《风雨》（学案19）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《风雨》（学案19）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《风雨》（学案19）

速度源于动力，目标在于心

1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2、学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的

积累吧天才在于勤奋，聪明在于积累

1.走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

2.题目解读

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

3、词语积累

（1）给加点注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（）

（2）解释词语

偌大：刹那：疏忽：

奇文轩奇文共欣赏，疑义相与析

泉

我老家的门前，有棵老槐树，在一个风雨夜里，被雷击折断了。家里来信说：它死得很惨，是拦腰断的，又都列开四块，只有锯下来，什么也不能做，劈成木柴烧罢了。我听了，很是伤感。

后来，我回乡去，不能不去看它了。

这棵老槐，打我记事起，它就在门前站着，似乎一直没见长，便是那么的粗，那么的高。我们做孩子的，是日日夜夜恋着它，在那里落秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。冬天，世上什么都光秃秃的，老槐也变得赤裸，鸟儿却来报答了它，落得满枝满梢。立时，一个鸟儿，是一片树叶；一片树叶，是一个鸣叫的音符：寂寞的冬天里，老槐就是竖起的一首歌子了。于是，他们飞来了，我们就听着冬天的歌，喜欢得跑出屋来，在严寒里大呼大叫。

如今我回来了，离开了老槐是多年的游子回来了。一站在村口，就急切切看那老槐，果然不见了它。进了院门，我立即就看见了那里那老槐，劈成粉碎片，乱七八糟地散推在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起来。我大声责问家里人，说它那么高的身架，那么大的气魄，骤然之间，怎么就在这天地空间里消灭了呢？！如今，我幼年过去了，以老槐慰藉的回忆再也不能做了，留给我的，就是那一棵刺眼痛心的树桩了吗？！我在也硬不起心肠看这一长沧桑的残酷，蕴藏着一腔对老槐的柔情，全然化作泪水流下来了。

夜里。我无论如何都睡不着，走了出来，又不知身要走到何处，就呆呆地坐在了树桩上。树桩筐筛般大，磨盘样圆，在月下泛着白光，可怜它没有被刨了根去。那桩四周的皮层里，又抽出了一圈儿细细的小小的嫩枝，极端地长上来，高的已经盈尺，矮的也有半寸了。

小儿从屋里出来，摇摇摆摆的，终伏在我的腿上，看着我的眼，说：“爸爸，树没有了。”

“没有了。”

“爸爸也想槐树吗？我突然感到孩子的可怜了。我的小儿出生后一直留在老家，在着槐树下爬大，可他的幸福、快乐并没有尽然就霎时消失了。

“爸爸，”小儿突然说，“我好像又听到那树叶在响，是水一样的声音呢。”该是那一条一道的水源了！

我有些不能自已了。月光下，一眼一眼看着那树桩皮层里抽上来的嫩枝，是多么的精神，一片片的小叶绽了开来，绿的鲜鲜的，深深的：这绿的结晶，生命的精灵，莫非就是从泉里溅起的一道道水坝柱吗？那锯齿一般的叶峰上的露珠，莫非是水溅起时的泡沫吗？哦，一个泡沫里都有了一个小小的月亮，灿灿地，在这夜里摇曳开光辉了。

“爸爸，这嫩枝儿能长大吗？”

“能的。”我肯定地说。

“我说完了，我们就在没有言语，静止地坐在树桩的泉边，谛听着在空中溅起的生命的水声。

1、文章第三自然段中的画线句展开了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？

2、文章开头说“很是伤感”，第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了。

作者伤感流泪的真正原因是什么？

3、小儿将树桩比作一口泉，“我”觉得小儿的发现很伟大，你觉得这个比喻好吗？为什么？请作具体分析。

。

4、文章最后说“谛听”“生命的水声”，请结合全文内容说说你对此的理解。

。

写作拓展

推荐阅读：丑石

贾平凹

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。

于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，不太采用。

它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。

稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？！

奶奶说：“真看不出！它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？”

“它是太丑了。”天文学家说。

“真的，是太丑了。”

“可这正是它的美!”天文学家说，“它是以丑为美的。”

“以丑为美？”

“是的，丑到极处，便是美到极处。正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。它不是做这些玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”

奶奶脸红了，我也脸红了。

我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切，而我又立即深深地感到它那种不屈于误解的寂寞的生存的伟大。

感悟：

。

风雨答案

（1）ruòchàquányánshūzhuī

（2）偌大：这么大，或那么大。刹那：极短的时间，瞬间。疏忽：忽然，很快。

阅读参考答案：

1.老槐树上落满了可爱的鸟儿，鸟儿的鸣叫声使得寂寞的冬天很热闹，富有生机。表达了作者崇敬、赞赏、喜爱的感情。

2.老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐思；作者同情、可怜老槐树死的很惨，消失得很惨；老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树的慰籍的回忆了。

3.好。月光下树的年轮像泉水的涟漪，所以月光下的树桩很想一口泉；老槐树的生命没有结束，它像泉一样生命永不枯竭，因为嫩枝又长了出来；所以这个比喻显得生动形象。很新鲜，寓意很深刻。

4.老槐树死了，但它的生命仍在延续；嫩枝一定会长大，对未来充满着期盼和信心。对生命力强大的崇拜与敬仰，对未来充满着期盼和信心。

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18.老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐思；作者同情、可怜老槐树死的很惨，消失得很惨；老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树的慰籍的回忆了。

19.好。月光下树的年轮像泉水的涟漪，所以月光下的树桩很想一口泉；老槐树的生命没有结束，它像泉一样生命永不枯竭，因为嫩枝又长了出来；所以这个比喻显得生动形象。很新鲜，寓意很深刻。

20.老槐树死了，但它的生命仍在延续；嫩枝一定会长大，对未来充满着期盼和信心。对生命力强大的崇拜与敬仰，对未来充满着期盼和信心。

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21.老槐树上落满了可爱的鸟儿，鸟儿的鸣叫声使得寂寞的冬天很热闹，富有生机。表达了作者崇敬、赞赏、喜爱的感情。

22.老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐思；作者同情、可怜老槐树死的很惨，消失得很惨；老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树的慰籍的回忆了。

23.好。月光下树的年轮像泉水的涟漪，所以月光下的树桩很想一口泉；老槐树的生命没有结束，它像泉一样生命永不枯竭，因为嫩枝又长了出来；所以这个比喻显得生动形象。很新鲜，寓意很深刻。

24.老槐树死了，但它的生命仍在延续；嫩枝一定会长大，对未来充满着期盼和信心。对生命力强大的崇拜与敬仰，对未来充满着期盼和信心。

似曾相识燕归来－－中学文学教育的风雨历程(上)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“似曾相识燕归来－－中学文学教育的风雨历程(上)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

建国50年来，我国的中学文学教育大起大落，由乔木跌入幽谷，又从幽谷复苏振起。许多朋友对于这个异乎寻常的轨迹感到难以索解。我从事中学语文教科书的编辑工作近半个世纪，亲历了这项工作的全过程，提供一些资料并发表一些见解，对于当前开展语文教学改革的讨论，对于思考新世纪语文教学改革的长远方略，都会是有益的。

大起大落的历程

建国伊始，百废待兴。中小学语文教材的改革即受到非常的重视。改革的方案是参照当时苏联的做法，将中学语文课分设文学、汉语两科。在我国废科举、兴学校以来的中学语文教学中，这是首次施行系统的文学教育和语言教育。这次改革，受到的关注是建国50年间所仅有的。毛泽东同志亲自过问，党中央政治局扩大会议批准，胡乔木同志直接领导。后来，周扬同志也参与领导。在教育部内，则由教育部副部长、著名语文教育家、文学家叶圣陶先生直接领导，人民教育出版社主持这项编辑工作的是著名作家吴伯箫、文学史家张毕来。在编辑过程中，还召集几次作家座谈会，茅盾、老舍、臧克家、萧三等都提供过意见。

从1951年到1958年，这套教材从启动到停止使用，达8年之久。1951年3月，教育部召开第一次全国中等教育工作会议，胡乔木同志在讲话中谈到语文教学目前存在着特别混乱的现象，其原因就是没有把语言教育和文学教育分开，提出分科的问题。同年6月6日，《人民日报》发表社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》。下半年，语文教育界开始讨论。1953年4月，教育部向中央政治局报告工作，提出改进中小学语文教学的问题，毛泽东同志指示，语言、文学可以分科，并指定成立中央语文教学问题委员会，由胡乔木任主任。1953年12月，胡乔木向中央写了《关于改进中小学语文教学的报告》。1954年2月1日，毛泽东同志参加的中共中央政治局扩大会议批准了这个报告。依据这个报告，教育部责成人民教育出版社，进入具体的施工过程。课本初稿，在全国74所中学(27000名学生)中试教。

1955年上半年，编辑和试教工作已经完成。6月，教育部召开全国语文教学会议，由叶圣陶向大会作《改进语文教学，提高语文教学的质量》的报告，动员在全国推广使用新的分科教材，可谓万事俱备，只欠东风。但是正当此时，一直不曾过问此事的中共中央宣传部部长对文学、汉语分科以及文学课本选材不当提出严厉的批评，致使大会不了了之。大会报告不作正式传达，分科教材使用与否各地可以因地制宜，也可以使用旧课本。从此文学、汉语分科的命运泰极否来，一落千丈，对文学课本的批评纷至沓来。如康生指责说：文学课本非改不可，与教育方针相违背，最多只能培养小资产阶级感情，许多课文思想性不强，语言也混乱，可砍去百分之三十到五十，换选政治论文、社论和应用文。这场大起大落是在怎样的背景下发生的，有待发现更多的资料进一步说明。但联系当时的极左浪潮，从康生的讲话中不难看出其主要原因。更能消几番风雨，匆匆春又归去。此后文学课本形同废止。60年代初开始另起炉灶编写语文课本。同时，在一份中央文件中提出：不要把语文课教成文学课，也不要教成政治课。《人民教育》发表了《反对把语文课教成政治课》和《不要把语文课教成文学课》两篇文章。中央文教小组指示：文学、汉语合而为一，叫语文。文学、汉语分科教材正式寿终正寝。在史无前例的文革中，语文课教成政治课有了恶性的发展，而文学教育却成了禁区。

文学教育的指导思想

在中学实施文学教育的重要意义，当时已有充分的认识。这个问题在胡乔木写给中央的《关于改进中小学语文教学的请示报告》中有清楚的表述。报告写道：一般语文教学着重在语言文字的解释方面。其结果是使学生缺乏严格的语言训练，另一方面，一般语文课都不注重文学教育，没有经过文学培养青年的高尚品格和健康的人生观，也没有使学生得到必要的、系统的文学基本知识和文艺鉴赏能力。这些事实都说明了：语文混合教学的结果是语言教育和文学教育两败俱伤。胡乔木在一次讲话中还特别强调在文学课中进行爱国主义教育，他说：文学教育的任务是要使学生从文学作品中生动地了解国家人民的生活、命运、幸福与痛苦，以引起学生对劳动人民发生强烈的感情，和对文学发生兴趣和爱好，所以在爱国主义教育上有着很大的重要性。文学应以本国文学为主体，在教学时指导学生阅读、朗读、欣赏中国文学作品，使学生爱好中国文学作品，对中国文学有足够的估价和正确的认识，并通过作品中的人物环境描写、生活斗争等的影响，养成学生高尚的人格。若把文学教育单纯变成政治教育或完全与政治隔绝，都是不正确的。

中学文学教育的任务，在1956年制定的《文学教学大纲》(草案)里，作了系统完整的表述。以高中为例，高中文学教育的任务有两个方面，一方面是教养任务，即增进文学、语言素养的任务，规定通过教学，进一步提高学生阅读、理解和欣赏文学作品的能力，培养学生阅读文言著作的初步能力，提高他们运用语言的能力，巩固学生经常阅读文学作品的兴趣和习惯，进一步扩大学生对社会生活的认识。另一方面是教育任务，即思想品德教育，规定在初级中学阶段的基础上继续帮助学生树立社会主义政治方向；培养辩证唯物主义世界观；培养共产主义道德，特别是爱国主义精神，共产主义劳动态度，集体主义精神，自觉遵守纪律的精神，爱护公共财物和坚韧、勇敢、谦逊、诚实、俭朴等品德，热爱祖国语言文字的感情；提高学生认识能力和发展他们的想象能力；培养正确的审美观点，特别是对社会生活的明确的善恶、是非观念和强烈的爱憎感情。

我所以不惮其烦地引用当时的资料，是为了让读者原汁原味地了解创设文学课的指导思想。通过文学课向学生进行政治思想教育、道德品质教育，特别是爱国主义教育；同时，对文学在语言教育上的重要作用也作了充分估计。今天看来，这个指导思想的基本精神仍是可取的。

我们在选取课文过程中，总是在思想性方面反复推敲，但也决不忽视作品的艺术质量。尤其是在语言方面的要求可以说到了近于苛刻的程度。比如有些课文的文字加工，采取会诊的方式。由叶老主持，参加者有编辑室主任和责任编辑，还有一位熟悉普通话的先生。若是翻译的外国作品，还要请一位精通外文的先生对照原文参与修改。一篇课文的文字加工，往往要四五天才能完成。不问作者是谁，所选作品须文字加工的，都认真严肃地进行。如朱德同志、郭沫若和茅盾同志的诗文都曾作过文字加工，并征得本人同意。课本的注解和练习题都是叶老逐字逐句审改过的。

新时期的复苏和振起

灾难性的十年动乱结束，中央对于中小学教材的拨乱反正给予特别关注。在邓小平同志的亲切关怀下，教育部集中全国优势力量编写新的各科教材。新教材以较快的速度编写出来，适时地满足了拨乱反正的需要。同时，随着思想的逐步解放，人们开始摆脱种种思想束缚，把过去被禁锢的东西放在实事求是的天平上来衡量，重新判定是非。语文教学界抱着很大兴趣打破文学教育的禁区，重新加以审视和评估，给了这个被打入冷宫的维纳斯以应有的地位。

许多朋友对于50年代的文学教育以及文学教材表示了深情的怀恋。有的认为当年的文学课本是建国以来最好的。许多当时读过这套课本的朋友，事隔40年，还能背诵其中的某些章句。有的仍保存着这套课本。那是在文革期间特地隐藏起来才得以保全的。还有的学校进行教改即以当年的文学教材为基础，加以补充调整进行教学，收到很好的效果。

语文教育家对加强文学教育普遍表示支持。当年主持编写《汉语》教材的张志公先生，一生专注中学语言教学的研究，他提出中学生要学习古典文学，要学得多一些，深一些，并且主张初中开始设文学鉴赏课。我也多次讲到打破禁区，让文学走进校园。加强文学教育已形成广泛的共识。中学语文教学大纲中提出了培养初步的文学鉴赏能力的教学要求。人民教育出版社在考虑语文教材进一步改革的时候，将加强文学教育作为一项重要内容提到日程。参照50年代文学教育的经验，结合新时期的特点，试图首先在高中开展实验。从1983年至今，编出了两套以文学教育为主要内容的高中语文课本。

一套是供条件较好的学校使用的高中语文实验课本，1983年开始编写。成书后，到1997年进行了两轮试教，受到普遍欢迎。这套教材的教学重点，高中一年级是文言，二年级是文学，三年级是文化，二年级相对集中地进行文学教育。《文学课本》上下册和《文学作品选读》上下册，是进行文学教育的基本教材。这套教材以培养学生文学鉴赏能力为主线，按照文学作品体裁分类，兼顾时代顺序，以鉴赏课文为主体，辅之以简要的鉴赏常识和多种形式的鉴赏练习。全书包括诗歌鉴赏、散文鉴赏、小说鉴赏和戏剧鉴赏四个部分。除课堂学习外，还有丰富的自学篇目。课内课外合计，选入古今中外的优秀文学作品近200篇，其中多是脍炙人口、历古常新的经典之作。一年级的《文言课本》、三年级的《文化课本》也选入了不少文学作品。

再一套是供大面积采用的高中语文试验课本。1993年开始研究，1996年编写基本完成，已经过一轮试教，受到普遍欢迎。这套教材的一大特色是加强了文学教育，文学作品占60%以上，着重培养学生的文学鉴赏能力。高中一年级教学的重点是文章的阅读及写作，二年级和三年级的教学重点是文学。二年级着重学习各种体裁的文学作品，并学习文学史常识，三年级着重学习若干文学专题，如《史记》专题，李白杜甫专题，《红楼梦》专题，鲁迅专题等。教科书和文学读本所选文学名著约400篇。选材力求有利于全面提高学生的语文素质，有利于学生的个性发展和健全人格的形成。与过去相比，更注重选取文化内涵丰富的、更易于学生接受的名家名篇。更注意课文的时代气息，选材面也更广。我国的古典名著，如《红楼梦》《桃花扇》《西厢记》，外国的古典名著，如莎士比亚的剧本，都节录入选。

教育部决定从2000年秋季起在全国开始推广使用两套新教材。这件事受到传媒的关注，对新教材作了热情的介绍。但是报道给人的印象是，新教材是当前语文教学改革讨论的产物，其实不然。讨论是从1997年11月号《北京文学》开始的，而两套新教材的编写远在1983年和1993年就开始了，到1997年，不但书已编就，而且已经先后试教，向全国推荐使用已是水到渠成了。

中学文学教育半个世纪走了个大大的马鞍形曲线。在中学阶段如何加强文学教育，教材如何编写得更加完善，虽然有许多问题仍待探讨，但是，加强文学教育已取得广泛共识和受到普遍欢迎。文学教育已从幽谷中复苏和振起，回到了中学语文课堂。这要算是新时期语文教学改革的一项重要成果。

风雨教学案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《风雨教学案设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

本学期总第课时

课题

课型

新授课

设计者

授课人

审核人

时间

教

学

目

标

知识

与

能力

1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

过程

与方法

有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景

情感态度与价值观

认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

重点

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

难点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法

教学过程

二次备课

一、导入新课

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。

二、走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

三、检查预习

1)给加点注音。

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（）

2)解释词语

偌大：刹那：疏忽：

四、朗读课文，梳理文章内容

1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

第1段：树林全貌；

第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

第3段：断绳羊、女孩；

第4段：葡萄蔓、苍蝇；

第5段：鸟巢、鸟儿；

第6段：废纸、猫、瓦；

第7段：浮萍、鱼儿；

第8段：老头、孩子。

2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

五、精读课文，学习写作技巧

1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托。

2、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。

3、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。

4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。

5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

6、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

六、合作探究，体会行文妙处

1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

2、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真

纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

七、布置作业：

学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

板书设计

反思:

似曾相识燕归来－－中学文学教育的风雨历程(下)

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“似曾相识燕归来－－中学文学教育的风雨历程(下)”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

两种不同的文学教育观

在当前的讨论中，许多论者钟情于文学教育。表面上看，想到一处去了，实质上存在着严重分歧，原来有两种截然不同的文学教育观。

一种文学教育观认为，文学是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，体现着关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。一代代的人逝去了，他们的精神笑貌却活生生地存留在文学里。通过文学，可以从历史的深度认识生活，了解人生，从中汲取营养。文学，由于它的引人入胜的形象和动人心弦的情感内涵，对于塑造青年人的灵魂、决定他们的人生道路具有无与伦比的作用。通过文学教育，要塑造青年一代怎样的灵魂呢?择其要者而言之，要培养学生的民族自豪感和民族凝聚力；培养他们的爱国主义精神，热爱我们的社会主义祖国，热爱伟大的中华民族，热爱祖国大好河山，热爱祖国的优秀文化和语言文字；培养他们的浩然正气，为开创祖国更加繁荣昌盛的未来，为战胜艰难险阻和可能遭遇的暴风骤雨而自立成才和无私奉献；培养他们文明的气质，高尚的情操和审美情趣。毫无疑问，这一切，恰恰是我国文学史的主流，以此作为文学教育的主要内容是顺理成章的。

放眼21世纪，我们要坚持社会主义并且充分显示出其优越性，使我们多难的祖国以高度文明、高度民主、高度发达的雄姿屹立于世界发达国家之林，这是十分艰难的。考虑到我国的处境，我以为，从某种意义上讲，中华民族到了最危险的时候这句歌词并未过时，前面的道路会遇到重重艰难险阻，决非铺满鲜花的坦途。我们一代代的青年应是爱国志士，是百折不挠的硬骨头，非如此，就不算是合格的建设者和接班人，不足以担当千钧重任。

另一种文学教育观在《审视中学语文教育》一书某些言论中不难看到，其所持论点与上文所述大相径庭。他们基于对文学的突破性的研究成果，对中学语文教育进行控诉和批判，列举的许多骇人听闻的罪状中，核心的一条是用政治强奸语文教学。在他们看来这个政治简直是万恶之源，遭到政治的蹂躏，语文教育只能培养听任流氓语言支配的奴隶和奴才，牺牲了人的尊严，腌出一批批发咸、发酸、发辣、发臭、发苦、发甜、发麻、发木的脑瓜。够了，这种超级谩骂出自学者之口，实在令人遗憾!长期以来，我们使用培养社会主义新人的提法，开放搞活以来，更提出培养四有新人。但是他们认为对新人的设计和培养完全失败了，新人没有任何灵魂和肉体可言，只是一架机器，一个螺丝钉，一块任什么人搬来搬去的砖头，新人的设计集中了意识形态对人的要求，也主宰着文学教育如何进行。这些指责距离事实十万八千里。新中国教育培养出来的一代一代的人，成功地建设着和保卫着我们的国家，其中有不少是国家各条战线的栋梁，以及在各自领域取得重大成就、赢得世界声誉的英才。铁的事实只能使谩骂者自蒙羞辱。

文学教育自然要清除政治以保童贞，于是为了恢复人的尊严，为了使受教育者免于沦为奴隶和奴才，先生们出来拯救文学教育了。对课文中一大批文学精品(其中有的是影响巨大的经典之作)，滥施挞伐。毛泽东的《纪念白求恩》《人的正确思想是从哪里来的》等文章，鲁迅的《为了忘却的记念》《中国人失掉自信力了吗?》《论雷峰塔的倒掉》《文学和出汗》等文章，以及郭沫若、茅盾、叶圣陶、巴金、夏衍、丁玲、臧克家、艾青、赵树理、柳青、周立波、何其芳、刘白羽、魏巍、秦牧、吴伯箫、吴晗、李健吾、郭小川、贺敬之、柯岩、杨朔等无一幸免。毛泽东的《纪念白求恩》竟被说成是强迫人们去杀人，鲁迅的杂文被说成局限性大，火药味浓，缺乏和平心，宽容心。《周总理，你在哪里?》《一件珍贵的衬衫》等被轻蔑地斥为歌德派。魏巍的《谁是最可爱的人》被诬为鼓吹民族间仇恨，而凝聚着中国人民近百年来革命斗争历史的《人民英雄纪念碑》竟成了压在心头的坟。(面对这座光荣的丰碑，您的压抑感和不祥感从何而来呢?)不难看出，他们打倒这些作品，用的是清一色的另一种政治棍子。种种荒谬指责，与其说出自一种匪夷所思的奇特逻辑，不如说是出自基于别种意识形态的狭隘偏见。可爱的先生，你们不介意把文学教育从一种政治中拯救出来却陷入另一种政治吗?

其实，他们对待政治强奸语文的问题并不是认真的，并不是使用平等的原则。他们推出周作人、胡适、梁实秋等人，说他们中的许多人的成就不一定小于鲁迅，有的比郭沫若、茅盾、巴金、叶圣陶、丁玲更优秀。尽人皆知，胡适、周作人不仅是学者，而且是地地道道的政治人物。周作人在日伪时期充当汉奸。把此人请进语文教材充当文学导师，听任奴隶和奴才的恶臭污染文学圣地，只能证明，人的尊严云云不过是他们用来自炫的泡沫而已。说到这里，我们终于弄明白了。他们所谓强奸了语文教学的政治有特定的含义，特指50年来新中国的政治，社会主义的政治，以马克思主义为理论基础的政治，在他们看来，只有这种政治强奸了语文教育乃至整个教育，才会把人变为奴隶和奴才，变成任人摆弄的砖头，变成发麻发木的脑瓜，至于基于另一种意识形态的政治则尽美尽善，美妙得很，用不着它来施暴，应该用八抬大轿，敲锣打鼓请它进来，与文学教育结为秦晋之好。同一舞台，老包换了曹操，会演出什么戏，可想而知。

两种文学教育观是决然对立的。我们赞成前者，反对后者。

几点思考

一、要充分估计文学教育的作用，应在中学语文教育中给予重要的地位。但是并非任何文学教育都是有益的，文学教育必须遵循正确的指导思想。

二、文学教育可以分为思想品德教育和语言教育两个方面。思想品德教育已如上述，语言教育也不容忽视。文学是语言的艺术，优秀的文学作品凝聚着历代文学大家运用语言的高超艺术，足为学生学习语言的典范。鉴赏文学作品从品味语言入手，鉴赏的过程也是品味语言的过程。艺术鉴赏和掌握语言是一致的，相辅相成的。

三、中学文学教育的主体是阅读我国优秀的文学作品，也包括适量的外国作品，并辅以文学史和文学理论的常识。古今中外的文学作品是无比丰富的，教材的选取，决定文学教育的质量。要着重主流，兼顾多样，在比较中增进学生的鉴赏力。要力求文质兼美，着重选取名家名篇。

四、文学教育在中学语文课中的安排要适当，应只占其中的一部分，低年级少些，高年级多些。另一部分用于教学识字、写字。阅读和写作一般的实用性文字，这也是十分重要的。

五、进行文学教育要着重于发挥文学作品的艺术感染力，循循善诱，熏陶渐染。要与生活相联系，开展多式多样的课外文学活动。文学源于生活，是生活的艺术反映。只有联系生活才能使教学生动起来，取得理想的效果。

风雨

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《风雨》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

班组姓名：

13.风雨

贾平凹

【学习目标】

1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。

2.把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。

3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。

【学习重点】

1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。

2、培养关注大自然、热爱大自然的情感.

一、自主学习:

1、.给加点字注音或根据拼音写汉字。

偌大（)蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）葡萄蔓（）

2、重要词语释义：

偌大：

倏忽：

攀附：

3、作者简介：

贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

4.【整体感知】

(1)、整体感知课文，把握文章结构。

(2).本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？

5.【品读赏析】

(1)、树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……

(2)、树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。

二．合作探究

古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。

1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

3.本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？

【拓展延伸】

请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。

本课小结：文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。

风雨备课稿

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《风雨备课稿》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学内容

年级学科

七年级语文

教学课时

共1课时第1课时

课型

新授课

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2.学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3.能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

教学重点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

教学难点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

教学准备

教学过程

二次备课

一、导入

汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”

这是汉乐府中的秋风，今天我们就随着贾平凹去看一下今天的风雨吧。

二、走近作家作品

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。

检查预习，给加点字注音

偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（）

二、品读文本

1.作者写“风雨”主要运用了正面描写还是侧面描写？试说明

明确：侧面描写，文里没有提到“风雨”二字,但是处处表现出一幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林、垂柳、鸟巢等均可看出来(请自行从文中摘录即可)。

2.有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的？结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。

明确：放船出去，说明雨来了，可以让船起航，文章题目为“风雨”，前面只说风，只有这句，却是道出了雨，大妙。前文中，对风中景物的细致描写，写得惊心动魄，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，一起天旋地转，很有力，很有视觉感和冲击感。结尾处的场景中描写的孩子们天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气，合上书闭目回味了。

三、研读赏析

1.文章描写风雨，全文却无风雨二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。文中具体写了哪些景物?请从文中分类摘录相关的句子。明确：树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、葡萄蔓、鸟巢、鸟儿、废纸、湿猫、瓦、浮萍、水池、鱼儿、孩子们…

例如：树林子

像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。

2.作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请从文中选择两个词语进行品味，说说它们好在哪里。

事例：1.忽大忽小，忽聚忽散；赏析：文中用了连词，形象而贴切的讲述了风雨来时，树林的姿态，把无形的风化作有形了。

2.撩起一角；赏析：说明雨大水急，让人联想到了大雨时池塘中的情形。

3.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”

孩子们之所以“惊喜”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。

板书设计

教学反思

备课组长审核签字

第13课《风雨》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“第13课《风雨》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习目标

1、朗读课文，梳理文章内容。

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。

学习重点

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

重点提示：

（1）有感情地朗读课文，就是为了感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

（2）学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法就是要让学生认识到侧面衬托这种写作手法的存在，并通过对这篇文章的学习深入认识侧面衬托的写法。以便学生能在写作的实践过程中应用这种侧面衬托的写作方法。

（3）赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化就是要求学生去认真细致的阅读文章学会用心去观察生活感受生活。

学习方法

朗读法、批注法、讨论法

课时一课时

学习过程

课前预习

1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。

2、查阅有关资料，了解作家作品。

3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

课前预习1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。偌大（）刹那（）栅栏（）蜷曲（）倏忽（）参考答案：ruò；chà；zhà；quán；shū。[来源:学。科。网Z。X。X。K]

2.查阅有关资料，了解作家作品。

贾平凹（1952－），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。

3.读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。

一、预习反馈

4、检查、矫正课前预习第1题。

5、交流作家作品情况。

二、朗读课文，梳理文章内容

6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？

第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；

第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；

第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；

第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。

7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？

文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从

形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。

三、精读课文，学习写作技巧

8、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”

字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？

侧面烘托。

9、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？

比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地

写出了树林地狂风中飘摇的情景。

10、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连

串表现，从侧面烘托了风之狂。

11、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？

夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可

见风之大。

12、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？

比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。

13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？

四、合作探究，体会行文妙处

14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？

同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一

只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？

15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性

活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。

五、布置作业：

16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。

教后反思：

刘克语文教学风格初探

我校特级教师刘克，从教十六年，在小学语文教学领域辛勤地耕耘，不断探索小学语文教学如何落实素质教育，形成了比较鲜明的教学风格：重学、务实、创新。

重学真正把课堂还给学生

教学活动本来就是师生的双边活动。因此，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。这样，师生之间就应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。而旧的课堂教学则是以教师为中心，重教轻学。学生的参与被教师的一言堂所代替，学生的主体地位被教师的满堂灌所夺走，完全处于被动地位。因此，要想把素质教育落实到每一堂课，首先必须重视学生的主体地位。教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。为此，刘克老师提出：要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的主人，学习的主体。要达到这一目标，教师就必须转变教学观念，把学生为教师服务变为教师为学生服务，为学生的全面发展服务。

1.发扬教学民主，强化学生的主体意识

教学中常会遇到学生的认识不一致或与正确的答案相距甚远的情况。这时，教师如何统一学生的认识呢？不外乎两种办法，一种是凭借教师权威强行统一。显然，这容易挫伤学生的积极性，长此下去，就会使学生形成唯师是从的依附心理。刘老师在遇到这种情况时，总是先让学生充分发表意见，并引导他们不仅说清是什么，还要说清为什么，经过讨论最后才得出正确答案。由于发扬了教学民主，学生的意见得到了教师的尊重，这就强化了他们的民主意识，激发了主动参与的积极性和主动性。一个学生在日记中写道：听刘老师讲课可以说是一种享受。他的教课方式与众不同，课堂上同学们可以各抒己见，十分活跃。我们和刘老师在一起一点儿也不感到拘束，就象大朋友和小朋友之间那样，从而使我们在一种轻松、愉快的环境中学习，能够收到事半功倍的效果。

2.注重学生差异，提供更多的参与机会

在课堂上教师提出问题后，开始往往只有少数学生举手。不少教师的做法是，马上叫举手的学生回答；如果答得不好，就另换一位举手的学生回答，直到满意为止。这样，就成了教师与少数学生的一问一答，多数学生（尤其是学习较差的学生）就成了陪客。刘老师则十分重视面向全体学生，使每个学生都成为课堂的主人，努力为全体学生提供更多的参与机会，尤其格外关注那些没举手的学生。如讲《琥珀》一课时，让学生自读后提出一个问题：课文围绕琥珀写了哪些内容？经过思考，只有几名学生举手。刘老师没有急于让这几名学生回答，而是启发说：那些没有举手的同学，你们认为写了哪些内容？不一定找得很全，抓住主要内容就行，大家可以互相补充。好，再给大家一点时间。学生的阅读速度、理解水平是有差异的。那些学习较差的学生更需要教师用热心去鼓励，用诚心去感染，用耐心去引导。这样做看似耽误了一些时间，但却收到了让全体学生（尤其是学习较差学生）都积极参与、动脑学习的实效。

务实切实提高课堂教学效率

刘老师教过的学生和他们的家长都普遍反映，平时家庭作业量很少，有时节假日还不留家庭作业。那么，她是如何处理减轻学生过重课业负担与提高语文教学质量的关系呢？最根本的经验是：切实提高课堂教学效率。刘老师认为，只有在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，才能在不增加学生学习负担的前提下，通过改革教学方法提高效率，用较少的时间，使学生掌握更多的知识和能力。[1]

1.打好听说读写基础

凡是听过刘克老师课的同行，都一致称赞她的课最大特点就是一个字实。市区教研员曾对她的语文基础知识教学概括成五句话：正音训练横草不过，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。就以词句训练为例，这是最基础的语言文字训练。在教学中，刘老师能运用灵活有效的方法，引导学生深入理解重点词语、句子，并领悟到作者是如何准确恰当地遣词造句、表情达意的，使学生经历一个语言文字思想内容语言文字的心理过程，达到了张志公先生提出的让学生走一个来回的目的。

2.适当增大训练密度

为了提高课堂40分钟的有效利用率，刘老师力求做到适当增大课堂教学密度。仅以解题这一教学环节为例，刘老师在处理上有独到之处。如讲《粜米》解题时，她问学生粜是什么意思？学生说是售、卖的意思，粜米就是卖米。至此，解题本已完成，但刘老师又追问一个问题：既然粜当卖讲，能不能说粜书、粜床呢？从而使学生明白了粜只能与米搭配。这就利用解题的机会顺便又使学生明确了如何准确运用词语。又如，板书《西门豹》课题后，教师告诉学生：就像姓李姓张一样，西门豹复姓西门，这就又顺便教给了学生有关姓氏的知识。

为了提高教学效率，刘老师在教学安排和手段的运用上，都力求删繁就简，去掉不必要的教学环节，如教师的语言尽量精练，板书讲究少而精，决不搞花架子。

3.相机渗透思想教育

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》（以下简称《大纲》）指出：语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。刘老师在教学中就非常重视从教材的特点和学生的实际出发，选准语言文字训练和思想教育的最佳结合点，努力达到《大纲》所要求的使思想教育切实有效。在引导学生深入理解课文内容的同时，体会文章字里行间所蕴含的思想感情，是刘老师渗透思想教育最经常、最基本的方法。如讲《粜米》时，由于课文的时代背景离学生太远，他们很难理解课文中表现旧中国农民身受三座大山压迫的中心思想。针对这一情况，在讲农民询问米价和米价大跌这部分内容时，刘老师就引导学生注意到：在农民获得了丰收，满怀希望来粜米时，米行老板是贱买；而在六月青黄不接，农民为糊口买米时，米行老板是贵卖。

两相对比，很自然地使学生认识到米行老板的唯利是图，认识到农民受到以米行老板为代表的资本家剥削的残酷。

创新重视发展学生思维

为了克服当前教学上存在的重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法的改进和学法指导等弊端，刘老师把教改的重点放在了正确处理传授知识同发展智力、培养能力的关系上。《大纲》指出：智力的核心是思维。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。所以，刘老师把教改的着力点放在了积极培养学生的思维能力上。

1.鼓励学生大胆质疑

人们的思维常常是由疑问启动的，因此，学贵有疑。刘老师认为：如果启发学生在学习过程中能提出问题，经过积极地思考分析解决问题，就能使学生学得既生动又扎实。她在教学中培养学生的质疑能力是分两步走的。第一步采用的是定向质疑的方法。即让学生在教师引导下，抓住课文的中心词语或某一段落中的关键词进行质疑，第二步是在此基础上，鼓励学生在阅读的过程中，自己发现和提出问题。在教师的鼓励和启发下，经过一段时间的训练，大多数学生都逐渐养成了大胆发问的习惯，并能提出一些引人深思的问题。

2.重视思维过程训练

学生良好的思维品质，要通过日常教学中的思维训练逐步培养。学生学习语文的过程，即是理解、运用语言的过程，也是思维训练的过程。因此，在教学中刘老师经常引导学生，运用课文这一主要思维载体，进行卓有成效的思维训练。如学习《琥珀》第四段时：

师：同学们，一万年前的事情你们知道吗？

生：不知道。

师：那作者怎么就写出来了呢？作者是根据已经知道的琥珀的特征想象出来的。所以，在发生在一万年前的故事的详细情形前用了推测一词。好，老师要问了，在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了这句话前为什么用知道而不用推测呢？远古时代的事不是不知道吗？怎么又知道了呢？请再读读课文，讨论讨论。

生：因为这块琥珀里已经有了一只苍蝇和蜘蛛，人们亲眼看到了远古时代的苍蝇和蜘蛛，所以用知道。

师：你怎么知道这苍蝇和蜘蛛是远古时代的？

生：因为琥珀是远古时代的松脂球形成的。

师：你怎么知道这块琥珀是远古时代的？500年前的行不行？

生：不行，因为松指球变成化石需要一万年的时间。

师：松脂球形成琥珀所需要的时间是上万年，琥珀里包着的苍蝇和蜘蛛也就存在了上万年，所以作者用了知道一词。

这样，学生不仅体会到了作者用词的准确恰当，同时也对学生进行了逻辑判断和推理的思维训练，有助于培养学生思维的严密性和深刻性。

3.改革课堂教学结构

为了从根本上改革旧的以教为中心的课堂教学结构，刘老师经过不断探索，逐步建立了一个以教师为主导、学生为主体，以培养思维能力为核心的四环节课堂教学结构，即：(1)诱导：教师依据教学目标编成问题，设法激发学生的求知欲，创设问题情境；(2)自学：引导学生带着问题从课本中进行尝试学习；(3)指导：教师有针对性地进行精讲（包括重点、难点、疑点、分歧点和容易被忽视的部分）并组织学生精练；(4)反馈：教师随时搜集与评定学生的学习效果，并及时补充、引申和纠错，同时注意使不同层次的学生都有所提高。为了从实际出发，切实提高课堂教学效率，刘老师在遵循基本规律的前提下，还经常采用灵活多样的变式。

当然，一方面，刘克老师是在哈尔滨市和经纬小学多年来大搞教育整体改革，加强教师队伍建设，大练教学基本功的大环境中才成长起来的。另一方面，她的重学、务实、创新教学风格的形成，也是本人长期刻苦努力的结果。这来源于刘老师热爱教育事业、热爱学生的无私奉献精神，也来源于她虚心学习、精益求精的求实精神。因而她能博采众长，功底深厚，不断磨砺自己的教学基本功。所以，刘克老师不愧为深受学生喜爱、家长信赖和同行信服的优秀语文教师。

注释：

[1]《中南海里议教改》《中国教育报》1996.7.10

钱梦龙的教学风格

1．教学富有创新意识为冲破讲读教学模式的藩篱，钱梦龙创造性地提问教学模式。

2．三主是导读教学的指导思想三主，即以学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得发现真理的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。

教师为主导，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过导，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。

训练为主线，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为主线，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。

主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：学生为主体是教学的前提，着眼于使学生善学；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于善导；而学生的善学与学生的善导都必须通过善练的科学序列才能实现，所以说训练为主线是主体与主导相互作用的必然归宿。

3．基本式为导读教学的结构形态基本式即基本课型，其表现形态为：自读式一教读式一练习式一复读式后称四式。

自读式，它不同于预习，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是学生为主体思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。

教读式，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。

练习式，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。常用的练习类型有：①记诵为主的练习，有助读、背诵、抄读等。②以消化为主的练习，有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。③以应用知识为主的练习，即迁移练习。这类练习可以是分解的，也可以是综合的，小至用一个词造句，大至鉴课文写作。4。评价作业。评价包括鉴赏和评论。

复读式，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成复读单元，指导学生读、想、议、练。既温故又知新，这就是复读复读单元可以与教学单元重合，也可以按训练的需要另组单元，按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的复读。

《暴风雨的启示》探究感悟

探究

1、暴风雨到来时是怎样的一种情景？

一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜呜犹如要黑夜里抽咽。

大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

2、暴风雨给我们带来了什么样的启示？

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。

感悟

①有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。

这是点明文章中心的句子。这里的局限指的是只看到事物的一个方面。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到大自然整体那无与伦比的和谐的美。

一线名师的教学风格

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“一线名师的教学风格”，希望对您的工作和生活有所帮助。

请看下面的例子，我们来亲身感受一下一线著名老师的教学风格：

王杰舟诗意语文的积极倡导者和实践者。他说一堂好的语文课存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种佳境；人如其课，课如其人，这是第二种佳境；人即是课，课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。课的最高境界乃是无境。

张丽钧：这位才华横溢的人文主义教育者，只因为站在讲台上的那种感觉，所以至今不曾离弃校园这块热土；只因喜欢被自己的文章照耀，所以至今笔耕不辍。她的卡片式教学法、大取大舍教学法是她走向成功的铺路石。

魏勇：一个有问题的人。他的自我描述是：我，是一个有问题的人，一个有许多问题的教师，希望培养出许多有问题的学生。我们这个时代缺乏的不是特性而是现实性，我们更多的是信的教育，少的是疑的教育。一一他提倡大文科，打破历史和语文以及其他人文学科的界限，自然地综合在一起，创造出充满思考的教室和文学表达的氛围。

麦龙华：被身边的朋友戏称为老夫子。他的人生信条是：没有什么比自由的读书和自由的表达更能把梦带向远方。教学观是：教育是一种生活，语文是诗意的学习。科学观是：教育是诗一般的事业，教育科研也应该充满诗意和愉悦。只有不拘一格才能教出不拘一格的学生。一一他的风格独树一帜。

薛法根：一个农民的儿子，连名字也带着一点乡村的土味。但作为一名语文教师，他却努力追求着智慧的语文教育，倾心打造他的组块教学品牌。他认为，语文教学应该超越课堂，走向生活；超越训练，走向实践；超越知识，走向智慧。因其独特的风格，名声远扬。

孙双全：一个呼唤新课堂的人。他认为一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手只举，小嘴常开。教师要在课堂上和学生一同成长。教师要引导学生翻越知识的高山、思维的高山和情感的高山。.

从以上举例足以证明，风格可以成就一个教师，让其走向成功。

我们的语文教师为何大多没风格？缺少教学思想。教育需要思想，犹如人需要精神。语文教育不仅具有知识性、工具性、趣味性，更有思想性、人文性。

《初级中学风雨导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学风筝教案”专题。