遗传和变异现象。

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“遗传和变异现象”，供您参考，希望能够帮助到大家。

遗传和变异现象
一、教材分析：
生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节。前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。
从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。
从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。
二、学情分析：
八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。
三、教学目标：
基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建
我设定以下几点作为知识目标：
知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。
2、阐明生物的遗传和变异现象。
3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。
能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。
情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。
重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词
2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。
难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式。
2、理解遗传和变异现象
四、课前准备
1、课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，有无耳垂。
五、教学设计
1、情境导入：性状
①以班上同学为例，提问大家这位同学是双眼皮还是单眼皮，是有酒窝还是无酒窝。----------形态特征。

②让一位同学说话，请学生辨认是谁的声音。---------生理特征
③引出名词：性状的概念
2、相对性状：
①观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念。
②小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。
③交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。
④明确名词相对性状的概念。
⑤学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。
3、遗传和变异现象
①让学生和他的父母之间的性状进行纵向对比，他们之间的性状存在什么关系。
②用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、
③引出遗传和变异的概念。
④欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。针对漫画小组进行讨论：
(1)《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？
(2)哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？
(3)哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？
4、课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求
1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；
2、举例生物的相对性状；
3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。
5、精讲多练，巩固知识，提高动手能力
六、板书设计
一、性状：生物的形态特征和生理特性
二、相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式
三、遗传：亲子之间的性状相似性------副板书，多个例子
四、变异：亲子之间的性状差异-------副板书，多个例子

七、教学反思

相关知识

生物的遗传和变异

生物的遗传和变异
自学回答：
1、亲代与_________间以及_________个体之间存在着或多或少的差异，即生物的_________现象。生物界中，_________完全一样的两个个体是很难找到的。
2、可遗传变异是由引起的，不可遗传变异是由引起的。
3、变异是有利变异；变异是不利变异。
4、如果生物不发生变异，就不能_________不断变换着的环境，就不可能产生新的_________。正是由于生物的________和_________，才使得生物界由简单到________、由________到________不断的进化发展。
二、达标检测
1、下列各项中不属于变异的是（）
A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝
C、羊有角，马没有角D、父母胖，女儿瘦
2、下列各项中不属于可遗传变异的是（）
A、月季花的红色与白色B、父亲高，儿子矮
C、母亲正常，儿子色盲D、水肥条件不同导致水稻长势不同
3、下列各项中属于有利变异的是（）
A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异B、从野生猪到家猪的变异
C、从原鸡到肉用鸡的变异D、玉米白化苗的变异
4、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（）
A、豌豆的圆粒和皱粒B、玉米粒的黄色和白色
C、茉莉的红花和白花D、绿韭菜与韭黄
5、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，其根本原因是（）
A、幼苗的遗传物质发生了改变B、幼苗生长的地方缺少养料
C、幼苗生长的地方缺少水分D、幼苗生长的地方光照不足
6、对生物个体而言，所谓有利变异是指（）
A、对所有生物有利的变异B、对生物个体生存有利的变异
C、对人类有利的可遗传变异D、对人类不利的不可遗传变异
7、一只雌猫一次产了3只小猫。毛色完全不同，这说明生物体具有（）
A、遗传性B、变异性C、进化性D、适应性
8、事实上，无论是父子、母女，还是兄弟姐妹，甚至是同卵双生的双胞胎性状完全一样的两个人是很难找到的，这说明（）
A、变异具有普遍性B、变异现象只表现在人与人之间
C、变异现象是不存在的D、遗传现象具有普遍性
9、下列的变异中，可遗传的是（）
A、长在阴暗处的植物叶色变黄B、玉米地里常出现个别白花苗
C、举重运动员粗壮的手臂D、肥水充足处的大豆植株高大
10、同在一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉。牛和羊吃了同样的食物确表现出不同的性状，其根本原因是（遗传和变异）（）
A、牛和羊的新陈代谢方式不同B、牛和羊的消化吸收功能显著不同
C、牛和羊细胞中染色体上的基因不同D、牛和羊的细胞大小和形状不同
11、综合分析题
（1）阅读下列材料，回答有关问题。
材料一：科学工作者将一种矮秆（抗倒伏）但不抗锈病的小麦与另一种高杆（不抗倒伏）但抗锈病的小麦做亲本进行杂交。后代中出现了矮秆抗锈病、矮秆不抗锈病、高杆抗锈病和高杆不抗锈病四种类型，选矮秆抗锈病类型进行繁殖培育，经若干代后便获得了矮秆抗锈病小麦新品种。
材料二：科学家利用航天技术，通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等手段搭载普通椒的种子，返回地面后再进行选育，培育成果实个大、肉厚、口感好、产量高的太空椒。
材料三：新疆的哈密瓜以甜度大而著称，有人将其引进到山东种植，其果实甜度大大降低。
⑴材料中涉及到的小麦性状有哪些？；性状从亲代传给子代的现象叫；杂交后代中出现了矮秆抗锈病、高杆不抗锈病类型，这种现象叫作
⑵矮秆抗锈病小麦新品种的培育和太空椒的培育原理有所不同，前者是育种，而后者是育种。
⑶哈密瓜在山东种植甜度降低的变异同矮秆抗锈病的小麦、太空椒的变异，前者是
的变异，其根本原因是未涉及到的改变。
（2）探究题
约翰和大卫曾在发生核泄漏事故的电厂附近生活过。最近发现约翰的儿子患有常染色体的隐性遗传病甲，大卫的女儿患有常染色他显性遗传病乙，约翰与大卫及他们的妻子都很正常。请根据上述材料来回答问题：
（1）约翰的儿子和大卫的女儿所患的病是遗传引起的还是变异引起的？你判断的理由是什么？

（2）从生物与环境的关系来考虑，为什么基因的突然改变一般来讲都是有害的？

第十三章遗传和变异

第十三章遗传和变异
第三节人类的遗传
一、教材分析：
这是本册书的最后一个章节，学生在对遗传和变异有了初步了解之后，更加强烈的想知道人的遗传过程是怎样的。因而教材顺理成章介绍了人的遗传，以及遗传与人类健康的重要关系。既解决了学生的认知需要，同时也在此树立了预防遗传病的科学意识。
二、设计思想：
虽然人类的遗传物质及遗因并不能用肉眼直接看到，但遗传现象比比皆是，与遗传相关的疾病事例也让人触目惊心，因此用这些活生生的实例向学生展示遗传与人类健康的关系再合适不过。
三、教学目标：
1．知识目标：
（1）说出人类正常的体细胞内染色体的数目、形态级分组
（2）说出人类基因组的组成
（3）举例说出单基因控制的性状的遗传表现
（4）说出正常男性和女性体细胞中的染色体差异，结合图解说出育龄夫妇生男生女的道理
（5）知道遗传病的致病因素、特点和危害
（6）举例说出根据遗传因素和环境因素的共同作用对遗传病的大体分类
（7）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系
（8）举例近亲结婚的危害
（9）说出预防遗传病发生的主要措施
2．能力目标：
（1）通过从人类常见的疾病中识别遗传病等学习活动，增强比较、判断能力
（2）根据遗传因素和环境因素的作用程度不同对遗传病进行分类，增强学生信息处理能力
（3）通过揭示人类性别遗传规律，使学生能解读有关血友病资料和阐明禁止近亲结婚的道理，增强分析说明和解决问题的能力
3．情感、态度价值观
（1）认识遗传学与人类健康的密切关系，领悟生命科学的价值，增强学生学习的主动性
（2）使学生认同国家制定的优生优育政策，对学生进行人口素质教育和优生教育
（3）使学生树立起男女平等的科学意识
四、重点难点及解决方法
遗传学与人类健康的密切关系
解决方法：用生活中的实际案例让学生了解到遗传学与人类健康的密切关系
五、教学媒体：
1.人类染色体图片
2.男性与女性成对染色体的排序图
3.人的性别遗传示意图
六、板书设计
第三节人类的遗传
一、人类的染色体和基因
（一）人类的染色体
体细胞：23对，46条常染色体22对，性染色体1对（女性XX；男性XY）
生殖细胞：男性精子：22条常染色体和一条X或一条Y染色体
女性卵细胞：22条常染色体和一条X染色体
（二）人类的基因与性状表现
二、人类的性别决定

三、人类的遗传病
七、教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体
导入
（通过一些同学们熟悉的故事和身边常见的事情引起兴趣）提问：(1)同学们，有没有留意观察过你们身边的一些长辈的名字．例如你的爸爸、妈妈或是叔叔、阿姨的名字?
(2)在这些长辈中你们听过这样的名字吗——招弟等?
(3)那你们知道这些名字的意义吗?(1)有些学生回答说留意过，有些学生说没有观察过。
(2)听说过(也有人说没听说过)。
(3)理解回答
讲述：其实这些名字的意义很简单，就像文字所表述那样，是想让妈妈生的下一个孩子是个男孩。因为在过去人们受到封建思想的影响比较严重，而且在你们的父母亲那个年代，农村缺少劳动力，所以就更想要男孩。由此可以看出什么呢?学生听教师的解释并思考问题。
可以看出在过去人们都想要男孩，存在重男轻女的思想。
设问：1.现在要是听说准家添了个小宝宝，人们首先会问什么呢？
2.说明人们都很关心新生儿的什么呢？首先会问“生了个男孩还是女孩”人们都很关心他们的性别。
讲述：一直以来．人们都很关心新生儿的性别问题，那么究竟生男生女是怎么一回事呢?今天我们就来学习人类的遗传。
人的染色体讲述：首先认识人的遗传物质的载体染色体演示人类染色体图片
讲述：科学家鉴定人的体细胞内的染色体的数目是46条，即23队，其中有22对常染色体和一对与性别分化有关的性染色体。
2001年2月12日，人类基因组计划公布了人类基因图谱。人类基因由31.647一个碱基对组成，共有3万—3.5万个基因。人类的性状都是受基因决定的。
人类的性别决定讲述：仔细观察男性与女性成对染色体的排序图，请大家边看图，边分析这两幅图的差别。
这两幅图中部有23对染色体，而就在第—幅图中前22对染色体中的每一对的两条染色体形态、大小都相同，但是第23对染色体的两条染色体的形态不同，一条较大，条较小，第二幅图中的23对染色体中每一对中的两条染色体形态都相同，所以这两幅图的差别主要就是第23对染色体男性与女性成对染色体的排序图
讲述：在1902年．美国的细胞学家麦克朗在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样。
提问：那么根据麦克朗的发现，你们判断一下刚才的两幅图，哪个是男性的染色体排序图，哪个是女性的?第一幅图是男性的染色体排序图，因为在第一幅图中的第23对染色体与别的染色体不同，第二幅图则是女性的染色体排序图。
讲述：同学们所观察到的男性与女性的第23对染色体的差别，其实就足男性与女性染色体差别的关键所在．
提问：就是因为第23对染色体的不同，决定了我们人的性别差别，这对染色体既然与人的性别决定有关，那么我们把它叫做什么呢?
从图上看，在男性与女性的染色体中分别有几对性染色体，它们有什么区别?叫做性染色体。男性与女性的体细胞大都只有一对性染色体，男性的两条性染色体形态大小不同，而女性的两条性染色体形态大小相同。
讲述：美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特给这些与众不同的染色体起了名字。他们把男性体细胞中那些性染色体中的形态较大的称作x染色体，而把较小的称作Y染色体，而女性体细胞中那对性染色体中的两条染色体是—样的，都称作X染色体。
提问：请大家再来总结一下男性与女性染色体的异同点。
男性与女性染色体的异同点是：
(1)男性与女性体细胞中都含有23对染色体。
(2)男性与女性体细胞中都含有一对性染色体。
(3)男性体细胞中的两条性染色体不同，形态较大的称作X染色体，而把较小的称作Y染色体。
(4)女性体细胞中的两条性染色体相同，都用x表示。
讲述：既然男性与女性性别的差异是由于性染色体的差异引起的，那么我们就来探讨在有性生殖过程中性染色体足如何来决定男女性别的。请同学们先来回忆人的有性生殖过程。
提问：1.在有性生殖过程中染色体的数目是如何变化的？

2.那么这23对染色体到23条染色体的变化是怎样发生的？(1)父母的体细胞中都含有23对染色体，能够形成精于和卵细胞的体细胞经过细胞分裂后．形成的精子和卵细胞只含有23条染色体。
(2)每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞中。
提问：既然父方与母方的体细胞中的每对染色体中各有一条进入精于或卵细胞，那么根据男女体细胞中性染色体的差异来分析一下，在男性的精子和女性卵细胞中．应该有几条件染色体?男性有几种精子？女性有几种卵细胞?在男性与女性体细胞中都含有一对性染色体，所以在男性的精子与女性的卵细胞中都只能含有一条性染色体。由于男性的两条性染色体不同，所以男性会有产生两种不同的精子，一种是含有Y染色体的精子，另一种是含有X染色体的精于。而女性体细胞中的两条性染色体都一样，所以女性只会产生一种含有X染色体的卵细胞。
讲述：虽然男性在一次生殖过程中会产生两种精于，但是这两种精于与卵细胞的结合机会都是相同的。那么我们再来看看这两种精于在生殖过程中是如何与卵细胞结合的，
请同学们观察图片并表示精于与卵细胞的结合。
提问：(1)从图中同学们看到了什么现象？
图中显示这对夫妇可以生出两个男孩和两个女孩。
(2)大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，这四个孩子中一定是两个男孩和两个女孩吗？
这四个孩子不一定是两个男的两个女的。
(3)那么图中显示的是生出男孩与女孩的数目相同呢？还是几率相同呢？
应该是几率相同，就是说一对夫妇生男生女的机会是一样的，都是有50％的可能性，演示人的性别遗传示意图
提问：1.现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的。这对你们有什么启发呢?

2.人的性别是一种性状，而性状是由基因控制的，那么人的性别决定是否只与性染色体有关，而与基因无关呢？1.我们以后要用科学的思想来武装头脑。用科学的眼光来看待问题。摒弃重男轻女的思想
2.不是的，人的性别既与性染色体有关，还与基因有关。
讲述：在1990年，一位英国科学家发现在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因，到1992年．他进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。近年来，科学家发现Y染色体上还有3个基因，决定精子的产生和成熟。最近，科学家又陆续发现厂X染色体上与女性性别有关的基因。所说人的性别既与性染色体有关，也与基因有关
人类的遗传病阅读书p80-83
回答：
（1）遗传病的定义和特点
遗传病室由于基因或染色体的突变而引起的并能够通过生殖细胞传递给子代的疾病，具有先天性和家族性
（2）举例说出遗传病的种类
单基因遗传病：如白化病、红绿色盲、蚕豆病、血友病、镰刀型细胞贫血等。完全由致病基因决定，不存在环境因素的作用。
多基因遗传病：腭裂、唇裂、精神分裂、糖尿病、冠心病等。受环境影响
染色体遗传病：先天愚型（21三体）、XXX综合征、XYY综合症等。不存在环境因素的作用
（3）遗传病的危害降低人口素质。
（4）遗传病的预防措施有哪些？禁止近亲结婚；遗传咨询；计划生育
（5）什么是近亲？近亲结婚指什么？为什么要禁止近亲结婚？
（6）什么是遗传咨询？
关于计划生育：
(1)我国计划生育的具体要求是什么?晚婚、晚育、少生，优生。
(2)法定结婚年龄具体是多少岁?男性不得早于22周岁，女性不得早于20周岁
(3)晚育的具体要求是什么?提倡婚后推迟2—3年生育。
(4)少生的具体要求是什么?稳定低生育水平。
(5)优生的具体要求是什么?通过男女青年婚前体检、孕妇定期检查身体和科学分娩等措施，避免生育出有遗传病的孩子。
封闭式结束讲述：通过今天的学习，了解了人类遗传的知识
人类的性别由性染色体和基因决定，生男生女的几率是相同的。遗传学和人类有着密切的关系。预防遗传病的发生

《生物的遗传和变异》期末复习要点

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“《生物的遗传和变异》期末复习要点”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《生物的遗传和变异》期末复习要点

一、基因控制生物的性状1、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代间的差异。生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的；
2、性状：生物的形态结构、生理特征和行为方式。人体常见的遗传性状：耳垂、舌头、眼皮、鼻尖、大拇指、酒窝。
3基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
4生物遗传下来的是基因而不是性状。
5、染色体、DNA和基因的关系：基因是染色体上能够控制生物性状的DNA片断，DAN上有许多基因。
在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞中）中，染色体成对存在，基因也是成对存在的。
二、生殖过程中染色体的变化
三、基因在亲子代间的传递基因经精子或卵细胞传递。精子和卵细胞是基因在亲子间传递的“桥梁”。
亲代的基因通过生殖活动传给子代的。子代体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父亲，一条来自母亲。
由于基因在染色体上，因此，后代就具有了父母双方的遗传物质。
四、基因的显性和隐性1、相对性状有显性和隐性之分。
2、隐性性状基因组成为:dd显性性状基因组称为：DD或Dd
4．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。
因为这样，后代换遗传病的几率加大。
五、人的性别遗传
1、人类的性别，一般是由性染色体决定的。性染色体有X染色体和Y染色体，一对性染色体为XX时为女性，一对性染色体为XY时为男性。
2、女性排出一个含X染色体的卵细胞。精子的性染色体有两种，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的。
它们与卵细胞结合的机会均等。因此生男生女机会均等。六、生物的变异1．生物性状的变异是普遍存在的。
变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。因此有可遗传的变异和不遗传的变异。
2．人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种（基因突变）