气温的变化与分布精品学案。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“气温的变化与分布精品学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

3.2气温的变化与分布
一、预习内容与指导（12分钟）：通过自主学习完成。
1、大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？
2、最高气温和最低气温是怎么测出来的？
3、测定气温要使用什么工具？
4、气温的日变化规律？气温的年变化规律？气温年较差？气温的日较差？
5、世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？

二、预习检测（4分钟）：以小考的形式进行。
1、一天当中，最低气温出现在，最高气温出现在。
2、一年中，北半球气温，海洋上月最高，最低。
3据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降℃。

三、概括与提升（14分钟）：通过讲授进行。
-气温和气温的测定
气温气温与我们最高气温与最低气温
日、月、年平均气温
气温的变化日变化：气温日较差
气温和气温的分布年变化：气温年较差
等温线
气温的分布热带
气温分布规律温带
寒带
四、巩固练习（10分钟）：先独立完成，后合作交流。
1、一天中，最高气温出现在午后时左右。
A、2B、8C、14D、3
2、气象台观测和记录的气温，是用放在里的测得的。
3、在同一条等温线上，各点的气温。等温线密集的地方，气温差别。
等温线稀疏的地方，气温差别。
4、夏季陆地气温，海洋气温，冬季相反。

精选阅读

降水的变化与分布精品学案（2）

3.3降水的变化与分布
学习目标：
1.知道降水的类型和降水的等级.
2.了解降雨量的测定.
3.能举例说出降水与人类生产和生活的关系.
4.能根据降水资料绘制降水量柱状图.
5.能根据降水量柱状图分析一个地方的年降水量和降水的季节变化.
6、学会在世界年降水量分布图上观察分析世界降水的分布规律.

自主学习：

一、
1.从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为。
2.＿＿是降水的主要形式，根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等不同等级。

二、
1.看课本58页阅读材料比较：测量降雨和测量降雪有什么不同
2.测量降水量的多少，常用的单位是＿＿
3.测量降水量的基本仪器是＿＿

三、读图回答：世界降水的分布规律
1.赤道地区降水___,两极地区降水____.
2.南北回归线附近大陆东岸降水___,西岸降水___.
3.温带地区沿海降水__内陆降水___.
4.在山地____降水多,____降水少.
5.世界降水量最丰富的地区是___，最贫乏的地区是___

小结提纲：
知道降水的类型与等级，能会分析一个地方降水季节变化的差异；了解世界降水量分布情况。

反馈练习：

1.通常用＿＿＿＿来表示一个地方一年内降水的季节变化

2.某地的年降水量是指（）
A.多年平均降水量B.各月平均降水量
C.各年最高降水量D.某一年的降水量

3.降水的主要形式是（）
A.降雪B.雨夹雪C.冰雹D.降雨

4.测量降水的仪器是（）
A.量杯B.储水瓶C.雨量器D.试管

5.下面降水量的多少，常用的单位（）
A.毫米B.微米C.厘米D.分米

6某地的年降水量是568毫米，这是指某地（）
A.当年的降水量
B.某一年的年降水量
C.各年的降水量都是568毫米
D.多年平均降水量

7.关于世界降水量分布的叙述，正确的是：（）
A.从低纬地区向高纬地区逐渐减少
B.南北回归线附近的大陆东岸降水少
C.赤道附近降水多，两极地区降水少
D.温带地区降水多

课堂反思：

降水的变化与分布精品学案（1）

3.3降水的变化与分布
一、预习内容与指导：（12分钟）
1、了解降水与我们生活和生产的关系。
2、了解降水的概念和测量。
3、掌握降水的季节变化。
4、掌握降水的分布规律及影响降水分布的因素。
二、预习检测：（15分钟）
1、从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为。是降水
的主要形式。
2、测量降水量的基本仪器是，降水量的单位是。
3、通常用图来表示一个地方一年内降水的季节变化。
4、通常情况下，山地的坡降水多，坡降水少。
5、一个地方降水量的多少，受和的影响，还受
的影响。
6、赤道地区降水较，两极地区降水较。
7、南北回归线附近，东岸降水，西岸降水。
8、温带地区，大陆沿海降水，内陆降水。
9、世界的“雨极”是，世界的“干极”。
三、概括提升：（6分钟）
降水与生活
降水的概念与测量
降水的季节变化——降水量柱状图
（1）赤道附近——降水多
世界降水的分布规律两极地区——降水少
（2）南北回归线附近东岸——多
降水的分布西岸——少
（3）温带地区大陆沿海——多
内陆——少
影响降水分布的因素：纬度位置、海陆位置和地形等
四、巩固练习：（12分钟）
1、读图“世界年降水量分布图”回答下列问题：
（1）、图中字母A—D所示的地区中年降水量最多的是，最少的是。
（2）、A地位于附近，年降水量在毫米以上。
（3）、和分别位于北回归线附近大陆的东岸和西岸，地降水较多。
（4）、C和E地处带，其中处降水较多，原因是离海，年降水量
在毫米以上

2、读“地形雨示意图”回答下列问题：
（1）A处在坡，
降水量较。
（2）此图反映的是
因素对降水的影响。
（3）B处在坡，
降水量较。
3、读图：A、B、C、D、E各地降水柱状图填表：
降水特点全年多雨全年少雨夏季多雨冬季多雨全年湿润
代号

《气温的变化与分布》说课稿

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，到写教案课件的时候了。将教案课件的工作计划制定好，才能够使以后的工作更有目标性！你们清楚有哪些教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“《气温的变化与分布》说课稿”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

《气温的变化与分布》说课

一、说课标

1．会使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。

2．能举例说明气温对生产、生活的影响。

二、说教材

人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素，它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力；同时它还能让学生们学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的使用价值。本节教材主要讲述了气温与生活的关系，气温的时空变化特点两大内容，与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸，也是理解第四节有关气候知识的基础。

三、说目标：

知识与技能：

1.知道气温的观测方法，了解日均温、气温日较差、气温年较差的概念。

2.举例说出气温与人类生产生活的关系。

3.学会使用资料，绘制和分析气温变化曲线图。

过程与方法：

1.通过绘制气温变化曲线图，提高学生的绘图、读图分析能力。

2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高学生观察生活的能力。

情感态度价值观：

1.培养学生养成科学严谨的治学态度。

2.培养学生养成关注生活的态度。

通过以上分析确定本节课的重点、难点：

教学重点：气温年变化曲线图的绘制、阅读及比较。

教学难点：气温年变化曲线图的阅读分析。

四、说教法：

主要采用绘图比较法：新课程特别强调学生的动手能力，而绘图能力是动手能力的一个重要方面，让学生依据教师提供的不同资料，绘制出不同的气温年变化曲线图，再进行比较，归纳出不同分布图的气温特点。这样一个过程可让学生主动参与学习过程，并充分体验到知识的产生和发展。

五、教学过程：

教学内容

学生活动

设计意图

反思

导入新课：“大家觉得今天冷吗？”播放今天的天气预报。

请一名同学做天气播报。

教师以身边最关心的话题为切入点，让学生感觉地理知识就在身边，也拉近了师生间的距离。让学生播天气预报，不仅复习了上一节知识并且也引出了气温这一主题。

这一设计很贴近生活。

（一）气温与我们

课件播放一组图片，说明气温与饮食上的关系。让学生举例说明气温与生活、生产方面的联系。

再设计：将这组图片更换为冬天人们滑雪、夏天海里游泳更能贴近“气温与我们”这一主题。

2-3名学生举例说出气温与生活、生产上的关系。

让学生体会气温与我们生产生活密不可分。调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。

原先选择的图片不能体现气温与我们这一主题，再设计之后所选图片体现了气温影响人们的日常活动。

课件展示一组图片，

全班同学看图并找出可以测量气温的工具。

使学生掌握气温的观测方法。

这一环节通过看图拓展了学生的知识面（圆形温度计不常见），也为下面的过渡做了铺垫。

过渡：“体温计测的是身体的温度，那么气温是指谁的温度呢？”

请位同学回答。

使学生掌握气温的概念。

（二）气温的日变化

过渡：“气温可测量，但它又变幻莫测，我们通过绘制气温曲线去分析它的变化。”

1、课件呈现气温日变化曲线图。

2、指导学生读气温日变化曲线图（横纵轴、如何绘制等）并完成问题，同时把答案落实在学案当中。

再设计：对于一天中的最低气温出现的时间是难点，为突破这一难点，再给出天津和上海冬季某一天的气温日变化，让学生总结出一天中最低气温出现的时段，并且印证了最高气温出现的时间固定不变。

每个问题各找一名同学回答，如果回答有误再找一名学生进行纠正。对于日均温的算法教师补充气象站的观测方法。

培养学生的读图分析能力，使学生掌握气温日较差、日均温的计算方法。

对于一天中的最低气温出现的时间是难点，对这一难点突破不够好，教师讲解过多，忽略了学生主动性。

（三）气温的年变化

过渡：“如果将图中的横轴变成一年中的12个月份，纵轴不变，那么得到的是气温的哪种曲线呢？”

1、课件放出某地气温年变化资料，动画绘出一部分表示气温的点，再利用电子白板直接连线。

2、指导学生在学案中完成气温年变化曲线图。

再设计：绘制曲线图的资料选取天津2011年气温年变化资料。

学生在学案中独立完成气温年变化图的绘制以及相应的问题。

培养学生的绘图能力。

绘制气温年变化图是本节重点，但也不要只注重对学生技能的培养，还要联系生活。

3、请一位同学通过实物投影展示自己所绘制的曲线图，并回答学案中的问题。

4、教师给予总结评价。

学生整理自己绘制的图并订正四个问题的答案。

使学生知道气温年较差的概念，以及提高其读图能力。

让学生再完成两个气温年变化曲线图的绘制。（增加难度，需要学生自己设计横纵坐标数据。）

学生独立完成图的绘制。

培养学生独立思考、举一反三的能力。

对此环节的设计比较满意，学生绘图的过程就是很好的学习过程。通过绘制不同温度带的气温曲线，会发现所绘图的形状有区别，从而引发思考，为下面的学习做了铺垫。

请2-3名同学上来展示自己绘制的曲线图。

提问：“该地区气温年变化特点？可能位于哪个温度带？”

全班同学对他们的图进行评价，并思考教师所提问题。最后对自己绘制的曲线图进行修改、完善。

培养学生自我评价、自我反思以及分析比较的能力。

这一环节是本节课的亮点，通过教师的点拨，提高了学生的绘图技能。

课件播放刚刚绘制的三幅气温年变化图。提问“三幅曲线图在形状上有何区别？”并结合刚才所学知识，将气温年变化图的形状与气温年较差加以联系。

再设计：将某位学生所画的三幅气温年变化图投影出来，让学生观察三幅图的形状区别。

请一位同学回答。

培养学生分析比较以及总结归纳的能力。

课件播放某地气温年变化图，请学生回答课件打出的问题。

请一位同学回答。

培养学生的读图分析能力。

回顾本节所学知识，并将知识系统化。

学生简单记录笔记。

再次巩固知识，培养学生知识网络化的能力。