，有了这本《本草纲目》，我们给病人看病就不会再用错药了。
生3：病人的家属会感谢他，对他说：是你使我们的亲人脱离了生命危险，你是我们的救命恩人。
生4：病魔会对他说：李时珍，我真恨你，是你把我的兄弟姐妹都杀死了，但我不会就此罢休的，我回再回来报仇的。
师：你说得真好，你从另一个方面来突出李时珍的伟大成就，同时也告诉我们，我们今后的任务还很重，还要不断努力，与新的病魔作斗争。
板书：
编写原因:
不完善
21
积累经验
李
各地采药
时
《本草纲目》
编写准备:
虚心求教
珍
亲尝百草
27年完成:
世界流传
【教学反思】
《李时珍》是小学语文课本第六册第六单元的一篇讲读课文，也是一篇传统课文，为达到老文新教，常教常新的目的，我在设计时以创新教学为理念，注意培养学生提出问题、解决问题的兴趣、方法和能力，用新的观念教学传统教材。这课书分三课时完成，我上的是第二课时，内容是4-7节，李时珍编写《本草纲目》这部分内容。
1．全员参与，主动探究。在自主探究，初解文意这一环节中，教师让学生猜猜老师会提什么问题，学生的积极性得到了极大的调动，充分体现了学生的自主权。
2．创设情境，发展语言
（1）以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读、小组读、竞赛读等方式让学生充分感悟语言。
（2）抓住词语，活化语言；学生能够运用书上的词语，但如何提炼语言还需要教师的指导，因此我抓住拜访中的拜字让学生体会李时珍的虚心求教，抓住亲口品尝各种药材引导学生体会李时珍亲口品尝的药材很多，可以概括成亲尝百草，教会学生学会概括和提炼的方法。
（3）拓展想象，运用语言；在口语交际这一环节中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生运用语言来表达自己对李时珍的敬仰之情。
【教学评析】（七星区育才小学彭红）
本课设计了三个环节：
一、从《本草纲目》这部药物书入手，带着学生走近四百多年前的李时珍。《本草纲目》这部书无论从内容还是题目的含义对于学生都是比较陌生的，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，增添感性认识，就为下面的学习作好了铺垫。
二、自主探究，初解文意
这一环节中，教师主动放弃老师发问的专利，而是采用你们猜猜老师会提什么问题的方法，一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，体现了学习自主权。
在这部分教学中，学生能够发现问题、提出问题，也能分析问题，解决问题，在合作学习中展现了完整的逻辑过程，自学能力也得到了提高。同时，学生是学的主体，教师是导的主体，教学的双主体作用在这个环节中也有所体现。
三、自读自悟，情感升华
全日制义务教育《语文课程标准》中指出，中年级的学生要能初步感受作品中生动的形象，体会文章的思想感情。因此教师在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：
1．课文中哪些语句最能打动你？这样既避免了过多的繁琐分析，又引导学生深入课文，品词析句，使学生从原本枯燥的文字中领悟到了李时珍的伟大精神。
在这部分教学中，学生能够找到感受最深的语句，通过感情朗读，品词析句，说出自己独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时教师注意了师生的互动，相机地出现一些背景资料，提供了一些学习路径，丰富他们的学习能源，让他们的思维得到可持续发展。
2．李时珍写成了《本草纲目》，哪些人会感谢他？使李时珍对病人高度负责的崇高思想逐渐沁润到学生的心田，陶冶了情操，净化了心灵，并通过口语交际达到积累、运用、内化语言的目的，提高语言的表达能力。
这个问题给学生创设了开放的思维空间，课堂中学生思维活跃，不仅想到了医生、病人、亲属，甚至想到了病菌，从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。
《瀑布》词句教学
关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了生成，使课堂真正成为了学生学习的乐园。
案例：
按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩摘果子的识字游戏。
师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。
（这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩摘苹果的游戏。我没有想到我设想的只是摘果子而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜欢的识字课。）
师：哦，我们班的余威肯定最喜欢吃苹果了。
（学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。）
师：小朋友们平时是不是最喜欢吃水果呀？
（学生们齐声回答：是。）
师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进美丽的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。
（好学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时热闹起来了。）
师：谁上台来把自己最喜欢的水果介绍给大家认识一下？
（学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：我来，我来。看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗高兴不巳。）
刘超：我最喜欢吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－喻比喻的喻。
（刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。）
许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－般一般的般。
刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－屏屏幕的屏。
李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－丈丈量的丈。
方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜欢吃桔子的小朋友一起来品尝－－尘灰尘的尘。
柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－瀑瀑布的瀑。
（指名认读不带拼音的生字。）
师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了6个生字宝宝，你们真聪明！
教学反思：
在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。
一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。
摘水果是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
《乌鸦喝水》词句教学
随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就容易理解，容易接受，也容易记忆。
课文《乌鸦喝水》里有喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的乌和喝两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以乌字与鸟不同，乌字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以渴字是三点水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。学生懂得渴和喝的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。乌鸦口渴了，到处找水喝。我们找东西，都要用手，所以找字是提手旁。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，我事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示怎么这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有许多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出办法来了。旁边和办法这两个生词，意思都容易理解，不需要多加解释，只要对字形稍加指点就可以了。对办字我还作了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千万不能丢。讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，水升高了，乌鸦就喝着水了。
就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。
当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视具体课文、具体生字而定。总之，识字教学要激发学生的学习积极性、主动性，提高识字的效率。
《荷花》词句教学
师：同学们认真地读下面一句话白荷花在这些大圆盘之间冒出来。同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫冒呢，
生：是迫不及待地长出来。
生：是喜气洋洋地长出来。
生：是生机勃勃地长出来。
生：是一个劲儿地长出来。
生：是使劲儿，急切地长出来。
师：请同学们把这些词填到原句中，美美地读一读。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？
生：这些白荷花想早一点看到这美丽的世界。
生：这些白荷花想和小蜻蜓们一起快活地做游戏。
生：这些白荷花想早一点展示自己美丽的身姿。
生：这些白荷花想比一比谁是她们之中的皇后。
阅读是一种的造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。它告诉我们，阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在这个过程中，读者的认知结构是决定阅读理解的重要因素，而阅读理解的主要外部标志就是能否对文章作出正确评价。这种独特、新颖的见解导致了一场阅读的革命。教例中学生在教师的点拨下，结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，体会到这个冒字的深刻含义，体会到了这个冒字所赋予白荷花的生命力。学生们童真烂漫，天真活泼。个性化的言语也在不断汩汩地冒出来。
◆
《琥珀》词句教学
师出示：
zhī
zhū
yān
蜘
蛛
淹
没
师：请同学们轻声读一读这三个生字，然后说说这三个生字在读音上有什么地方要提醒大家注意的？
生：这三个生字都读第一声。
生：zhī
zhū
这两个音节都是翘舌音，不要读成平舌音。
师：说得很好！再看看这三个生字在字形上有什么特点呢？
生：这三个生字都是左右结构的字。
生：这三个生字都是形声字，而且都是左形右声。
师：能具体地说一说形旁是怎么表形的吗？
生：蜘蛛这两个生字的左边都是虫字旁，这就告诉我们蜘蛛是一种虫子，但不是昆虫。
生：淹左边是三点水，说明淹的意思是与水有关的。
师：说得真好！弄清了音、形的特点，我们不但读、写时能做到正确无误，而且还能知晓其表示的意义。
师：淹没这个词语在文中先后出现了三次，老师已经把文中的有关句子给摘录下来了。
师出示：
１、两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。
２、有一天，水把森林淹没了。
３、树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
师：请同学们把这三个句子仔细地读一读，一边读一边想，看看这三句中，淹没的意思是否都与水有关？
生：这三句中，淹没的意思不是都与水有关。
师：请具体地说一说，好吗？
生：第一句中的淹没是包裹的意思，与粘稠的松脂有关；第二句中的淹没是漫过的意思，与水有关。
生：第三句中的淹没是埋没的意思，与泥沙有关。
师：理解得很正确。由此可见，相同的词语在不同的语言环境中，它所表示的意思也是有所不同的。我们在阅读时应要注意细细地揣摩、分辨。
这是一个很成功的词语教学例子。其特色在于：
一、字的训练，一石三鸟。教者能从汉字的构字特点出发，巧妙地启发学生通过字形知晓字义，还注意了字的读音。这样的训练很实在，学生对生字的音、形、义掌握就全面牢固了。
二、词的训练，一箭双雕。对于淹没一词，在学生知晓其意思与水有关的基础上，教者能紧密地结合课文的有关语句，让学生进行揣摩、比较，从而，既使学生理解了词语，又使学生领悟到了相同的词语在不同的语言环境中的意思是不一样的。这样的训练很灵活，学生对词语就不是拘泥于一种理解了。
三、适时点拨，一举两得。教者在教学过程中的点拨确实起到了画龙点睛的作用，既启发了学生的思维，又帮助学生揭示了学习的规律。
《称象》词句教学
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《称象》词句教学”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
《称象》是人教版课改实验教材第二册中一篇充满才干、闪烁智慧的经典课文。文中的曹冲聪明过人，才智超群源于他善于观察，富于联想，爱动脑筋的美好品质，为了引导孩子们学习曹冲的聪明才智，我在文本中加以引导领悟，还在识字中得以应用。在识字过程中孩子们巧妙奇怪的识字方法，着实让我如同曹操和官员们一样意想不到。下面是一段实录，让我们共同走进孩子们异常活跃的思维空间吧！
下面是这一课一共要认识的13个生字：
称象官腿柱议杆秤倒艘沉止微
师：同学们分小组合作想办法记一记这些生字。
全班交流：
生1：我用加一加的方法来记字。左边一个禾字旁加上右边一个平安的平字就是一杆秤的秤。
生2：我用熟字加偏旁的方法来记杆。干净的干加上木字旁就是秤杆的杆。
生3：我说个谜语你们猜：天狗要吃月亮了，月亮就使劲往后退，你们猜是什么字？
生齐：是一条腿的腿。
生4：我也打个谜语大家猜：禾苗喜欢出尔反尔，什么字？
少数学生：这个字是称，是称象的称。
生5：我给倒组几个词：倒车倒水倒立倒转
生：还有倒茶倒垃圾
生6：我发出一种声音，大家来猜字：
（该生发出类似喇叭的颤音，孩子们很兴奋都跟着叫起来，并且齐声说：是大象的象字）
生7：我来画一画，你们猜：
（该生上台用简笔画画出了大象的图案，学生大声说：也是大象。）
生8：我来做表情大家猜：
（该生站在讲台前面对大家微微一笑，学生说微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齐：是微字。（说着大家都做出了微笑的表情）
生：我来画图大家猜：
（该生在黑板上画下了一张略带笑容的脸）
生齐：是笑脸，微笑的脸。
生9：我来指地方，你们来猜字：
（该生站在前面用手拍了拍自己的腿，孩子们都跟着拍起来很兴奋地说：是大腿的腿字）
师：谁来记艘？
生：我用组词的方法来记：一艘轮船
众生：一艘军舰
生10：我用编儿歌的方法来记柱字：主人靠在柱子旁，柱子细又长。
生11：我来记止：正字屋顶被接掉。
生12：我也来记为止的止：上字左边加上1
生13：我用止组词：为止终止停止行人止步
师：你们比曹冲还要聪明，想出了很多奇妙的方法记生字，真是让老师大开眼界！我们的交流就到此为止吧。
教学反思：
汉字具有音形义赏四位一体的特点。因此，识记汉字就应该从这四个方面入手。在上述课例中，孩子们除了应用比较常用的加一加、减一减、编儿歌等方法以外，还创造性地提出了听声音猜字、看表情猜字、画图形猜字、指实物猜字等一系列的识字方法。也许有人认为，这些是识字方法吗？其实，我也有类似的思考。但是，我觉得这些方法首先是建立在识记者认识汉字的音，理解汉字的义的基础上的。比如：那个发声音猜字的学生，他首先要弄清象字的读音，要发出大象的叫声，他还要进一步理解这个字的意思，我想在完成这两方面的时候，他本人对象的字形也是目睹了很多遍的，好似字认多遍便熟记于心了。并且，他的这种方法给人的印象是极为深刻的，我想效果也应该是好的。所以采用这些方法孩子们至少要弄清汉字四位中的两位，而在弄清这两位的过程中，其他的一位或两位也便随之而解了。
李时珍
课文讲的是我国古代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事。课文先点明李时珍在我国医学史上的地位接着讲李时珍立志学医，然后讲他编写《本草纲目》，最后讲《本草纲目》所产生的深远影响。根据课文特点、学生身心特点，确定以下教学目标。
教学目标：
1、学会本课13个生字，理解课文有关词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习用自然段归并法给课文分段。
4、抓住中心问题来阅读全文，进行思维训练，培养综合概括能力。
5、体会李时珍为病人解除痛苦、立志学医、不怕艰辛编写《本草纲目》的坚强意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
教学重点：
理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物学和他怎样编写的。
教学难点：
体会李时珍严谨的科学态度和忘我的精神。
教学过程：
一、课前准备。
1、阅读有关李时珍的书籍。
2、上网查找有关李时珍和〈本草纲目〉的资料。
二、自主质疑，直奔中心。
1、初读课文后组织学生质疑，说说为什么说李时珍是一位伟大的医学家和药物学家？从而引出〈本草纲目〉。
2、围绕这本书有哪些问题，并归纳为。
（1）为什么要编这本书？
（2）他是怎样编写这本书的？
（3）这是一本怎样的书？
三、研读课文，解决问题。
让学生根据共同归纳的问题选取一个问题，深入阅读课文，找出有关句子，再互相交流。
1、针对第一个问题：为什么要重新编写一部比较完善的药物学书？抓住完善一词进行导读。完善是什么意思？
课文中旧药物书的不完善指哪些方面？这几个方面用什么标点连接。说说你的理解。
2、针对第二个问题：学生找出句子后可让学生反复读书，对照课文插图，展开想象，引导学生想象山高路远、严寒酷暑的画面，体会采药的艰辛，抓住亲自品尝体会严谨的科学态度。从拜访、千百个来体会他为了积累经验虚心向群众请教的态度。
3、针对第三个问题：抓住整整27年来体会李时珍编写〈本草纲目〉时间长，费尽心血，成果来自不易。从100多万字、1800多种药物、被译成多国文字来体会这是一本巨著。从而感受到李时珍确实是一位伟大的医学家和药物学家。
四、小结。
我们称李时珍是一位伟大的医学家和药物学家，仅仅是因为他编写了〈本草纲目〉吗？
板书设计：
李时珍
〈本草纲目〉
1、为什么编写？
完善
2、怎样编写？
不但_________而且________还________
3、一部怎样的书？
巨著
《鸟的天堂》词句教学
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些《鸟的天堂》词句教学，仅供参考，欢迎大家阅读。
【教例】
六年级《鸟的天堂》
生：我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。这一句中，作者为什么用仿佛呢
师：你读书真仔细！发现问题也能及时提出来。同学们，请想一想，仿佛是什么意思
生：仿佛就是好像。
生：仿佛就是似乎。
师：作者为什么在这一句中用仿佛呢
（学生沉默）
师：大家可以联系上下文读读，想一想仿佛这个词语写出了什么
（学生自由读课文后，陆续举手。）
生：我认为当时有鸟儿在扑翅膀，但作者注意去看时，没看到鸟，不能确定是否真的有鸟，所以在这句话中用了仿佛。
生：我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后，急切地想见到鸟，以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想，大家都有这样的体验，当我们急切地想见到某个人时，眼前就会浮现这个人的形象，耳旁也会响起他的话语。所以，我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。
生：我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀，但作者注意去看时，却没看到鸟，不敢确定是否有鸟；另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息，作者听朋友介绍后，渴望见到鸟，以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛，其实也反映了作者用词的准确，反映了作者一丝不苟的写作态度。
（学生热烈鼓掌。）
师：同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解释，从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷，同学们在今后的学习中，还可细细体会，在平时写作文时，也要像作者一样，准确地用好每个词，把作文写生动。
【评析】
本教例中，教师针对学生的质疑，让他们读、思、议，充分发挥了学生学习的积极性、主动性，起到了一举多得的作用。
（1）鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究，不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生认真读书，积极思维。
（2）指导解词方法。在学生理解词意的基础上，教师巧妙引导，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。
（3）发展学生思维。由于教师延迟评价，学生考虑问题的角度不同，讲得都有道理，思维由单一性走向多向性，由常规性走向创造性。
（4）渗透作文教学。最后，教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中，提示学生作文时用词应注意准确、生动，也是值得借鉴的。
◆
李时珍 教案教学设计
16李时珍
教学目标：
1学会本课的15个生字。能正确读写“诊费、职业、救死扶伤、病症、有效、情况、严寒酷暑、拜访、品尝、
判断、纲目、书籍、译成”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
3.理解课文内容，体会李时珍为病人解除痛苦立志学医，不怕艰辛编写《本草纲目》的坚定意志及刻苦钻研、勤于
实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
4.学习课文按一定顺序记叙的方法。
思想教育：体会李时珍的坚定意志及刻苦钻研、勤于实践、严谨的科学态度和忘我的精神。
教学重点、难点：
1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写作准备。
2．在理解课文内容的过程中，进行读懂自然段的训练。
教学准备：查询有关资料、教学课件、有关图片
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
（一）简介李时珍。
教师谈话简介李时珍。李时珍是明朝的一位伟大的医学家和药物学家。他的一生成就很多，他为了编写《本草
纲目》，研读过八百多种医药书籍和有关资料，为了考察访问，采集标本，行程一万余里。他编写的《本草纲目》
是世界医药科学宝库中的一部经典著作。
（二）学生初读课文，学习生字，理解词语。
体会出“严寒酷暑”在本课中的意思为李时珍无论在非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，都在赶路，都在爬山，
都在采药。
（三）出示重点词语，让学生巩固练习。
救死扶伤——救：帮助，使脱离困难或危险。扶：扶助。抢救快要死的人，照顾受伤的人。现在形容医务工作者全
心全意为病人服务的崇高精神。
疑难病症——疑：不能解决的，不能断定的。病因不明很难医治的疾病。
世代行医——行：实际地做。祖祖辈辈当医生为人治病。
本草纲目——世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共52卷，记载药物1892种，药方11096个，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。
诊费——诊：医生为断定病症而察看病人身体内部外部的情况。费：诊治疾病所收的钱。中医专指药费以外的诊断
病情所收的钱。
（四）作业。
1．书写生字及词语。
2．熟读课文。
第二课时
（一）谈话导入新课，初步感知课文内容。
1．导言：在我国医学史上涌现出很多有名的医学家和药物学家。他们为了解除百姓的疾苦，历尽千辛万苦，创建了中国医学的宝库，为中国人民及世界人民作出了贡献。他们是我们中华民族的骄傲。今天我们要了解和学习他们之中的一位。请学生齐读课题。
2．导入新课后，教师出示李时珍的画像后提问：李时珍是怎样的一个人呢？谁能用以下几个词语说一句话，来介绍一下李时珍。随后教师用卡片出示课文中的主要词语——医学家、伟大、本草纲目、药物学家、湖北、蕲春。让学生用不同的句式训练说话。
（1）我国伟大的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
（2）《本草纲目》是我国伟大的医学家和药物学家李时珍编写的，他是湖北蕲春人。
（3）李时珍出生在湖北蕲春，他是我国伟大的医学家和药物学家，曾经编写过《本草纲目》。
让学生这样连词成句介绍人物，使学生从整体上把握了课文的主要内容，了解了李时珍的身份和贡献，同时也培养了学生理解和运用语言文字的能力。
3．谈话导入：李时珍在怎样的情况下立下当医生的志愿？我们一起来学习课文的2、3自然段。
（二）学习2、3自然段。
1．让学生默读2、3自然段，用“——”标出“父亲”对李时珍学医不同态度的两个句子，再从这两个句子中找出两个表示意思相反的词，用“△”标出。即不愿意和同意。
2．学生标画后，教师引导学生将这两个词放在一起想一想，有什么疑问吗？
学生通过默读思考，对这两句话进行比较，提出问题：李时珍的父亲先不愿意让他学医，后来为什么又同意了？
3．在学生质疑的基础上，教师引导学生解疑。组织学生讨论：父亲“不愿意”的原因是什么？“同意”又是为什么？用“因为……所以……”的句式回答。
因为那时候行医是被人看不起的职业，医生的生活比较清苦，父亲出于对儿子的爱，所以不愿意李时珍当医生。
因为李时珍看到医生能救死扶伤，就立下行医的志愿。从此，他就处处留心向父亲学习，暗自记下不少药方。在父亲想不出有效的药方时，他能说出对症的良方。他的坚定志向和好学精神感动了父亲，所以父亲才同意他学医。
以上教学，教师引导学生经历了对课文内容由初步理解——提出问题——解决问题的过程。既训练了学生思维的逻辑性，又使学生深刻体会到李时珍行医的目的是一心为病人解除痛苦，丝毫没有考虑到他个人的利益，他的思想境界是崇高的。
4．谈话导入：李时珍不仅有远大的志向，还有实际行动，使得他22岁开始给病人治病。课文除了写李时珍立志学医，还写了什么？板书：编书
（三）学习第4自然段。
1．引导学生围绕编书质疑。
（1）李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（2）李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
（3）李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
教师可以将学生提出的问题逐一板书出来，帮助学生理清文章的层次结构，为进一步理解课文内容打下基础。接着教师便可以引导学生结合质疑的问题展开教学。
2．引导学生答问解疑第一个问题：即李时珍为什么要编写《本草纲目》？
（1）课文中哪个自然段说明这个问题？
学生速读课文后，知道是课文中的第4自然段。
（2）让学生默读第4自然段，标出有几句话，想想每句话的意思是什么？将第4自然段分成三层，思考每层的意思是什么？
（3）组织学生对上述问题进行集体讨论。
（4）在学生初步了解层意的基础上，教师引导学生概括第4自然段的意思。
电脑出示句子，针对课文第4自然段第三层写的是什么，让学生比较异同。
①让学生先读第1、第2两句，看看有什么不同？（第2句比第1句多了“完善”一词。）
②引导学生理解“完善”一词。（“完善”即完整又很好。）
③为什么要添上“完善”一词？（因为旧的药物书有不少缺点，所以要编一部完善的药物书。）
④旧的药物书有哪些缺点？（旧的药物书有三大缺点：不全面、不详细、有错误。）
⑤教师及时点拨，旧的药物书有这些缺点，可能会出现什么问题？你能联系实际说说吗？
这一教学环节的设计，调动了学生积极性，训练了学生口头表达能力，使学生对李时珍编写《本草纲目》一书的必要性有了更深刻的认识。
⑥指名读幻灯中的第2句和第3句，想想第3句多了什么词？为什么用上这个词？
第3句多了“重新”一词。因为旧的药物书有毛病，所以要重新编写。
⑦教师可追问，从这里看出李时珍是一个什么样的人？（对病人高度负责的人。）
⑧指名分别读幻灯中的句子，请同学们想一想：在这三句中，哪一句可说明第4自然段的主要意思？
在分析的基础上学生选择了第3句。
教师通过引导学生分析、比较三个句子的异同，不仅使学生加深了对重点词语的理解，领会了作者用词的准确性和深刻性；还沟通了句与句之间的联系，为理解自然段意思奠定了基础；而且使学生体会出李时珍具有对病人高度负责的精神。
（四）有感情地朗读1至4自然段。
第三课时
（一）检查朗读全文。
（二）学习第5自然段。
引导学生答问解疑第二个问题：李时珍是怎样编写《本草纲目》的？
1．为了写这部完善的药物书，李时珍做了哪些准备工作？
学生速读第5自然段回答。李时珍从两方面作准备：一是在治病的时候注意积累经验；二是亲自到各地去采药。
2．引导学生联系上下文理解李时珍是怎样到各地去采药的。
①电脑出示句子。
他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了出产药材的名山。
②指名读句子，想一想，李时珍为了采药，做了什么？从中看出李时珍具有什么品质？
③集体讨论：
李时珍为了采药，走遍了出产药材的名山。从中看出李时珍不怕困难。
④让学生说一说句中哪些词语最能反映出这个品质？
“走遍”指出产药材的名山，李时珍能去的，都去了。从这个词可看出李时珍不怕困难。
“不怕山高路远”指山再高再险，李时珍也要上；路再远，再艰难，李时珍也要去。从这儿可看出李时珍不怕困难。
“不怕严寒酷暑”指无论是非常寒冷的冬天，还是非常炎热的夏天，李时珍都在赶路，都在爬山，都在采药。从这儿看出李时珍不怕困难。
教师在学生找出的重点词语下面做重点符号，为指导学生朗读服务。
⑤有感情地朗读。
怎样读，才能突出李时珍具有不怕困难的品质呢？
在学生品词、品句的基础上，指导学生有感情地朗读。
重读“山高路远”、“严寒酷暑”、“走遍”，突出困难之多；读两个“不怕”稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。
采用范读、评读形式朗读句子，加深理解。
⑥小结学习方法。
教师与学生共同回顾学习上述句子的方法和步骤。让学生思考：是分几步读懂句子的。
电脑出示学法：1、读句子，思考李时珍为采药做了什么？从中看出他具有什么品质？
2、说一说是从哪些词语看出来的？
3、有感情的朗读。
⑦运用上述方法，学习第5自然段的第3、4、5句。
学生按上述方法自学3、4、5句，然后小组讨论，再集体交流。
从第3句可看出李时珍不怕困难。
从第4句可看出李时珍虚心好学。通过挖掘“上万里路”、“千百个”及“拜访”等词的含义加深理解。
从第5句可看出李时珍具有科学态度和献身精神。通过挖掘“亲口品尝”一词的含义来理解。
⑧师生合作读第5自然段，加深对李时珍崇高品质的认识。
过渡：李时珍花了整整27年的时间，终于编写成了著名的药物书《本草纲目》。后人是怎样评价它的呢？
（三）学习第7自然段。引导学生答问解疑第三个问题：李时珍编写《本草纲目》的结果如何？
1．学生自由读第7自然段，边读边想：为什么说《本草纲目》是一部伟大的著作？
引导学生抓住以下词语体会：“一百多万字”、“一千八百多种”、“每一种”、“几国”、“世界流传”。
从上述词语可体会出《本草纲目》是一部全面、详细、正确、完善的药物书。李时珍不愧是一名伟大的医学家和药物学家。
2．齐读第7自然段，加深理解。
（四）总结全文。
1．学生有感情地朗读全文。
2．让学生做填空练习，达到总结全文，回归整体的目的。
【板书设计】
立志学医救死扶伤
16李时珍
编写药书历尽艰难
课后小记：
【小资料】
李时珍（1518～1593）字东壁，号濒湖，蕲（q0）州（今湖北省蕲春县）人，我国明代杰出的医学家和药物学家。他家世代行医，在父亲的影响下，李时珍自幼喜欢读医药书，并常跟随父亲到山中采药。
在封建社会里，行医被人看成是“下九流”的职业。父亲想改换门庭，不让他再当医生，竭力督促他读经书，念八股文，让他走科举做官的道路。李时珍只好硬着头皮读起八股文来，14岁那年考中了秀才。可是，他对读经书、学八股实在不感兴趣，却越来越热爱医学，常常背着父亲攻读医书，并处处留心向父亲学医，暗自记下了不少药方。因此直到22岁，连续三次参加考举人的会试，都名落孙山，还生了一场大病。父亲看到儿子志在医学，只好放弃了原来的打算。从此，李时珍悉心研究医学，走上了新的道路。
李时珍24岁正式随父行医，一面学医，一面研究医药书。他发现历代的医药书中，有不少缺点和错误，决心重新整理补充，编写一部比较完善的药物书。为了写好这部书，他阅读了800多种医学著作，花了整整10年时间。35岁时，他开始编写新的药物书。他深入民间向农民、渔民、樵夫、药农、猎人请教；他先后到过湖北武当山、江西庐山、江苏茅山以及安徽、河南、湖北等地采集药物标本，品尝草药，辨别药性。经过27年的艰苦劳动，终于在他61岁时写成了一部药物书——《本草纲目》。
《本草纲目》共有52卷，190万字，收药物1892种，其中新增药物374种。它总结了16世纪以前我国人民丰富的药物经验，对后世药物学的发展作出了重大的贡献，是我国药物学史上的一部巨著；17世纪传入日本和朝鲜，后又被翻译成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多种文字，流传到世界各地，成为全世界人民的宝贵财富。
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