七年级上册《气温的变化与分布》教学反思。

教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级上册《气温的变化与分布》教学反思”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级上册《气温的变化与分布》教学反思

本节课是七年级上册第三章《天气与气候》的第二节《气温的变化与分布》的第二课时，本节课教材从水平分布和垂直分布两方面讲述气温的分布，以等温线的阅读为核心展开教学内容。首先是如何读懂等温线图，教材以图文结合，说图析图的方式，解读等温线图中气温分布和变化的规律；然后是如何应用教材设计了“读图认识1月和7月世界气温的分布差异”的活动式课文，以完成课程标准中“阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。这个活动式课文的目的，一是巩固读图方法，即让学生练习前面学到的阅读等温线图的一般方法；另一个目的是通过阅读世界1月和7月气温分布的气温分布图来归纳气温分布的规律，以验证世界气温分布的一般规律。本节课所学知识与前面所学气温的变化知识紧密联系，也为以后学习世界气候打下基础。

本节课教学重点：学会使用气温资料，绘制等温线图，并会通过读图总结气温的分布规律。本节课教学难点：等温线图的判读、分析。

对于七年级学生来说，这些知识如果进行传统的教学形式授课会显得非常单调、乏味。因此，教学中需要充分调动学生的主动性、参与性，让学生可以亲身体会，并且通过对比观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。在整个教学过程中将“学”与“用”相结合，通过活动让学生在轻松中学知识。

因此，在教学设计上，我做了如下处理。整堂课的设计以三个活动为主题，以身边的实际问题展开，将课堂内容融入其中。教学过程中意图让学生对解决实际问题产生很大的兴趣，以图片、对比、问题和实验给学生深刻的印象，使课堂气氛轻松活跃，同时在问题的引导下使学生积极思考，感受自主学习、合作学习的乐趣。

经过课后反思，我总结了自己在本节授课过程中的优势和存在的不足，并对今后的教学提出一些改进的方法。

优势：

第一，在教学设计上，分析了教材和学情，以中铁校园里不同季节的树木、学生不同季节的校服引入，营造气氛把学生带入课堂中。

第二，在教学过程中，三个活动始终贯穿、强调学生的参与性，从而有浓厚的学习兴趣。

第三，在课堂互动过程中，注意到对于学生的反馈给予及时的评价。

第四，注意教学内容与生活实际相联系。比如炎热的夏季，去哪里避避暑。

第五，在整个教学环节中，鼓励学生积极参与。课堂设计通过分小组pk，男生与女生pk，增强了学生的积极性和参与性，使整个课堂气氛非常活跃，也激发了学生的学习兴趣。

存在的不足和改进方法：

第一，虽然整个教学过程学生的参与性比较强，但是没有真正把学生小组合作学习的优势显现出来，很多学生还是显得有些被动，效果并不是很理想。以后的教学过程中，多鼓励学生参与，通过小组合作、互助学习增强学生的参与性

第二，在课堂互动过程中，对于学生的的评价语言相对单调。在以后的教学过程中，要多鼓励学生，及时对学生的反馈给予评价。

第三，教师语言表述能力不够流畅。整个课堂教学过程中，在教学内容之间的过渡或是活动间的转换方面，个人的语言衔接、过渡不是那么自然。在今后的教学过程中，还需要多努力改进，加强教师自身专业素养。

反思不足，是为了进一步提高。在今后的教学工作中，还要多多反思，多总结经验，不断完善教学中的不足，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，也促使自己成为一名优秀的教师。

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七年级上册《气温的变化与分布》学案二

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“七年级上册《气温的变化与分布》学案二”，希望能对您有所帮助，请收藏。

七年级上册《气温的变化与分布》学案二

情景链接这节课我们学习气温的分布
自主学习
1.等温线的判读（图4.7）
（1）低温中心：______________，高温中心______________
（2）等温线密集的地方，气温________，反之________
2.气温的分布规律：
（1）低纬度气温_____，高纬度气温______，其影响因素是________
（2）同纬度地区，夏季陆地气温______，海洋气温______，冬季相反，其影响因素是________
（3）在山地，气温随着海拔升高而_______，大致每升高______，气温约下降______，其影响因素是________学生自己完成
合作探究
1.完成课本P43图4.86的问题
2．读世界年平均气温分布图,回答下列问题
(1)从全球分布上看,年平均气温分布规律是从________向逐渐降低。
(2)南半球与北半球的等温线相比,___半球的等温线比较平直,原因是________
(3)南半球20℃等温线经过的大洲有____洲、____洲和____洲。
(4)我国青藏高原地区年平均气温明显____(高、低)于周围地区,原因是
3.完成书本P45图4.11
画出思维导图
这节课我们主要学习了气温的分布规律及影响因素，最重要的是同学们要记住气温的分布规律。
攀登高峰
1.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，两句诗中蕴含的地理原理是（）
A.不同纬度地带气温不同B.同一纬度地带，海洋和陆地气温不同
C.海拔越高，气温越低D.南方气温比北方气温高
2.世界年平均气温的分布规律是（）
A.从赤道向两极气温逐渐降低B.同纬度地区，冬季陆地气温高，海洋气温低
C.同纬度地区，海拔越高，气温也越高D.北半球的气温比南半球高
3.“高出不胜寒”的原因是（）
A.海拔高，气压低B.海拔高，空气稀薄
C.海拔每上升1000米，气温要下降0.6°CD.海拔每上升1000米，气温要下降6°C
4.纬度大致相同，拉萨的气温比成都低的原因是（）
A.纬度因素B.地形因素C.洋流因素D.海陆因素
5.下列关于气温的分布叙述正确的是（）
A.低纬度地区的气温一定比高纬度地区气温高B.海拔高处比海拔低处气温高
C.海洋上气温高于陆地上气温D.同一纬度地区，陆地和海洋气温不一定相等
拓展练习：影响气温分布的因素有哪些？
教学报告：

七年级上册《气温的变化与分布》学案

七年级上册《气温的变化与分布》学案

知识与技能：能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化的规律，阅图归纳世界气温的分布规律。
过程与方法：通过自主学习，能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布规律，及气温变化特点。
情感态度与价值观：通过学习了解气温和人类生活的密切关系。
能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化的规律，阅图归纳世界气温的分布规律。
阅图归纳世界气温的分布规律。
指导学生读图，完成学习目标。
多媒体卫星接收


思考多媒体上的几个问题并尝试回答

（一）大声读课本P53-54页文字，读P53-54页图3.10至图3.12，在书中圈出以下问题：
1.测定气温的工具是＿＿
2.测定气温一般采用＿＿，记做＿＿，读做＿＿
3.对气温的观测，通常一天要进行＿＿次，一般在北京时间＿＿时、＿＿时、＿＿时、＿＿时。
4、读图3.10，总结出日平均气温的计算方法是。
你能根据日平均气温的计算方法，推出月平均气温、年平均气温的计算方法吗？
，
。
5、读课本图3.11和图3.12，理解气温日变化、气温年变化、气温日较差、
气温年较差
6、读右图完成下列内容
（1）最高月平均气温出现在月，
数值约为℃；
（2）最低月平均气温出现在月，
数值约为℃；
（3）气温年较差为℃；
（4）该地气温的年变化规律是：冬夏，季节变化，年较差（大或小）。
7、大陆上的气温（）月最高，（）月最低。海洋上的气温（）月最高，（）月最低。
（二）大声读课本P55-56页文字，读P55页图3.16，在书中圈出以下问题：
1.等温线是地图上气温相同的点的连线，通常用等温线图来表示＿＿＿＿
2.在同一条等温线上，各点的＿＿相同
3.等温线数值大，气温＿＿，数值小，气温＿＿
4.等温线稠密的地方，温差＿＿，稀疏的地方，温差＿＿
5.等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这里是＿＿中心，如果中心气温高，表示这里是＿＿中心
6.读P56页图3.17归纳气温分布规律：一般来说，低纬度气温＿＿，高纬度气温＿＿。同纬度地带，夏季陆地气温＿＿，海洋气温＿＿；冬季陆地气温＿＿，海洋气温＿＿。（世界气温水平分布规律）
7.在山地，气温随着海拔升高而降低。大致海拔每升高100米，气温约下降＿＿°C(气温垂直分布规律)

1、完成课本P54页活动1和2
2、读P56页图3.18计算山顶的气温的算式是：
3、读P57页图3.19和图3.20完成1-3题
（课件内容）

第二节气温和气温的分布
一、气温的变化
1、气温的观测
2、日平均气温、月平均气温、年平均气温
3、气温日较差、气温年较差
二、气温的分布
1、等温线模式图
2、世界气温的分布
3、影响气温的因素

人教版第七年级上册教案：《气温的变化与分布》

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的人教版第七年级上册教案：《气温的变化与分布》，仅供参考，希望能为您提供参考！

第二节《气温的变化与分布》教案

一、教材分析

本课时我们研究的是气候要素之一：气温。这一部分内容安排简明扼要，弹性大，给教师上课留有很大的发挥空间，更重要的是：内容处理的基本模式是地图与活动题配合使用，活动题没有现成的答案，这对于培养学生的发散性思维，提高学生读图、析图、用图的能力是非常有益的。

本节课我采用的教学方法不是简单地将现成的结论强加给学生，而是先提供素材和信息，（如：先出图，图后附上思考题），让学生通过观察、感知、分析得出合理的推论。这样对培养学生学习兴趣、发挥学生潜能非常有利。指导学生读图、用图，进而掌握读图的技巧，提高学生学习地理的能力。

二、教学目标：

1、知识与技能目标

（1）了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图。
（2）了解等温线的含义，掌握阅读“等温线分布”图的正确方法，并能总结出世界年平均气温的分布规律。

2、过程与方法目标

能通过读图、析图做相应练习题。
3、情感态度价值观目标

让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响。

三、教学重、难点

教学重点：认识世界气温分布规律

教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律

四、教学方法

讲授法、讨论法、探究法

五、课型

新授课

六、教具准备

板书、板书笔、教材、课件等

七、教学过程

1、新课导入

[复习巩固]

（1）哪位同学能说说今天的天气状况？（根据实际情况）

（2）天气与气候的区别？（短时间，多变：长时间，少变）

（3）通常看天气预报的时候，人们最关注的是什么？（最高气温和最低气温）

教师小结：通常一提到天气，多数人首先关注气温，这是为什么呢？那时因为气温与我们的关系密切，气温深刻的影响着我们的生活。

[承转]既然气温影响着我们的生活，今天我们就来学习气温的变化与分布。

2、学习新课

1、气温的变化

问题设计：读课本58页，自学完成：

（1）以（一天）为周期的气温变化叫（气温日变化）

（2）以（一年）为周期的气温变化叫（气温年变化）

（3）通常用（气温曲线图）来表示气温的时间变化。

（4）一天中气温最高值与最低值之差叫（气温日较差）

（5）一年中月平均气温最高值与月平均最低值之差叫（气温年较差）

学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。

2、探究展示

（1）自主尝试

举例让学生判断：

早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜（气温日变化）

冬冷夏热（气温年变化）

问题设计：阅读59页阅读材料，气温的观测。气温是用什么仪器测量的，气温观测有哪些规范要求？

教师点评小结：气温的观测基本规范；气平均气温、月平均气温和年平均气温的计算方法。

[承转]从气温的观测过程中，我们可以看出气温是变化的，凭你的经验，能说出一天中何时气温最高？何时气温最低？一年中哪个月份气温最高？哪个月份气温最低？谚语——午热晨凉，冬寒夏暑，说明气温变化时有规律的，午热晨凉说的是气温日变化，冬寒夏暑说的是气温的年变化。请看图，来印证我们的感觉是否正确。

问题设计：读图分析

（2）读课本58页图3.11，回答一天中几时气温最高？最高气温是多少？几时气温最低？最低气温是多少？计算气温日较差。

多媒体展示：气温的日变化（气温曲线图）

得出气温日变化规律：最高气温出现在午后两点，最低气温出现在日出前后。

（3）读课本58页图3.12，回答北半球陆地一年中几月气温最高？几月气温最低？海洋几月气温最高？几月气温最低？计算气温年较差。

多媒体展示：气温的年变化（气温曲线图，热带、温带和寒带）

得出气温的年变化规律：不同地区气温的年变化不同；热带地区气温的年变化小；温带和寒带的气温年变化大。

学生活动：课本59页，活动：绘制气温曲线图。完成60页第2题。

教师点评小结：通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化；南北半球因季节相反，所以气温最高月和气温最低月总是相反；同一季节，海洋总是比陆地推迟一个月到达最热或最冷，这是因为海洋夏季受热增温速度比陆地慢，冬季降温组度也慢。

[承转]不同地区气温的年变化不同，所以世界各地冷热不同，气温差异很大。

2、气温的分布

问题设计：读课本60页，自学完成：

（1）气温的分布，通常用(等温线)图表示。

（2）等温线稀疏的地方，气温差别（小），密集的地方，气温差别（大）。

（3）世界气温分布规律：

1）纬度差异：一般低纬度气温（高），高纬度气温（低）

2）海陆差异：同纬度地区，夏季（陆地）气温高，（海洋）气温低；冬季（相反）；

3）地形差异：在山地，气温随海拔升高而（降低）

4）世界上最热的是（非）洲，最冷的是（南极）洲

学生活动：在书中找到答案，划下来并回答问题。

多媒体展示：等温线图，了解等温线图的各知识点，及说出与等高线地形图的相同点和不同点。

学生看图找答案，通过前几章等高线地形图的学习知道：同一条等温线上各点的温度相同；低温中心，高温中心；等温线的疏密。

教师小结补充：阅读等温线图，我们可以分析世界或某个区域气温分布的规律。通常根据等温线的延生方向，判读气温递变的方向；根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小。等温线密集，差异大，等温线疏松，气温差异小；如果等温线闭合，中心气温低位低温中心，反过来为高温中心。

多媒体展示：世界年平均气温的分布

观察：从赤道向两极气温的变化有什么特点？变化的原因？

教师引导学生阅读地图，提醒阅读地图的三要素。

学生得出结论：赤道气温高，两极气温低。原因是赤道是低纬度地区，接受的太阳热量多。

教师小结补充：气温从赤道往两极是越来越低。这是由于地球是一个球体，在地球上不同地区获得的太阳热量是不同的；在赤道地区由于纬度低获得的多，而两极地区纬度高获得的少（纬度因素）

引导学生从图中找信息，找规律，得结论。读课本61页图3.17，完成：

（1）在山地和丘陵，海拔每上升100米，气温降低约多少℃？（0.6℃）（地形因素）

（2）南北半球的等温线哪个比较平直，哪个比较弯曲，为什么？（南半球，海洋面积大，气温差异小）

（3）同纬度地区，夏季陆地和海洋哪个气温高，冬季呢？（陆地、海洋）（海陆因素）

（4）哪个大洲平均气温最高？哪个最低？（非洲、南极洲）

学生读图回答，教师给予点评，回答正确的给予肯定，对于不准确或错误的答案，进行原因的分析，指出问题的所在，加以指正。

多媒体再次展示：世界年平均气温图，引导学生总结气温分布规律。重点指出青藏高原和周围大陆气温的不同是地形因素。

气温分布规律。以顺口溜形式总结，使学生便于记忆。

气温分布有差异，低纬高来高纬低；

冬暖夏凉是海洋，冬冷夏热是陆地，

地势高低也影响，相差6℃每千米。

3、提升检测

A___北温__带B__热__带C__南寒__带

得出：

热带：全年高温；温带：四季分明；寒带：终年严寒

八、课堂总结

生活中人们比较关心一天中的最高气温和最低气温。描述一个地区的气温，还要使用日平均气温、月平均气温和年平均气温。一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的变化叫气温日变化，以一年为周期的气温变化叫气温年变化。

世界各地冷热不同，气温分布有差异：从赤道向两极气温逐渐降低（纬度差异）；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反（海陆差异）；在山地和丘陵，随海拔升高，气温降低，每升高100米，气温降低约0.6℃。

九、布置作业

1、完成填充图册相关的内容

2、预习下节课的内容

十、板书设计：

第二节气温的变化与分布

一、气温的变化

1.气温日变化

2.气温年变化

二、气温的分布

十一、课后反思