斜风细雨不须归。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“斜风细雨不须归”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

我是七十年代生人，这个年代的人十分尴尬，如钟书先生所云，既不能装老，赢得别人的尊敬；又不能扮嫩，和年轻人争一瓢羹。既然如此，照照镜子，痛定思痛，何妨看破红尘，屏弃浮名，自去自来堂前燕，一蓑风雨任平生呢？

一

我出生在一个皖南小乡村，村庄的名字很古怪，字典上也查不到的，可是一代代也就传下来了。村子里从来没有出过读书的人，所以，孩子们读书，父母也就没有多大指望。我们得以享受了很多快乐，很多自由，很多混混沌沌。读初中的时候，校园是在一片广阔的田野之中，前面是大片大片的荷塘，上课时，常常有淡淡的荷香传来，若有若无的；后来到了高中，我很容易就理解了朱自清的通感像远处高楼上渺茫的歌声似的。有时候，我们就偷偷地去挖藕，即便被发现了，也没有多大的关系，农民虽然凶巴巴的，但绝对没有教训我们的意思，甚至，他们的孩子也在我们中间，像鲁迅笔下的双喜。只是藕是没办法带走了，于是回去的时候，我们各人就在心里骂。犹记得双喜告诉我，不要看那些大大的荷叶，虽然茂盛粗壮，但可能下面什么也没有；倒是那些小小的荷叶，或者是刚出来的嫩头，尖尖的小荷，下面却常常有大买卖。我后来试过，而且屡试不爽。在挖藕的当中，实在也寄寓着人生啊！

学校的正前方有一条人工开凿的渠道，这是因为在田野中筑公路需要开土方，把路垫得高高的，防止被水淹没。公路修好了，渠也就出来了，正好那年毛主席去世了，于是，就把这个渠取名怀念渠，算是我们乡里的人知道的对主席的哀悼。渠的两岸都是宽阔的马路，边上种植了白杨树，可能是靠近水源的缘故，白杨树特别的疯长，我在那里的时候，每一株白杨树都有一丈多高，就那么笔直的站着，很固执，很抗拒，也很顽强。终于有一回，他们还有幸为我们老师的《白杨礼赞》现身说法。

怀念渠的水很清澈，因为没有污染，也无从污染，那是一个完完全全的纯农业时代，单纯得就像初恋。在渠的不是正规大道的马路上，野野的青草，肆意的坦荡，肆意的招摇，肆意的美丽。有时候，主要是中午，我们几个人穿过一条木桥，到那边路上去，找一块草地躺下来，四下里什么声音也没有，只有风从树的缝隙里穿过，偶尔有一片树叶落下来，轻盈得就像一只鸟。明晃晃的太阳照在金黄的菜花上，又折射到我们的脸上，弄得我们的面容若明若暗，可能这时候我们每个人的心里都有了诗情，也有了一种叫爱情的东西在萌芽。我于是开始写诗，只是从来没有拿出来示人，后来就发现有一个女生，我们班学习最厉害的一个女生，常常看我也许是屋子外面的白杨树，我常常这样安慰。但总是被一个女孩盯着看，于我也是一个巨大的负担，首先衣服肯定不能一个月不洗了；其次，头发怎么说，也得理理吧！还有，最深刻的反应是我的听课受到了干扰，我的成绩有了一点波动。可能是我那时侯的书生意气，也可能是我的步步退让，女孩子胆子大起来了，她开始冲我笑，笑得山花烂漫，更多的时候，笑得很暧昧，很甜蜜，然后就低下头作沉思状。我不知道自己哪里错了，先乱了阵脚，盼望老师狠狠地惩罚她，但她是年级第一，老师讨好她还来不及呢！后来，就来了闲话，说她喜欢上我了，我听到这句话，吓得魂飞魄散，一个晚上都没有睡着。于是，心里就恨起她来了，谁知道恨也是一种不能疲倦的感情，因为恨，结果满脑子都是她古怪的模样。后来，她来借书，具体的书名我已经忘记了。可能是我的书起了作用，反正，上课时她不再看我了。过了好长好长的时间，她来我面前还书，那天她穿着白裙子，像一只蝴蝶。她一反常态，胆怯的说：我把你的书弄坏了，我给你重新包好了。我大度的说，没有关系！然后就把封皮一把拆下，在一瞬间女孩的脸红成了苹果，我看见一张纸轻轻的落下，像一个生命在舞蹈。男孩子们一哄而上，抢走了那张纸。我本能的感到那张纸里有问题，但具体是什么，我也很糊涂。男孩们阳腔怪调的读起来我的头大了，一把把那张纸抢过来，撕得粉碎。然后，我夺门而走，我一个人走在怀恋渠的林***上，肠子都悔青了，我清楚的记得，那天，我，流了泪！后来我听到了刘若英的《后来》，很有感触，也许每一段青春的荒唐都是美丽！

后来我总算学会了如何去爱

可惜你早已远去

消失在人海

后来终于在眼泪中明白

有些人一旦错过就不再

后来，她托人给了我一封信，约我晚上到渠上走走。我终于找到了一个向她当面道歉的机会。我下了很大的决心，我虽然没有恋爱，却本能的想承担一个男人的责任。那天晚上，晚自习以后，我一个人早早的等在渠道上，月亮很圆，很白。我的心却一塌糊涂，不知道应该对她说些什么。时间渐渐的过去了，月亮渐渐的升高，云层的变化很大，一会儿像狗在跑，一会儿像一头牛，低着头喝水，后来，又变成一个少女，头上披着红色的盖头再后来月亮落下去了，她竟然没有来，四下里只有蝈蝈的嘶叫声，一声长于一声。后来，我才知道她只是要让我尝一尝失望、伤心、等待的滋味，当然，还有漠视她必须要付出的代价。

后来，她转学了，我们学校做了她很多工作，都没有用。她是一个个性的女孩！一年之后，她以全乡最高分考上了中专，而我则进了重点高中。

后来，她给我来了信，替我买了一些有价值的资料，可我那个时候，把这个看成了糖衣炮弹，看成了是她对我的某一种优越和示威。而其时的我正在军训，实弹射击中，我五枪打出了49环，男儿何不带吴钩，收取关山五十州，在这种壮志雄心之下，自然是英雄气长，儿女情短了。为了和她划清界限，我把钱算好了，给她邮过去，她果然勃然大怒，从此，不再理我了。

后来，在她结婚的前夕，我收到她的一首诗，上面泪痕斑斑，没有署名，可我知道是她一个没有忘记那个艰难的纯真年代，和仍然默默挂念着那个不值得她爱的人。

永难忘初恋的情景

永难忘初恋的热情

我的心已碎

无法清醒

愿与你同在梦中伴行

情深胜过万语千言

情深能缝合往日的不幸

我多么在乎你

不能分离

愿你常在爱的风雨中给我无限祝福

爱情是永恒

是真诚

很长时间，我一直以为是这个短暂的误会，让我在初中一下子别无选择地成熟起来。我一直有一个观点，作为一个语文老师，没有多姿多彩的爱情，可能永远是一种残缺。

初中时，还有一个比较好玩的地方，就是那里有一座山，名字很难听，叫猪头山。沿着怀恋渠走到头，再随着这条道走五里多路，就到了猪头山。关于这座山还有一个神奇的传说。据说，它本来只是一个特别小的山，状似猪头，然而，不知怎么了，突然间就疯长起来，这种可怕的成长惊动了天帝，生怕猪头的生长挡住了他的视线，于是一怒之下，来到人间，狠狠地踩了他一脚，猪头山受了重伤，两个大大的猪鼻孔里流出两股清凉的泉水，泽被五乡八寨的人。我所说的绝非虚言，因为这两股泉水，一边温暖，一边清凉，山下的老百姓引这两道泉水，弯弯曲曲的从每一个村庄流过，而每一家的门前又必然凿一个深深的池塘。那个时候，到猪头山爬山成了我们的一大爱好，常常到了周末，我们三两同好，买一些蠕米糕，一瓶罐头，出发。沿着羊肠小道，历尽千辛万苦，终于来到山顶，山顶上野花盛开，烂漫得让人心碎。在山顶上，我们大声喊叫，敞开自己的衣服，让风鼓起来。然后，我们就躺下去，觉得整个蓝天离我们很近，和我们的灵魂很靠近，我能听到蓝色的呼吸，白云就从我们的脸上划过，还有妩媚的风很多年之后，这一切还是我头脑中的一个深刻的意象，挥之不去！

此外，老师中，语文老师算是最有意思的一个人了，除了语文，他还兼教我们动物学，对他的语文印象已不大深刻，只有一次他骂人的场景却经久不忘。初三的时候，一个复读生插班到我们班，老先生每天都要照本宣科，可是，那个复读的家伙以前也被照本宣科过，自然是轻车熟路，于是，每天抢在老先生之前，把老先生的后半句话抢先说出来，然后，踌躇满志，为之四顾，以显示他未卜先知。老先生气得不行，常常拿眼光从眼镜片的上面望出来，盯着他，很有万盛米行的帐房先生的派头，可是，复读生仍然屡教不改，先生忍无可忍，终于，把他叫进办公室，我因担当课代表，借助取本子的特权，亲耳聆听了先生的骂人。先生说：你真是一个聪明的学生，老师说什么你都知道，但是据我错误的估计，你是从初三下来的，你知其然，而不知所以然，其实并不然。先生一句话中，三个然字用得出神入化，让我佩服得五体投地，从此，便下定决心跟着先生老老实实学语文了。

后来，听说先生，本是某名牌学校的高才生，文革时，因撰写对联苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯而惹火上身，结果被整得精神失常。我读书的时候，先生还是冬天穿着单衣，夏天却穿着棉袄，以示自己一身的反骨和傲骨，而夏天和冬天，先生的单衣和棉袄就成了我们校园的一大景观。据说，先生流浪过大半个中国，所以，说起各地的风土人情，常常如数家珍。我们最喜欢的是先生的动物课，比如，怎么样宰杀扬子鳄，说扬子鳄的肉很酸，油很多，烧好后粘得像稠粥；还有在东北遭遇狼群，很多狼跑起来像小牯牛。而北方人抓狼，简直是一绝。他们会在白天挖好深坑，带好干粮，抱着一个小羊，躲藏到坑里去，上面用一块厚厚的木板盖好，木板上有一个小洞，仅仅让狼的脚能够伸进来。到了晚上，猎人把小羊弄叫起来，狼循声而来，因为够不到羊，狼只有把脚伸到板里去掏，躲在坑里的人不慌不忙的把狼的腿一把抓住，狼一下子进退不得，只有鬼哭狼嚎，这时候猎人一定要沉住气，果然，就有很多狼赶来了。但终究束手无策，而且还感到害怕，终于，所有的狼惺惺离去，猎人然后从坑里站起来，抓住狼的脚，背起木板，大摇大摆的回家诸如此类的故事还有很多很多，我们的眼界和心灵的窗户也因此而扩展。让我愧疚的是，我真正的语文之路，启蒙的竟然是这些旁门左道，也许这些才是语文学习的必由之路吧！

二

十七岁那年，我进城读重点高中去了。看到鲜亮的教学大楼，笔直的林阴小道，我忽然有一种天长地久的悲哀。因为，那是我有生以来看见最高最高的楼，我心里默默的念叨，我将在这里奋斗三年，三年的青春和热血，然后，收获光荣或者耻辱。

高中语文老师是一个庄子式的人物，名叫卞贵明，他的开场白是，用手轻轻梳理自己可怜的稀疏的一缕秃发，然后慢条斯理的说，人们都叫我小卞（谐音辫），我的人就像我的头发一样柔软，这个经典的见面会，常常会在我不经意的时候，敲响我的心门，让我忍俊不禁除此之外，最有印象的还有两件事。一件是他自叙作为人大代表，曾经与省委书记张恺帆相遇，宴席上，恺老听到我们先生说话，朗声大笑：相逢何必曾相识，同是故乡无为人！先生也端起酒杯向恺老敬酒，说：恺老您老人家少小离家，老大未回；乡音有改，鬓毛未衰啊！我们很喜欢听这样的逸事，不仅仅因为新鲜，还因为恺老是我们的家乡人，而且是所有家乡人的救命恩人。后来上《为了忘却的纪念》，我才知道这样一件史实，恺老任上海吴淞区委书记时被捕入狱，曾和柔石等同囚于上海龙华警备司令部，柔石等左联五烈士英勇就义之后，墙上无名氏的挽诗就是恺老所作，诗云：龙华千载仰高风，壮士身亡志未终。墙外鲜花墙内血，一般鲜艳一般红。在白色恐怖的囚牢中，能够对烈士表示哀悼，天下之大，有几人欤？文化大革命期间，家乡饿死了很多人，正值恺老第一次回故乡，面对饿死人的惨状，恺老声泪俱下，于是一怒之下，带头砸碎了公社大锅饭的锅石破天惊！天翻地覆！远在北京的毛主席气呼呼地说，安徽有个张恺帆，他砸了人民公社的锅。后来，可能是主席想起了一件小事，这才救了恺老的命。1956年，毛主席视察安徽，途经合肥，发现街头四个大字人民新村，主席停下车，对这几个字表示出了极大的兴趣，后来打听到，这个书法的作者就是张恺帆。死罪已免，活罪难饶，听父母说，那时侯对恺老的批斗真是无以复加。在批斗期间，恺老有诗：经年未许下高楼，难得巡回批斗游。人间自是春常在，一路烟花过池州。历史有时候和我们就是这样靠近，大学期间，我还写过文章，来怀念恺老一个真正的共产党人

还有一回，学校几个青年教师因为分房子，和学校较上劲了。其中就有我的地理老师，一个桀骜不逊的狂人。后来，狂人准备辞职，以示对当局的抗议，并且在我们班级发表了他的辞职宣言，记得他说：我们为国家培养人才，而我们却住在中世纪的庙宇里，暗无天日。当局不仅对我们的公车上书置若罔闻，而且还妄想搞戊戌六君子，于是，我选择逃走！从此以后，我可能发达，可能移居香港，也可能在你们家门前摆个小摊，卖卖香烟，一切都有可能，只是觉得对不起你们，可是我忍无可忍！我的辉煌的、暗淡的，光荣的、屈辱的，富有激情的、生不如死的教育生涯，到这里划上了一个大大的句号然后，狂人在黑板上划了一个大大的句号，句号划好之后，他的手定格在那里，粉笔呈自由落体下落。后来我想起，初中时学了方纪的《挥手之间》，那里面似乎有一段话：主席也举起手来，举起那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，等到举过头顶，突然用力把手一挥，然后就停在那里，一动不动了所以，我总怀疑，狂人是中了主席的毒。反正，那天狂人占用了庄子卞的半节课的时间。后来，庄子进来了，习惯性的用手把自己的那几缕头发梳理一下，然后一字一顿的说：我虽然自有自己的痛苦和不幸，然而，我却不愿把自己的痛苦传染给你们这些正做着好梦的青年！我们今天上《〈呐喊〉自序》，请同学们思考一下，鲁迅的痛苦和不幸具体指的是什么？青年们做着什么样的好梦？为什么我不愿把痛苦传染给他们？很多年之后，我一直忘不了这个经典的导入，它和卞老师那头稀疏的头发一道融入我的生命中来！

由于资料和书籍的匮乏，卞老师几乎是我高中阶段与文学接触的唯一的媒介，那个时候的文学，后来，总让我想起海子的一句诗远在远方的风比远方还远。也就是在先生那里，我喜欢上了庄子，孟子，李白，苏轼，柳永学会了写诗，偶尔也填一些不算正规的歪词，当然，最喜欢的还是对对子。并有幸成为先生最得意的门生，高考前夕，先生送我李白的两个集句：仰天大笑出门去，直挂云帆济沧海。只是学生碌碌无为，肯定让先生失望了。后来，我也常有集句，比如，我集无名氏和李清照的词句为：愁与水云多，人比黄花瘦。我还集李贺和石曼卿的诗句为：天若有情天亦老，月如无恨月常圆。算是我一个人知道的对先生的敬意。

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白雪歌送武判官归京

《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中忽如一夜春风来，千树万树梨花开等诗句已成为千古传诵的名句。

作品原文：

白雪歌送武判官归京

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

注释译文：

词句注释

1、武判官：名不详，当是封常清幕府中的判官。判官，官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。

2、白草：西北的一种牧草，晒干后变白。

3、胡天：指塞北的天空。胡，古代汉民族对北方各民族的通称。

4、梨花：春天开放，花作白色。这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。

5、珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕：用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。珠帘罗幕都属于美化的说法。

6、狐裘：狐皮袍子。锦衾：锦缎做的被子。锦衾薄：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了。形容天气很冷。

7、角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作雕弓。不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。控：拉开。

8、都护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的将军是互文。铁衣：铠甲。难着：一作犹着。着：亦写作著。

9、瀚海：沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。阑干：纵横交错的样子。百丈：一作百尺，一作千尺。

10、惨淡：昏暗无光。

11、中军：称主将或指挥部。古时分兵为中、左、右三军，中军为主帅的营帐。饮归客：宴饮归京的人，指武判官。饮，动词，宴饮。

12、胡琴琵琶与羌笛：胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。这句说在饮酒时奏起了乐曲。羌笛：羌族的管乐器。

13、辕门：军营的门。古代军队扎营，用车环围，出入处以两车车辕相向竖立，状如门。这里指帅衙署的外门。

14、风掣：红旗因雪而冻结，风都吹不动了。一言旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。掣：拉，扯。

15、轮台：唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内，与汉轮台不是同一地方。天山：一名祁连山，横亘新疆东西，长六千余里。

16、满：铺满。形容词活用为动词。

17、山回路转：山势回环，道路盘旋曲折。

白话译文

北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。

仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。

雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。

无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。

帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。

黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。

在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。

山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。

创作背景：

岑参于唐玄宗天宝十三载（754年）夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载（757年）春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。

作者简介：

岑参（公元715770年），唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记，后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗，长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。

和风细雨话友情──听《去年的树》有感

９月２７日，环翠区小学语文四年级上册新教材培训会在长征小学举行。我们有幸聆听了区教研中心领导精辟的教材分析，观摩了四位优秀教师精彩纷呈的课堂教学，受益匪浅。语文课时而水平如镜，时而波澜皱起，时而水光潋滟，时而汹涌澎湃。其中，《去年的树》一课从教师的语言风格、教学细节到课文的教学设计上别具一格，特别精彩。

一、教学气氛和谐融洽

这堂课给我印象最深的是谷老师的音色。她的声音悦耳动听，语言精练干脆，环节过渡自然。她和蔼的表情，激励的语言，赞赏的眼神，儿童化的表述都给人留下亲切自然的感觉，营造了和谐的师生对话环境，激发了孩子内在的生命热情和潜能。这样的交流，没有年龄的沟壑，没有身份的阻隔，没有师生的痕迹。正因如此，学生与老师的交流对话，无拘无束，智慧不断。与其说学生的发挥好，不如说教师创设的好。在这样愉悦的氛围中，我们真切地感受到师生间的民主和平等。而在整个教学过程中，教师呈现的是一个充满精彩细节的教学现场，这个现场堪称是巧妙运用教学细节营造良好教学氛围，不断运用个性化的教学细节激活教学过程，于教学细节中蕴含人文关怀的典范。

教师的评价性语言能够对学生的表现及时点评、肯定和激励，能够增强学生的学习兴趣和自信心，如点评学生的朗读时，教师用了你的心痛和焦急藏在心里，谁能把它读出来？这句话，既评价了前一个学生的朗读，还照顾了学生的情绪，同时，也很好地起到激励启发下一位同学的作用，表达了老师对学生的关爱，一举数得，教学的机智展现得淋漓尽致。这样的小细节举不胜举。

有句话叫细节决定成败，细节不大，它往往就是那么一句话、一个眼神、一次动作、一个表情，而表现的却是教学过程的变化、灵动和创造，它不一定是预设的，却更能体现出精彩，它透视着教师对理念的实践把握。

二、教材处理独辟蹊径

《去年的树》是一篇文质兼美的散文，需要读者静下来心来，用心灵去感受。新课程倡导学生要与文本对话，那么首先教师就应该静下心来，细细品读，感受作者的思想。课文的语言虽然简单，但是呈现出来的却是一段缠绵悱恻的故事。整篇文章读来令人氤氲在淡淡的哀愁之中。这是一篇充盈着浓郁的人文主义情怀的文章。因而，教学这样的文章，必定要尽力体现语文课程的人文性。谷老师始终围绕着文本所呈现的那种情感基调进行。

教师在深入钻研教材，充分考虑学生实际的基础上，撇开了繁文缛节的分析，直接抓住了几个重要句子，统领全文。

在教学中，教师非常注重引导学生有感情的朗读，渲染情感，通过朗读体会作者思想，表达自己的感悟。本课中，教师多次组织学生读书，有自由读，轻声读，边读边划句子，分角色读，齐读等。书声琅琅的语文课是美丽的，没有朗读的语文课必定是不成功的语文课。

教师首先组织同学找出描写树和小鸟是好朋友的句子，通过有感情的朗读，和学生一起体会鸟与树的情深义重，再围绕鸟找树的对话，引导学生读读、划划，品品、议议，充分联系生活体验，感受小鸟为了寻找朋友不辞劳苦，有情有义，让学生进入角色，加强朗读指导。这样，情景交融，有理性的思考，也有感性的认识，有统揽全局的大气，也有精雕细刻的细腻。在朗读中引导学生一次次地和文本、和老师、和同学展开对话。在此基础上，教师抓住了本文最耐人寻味，最体现作者思想，最有深意的地方鸟儿的

对着灯火看了一会儿。歌德曾经说过：经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。换句话说，就是教师要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛看到的文字；一条是心理视线，即心灵对文本的感悟体验。你用心去品读，假如你是那只小鸟，一年之后，你满怀期待回来寻找自己的朋友，然而曾经的大树，如今却只是一缕轻烟了，你的心情会怎样呢？你想对谁说些什么？此处的留白真的太精彩了，不禁要感叹作家的伟大，真正是此处无声胜有声。每读到这里，总会有一种酸楚涌上心头。然而年幼的学生能体会到小鸟复杂的心情吗？这就需要教师的引导。小鸟的那一双瞪大的眼睛中，真的蕴涵着太多的话语。教师抓住这一亮点，既是对文本的补充，也是学生情感的一次提升。教师精心地设计情境，巧妙地把握话题进行多元交流：你还有什么话要说的吗？想对谁说？（大树、伐木人等）逐层深入，使学生的心灵发出了强烈的回响，突破了教学重难点，人文合一，引发了一个教学高潮。

老师在与学生对话时，不把自己的意见强加于学生，而是引导学生充分与文本对话，让学生在深入文本的基础上感悟体验，填补课文空白，自由地发表自己的意见。由此，我们很幸运地听到了很多个性化的声音。

最后，教师出示了一封大树给小鸟的信，通过教师的配乐朗读，更加渲染了气氛，调动了学生的感情，打开了学生的思路，打动了我们在场的每一个人的心，从而将课堂教学再一次推向高潮。

总之，这节课是一节经过精心设计，精彩迭起的课，给我们的朗读课教学起到了很好的示范作用。

小学教案 送沈子福归江东

《送沈子归江东》是唐代诗人王维的作品。此诗描述友人荡舟离去后作者目送的情景及此时的感受。诗以杨柳起兴，关合送别情事；又以春色比喻相思之情，言其如影随形，无处不到；且以春色之清丽和暖喻人间友情，亦颇宜人。全诗将叙事、写景、抒情融为一体，感情真挚，语言明快，风格清丽。尤其最后两句，想象奇妙，余音袅袅。

作品原文：

送沈子归江东

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

注释译文：

词句注释

1、沈子：一作鈥溕蜃痈ｂ€潱髡叩挠讶恕９椋河肿麾€溨€潯＝褐赋そ掠我远厍３そ跃沤韵孪蚨狈较蛄魅ィ食瞥そ邢掠蔚厍?/p>

2、渡头：犹渡口。过河的地方。行客：过客；旅客。《淮南子路精神训》：鈥準枪适诱浔χ橛裼汤玻又磷鹎畛栌绦锌鸵病ｂ€?/p>

3、罟（gǔ）师：渔人，这里借指船夫。临圻（q铆）：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。鈥溮哜€潱丁Ｃ骷尉副竞槁酢锻蚴滋迫司洹纷麾€溋僖殊€潱戎玫南孛诮窠帐∧暇┦卸保胩庵锈€湽榻€澪呛稀?/p>

4、相思：此处指友人间的彼此想念。

5、江：大江，今指长江。

白话译文

杨柳飘拂的渡口行客疏疏稀稀，艄公摇荡着船桨一直驶向临圻。

只有相思的别恨像无边的春色，不论江南江北时刻送你把家归。

创作背景：

王维大约在开元二十八、二十九年（740、741年）知南选，至襄阳（今属湖北）。他集子里现存《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗，可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。看诗题和头两句的意思，这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。

作品鉴赏：

整体赏析

王维这首送别之作意韵悠长，风神摇曳，绵邈蕴藉。饱含劝勉，一叙理想抱负之情。诗的开篇直接入题，描写送别情形。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景，景中却蕴含深情：鈥溋€澯脞€溋翕€澩簦迫擞姓哿托械南八祝硎静蝗汤氡穑Ｍ缎械娜肆粝吕础５直鹬站渴遣豢杀苊獾模耸庇讶顺俗拇灰丫鸷健Ｕ饫镄囱盍唤鲂聪殖芍埃呛嫱兴捅鹌铡Ｐ锌鸵严。车氐钠嗲澹闯某鏊捅鹩讶说囊酪啦簧嶂椤５谝痪涞忝魉捅鹬亍５诙湫殉鲡€湽榻€澨庖狻８詹呕购苋饶值亩赏罚幌卤涞眯锌拖∩伲淅淝迩濉Ｎ┯惺俗约海匀涣⒃谀抢铮克妥庞讶私ソピ度ァＫ哪院＠铮蛐碓谥匚赂詹庞胗讶艘酪阑氨鸬那榫埃蛐硐肫鹆酥昂陀讶私煌牡愕愕蔚巍５庖磺校贾荒苁亲芬淞恕Ｑ矍爸患讶怂说拇乘拢胱约涸嚼丛皆丁?/p>

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中也有目送友人乘舟而去的情形：鈥湽路队氨炭站。そ旒柿鳌ｂ€澙畎渍驹诟吒叩幕坪茁ド希短鞴轮郏吹氖窃毒啊６跷蹲降氖谴虻唇暗南附冢吹氖墙啊Ｍ此托校畎字烊饔胪跷改澹杉话摺?/p>

船儿渐行渐远，友人的身影也越来越模糊。友人乘船而去，只要再过一会儿，他们就将消失在诗人的视线之外。而这一别，又不知何时才能重新相逢。想到这些，诗人的心中难免有些怅惘。这时，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就像眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也像这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧？鈥溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€潱鞘置览龅南胂螅凶盼薇仍探宥詈竦母星椤Ｊ怂坪踉诙杂讶怂担耗阍诮献撸辖钡拇荷ё拍悖晃业那９摇⒂岩暌埠驼獯荷谎笔笨炭贪ё拍悖隳阋宦非靶小４郝辖保橐嗦辖薄２槐靥匾庑蠢氤畋鹂啵鹎橐丫溆寺８傻氖牵匀恢坝肷钪恐槊詈衔藜洌腿搜拔丁＝匀唤绲拇荷刃牧橹械母星椋淳霸⑶椋橛刖懊詈衔藜洌渥匀弧Ｕ饫锝迥研粗耙允阄扌沃椋Ψ虻比挥稚盍艘徊恪Ｐ蠢肭楸鹦靼Ф簧耍蜗蠓崧髅骺欤馐鞘⑻剖璧奶厣?/p>

此诗描写的是最具普遍性的离别。与许多别诗一样，先用景色来制造鈥敹ǖ钠眨€溞锌拖♀€澘杉车氐钠嗲澹闯挠胗讶说囊酪啦簧嶂椤４耸┝骄溻€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澯肱Ｏ＜谩渡樽印肥校衡€溂堑寐搪奕梗Υα疾荨ｂ€澚骄溆凶乓烨ぶ睿挥胪跷€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澥浔冉希址ㄏ嗤悸废嘟哂卸说囊帐貅攘Γ星橐槐挤乓坏突玻绺褚换氤梢煌裨迹骶咦颂ｂ€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澚骄涫亲髡咄环⒌钠嫦耄荷茸餍闹卸耘笥训那橐辏榫懊詈衔藜洌砺兜梅浅Ｗ匀弧Ｔ境渎钚鞯睦氡鸨皇诵吹冒Ф簧耍炊醯眯蜗蠓崧⒒髅骺欤涠说囊帐貅攘Σ豢煞袢稀?/p>

作者简介：

王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，713鈥?41年）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称鈥溚趺镶€潯Ｇ捌谛垂恍┮员呷獠牡氖渥髌纷钪饕脑蛭剿ü镌吧剿拿杌妫镆可詈头鸾天恚惶逦锞福葱创瘢卸捞爻删汀＜嫱ㄒ衾郑な榛Ｓ小锻跤邑┘贰?/p>

浙教版数学四下：《发展的归一和归总应用题》教案

教学内容

六年制小学数学第八册第以页，例2、例3。

教学目标

1．通过学习，使学生学会回答归一和归总的发展应用题。

2．通过对应用题的分析、比较，搞清两步计算应用题和三步计算应用题，归一问题和归总问题之间的联系和区别。

教学准备

实物投影仪、投影片。

教学过程

（一）例题教学

1．准备题①：（投影）

（1）学生练习，指名回答，间：你是怎样思考的？

（2）小结，这是一题简单的归一应用题，要求7次搬砖多少块，必须先求一次搬砖多少块。

2．出示例2：

（1）与准备题比较，有什么异同？

（2）数量关系式可怎样列？教师结合学生回答板书。

每次搬的块数一共搬的次数＝一共搬砖的块数

（3）综合式又应怎样列？板书：20告4x （4＋3）

（4）还有其他方法吗？板书：20＋20今4x3

（5）学生练习计算，教师巡视，校对答案。

（6）如果把例2的问题改成搬7次可以比原来多搬多少块应怎样解答？

①学生尝试练习，教师巡视。

②校对答案，指出注意点。

3．出示准备题②。（投影）

学生解答后教师小结，这是一道归总应用题，它的特征是总量不变。

4．出示例3：

（1）讨论：与准备题比较，有什么异同？

（2）借助投影（抽拉投影片），请学生说说基本关系式。

（3）学生完成书本例3。

（4）问：还有其他解法吗？板书：44（12一4）＋4

5．问：把例3的问题改成每行排8人，可以多排多少行应该怎样回答？学生列式回答，教师结合学生作业板书两种列式方法：

1248一4

（12一8）48

（二）小结

今天这节课我们学习了发展的归一和归总应用题，同学们首先应理解题意，根据题意确定正确的数学关系式，再列出综合式进行计算。

（三）作业

（1）书本中练一练。

（2）（作业本）第51页（五十一）。

《斜风细雨不须归》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“风的幼儿园教案”专题。