地球上生命的起源教学设计。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《地球上生命的起源教学设计》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

地球上生命的起源教学设计
知识目标
1.分析资料，认知原始大气的组成成分；
2.讨论原始大气与现在大气的成分有什么区别；
能力目标
1.分析资料，了解生命起源的几种推测，概述生命起源（化学进化学说）的大致过程；
2.分析有关科学证据，作出科学的推测判断；
3.运用证据和逻辑作出科学评价与推测判断。
情感态度与价值观
1.关注生命起源的科学报道，并与同学们进行交流；
2.通过小组讨论和探究推测，体验探究推测活动的科学性和严密性，体验探索生命奥妙的艰辛。
学习方法
1.推测判断；2.小组讨论辩论；3.分类归纳
学习工具
1.图片资料；2.学生讲述有关生命起源的故事；3.Internet上的资源
学习过程
课前准备（事先1周安排）
课前召开各班生物课代表和生物兴趣小组长会议，安排学生以小组为单位搜集有关生命起源的传说、故事、新闻、媒体报道等。
课时1：分析推测有关生命起源的几种“学说”
[引入新课]
推测判断一：“神创论”不攻自破。
学生代表讲述“女娲造人”的故事,全班学生做出推测判断
学生活动教师活动学生的推测判断
安排语言表达较好的学生讲述“女娲造人“的故事。同学们，你们相信这种说法吗？不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。“神创论“不攻自破。
学习结论：女娲造人，上帝创造万物的“神创论”，没有科学的证据，只是一种传说，不攻自破。
[课堂讨论]
推测判断二：化学进化论学说
米勒实验。
学生活动教师活动学生的推测判断
阅读资料1：
分析原始大气中有哪些主要成分？请同学们完成两个任务：
1.写出原始大气中各个气体成分的化学式？
2.推测在原始大气中为什么没有氧气？1.H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S；
2.学生小组讨论推测得出；
（1）氧元素，化学性质很活泼，少量水分解产生的氧分子，很快与其他物质形成氧化物；(比较科学)
（[）没有绿色植物，不能释放氧气；(一种猜测)
阅读资料2：
分析米勒的科学实验出示导学提示，帮助学生完成下列任务：
1.米勒实验中运用了哪些气体？
2.米勒实验中火花放电模拟了什么？
3.米勒实验中合成了什么物质？
4.米勒实验证明了什么？1.H2O、H2、NH3、CH4
2.模拟了原始地球的火花放电；
3.合成了多种氨基酸；
4.米勒实验说明，原始地球上尽管不能形成生命，可以能够形成构成生物体的有机物；
学习结论：米勒实验证明了化学进化论中，从无机小分子物质→有机小分子物质，是有可能实现的。
然而，目前由有机小分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。
许多科学家认为从科学实验来找到能够作为“化学进化学说”的证据，难度很大；在这种现状下，促使科学家另辟新径，寻找新的途径来探索生命的起源。
推测判断三：宇宙起源学说
学生活动教师活动学生的推测判断
阅读资料3：
分析陨石成分，陨石中含有构成生物体所需要的有机物。同学们，通过分析陨石的成分，大家可以作出什么推测？1.地球上的生物可能来自星外天体；
2.星外天体有形成新生命的可能；
阅读STS──探索地球外的生命
学生分组阅读，分组讨论分析。导学提示：
1.人类在探索地球外的生命，作出了哪些活动，取得了哪些成绩？
2.大家能够作出什么推测？学生代表交流发言，最后总结。在火星上可能存在较低等的生命类型，太阳系外的天体有可能存在其他生命。
学习结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；地球外天体存在生命是完全可能的。
课时2：运用证据和逻辑作出推测。
课外拓展
请同学们继续搜集有关生命起源的资料，来自互联网、报刊、广播、电视的最新报道，并与同学们相互交流讨论。记录好学习笔记。
学习体会
学生分组讨论，深入学习了科学推测的方法，探究辨析了生命起源的几种学说；并且运用证据和逻辑作出了科学推测判断；从情感态度价值观方面体验了人类探索生命起源奥妙的艰辛，体验了进行科学探究要敢于付出一定的代价，要遵循实事求是的科学态度，遵循严密的逻辑推理，而不能凭空想象。

精选阅读

地球上生命的起源学案

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“地球上生命的起源学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《地球上生命的起源》学案
1．化学起源学说
1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命
2)四个阶段
(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质
①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。与现在的大气成分相比缺少氧气
②米勒的模拟实验
A过程：
B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质
（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质
各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质
（3)从生物大分子物质组成分子体系
（4）从多分子体系演变为原始生命
●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前
生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所
温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮
多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行
2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气
3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质
4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空
5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象

1、科学家米勒是（　）
A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人
2、关于原始大气的说法，不正确的是（　）
A、由火山喷发形成B、不含氧
C、由水蒸气、氨、甲烷等组成
D、温度比现在的大气温度要低
3、地球上最早的生命诞生于（）
A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋
4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）
A、水中有氧B、许多生化反应离不开水
C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分
5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于
A、太阳的辐射能
B、物质氧化分解提供的能量
C、新陈代谢释放的能量
D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量
6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年
A、10B、40C、80D、100
7、下列各项是原始大气中所没有的是（）
A、氢B、水C、氨D、氧
8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）
A、喷射的火山B、原始大气
C、原始海洋D、原始陆地
9、原始生命的摇篮是（）
A、原始陆地B、原始海洋
C、原始大气D、土壤
10、下列各项不是原始大气的成分的是（）
A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气
C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳
11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的作用下形成了
A、原始生命B、微生物
C、简单有机物D、单细胞生物
12、米勒实验证明了（）
A、生命是由上帝创造的
B、地球上的生物来自宇宙
C、生命起源于非生命物质
D、生物是在不断进化的
13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）
A.无机物→有机物→原始生命
B.有机物→无机物→原始生命
C.无机物→原始生命→有机物
D.无机物→有机物→原始大气
14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）
A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸
C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸
15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）
A.在地球以外形成并被带到地球上
B.在地球上形成并被带到地球以外
C.在宇宙的任何一个星球上合成
D.在宇宙的任何一个星球上形成生命
16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
（1）(1)A内为模拟中发生现象。
（2）B、C中的液体相当于
（3）想装置内输入的气体主要是
（4）米勒提出的问题是
（5）米勒作出的假设是
（6）米勒在实验中收集到证据是
（7）米勒得出的结论是
（8）你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

地球上生命的起源教案设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《地球上生命的起源教案设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

7.3.1地球上生命的起源
课题
授课班级初二年级授课教师授课时间
教学
目标知识与技能1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；
2．关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；
过程与方法解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；
情感、态度与价值观关注生命起源的各种观点。
教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学方法动手、观察、讨论、交流
教具与学具有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料。
教学内容教师活动学生活动
创设情景，引入新课

原始地球的形成

米勒实验证明了原始地球可以产生生命起源所必须的小分子的有机物

生命起源的其它观点
1．广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？世界各地关于生命起源的神话传说。
2．展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文，将学生带入悠远而神秘的氛围，引导学生产生兴趣。
3．介绍宇宙大爆炸、星云假说。
4．指导学生推理、总结。

5．提供视频资料，指导学生观察、分析，简单讲解有关化学知识。
6．将几滴油滴入水中，振荡食管，让学生观察经久不散的小油滴。
7．简单讲解由有机物组成细胞的可能性。

8．组织学生交流，提供视频资料。阅读资料

学生根据资料总结原始地球状况
观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果

学生代表交流发言，介绍生命起源的其它观点。
设计理念新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识科学本质的教育内容。在这一节的教学里，我有意识地组织学生补充了“宇宙大爆炸”、“其它科学家的贡献”、“从有机物到细胞”等科学假说、实验，并特别强调“这些假说只是一家之言，还有很多科学家提出了其它观点”，就是希望学生能够更好地理解科学的本质。
板书设计第一节地球上生命的起源

《地球上生命的起源》导学案

《地球上生命的起源》导学案

1.描述生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点
3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

一．自主学习
1、有关生命起源的学说你了解多少？
2、米勒设计的实验装置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的过程。
二．合作探究
4.阅读教材P47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组讨论完成下列问题
①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？
②你认为原始地球上有生命吗？为什么？
③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？
④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？
5.阅读教材P49独立完成下列问题
原始大气高温、紫外线简单()地球降温与水蒸气()
凝结成雨水流入江河
原始单细胞生物()亿年后，有机物形成()
生命起源过程示意图
三、系统总结
四．生活链接
6．在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
五．反馈检测
7．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）
A．10亿年B．15亿年C．20亿年D．30亿年
8．原始大气层里不含（）
A．氧气B．氢气C．甲烷D．硫化氢
9．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）
A．斯巴兰让尼B．巴斯德C．米勒D．孟德尔
10．原始的生命起源于（）
A．原始的大气层B．原始的河流
C．原始的海洋D．原始的高山
11．关于科学推测，正确的叙述是（）
A．科学推测需要确凿的证据B．科学推测需要严密的逻辑
C．科学推测需要丰富的联想和想象　D．以上三项都需要
12．根据地质学的研究表明，地球大约是在年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。
13．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。
14．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的中。
15.下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。
(1)米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了的条件和的成分。
(2)这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
（3）图中Ｂ里为。
（4）Ｃ中为含有的溶液。
（5）米勒的实现说明：
　。