语文A版一年级下册9《草坪青青》教案。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《语文A版一年级下册9《草坪青青》教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《草坪青青》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三单元中的一篇课文。文中讲述了小主人公小健在妈妈的教导下，由一个不懂得爱护花草的小男孩，转变为一个保护环境的小使者的故事。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，充满了爱意。
教学目标
1、认识16个字，会写8个字。着重指导学生学写带有两点水旁的字。
2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
3、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。
教学重点
1、认识16个字，会写8个字。
2、学写带有两点水旁的字。
教学难点
帮助学生初步有感情地朗读课文。
教学准备
1、识字卡片、词卡或课件。
2、自制文中插图。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
(一)观图入境，了解大意。
1、教师出示图画：
(1)图上画的是哪儿?有什么?
(指导按顺序看图：近一远或远一近)
(2)看!这个小朋友在干什么?
(学生说明大意即可—他在草坪上插牌子)
(3)谁来读牌子上写的字?(别踩我，我也有生命)
其他同学思考：“我”指的是谁?(青草)
2、质疑训练：
(1)同学们，看到这儿你有什么问题想问吗?
(2)学生质疑：这个小朋友是谁?他为什么要竖这块牌子?这块牌子是谁写的?……
请大家认真听教师读课文，边听边找答案。
(二)初读课文，音准句通。
1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)
2、请学生借助会认字表，在课文中画出会认字，并反复认读。
3、小组内学习会认字，由组长带读识字卡片。
4、教师指名认读—带读识字、词卡片。
5、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子)
6、小组学习：互听、互评、互助。
7、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿)课文读通了，快让我们随小健一起到他家做客吧!
(三)读文感悟，创新想象，有感情地朗读。
1、课件导入，情境再现：
(1)教师课件演示绿色的大草坪：同学们，我们已经来到小健家的楼下了。你们有什么感受吗?(草坪很美)
(2)教师范读课文第一自然段。
学生边听边思考：此时的心情怎样?为什么?
(3)你能把这种高兴的心情读出来吗?
学生自由练读，指名反馈。
晚饭后，小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。
快看，发生了一件什么事?
2、分角色朗读，了解课文内容：
(1)小组学习：分角色朗读课文2—4自然段。
(2)引导讨论：小健和妈妈喜欢草坪吗?你是从哪儿看出来的?(请学生先读书上的语句，再说说自己的理解)
(3)指名反馈：小健喜欢，但没有爱护;妈妈喜欢，不仅自己爱护，同时教育小健也要爱护。
(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你会怎么做?怎么说?小健听了妈妈的话后是怎么做的呢?
3、指名读文5—6自然段，其他同学边听边找答案。
(1)小健已经知道自己错了，为什么还要在草坪上插一块牌子呢?
(2)为了让周围的环境更美丽，你还愿意写(做)些什么?
你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改，你们高兴吗?
4、朗读训练，读出情感：
自由读一遍课文，鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。
读出你对大草坪的喜欢，读出你为伙伴的知错就改而高兴。
同学们，让我们一起来欣赏课文中优美的词语。
(四)积累好词。
1、请学生自由练读“我的词语库”中的词语。
2、你还能再说几个这样的词语吗?
(五)作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
(一)朗读课文，读准字音，读通句子。
(二)自主记忆生字。
1、教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。回到课文中你们还认识它们吗?
2、请学生自由练读课文。
要求：读准字音，看清字形。
3、小组学习：选择自己喜欢的最有效的识字方法记忆生字。
4、指名反馈：教师及时给予表扬、鼓励。
(三)指导书写。
1、请喾一找出认为比较难写的字，教师重点指导。
(1)步：注意笔顺，第一笔是竖，第二笔是横，第五笔是竖，最后一笔是斜撇。注意不要多一点儿。
(2)命：注意右下笔顺，先写横折钩，再写竖。注意人字头的下面不要少一横。
2、重点指导带两点水旁的字。
(1)(课件演示或出示字卡)你发现了什么?说明什么?
(引导学生发现规律)
(2)指名回答：你是用什么方法区分记忆的?
(3)凉、冰、冲：指导观察两点水旁的位置，把握好字的结构特点—左窄右宽，把字写匀称、端正。
3、请生当堂进行写字练习：一个字写一遍，难写字可练写两遍。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
(四)作业。
1、认真抄写会写字、词。
2、朗读课文。
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一年级语文下册《山青青》教案
为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些一年级语文下册《山青青》教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标
1、认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。
重点难点
重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
教学准备：课件
教学课时：两课时
教学过程
一、生活引入，调动学生的生活积累。
师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?(学生畅所欲言)
二、揭示课题。《山青青》
生：齐读课题
三、学习生字。
1、出示生字小黑板。(以下生字带音节出示)
山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙
2、指名拼读，并说识记方法。
3、学生当小老师领读。
4、去掉音节再指读、齐读。
5、用自己喜欢的生字组词、造句。
6、读课文。
A、指名读B、齐读
四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。
1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话?儿歌写了那些景物?
教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨
2、这里的景色美不美?谁能把课文的美读出来。(指名读)
3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。
A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”
B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”
师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。
4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。
请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。
5、指名读第二句话。(读出景色的美)
6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。
教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。
7、指名读第三句话。(读出景物的美)
五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。
1、教师按板书内容引读。
2、指名读、齐读。
3、男、女生对读。
4、用拍手的形式朗读。
5、背诵课文。
A、指名背B、全班齐背
六、总结课文
山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。
小学一年级语文教案——《山青青》教学
教学目标：
知识与技能：
1、会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2、正确认读10个生字。
3、在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。
4、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。
5、感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。
过程与方法：
观看春景图，各抒己见，描述美丽的春天，兴趣盎然地走进文本；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难，识记生字；畅谈所知，大胆想象，扩充文本，感悟内容；配乐感情诵读文本，品味春风、春雨、春色的美丽；自选方式，呈现文本，综合实践，课外延伸；合作探究，书写实践，提升能力。
情感、态度与价值观：
1激发孩子们热爱春天、热爱大自然的积极情感。
2培养孩子们热爱生活、大胆尝试、勇于实践的精神。
3喜欢学语文，体验学习的快乐。
策略方法：
提供美丽的春景图，引领孩子们找寻春天的记忆，共同走进美丽的春天；遵循“由易到难、由浅入深”的认知规律，美丽的春天让孩子们循序渐进地认读生字；鼓励孩子们各抒己见，畅谈所知，聆听课文录音，展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔；提供优美的乐曲，促使孩子们淋漓尽致的表述出对春天的赞美与热爱；创设广阔的空间，让孩子们自主选择文本的呈现方式，促使每一个孩子在实践活动中，更深入感悟地春天的美丽，抒发热爱春天、热爱大自然之真情。
教学准备：
1计算机课件（春天的美景图，并配有优美的乐曲）；
2写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”等词语的小黑板；
3课文的录音磁带以及理查德.克莱德曼的钢琴曲；
4计算机课件（以不同的方式呈现单个生字）。
教学设计：
师生活动
设计意图
一看图描述，引入课题。
师：同学们，这节课，老师给大家带来了一幅图片，请看（计算机映示春天的美景图，并配有优美的乐曲），你看到了什么？想到了什么？
生各抒己见。
师：正像同学们所说的那样，这是一幅春天的美景图，有一个叫王清秀的诗人，她看到了春天的美丽景色之后，诗兴大发，写了一首诗，那么，诗里到底写了些什么内容呢？你们想不想知道？
生答。
师：好，下面，我们就一起来看《山青青》这首诗。师板书课题，生齐读。
二熟读诗歌，识记生字。
（一）形式多样，熟读诗歌。
1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。
2师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读困难的字的读音。
3师大声范读，生指字小声跟读。
4指名读。
5小组读。
(二)小组合作，认读词句。
1师出示写有“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨绿蒙蒙”等词句的小黑板。
小组互助，合作认读词句。
2师检查词句的认读情况。
全部会认的组奖励一面“小红旗”。
(三)合作探究，识记生字。
1小组合作，识记生字。
2全班交流方法，识记生字。
3（计算机以不同的方式呈现单个生字）师检查识字情况。
三畅谈所知，大胆想象，感悟内容。
（一）畅谈所知，感悟内容：
1自由读课文，边读边想：你知道了什么。
2向全班同学说一说：你知道了什么？
生各抒己见。（春天来了，山绿了，水绿了，树绿了，草绿了，苗绿了，田绿了，花开了，春风轻轻的吹拂着，春雨蒙蒙的下着等等）
（二）大胆想象，感悟内容：
1闭上眼睛，仔细聆听课文的配乐录音，听完后，把你看到了什么、听到了什么、想到了什么说给大家听。
2全班交流。
四感情诵读，品味其情。
1依据自己的理解，自由感情诵读，也可以边读边加动作。
2指名配乐感情诵读。
3全班配乐感情诵读。
五综合实践，课外延伸。
1生自选内容（感情诵读课文或者给课文配画），呈现文本。
2积极准备，课外实践。
3呈现方式：感情诵读课文（录音磁带）；给课文配画（16开图画纸）；并附家长评价。
4全班交流，展示实践成果，评选出“小小朗诵家”和“小小画家”。
六合作探究，指导书写。
（一）合作探究，学写“山、水”。
1教师板书“竖折”和“横折撇”，生仔细观察，应该怎样写。生书空。
2小组合作，书空交流“山、水”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
3讨论：“山、水”两个字怎样写才好看？
4自己在书上练习书写。
5小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
（二）合作探究，学写“田、雨”。
1小组合作，书空交流“田、雨”两个字的笔画、笔顺。全班交流。
2讨论：“田、雨”两个字怎样写才好看？
3自己在书上练习书写。
4小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。
提供春天的美景图，让孩子们把从画面看到的、由画面想到的淋漓尽致地描述出来，可以促使孩子们找寻春天的记忆，走进春天的美丽，兴趣盎然地进入文本内容的学习。
形式多样，朗读诗歌，既是认读生字的过程，同时更是整体感知文本内容的过程。
“认读整篇文章--认读含有单个生字的语句--认读单个生字”这一循序渐进的认字方法，遵循了“由易到难、由浅入深”的认知规律。
“你知道了什么”这是一个开放性极强的议题，以这一议题为中心，可以促使孩子们深入研读文章，从而从不同的角度、不同的层面感悟文本内容。
动听的语言、美妙的乐曲，将把孩子们带入如诗如画的春景中，他们会展开想象的翅膀，在美丽的春天中翱翔！而他们想象的结果，便是对文本内容的最好的扩充。
给孩子们广阔的空间，让他们依据自身的兴趣爱好，自主选择呈现文本的方式，可以促使每一个孩子都趣味盎然地参与到实践活动中，从而更深入的感悟春天的美丽，进而生发出热爱大自然之情。
在合作与探究中，在书写实践与多方互评中，在“小笑脸”的激励中，提高孩子们的写字水平！
一年级语文下册《柳树醒了》教案9
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级语文下册《柳树醒了》教案9，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
昨天，老师让同学们回去找春天，你们找到了吗？根据学生回答引出新课，读准“醒”字，你怎么记住咱们今天学的第一个生字。记忆“醒”。
二、放音乐，教师配乐朗读儿歌，学生评价老师读得怎么样。
三、学生模仿老师读儿歌。第一遍轻声读，遇到生字，看拼音自学。第二遍指名5个同学，一人读一小节，要求把音读准。第三遍各自大声读，要求读得正确、流利。
四、教师重点领读儿歌，学生自由选读儿歌中的小节。
五、学生有感情地朗读儿歌，感悟儿歌。
⑴出示有柳树的春景图。
⑵提问：小柳树睡了整整一个冬天，它什么时候睡醒了？谁能读出小柳树睡醒的样子。（学生表演读。）
⑶小柳树睡醒了，它的好朋友春雨、春风、春燕和它在一起做什么？
⑷创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。
⑸语言训练：
春雨帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春雨说：——————。”
春风帮助柳树———，柳树变得———，柳树对春风说：——————。”
春燕和小柳树———，柳树———，柳树边飞边说：“——————。”
⑹朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！
⑺演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
⑻在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。
六、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
七、巩固练习
1.开火车读生字。
2.用熟字来记忆。
3.猜字游戏。（以学生自己把生字编成谜语互相猜为主）
（1）身上脏了怎么办——洗“澡”。
（2）大雨落在田地上——“雷”。
（3）自行车轮胎缺少气——“软”。
4.认生字练习：全体学生把自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。
八、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
（1）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。
（2）“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
湖南常德市教学观摩活动教案集（A版）之《草坪青青》
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《湖南常德市教学观摩活动教案集（A版）之《草坪青青》》，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学目标1、认识12个字，会写“青、绿”。
2、积累词语。
3、初读课文，了解课文大意。
教学重难点
认识几个字，学习写“青、绿”。
教学准备
课件、投影、带用字格的小黑板
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
1、欣赏课件。
2、板书课题，指导写“青”字。
3、齐读课题。
二、初读，感知课文内容。
1、范读课文。
2、自由读课文。
3、小组合作读课文。
三、识记生字词。
(一)认识词语
1、课件出示。
2、采取多种方式认读。
(二)感悟叠词的美
1、投影出示三组词。
2、读一读，比一比。
3、指导读。
4、拓展思维。
5、回文读完整的句子。
四、创设情境，自主识字。
(一)读音
I、带拼音读。
2、去拼音读。
3、开火车做游戏。
(二)记形
I、小组合作。
1、反馈交流。
3、小结识字方法。
(三)写
1、指导书写“绿”
2、绿习书写
(四)猜字游戏，进行说词练习。
五、回文再读课文。
六、课后小结
一年级语文下册教案（语文A版）
《古诗二首》教学设计
一、教学目标
1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生热爱人民，尊重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。
2、认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。
3、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学重点
1、掌握本课的会认字和会写字。
2、理解古诗内容，会背诵两首诗。
三、教学难点
感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。
同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。
四、教学准备
字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。
五、教学时数
3课时。
六、教学过程
第一课时
(一)由图导入新课。
1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？
(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)
2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？
再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。
3、有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？(板书课题)悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。
4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。
5、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。
(二)在朗读中理解诗句。
1、对照拼音，自读古诗。
2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。
想一想，你读明白了什么？
3、小组里互相讨论，然后全班交流。
4、再次用课件演示农民耕作画面。
边读边看图，理解第一句。
(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。
(2)再看插图，想象当时的情景。
(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了)
5、指导朗读。这句诗应该怎样读？自己练，在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)
6、学习第二句，领悟其义。
(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。
(2)理解词语的意思是：“盘”指吃饭的碗，“餐”指饭，“皆”是都的意思。
(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭，每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的)
(4)指导朗读，体会诗句表达的情感。
谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。
(三)吟诵全诗，联系实际。
1、大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)
2、学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么？你想对浪费粮食的人说些什么？
(四)拓展延伸。
1、谁还知道有关写劳动人民辛勤劳动的诗？请读给大家听。
2、教师可向学生推荐李绅的《古风二首》的另外一首。
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
第二课时
(一)激趣导入。
同学们，你们非常喜欢古诗，也会背不少，不知大家是否熟悉这首诗。
(二)学习生字。
1、自学会认字。(大声读，读不准的字音多读几遍，读出“没”的两个读音)
2、分组学习会写字。
(1)读准字音，分析字形。
(2)鼓励学生运用多种方法记字。如：编儿歌，画画，形象记忆等方法。
3、汇报分组学习情况，说说记住了哪几个字，是使用什么方法记忆的。
4、让学生说说哪个字最难记。
5、针对学生质疑，师生共同想办法解疑。
可重点指导学生学习以下几个字。
舟：笔顺是
君：强调第二笔横，要写长些，右边要出头。
渔：左右结构，左边是“”，右边是“鱼”。
粒：左右结构，左边米字旁，“米”作偏旁时捺变成点，右边是“立”。可联系字义与生活实际记忆。
者：第四笔撇要写长些。
(三)指导书写。
1、学生看课后会写字表，观察每一笔在田字格中的位置。
2、说说希望老师帮你写好哪个字。
3、通过课件重点指导“舟”的书写笔顺。请学生着重观察“皆”字的间架结构。
(四)巩固练习。
1、看音写词。
Hemiaobudanyuzheyilimi
（)()()()
2、建立“我的词语库”，给本课会认字组词。看看哪个同学组的词最多，就评为“组词能手”，老师发给小奖状。
草坪青青(第二课时教学实录)
草坪青青
(第二课时教学实录)
(语文版小学语文实验教材第二册)
执教：湖南省常德师范附属小学鲍虹
设计理念：
语文版的实验教材给我们带来了新的教学理念，新的教育方法。一年级下册的课文《草坪青青》是一篇极富童趣、充满爱意的小短文。通过学习，要培养学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识，激发孩子向往美好的自然环境、愿意为保护环境贡献力量的愿望。根据教材特点，从儿童实际出发，借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生置身于故事中。采用多种教学手段和方法，注重字词句的训练，以“情”为基础，以“读”的训练为主线，引导学生在朗读课文时，将自己的爱心投入整个学习中，并将这份爱延伸拓展，把学习语文与思想情感的教育有机结合。
教学要求：
1、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来。
2、了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护生命的意识。
教学过程：
师：今天老师给小朋友带来了一幅美丽的图画，想看吗?（出示挂图)请你仔细观察，按一定的顺序说说图上画了什么?
生：图上画了大树、房子、草地。
生：远处有高高的大树，漂亮的房子，近处有绿绿的草坪。
师：观察真仔细，说得太棒了。(指图)在这间房子里，住着一个小朋友叫小健，他很想和你们交朋友、做邻居，和他打个招呼(出示多媒体课件“嗨，小伙伴们，你们好!”)
生：自由打招呼
师：今天这节课我们继续学习第十课(板书课题：草坪青青)齐读课题(生齐读)小朋友，试着倒过来读读课题。
生：(面带笑容，饶有兴趣地读)青青草坪
(两次读课题加深印象，初步感知草坪的绿、草坪的美，为下面的学习、情感的熏陶奠定基础)
师：在这青青的草坪上发生了一件事，让我们一起走进课文，听老师朗读。
生：认真听范读。(师读完，学生情不自禁鼓掌)
师：你们想像老师这样读吗?(生兴致勃勃地：想!)那好，借助拼音—句句地读，注意把字音读正确，把句子读通顺。
生：自由朗读。
师：小朋友读得不错，现在我们就一起去小健家楼下的小花园玩一玩吧。(出示课件：配音朗读第一小节)来到小健家楼下的小花园，心情怎样?
生：很高兴，开心!
生：我觉得心里很舒服。
生：那儿的环境真好，我也想和小健做邻居住在那儿。
师：(因势利导)让我们用朗读表达自己的心情。
(出示句子：花园里的草坪绿绿的。)指名读，像她那样齐读这句话。
师：这儿的小草不仅绿，还散发着香味。(出示句子：青草散发着—股淡淡的清香。)一起来做个动作“闻花香”，(读词卡：淡淡的清香)有谁愿意来读这个词?指名读，齐读。这种清香是“淡淡的”时有时无，请一个小朋友读这句话，全班女同学齐读这句话。
师：(出示句子：小草密密的，像一块漂亮的大绒毯。)生活中有谁见过大绒毯，用手摸一摸感觉怎样?
生：我家里有地毯，踩在上面软绵绵的。
我家的沙发上有线织的大垫子，手摸上去舒服极了。
师：真棒!把你们的这种感觉读出来吧。同桌两个小朋友互相比赛，看谁读得好。
生：相互读。(师巡视指导)
师：从你们读书时的神态、表现，老师知道大家已经喜欢上了这块大草坪，让我们带着喜爱、高兴的心情齐读第一小节。(生齐读)
师：(过渡)吃过晚饭，小健和妈妈来到小花园散步，事情发生了——请小朋友在学习小组里练读2、3、4小节，思考并讨论：(课件出示要求)小健和妈妈喜欢草坪吗，你是从哪儿知道的?
生：小组合作学习。
师：读完了吗?请小朋友自由发表意见。
生：小健喜欢草坪，因为课文中说，他“一个跟头翻进草地”。
(同一学习小组)我想给他补充，因为小健和妈妈出来散步也许很多次，可小健一出来就躺在草地上了，说明他非常喜欢大草坪。
生：我觉得小健不喜欢草坪，如果他喜欢就不应该睡在草坪上，那样会压死小草。
师：这个小朋友说得也有道理，不能只顾自己就破坏大自然。谁还想发表不同的意见。(学生跃跃欲试)
生：其实小健很喜欢草坪，他躺在上面是因为他还小不懂事。
(同一学习小组)我想接着说，小健听了妈妈的话不是“噌”地站了起来吗?说明他喜欢大草坪。
师：(顺势理解“噌”)谁来学学这个动作?(学生不由自主地迅速从座位上站起来)对，听了妈妈的话小健一下就站了起来，他说了—句什么话?
生：读句子(出示课件：“您”)
师：这个字读什么，(生齐答)生活中什么时候用到它?
生：早上我见到老师说“老师，您早。”
生：对比自己岁数大的人可以说“您”。
生：对长辈说话应该用“您”。
师：说得好极了，这是一个礼貌用语，生活中小朋友要学会使用它，做一个懂礼貌的好孩子。(适时进行礼仪教育)
(过渡)对于小健的毫不在乎，妈妈是怎样耐心教育小健的?
师：请看大屏幕(课件出示：美丽的大草坪中有一条被人踩过的小路)你们看，这条小路怎么来的?
生：有人为了走近路就从草坪上走过。
生：这是被人踩出来的。
师：对，这儿原来也长着(出示词卡：绿绿的小草)大家齐读词语。谁能用这个词说一句话?
生：美丽的草坪上长着绿绿的小草。
学校的操坪里有绿绿的小草。
春天来了，绿绿的小草从土里钻出来了。
师：你们真是热爱生活，善于观察的好孩子。妈妈告诉小健，告诉我们大家：小草也是有生命的呀!(课件出示这句话)全班齐读这句话(板书：生命)
师：读完妈妈说的这些话，你们觉得小健的妈妈喜欢草坪吗?
生：妈妈喜欢草坪，她不但自己不踩，还教育小健也不要踩。
生：妈妈喜欢草坪，她教育小健从小就要保护大自然。
师：妈妈在用自己的方式表达对小草的爱，对大自然的爱。让我们一起走进美丽的大自然。师生互动，完成课中操。(有一句歌词：“你不摘红花朵，我不踩绿草地”。在律动中进行环保教育)
师：真高兴，我们一起做了一回护绿使者。听了妈妈的话，小健怎么做的?请一个小朋友朗读5、6小节(指名读)
生：小健听了妈妈的话回家做了一块牌子。(完成板书插图：小健在草坪边上插牌子)
师：大家一起有感情的说，牌子上写着什么——(指板书)
生：别踩我，我也有生命!
师：有了大家的保护，这儿真的变成了(读词卡，积累词语)“青青的草坪”。请大家把这优美的词语放进自己的词语库，在学习小组中分角色练读整篇课文。
生：小组练读。
师：有没有勇敢的孩子愿意读小健或妈妈说的话，(指名读)其他小朋友读叙述部分的内容。
(分角色朗读课文)
师：其实在我们身边有许许多多的花草树木，他们都是有生命的，可是有许多人和一开始的小健一样无意中剥夺了花草树木美丽的生命，这是老师在生活中抓拍的几个镜头，看了后，你想对哥哥姐姐说点什么。(课件出示反面镜头)(学生踊跃举手发言)
生：大姐姐，你不应该摘花，这么美的花是供给大家观赏的。
大哥哥，你怎么能拿树枝来锻炼身体，树会很疼的。
哥哥姐姐，你们摘花踩草破坏了大自然，总有一天地球会惩罚你们的。
师：为了让周围的环境更美丽，你还愿意做点什么?拿出纸和笔写一写，画一画。
生：动脑动手自由发挥。
(总结)小朋友用手中的笔画出了美丽的大自然，写下了自己想说的话。是的，地球上的一草一木都是有生命的，我们应该用爱心去呵护(板画心形图，上写“生命”)亲爱的小朋友，我们中华民族是一个有着悠久历史的民族，很久以前我们的先辈就告诉大家，(出示《三字经》中的几句话)会读吗?让我们高声齐读(结合学校开展的诵读经文活动，温故知新)
地所生，有草木，
此植物，遍水陆。
有虫鱼，有鸟兽，
此动物，能飞走。
凡是人，皆须爱。
教学反思：
《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。
1、突出教师主导、学生主体地位。语文教师是不可忽视的重要课程资源，课一开始教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读告诉大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受也许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。
2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你准备怎样保护环境”就能达到目的的。老师利用文本这一不可缺少的资源，让学生抓住文中优美的词句，积累词语，指导朗读，欣赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗?然后水到渠成进行礼仪教育；再如，老师捕捉生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的传统美德。
教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜欢草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告诉我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而应该灵活地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。
(注：此课在湖南省《新课程教师角色转变研究》赛课活动中，获省级一等奖。)
小学语文一年级教案——《山青青》教学设计与反思资料
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《小学语文一年级教案——《山青青》教学设计与反思资料》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
一、教学目标
1、学习本课的生字新词，认识两个偏旁：口、艹。
2、朗读课文，背诵课文。
3、图文结合，理解课文内容，体会春天充满生机的美丽景象。
4、培养学生的想象力和创造力，说、画春天。
二、教学重、难点
1、通过多种形式的读，使学生体会春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。
2、识字、积累词汇。
三、教具准备
生字词卡片，与文中内容相符的春景图片。
四、教学方法
情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。
五、课型：看图学文
六、教学时间：两课时
第一课时
一、谈话激趣，看图导入
1.组织谈话：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？分别是什么？谁知道现在是什么季节？你们喜欢春天吗？为什么？
2.教师出示文中插图，引导看图说话。
（1）说说你从图上看到了什么？
（2）教师小结，导入新课：山青青。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音，试读课文，要求：读通句子、画出生字。
2、出示文中要认识的生字（带拼音），指导认读。
3、出示文中带有生字的词语认读。
4、鸣叫一声声笑盈盈春风春雨绿蒙蒙
5、分句指名朗读课文。
三、图文结合，读懂课文
1、学生再自由朗读课文，并找出自己喜欢的句子。
2、交流、反馈：
（1）说说你喜欢文中的哪句话？你为什么喜欢这句话？
（2）教师引导学生结合文中插图来理解句子。
3、指导朗读，体会感情。
4、拓展：读了课文，你想对大家说什么？
四、练习有感情地朗读课文，背诵课文。
第二课时
一、复习巩固，练习背诵
1、指名读课文，全班评议。
2、指名背诵课文。
二、识记生字，积累词汇。
1、开火车抽读生字，并练习口头组词。
2、交流识字方法。
3、总结：齐读课文中由生字组成的词语。
4、引导学生积累词汇。
（1）指名读文后的“词语花篮”中的四个词语。
（2）练习用“春”扩词。
（3）仿说“ABB”式的词语。
三、指导书写生字
1、学生认读田字格中的7个生字。
2、引导观察、发现：
（1）叫：左右结构；
（2）苗、草、花、声、春、朵：上下结构。
3、教师边讲演边板演生字。
4、学生仿写，教师巡视。
四、布置作业
1、抄写生字词语。
2、学了《山青青》这篇课文，你想画什么？用彩笔画一幅画。
板书设计：
1山青青
山水鸟儿叫
树草山花笑
苗田风雨绿
鲁教版一年级上册9、《影子》教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“鲁教版一年级上册9、《影子》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
一、教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
二、教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
三、教学目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
四、教学流程：
第一课时
一、谜语揭题，激发兴趣。
1、出示谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。谜底是什么?(影子)
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知。
1、带着上面的问题，学生自学课文。
(1)读准字音，把不会的字圈上。
(2)识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
(3)理解课文内容。
2、认识笔画“”和偏旁“”。
3、检查自学情况。
(1)出示字卡，开火车读。
(2)朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。(鼓励学生质疑)
(1)影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?
(2)为什么说影子是小黑狗、好朋友呢?全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵。
(1)教师范读。
(2)学生自由读。
(3)同桌互读。
(4)指名读。
(5)全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
(6)熟读成诵。
五、布置作业。
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右?
第二课时
一、复习检查。
1.划线找朋友：月工十又月口
2.组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗?(左右朋友)
3.说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。
4.你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
二、学习课文。
1.学习第一节。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子/在/前，影子/在/后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵;教师引背课文;学生自由练习背诵;指名背，齐背。)
2.学习第二节。
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子/在/左，影子/在/右
(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
三、小结全文。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
四、作业练习。
S版四年级语文下册莲叶青青教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“S版四年级语文下册莲叶青青教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
莲叶青青教学目标1.有感情地朗读课文。
2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。
3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。
教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。
导学过程二次备课
预习题纲
1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。
2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。
第一课时
一、创设情境，引出课题
1.炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）
2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到《莲叶青青》中去寻找答案吧！
二、初读课文，扫除障碍、整体感知
（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？
（二）学生自读课文，自学生字新词。
（三）检查自学效果。
1.指名读生字新词，正音。
xuán玄chuānɡ疮zhǒu肘niān蔫
2.引导学生联系上下文理解词语。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）
萧条：寂寞冷落，毫无生气。
念念有词：指人不停的自言自语。
3.指名分段读文，概括课文的主要内容。
三、质疑解难
1.自读全文。找出不理解的问题。
2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：
（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？
（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
（3）课题为什么以《莲叶青青》为名？……
四、再读课文，理清脉络
1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？
2.生自由读文，同桌交流；
3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。
五、指导写字
1.出示生字，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总结应该怎么写。
藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”
萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖
缸：部首“缶”，字形左高右低
六、作业：
读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时
一、创设情境：
出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。[板书：莲叶]
到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉[板书：青青]
齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉再读莲叶＼青青）
二、整体阅读把握重点
请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？［板书：感动］（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）
三、品读2-4自然段体会喜爱
1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）
2.学生汇报，指导朗读：
相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。）学生评读。
看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。
3.读到这儿，感动我的是什么？
——祖母对荷叶的喜爱之情。
4.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。
四、品析5-7自然段体会关爱
1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？
阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？
2.学生汇报，指导朗读：
相机重点引导学生理解：
（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？
怎样朗读？
——想象祖母剪莲叶时的情景。
“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。
（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？
可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。
此时，感动你的又是什么？
——祖母关爱他人的美好情感。
读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。
3.你想对祖母说些什么？
4.练习用你的朗读表达你的心情。
组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。
五、总结升华
课题为什么以《莲叶青青》为名？
男生读第一自然段，女生读第八自然段。
——体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。
六、作业：有感情地朗读课文。
一年级语文下册《雨点儿》教学设计9
【设计一】
一、导入新课，揭示课题
听雨声，谈谈对雨的了解
二、初读课文
读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。
三、随文识字读文（课件展示生字）
如：由“数清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放课件（下雨的情景）引导学生读好此句。
师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半空。谁在问谁，怎么问的？你要到哪里去？
师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？我要去有花有草的地方。你呢？（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学习第５节。）
……
四、激情谈话，回归整体
如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。
五、习字：方半
六、拓展
给家里的花草浇浇水。
【设计意图与症结】
低年级的阅读任务是识字、学词、读通、读顺、读好课文并且注意积累语言。以自读课文，交流读后知道什么为起点，试图在教学过程中，把识字、学词、读句、读文有机地结合起来。如先让学生认识“数”和“清”，再学词“数不清”，让学生找出相关句子读，在句子中了解“数不清”的意思，最后请学生说说你还知道什么数不清？这样做既避免了逐句串讲串问，不分主次地繁琐地进行词句分析，也避免了小和尚念经似的一遍一遍呆读。从整体感知出发，又以回归整体结束，试图在第一课时教学上有所突破。
但实际效果却不如人所愿：
１、语言文字训练与情感训练脱节：
随文识字，字词学得较为扎实，但在没有主问题的情况下以字词教学为中心学文，跳来跳去，使情感线索支离破碎。学生没有很好地进入情境，自然缺乏阅读激情，再加之估计过高，预设不全，当堂出现非常规状况（如读不到位）便束手无策。
２、教学流程的设计饱和封闭：
为使自己能在课堂上出彩，精心设计了较多环节，如“如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读”等，在大部分学生的朗读还停留在苍白无力的状况下，不切实际地让学生赏读，教学走进了“重预设、轻生成”的误区。
【设计二】
第二课时（设计１）
〖课前特别准备〗教师当云彩姐姐学生自愿选择做大、小雨点（贴在额头）
〖课前谈话〗
你们叫我什么？现在又可以叫我什么？我问：大雨点，你叫什么名字？这位小雨点呢？……这节课让我们继续走进课文《雨点儿》。
一、复习字词，导入新课
你瞧，不仅我们喜欢和雨点儿做朋友，生字宝宝也喜欢和雨点儿在一起。这里有7个雨点儿，叫叫他们的名字。瞧，雨点们忙着为花儿、草儿浇水去了。
二、学习第一节
师：小花、小草可有意见了：7个雨点儿哪儿够呀！他们期盼着有更多的雨点儿降临到他们身上。别急！雷公公知道花草们的心思催雨点儿赶快出来。（课件）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小花、小草可高兴了。谁来读读这句话。教师范读，大家比比谁读出的雨点儿多。来，大家伸出小手来做做雨点飘落的动作。（真轻呀，一边读一边做）
三、品读３～５节
１、师：这数不清的雨点里面，有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面后说起话来了，让我们也加入到他们的队伍中去读读他们说的话，打开书本105页。（学生自读）
２、（播放对读录音），你听后知道了什么？唉，真巧，你也喜欢做大雨点儿，你也来读读大雨点说的话吧！哪位“小雨点”来和他对话？
师：大雨点儿你回答吧！（我要去有花有草的地方。）小雨点儿，你愿意去那有花有草的地方吗？但我在你的朗读里面感觉不到你真的很情愿，再试试看。学生齐读。下面同桌两个雨点一问一答。
３、想象说话：（播放雨声）雨点儿来到有花有草的地方。如果你就是这其中的一棵花、草，你现在感觉如何？我们来读读课文中的句子。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
师：那没花没草的地方又怎样了呢？（课件动态展示）
教师描述：这儿原来是光秃秃的黄土地。大雨点儿纷纷跑来了，渐渐地雨停了，雨过天晴，大地披上了绿色的新装，哇，真美呀！说能往下说：
数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
小花从————————————。
小草从————————————。
谁能说说，还看到了什么？
师：雨后的景色多美呀，让我们一起读读课文的最后一节。
四、总结提升
那么如果你现在就是这大自然里的花、草、树木、大地，你会对雨点儿说什么呢？
五、习字：方半
六、拓展导行
花草树木离不开雨点，雨点儿也因此忙碌了许多，听雨点儿又在和新朋友对话了，指名读、齐读小诗《滴答》，导行：为家里的花草浇浇水。
【设计意图与症结】
针对前一个设计：“语言文字训练与情感训练脱节”及“教学流程的设计饱和封闭”等情况，我断然地舍去了部分环节，重定了课时。根据“要在语言训练中发挥学生的主体作用，要尽可能地激发学生参与语文学习的内驱力”等理念，我把教学重点落在始终让学生寓于“雨点儿”的角色中，体味着自己给花草、大地带来的惊喜，让真情在朗读中得以自然流入。学生以自愿选择喜欢的大、小雨点（小贴图）进场，我成了“云彩姐姐”。这个简单的举措，竟然获得了学生的极大参与热情。有的学生甚至在课后还要向我讨“雨点儿”。课前简单对话，学生倍感新奇与亲切“大雨点儿，你好！能告诉我你叫什么名字吗？这位小雨点儿，你呢？”导入十分自然。在动人的“雨”的故事中，学生投入地倾听、想象，尽情地朗读，我真切地意识到情境教学的优势。“学生多喜欢听故事。”为使情感训练与语言文字训练有机结合，在指导读文时，我随机把课后练习挪到课堂教学中，让学生看着“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”说出
小花从————————————。
小草从————————————。
如有学生这样说：小草慢慢地从泥土里钻出来了。小蜜蜂忙着从远处飞来采蜜呢！……学生的钻研与感悟热情，使课堂充满了活力。
整堂课下来，除了教学时间较紧外，进展明显。但最大问题还是如何有效地引导学生读好对话？一册学生以读拼音为主过渡到读通长句，再由长句延伸到这类长篇幅的课文，对文中角色情感基调把握不准，朗读情况很难定位，加之自己在课前预设不详，较难在短时间内引导到位，费时费力不见成效。此时我更明白了“备学生与课堂调控”的重要性，我决定在这一块设计多种预设方案。
【设计三】
第二课时（设计２）
〖重点〗
品读２～４节
师：这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片），瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。大雨点看见小雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，小雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。（生自读自找）
学生朗读情况与引导对策预设：
１、大部分学生一字一顿地读，没有体现出大雨点的好奇与小雨点的高兴，怎么办？
〖对策〗
师：小朋友找到了问题的答案，老师也找到了。夏老师也很想读一读，能给我一次机会吗？
师朗读对话。（故意读得一字一顿，很认真但较为平淡）
师：刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中有说“好”的，但更多的说“不好”）
师：（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我出出主意呢？（学生回答：不熟练没有惊奇与高兴的样子）
师：那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？
学生同桌合作准备后汇报交流，指出老师刚才朗读中的不足，并为教师范读，课堂气氛异常热烈。
２、一部分学生朗读较为到位，另一部分缺少点“火候”，怎么办？
〖对策〗
师：小朋友找到了问题的答案，现在谁来当一回大雨点或小雨点说一说？（师有意请一位朗读高水平同学与一位中等水平同学上台合作示范）
师：现在让我们用掌声对这两位小朋友的朗读进行评价。（学生拍手）
师：现在让我来采访这位获胜同学，你为什么这样读？（生谈理由）
师：不仅读得好，说得也很有道理，让我们都来学学他读书的样子！（生齐读）谁有勇气超过他？（气氛活跃，以生带生）
师：可是这位同学可着急了？谁能帮帮他？（生说理并示范）再请那位小朋友试读。哇，进步真明显，现在让我们同桌合作读，一个当大雨点，一个当小雨点。
（由点到面，训练到位）
师：小朋友当得还真像，现在让我们看着大雨点和小雨点的脸带说话：（出示图片，引读）
这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点，瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。大雨点看见小雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问————，小雨点呢？笑眯眯地回答着————。
【设计意图与症结】
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要努力建设开放而有活力的语文课程。我依据“反诘与协助”的教学原理，力图通过对教师的“批判”或同伴的“帮助”，激发学生自主钻研、感悟语言文字和踊跃参与朗读训练的积极性。学生在“为教师的朗读挑刺”的过程中，很主动地完成了对语言文字的感悟，在为“教师与学生的范读”过程中，巧妙且高效地达成了朗读训练的目的。根据课堂上“非常规状况”而设计多种预期调节方案，让我对整个课堂进程的把握胸有成竹、高屋建瓴。
【教学设计改变引发的思考】
１、学习动机的有效激发是高效学习的前提
从《雨点儿》三个教学设计的不断深入与实践结果看，后两个的教学效率明显高于第一个，原因是后两个充分注意到了学生学习动机的激发。我们教学的对象是儿童，儿童相对与成人来说，自主性、自控能力都有所不及。因为这个特点，要使学生积极地投入学习，教师就必须千方百计地激发学生的学习动机，要力图使学习为孩子们向往和感兴趣的事情。当然，激发学习动机的办法和途径是多方面的，如，多媒体课件的运用、教学方法的改革，优良教学环境的创设等。设计二的“情境故事法”的应用，设计三的“反诘、协助法”等都是激发学生自主学习动机的有效方法。这里我重点谈谈对“情境故事”的应用。
课堂教学中的“情境”创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探究学习的核心，而故事形式又是学生所喜闻乐见的。后两个设计之所以引人入胜与“雨点情境故事”的创设密不可分。如课前导入部分，我随机与几位头贴雨点图的同学谈话：“这位大雨点，能把你的名字告诉云彩姐姐吗？这位小雨点儿，你呢？……”，一下子把学生带进了雨的世界里，接下去的字词复习都以雨点为基调：“瞧，不仅我们喜欢和雨点儿做朋友，生字宝宝也喜欢和雨点儿在一起。这里有7个雨点儿，叫叫他们的名字（复习字词）。瞧，雨点们忙着为花儿、草儿浇水去了。”小花、小草可有意见了：7个雨点儿哪儿够呀！他们期盼着有更多的雨点儿降临到他们身上。别急！雷公公知道花草们的心思催雨点儿赶快出来。（课件）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。小花、小草可高兴了。谁来读读这句话。教师范读，大家比比谁读出的雨点儿多。来，大家伸出小手来做做雨点飘落的动作。……花草树木离不开雨点，雨点儿也因此忙碌了许多，听雨点儿又在和新朋友对话了。”指名读、齐读小诗《滴答》，“看你们把文章读得那么美，字又写得那么漂亮，雨点儿要送礼物为你们了。听歌曲《小雨沙沙》大家哼着，拍着手。雨点儿马上要和大家分手了，他叫我转告别忘了把雨点带回家，给家里的花花草草浇浇水。”以雨的称呼进入，以带雨点回家结尾，在不经意间把“雨点儿”变为我们的亲密伙伴，它会说话，有爱心，充满灵性。从表面看，这些情境的创设似乎是外加的，跟课文毫无关联，实际上，它源于课文，跟课文紧密相连并高于课文。让学生进入虚拟的情境，激励学生积极主动，有滋有味地进行探究性的学习活动。
２、科学合理的“预设生成观”是活力充满课堂的关键
所谓“预设”，就是根据教学目标和学生的兴趣，学习需要以及已有的经验，以各种形式有目的、有计划地设计教学活动。它是教师根据已有的教学经验，对教材的深入的解读和对学生的准确的分析的基础上，对教学目标、教学内容、教学过程和教学策略所做的预设，是课堂教学的主线。而“生成”则是学生根据自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主产生的活动。要有精彩的生成，首先要有精心的预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。“凡事预则立，不预则废。”很多优秀的教师在课堂上驾轻就熟、得心应手，生成资源看似信手拈来、毫不费劲，其实又何尝不是潜新钻研的结果。
设计一的不足，很大一部分问题就存在于我对学生朗读水准缺乏应有的估计（多种预设），所以在学生没能达到远离际定目标时，显得束手无策。设计三正因为考虑到了这一点，把学生可能产生的朗读情况分为两类，设计了备用方案。“大部分学生一字一顿地读，没有体现出大雨点的好奇与小雨点的高兴，怎么办？一部分学生朗读较为到位，另一部分缺少点“火候”，怎么办？”有了对教学过程复杂性的认识并为此准备了多种备用方案，确实能对课堂上的“节外生枝”给予恰当干预。但要使生成精彩起来，又不能拘泥于预设。正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
３、扎实识字兼顾拓展是低段教学的根本
这是前后三次设计的唯一“不变点”。低段阅读训练提倡听说读写同步进行，在强调以读带讲的同时，让学生自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，提出较为难写的部位，教师带领着落实写入田字格。一步一步地实践，由易到难，由浅入深，以学生自主学习为宗旨。在扎实落实本课读读写写的基本语文能力训练外，坚持“大语文观”引领学生由课内大胆拓展，“让我们想象一下，雨点儿还会落在哪里？”“让我们一起唱唱《小雨沙沙》，把小诗《滴答》带回家与父母共同分享，给家里的花草浇浇水。”向生活开放，体现母语教学的特点。
一方面尽量挖掘教材内容中的拓宽点，把校外、课外的信息引入课堂，另一方面则把学生的视野和学习扩展到生活中，潜移默化地培养了学生联系生活的良好习惯。促使学生关注生活，关注社会，在生活中学语言，源于教材，不囿于教材，体现了母语教学的特点。
北师大一年级语文下册教案全册9
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“北师大一年级语文下册教案全册9”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
单元教学要点（五）
教材分析：
本单元以“动物”为主题，编选了两篇主体课文《啄木鸟》、《大熊猫》和一篇自读课文《谁来了》。安排了识字、写字等基础知识的学习，语文天地设计了“看一看”“说一说”“填一填”“想一想”及自检等语文活动。
学生通过学习课文，一方面可了解有关啄木鸟和大熊猫等动物的知识，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。
教师要充分利用插图，帮助学生理解课文内容；对语文活动要进行统筹策划，灵活安排活动顺序。本单元的自检主要引导学生回顾、总结前一阶段的学习成困，要使学生看到成绩，并为自己的成绩感到高兴。
教学要求：
1、会认本单元27个生字及多音字“干”，会写本单元16个生字。学习“言字旁”。
2、充分利用插图，帮助学生理解课文内容。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文，了解啄木鸟的特点和大熊猫的知识。感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，树立保护动物的意识。
5、培养天天阅读、收集图片资料的好习惯。
教学时数：
《啄木鸟》2课时
《大熊猫》2课时
《语文天地》2课时
[NextPage]
课题
5、啄木鸟第（1）课时
主备人
教学理念
培养学生热爱祖国语文的思想感情，充分体现“学生是学习的主人”的新理念。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。树立保护动物的意识。教学目标
1、朗读课文，借助拼音读准字音，认识生字。2、了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的一些知识。
3、分角色朗读课文，加上自己喜欢的动作。
教学准备
挂图、有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的一些头饰、动物节目。教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
一、激趣导入1、观察动物，收看播放的动物的电视节目。
2、出示三只鸟的画图。
二、出示课件，引出课题
1、观察图画，发挥想像，说出大树为什么要哭？
2、认真看课题。注意生字“啄”的形状，用自己的方法识记生字？
三、学习课文
1、听读课文，初识生字。
找藏着的生字，你能把它们找出来吗？
2、引导学习课文。
（1）读第一自然段，想想“大树为什么哭？”发表自己意见。
今天这三位好朋友，就要来给树伯伯治病，让我们看看他们各自的本领吧！
老师为小朋友们还带来了一幅画，小朋友们想看吗？你看到了什么？
今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。看一看“啄”，它是什么样子？我们怎样记住它呢？
遇到不认识的字怎么办呢？请小朋友说说有什么办法？
现在你知道大树为什么哭了吗？谁想读一读这一段？
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
（2）学生自已到课文中找答案。选取一段话读一读。你能把它的心情表达出来吗？
（个别同学朗读，其他同学评价：是否读音正确、有没有读错的字、是否表达出小动物的心情）
3、小组讨论，全班交流。
四、小结，有感情朗读课文
1、小组合作分角色朗读。
2、出示课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来。读的好的同学示范读。
五、教学效果测评
1、指导分角色朗读课文。
2、“啄木鸟治病“游戏。
（1）“啄木鸟”拿着14个生字，一一对应地找到带拼音的“洞”，找对了就全班读。苹果树生病了，要请医生来治病，都有谁来了？他们的心情会怎么样呢？它们是怎么说的，怎样做的呢？
思考：到底谁是人类的朋友？
每种动物都自已的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。
拓
展
练
习
带头饰表演《啄木鸟》。指导学生表演的技巧，注重说的训练。板书设计：啄木鸟
（猫头鹰）捉老鼠
（喜鹊）捉虫子（树枝、树叶）
（啄木鸟）捉虫子树干
课后反思
课题
5、啄木鸟第（2）课时
主备人
教学理念
培养学生热爱祖国语文的思想感情，充分体现“学生是学习的主人”的新理念。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。树立保护动物的意识。教学目标
1、认识本课14个生字及多音字“干”。2、会写本课8个生字，学习“言字旁”。
3、学习笔画“横折提”。
教学准备
挂图、有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的一些头饰、动物节目。教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
一、朗读课文1、上节课，我们学习了课文，认识了三位好朋友，你们喜欢它们吗？为什么？
2、全班分角色朗读课文。
二、学习生字
1、出示一棵树：看，啄木鸟治好了苹果树，秋天，树上结满了苹果，你们想将大苹果摘下来吗？
2、每个苹果后面都有一个生字，你必须正确的读出来才能将苹果拿走。
3、出示词语。
你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？
4、指导小组学生字。
说一说：自已是怎样记住这个字的？男、女生各选一名代表读。
全班同学分角色朗读课文。
学生借助汉语拼音，照生字表自学生字。
学生自查生字。
学生读一读词语，并读出句子。
小组合作学习：说一说自己帮助了谁？记住了什么字？
观察老师的范写，根着书空；听清书写的规律。
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
5、重点指导“说、起、气”三个字。
（1）先用红笔标出“言字旁”，集中练习言字旁的写法，书写时可直接说“点，横折提”。
（2）“起”字示范写，再让学生说说笔顺，再描红。
（3）“气”字教师可用红笔标出第四笔，然后请学生说说为什么这一笔描成红色，怎样写才好看，在鼓励学生练一练写。
6、个别指导。
三、教学效果测评
1、指导朗读全文。
2、练写生字。
3、听写生字。学习“言字旁”的写法。
（注意笔顺笔画）
学习“起”字的写法。
（注意笔顺笔画）
学习“气”字的写法。
（注意第四笔的特点）
学生进行独立书写。注意先观察清楚生字的结构、笔画的位置再下笔写。
正确书写“棵、体、虫、气、说、起、术”等几个字。
拓
展
练
习
回家搜集小动物的图片和知识，寻找人类的其他动物朋友，带到学校讲给大家听。板书设计：啄木鸟
（猫头鹰）捉老鼠
（喜鹊）捉虫子（树枝、树叶）
（啄木鸟）捉虫子树干
课后反思
课题
5、大熊猫第（1）课时
主备人
教学理念
培养学生热爱祖国语文的思想感情，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。充分体现“学生是学习的主人”的新理念。教
学
目
标
1、指导学生运用多种方法识记生字。2、能借助拼音读懂课文，了解课文内容。并能正确流利地朗读课文。
3、能正确认读课后15个生字。
教学准备
1、有关大熊猫生活习性的节目片断。2、与教材相关的放大挂图。
3、儿童歌曲：熊猫咪咪
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
一、激发兴趣，导出课题1、出示挂图：熊猫咪咪。吸引学生的注意力。图上画的是什么？
板书：大熊猫
2、为什么说大熊猫是最最珍贵最可爱的动物？你们喜欢它吗？为什么？
二、导入新课，初读课文
1、同学们，我们一起看看课文中是怎样写大熊猫长相，它小的时候和长大后有什么不同？它爱吃什么？要求读准字音。
2、课文有几个自然段？小组每个小朋友读一段，有没有不认识的字？
三、运用多种方法自学生字
1、想一想，我们哪些识字方法学习生字？
总结：（1）部首+偏旁
（2）旧字换部首学生观察图，用自己的语言说出图意。
学生齐读课题。
学生自由发言，谈谈喜欢熊猫的原因。
自读1—2段课文，在书中找出答案。
同桌互读，标出自然段。四位同学每人读一个自然段。
学生自由发言。分小组，选用识字方法。
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
2、读一读，再组成其他的词语。国—祖国物—动物
爱—喜爱四—四天
黑—黑夜耳—耳朵
两—两年爪—爪子
四、指导学生书写生字。
1、认真观察生字在田字格中的位置。
2、指导写好“四、国、朵”：
（1）“四”：用红笔描竖弯，猜一猜这叫什么笔画？
（2）“国”：共有多少画？“国”字里边是个“玉”，而不是“王”
（3）“朵”：第二笔不带勾。
五、教学效果测评
写一写：指导学生将本课的生字组成词语抄写在本子上。学生读生字，并给生字组成其它的词语。
认真观察生字在田字格中的位置。
体会“四”字第二画“横折”的写法。
数一数“国”字的笔画。
书写“国”字。
书写“朵”字。]
读一读：将本课你喜欢的描写大熊猫的句子读给大家听。
拓
展
练
习
1、收集有关大熊猫的图片和文字资料。
2、画一张《我爱大熊猫》的画。
板书设计：大熊猫
国—祖国物—动物
爱—喜爱四—四天
黑—黑夜耳—耳朵
两—两年爪—爪子
课后反思
课题
5、大熊猫第（2）课时
主备人
汪影
教
学
理
念
培养学生热爱祖国语文的思想感情，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，指导学生正确地理解和运用祖国语文，关注每一位学生，以学生为主体进行教学。充分体现“学生是学习的主人”的新理念。
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大熊猫的外形特点及生活习性特点，懂得要保护我们的国宝。
3、能用问答句式来练习说话。
教学准备
1、关大熊猫生活习性的节目片断。2、教材相关的放大挂图。
3、儿童歌曲：熊猫咪咪
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
一、检查复习1、抽认词语，正音。
新鲜竹笋胖乎乎睡觉
喜爱四川黑眼圈
2、抽读课文，进一步正音，并读好书中的几个长句子。
二、讲读课文
1、课文讲了大熊猫的外形、生活习性。
（板书：外形、生活习性）
2、哪段写了大熊猫的外形，也就是大熊猫的样子？谁来读一读？
（教师指着图，先从整体再到部分有顺序的观察，多找几位同学说说。）
3、老师讲解一下“毛茸茸”的意思。即毛很细又柔软。
4、指导朗读。
学生抽认词语，正音
学生读课文，读好长句。
指句读课文第二个自然段。
读课文，按观察顺序说出大熊猫的样子。
理解：“毛茸茸”的意思。
感情朗读第二个自然段，读出对大熊猫的喜受。
教
学
活
动
教学设计
学生活动
补充修改栏
5、大熊猫小时候的性格和长大后的性格有什么不同？请一个同学读课文。学生边说边板书：活泼爬上爬下不大爱活动常常睡大觉。
6、师小结一下：大熊猫小时候爱玩爱闹爱动，活泼可爱，可长大以后，它变懒了。它的性格随着年龄的长大也在变化。
7、我们从图上看大熊猫爱吃什么？书中又是怎样写的？吃东西的样子可爱吗？
三、小结全文
1、大熊猫哪些地方惹人喜爱？
2、我们应该怎样对待大熊猫？
四、教学效果测评
1、说说大熊猫的外形特征，并把它画出来。
2、听写词语。
学读课文第三个自然段。
仔细观察课文插图，请全体男同学朗读一遍。
在文找出相应的自然段，齐读。用自己的话说一说。
用自己的语言表达自己的看法。
学生根据课文描述，并试着画一画。
拓
展
练
习
在资料库中选择自己喜爱的珍稀动物进行拓展阅读。板书设计：大熊猫－珍贵
身子尾巴毛
外形颜色黑白
眼睛耳朵
生活习性活泼爬上爬下不爱活动
睡觉新鲜的竹叶竹笋
课后反思
[NextPage]
语文天地（五）
第五单元第（5）课时
教学目标：
1、复习带有y、w两个声母的音节，掌握书写要领，能正确书写。
2、区别形近字。
3、练习使用ABB式的叠词。
4、理解反义词，能主动说出生活中的反义词。
教学过程：
一、创设情境
1、学生准备参加“智慧大比拼”的比赛。
2、宣布活动规则，并把学生分成两大组。
二、活动一：抄一抄。
1、出示拼音，照拼音读音节。
2、板书部分音节，适当补充一些w打头的音节。学生练写。
3、指导书写，学生练写。
4、引导、参与学生评价、评比作品。
三、活动二：部首变换小魔术。
1、帮助学生弄明白例子的符号。
2、比一比：看谁换字又快又多。
3、选择一组换前和换后的生字，组词、搭配词组、造句。
四、活动三：照样子说词语。
1、读“胖乎乎”“毛茸茸”，仔细观察，说说你发现了什么规律？
2、以大组为单位，比一比谁说得多？
五、活动四：填一填。
1、出示图片：大象、小白兔等，学生看图并读一读这三个句子。
2、生生相互出句子填空、对答。
六、活动五：给动物分组。
1、学生借助拼音，读一读词语。
2、小组自主学习认字。
3、按自己的思路分类。
语文天地（五）
第五单元第（6）课时
教学目标：
1、借助拼音正确、流利、有感情的朗读、背诵《绝句》，体会诗歌的韵律美，语言美。
2、能有感情朗读诗歌《谁来了》。，照样子说句子。
教学过程：
一、活动一：读一读，背一背。
1、课件演示：“两个黄鹂鸣翠柳”的画面。
学生观察黄鹂是什么样子的，柳树是什么色彩，以及黄鹂在柳树枝头干什么。
2、学生想像黄鹂会歌唱什么？
3、学生用自己的语言描绘眼前的画面，再有感情朗读。
4、学生说诗意并朗读。
5、学生用自己的语言来描述诗情意境，有感情地吟诵。
二、活动二：自读诗歌并仿编句子。
1、边看插图，边听教师范读。
2、借助拼音自读短文，读懂短文内容。
3、借助插图评读短文。小组讨论：说说你发现了什么相同的地方？
4、照样子说句子。
（1）小组交流、推选。
（2）全班交流。
（3）谈谈体会。
三、活动三：回顾自检。
1、共同评读。提出要求，在小组内背一背自己最喜欢的一篇课文。
2、学生自己进行自评，要求实事求事。
3、教师点拔学法：
在学习中自检，就是养成经常“回头看”的习惯，它是一个非常重要的学习方法和良好的学习习惯。
部编版一年级语文下册语文园地一教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册语文园地一教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版一年级语文下册语文园地一教案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记"六、七、八、九、十"，正确书写"八、十"。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写"二、三、十、禾"四个字，掌握汉字笔顺"从上到下""先横后竖"的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
课前准备
1.带有插图的课件。(教师)
2."六、七、八、九、十"字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、情境引入，激发兴趣
引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗"一片两片三四片")
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。
3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。"一片两片??"是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是"飞入水中都不见"。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，"一、两、三、四、五、六、
七、八、九、十"。
6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以"自主交流、活动探究"的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设："人"和"天"--一个"人"伸直胳膊，头上顶着一块木板就是"天"。一"人"不变，二人为"天"。
"口"和"田"--张开"口"，里面没有东西。"田"地中间有交叉的小路。"日"和"目"--太阳有一个中心，所以"日"里有一横。"目"是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以"目"里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字"二、三"，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上"先""后"等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是"从上到下"。
4.教师在田字格中范写生字"十、禾"，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是"先横后竖"。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
编辑推荐：一年级语文下册教案
北京版一年级语文下册第一单元教案
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“北京版一年级语文下册第一单元教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
课题
1、我真的很快乐
课型
新授
授课
时间
2-25
总课时
2
第1课时
教学目标
知识与技能
1、会7个生字，认读5个生字，会写4个生字，认读3个生字。
2、朗读课文。
过程与方法
1、利用书上的拼音自主品读课文。
2、在读课文的同时学习观察法、体会等。
情感态度价值观
1、让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。
2、在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
教学重点
学会生字
教学难点
字形的记忆
教学方法
讲授法
教学准备
生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、谈话导入
联系实际,说一说。
1、这学期开学的时候，你是怎样来的？
2、走进校园，你都看到了什么？你的心情是怎样的？
3、见到老师和同学，你想说些什么？
二、初的课文，初读生字
1、读课文，要求把课文读正确。
（正确是指读准字音，不多字，不少字，断句正确。）
结合实际说一说：
同桌互相说一说
按要求读课文
创设情境
2、用生字卡片学生字：
（1）拼读生字，开火车读
（2）同桌互相指读
（3）小组长检查组员识记生字情况
（4）读生词：新学期时候
快乐书包同学
学习校园
三、初读汇报
分段读课文，正音。
四、写字
1、观察占格位置
2、在书写生字之前，你们知道我想提醒大家什么吗？（注意写字姿势，“三个一”）
4、给学生时间练习书写
3、课堂小结：
说一说你学会了什么？
五、作业：
熟读课文
拼读生字
同桌互读，互纠错
组长检查识字情况，评价
指名读生词
指名读课文
观察
大家一起说“三个一”的内容
描红，书写
指名说说学会什么
自学生字，词语
培养读书能力
培养写字能力
板书设计
1、我真的很快乐
hěnkuàixiàobǐ
很多快乐学校比一比
gèngměitónɡyòu
更多美好同学又一天
新学期时候背上书包
课后小记
由于学生有了一个学期的识字的经验，他们已经掌握了一些识字的方法，学习本课生字的时候，他们大部分同学可以自己学习了，只有个别的学生不行，需要老师的个别指导。
课题
1、我真的很快乐
课型
新授
授课
时间
2-25
总课时
2
第2课时
教学目标
知识与技能
1、学会7个生字，会写另外的三个生字，认读生字朗读课文。
2、背诵课文。能用“快乐”说一句话。能结合时的内容或生活实际，说一说“我”为什么很快乐。
过程与方法
在合作交流中学会生字，了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情
情感态度价值观
让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
教学重点
了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情
教学难点
体会“我”上学时的高兴心情
教学方法
讲授法
教学准备
生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：
这节课我们继续学习1、我真的很快乐。（板书课题）
二、复习词语
新学期时候快乐书包同学学习校园
三、朗读课文，理解课文内容。
1、自由读课文，思考：“我”为什么很快乐？
2、理解课文内容，指导朗读
（1）“新学期开学的时候，我自己去上学。”你的心情是怎样的？（读出自豪的语气）
齐读课题
指名读
跟读
自由读课文，边读边思考
根据老师的指导读课文
明确学习内容
复习词语
在读中理解感悟课文内容。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
（2）“我背着书包走进校园，心里很快乐。”为什么很快乐？
（3）“校园比以前更美了，”“我见到了很多同学，又能和他们一起学习了，我真的很快乐！”回忆开学时自己见到同学时的喜悦心情，带着这种喜悦的心情读一读吧！
3、试着背一背课文
先给学生时间试背，然后再同桌的同学互相检查背课文。
四、学习生字、指导书写。
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？说说你的好方法。
3、怎样才能把字写漂亮？
4、你能用这个字组词吗？
5、师范写，生练习
五、练习说话
用“快乐”说一句话
六、作业：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、用“快乐”写一句话，不会写的字用拼音
练习有感情地朗读
（1）自己试着读一读
（2）同桌互读
（3）男女生比读
（4）小组内评读
（5）指名展示读
背诵课文：
自己试着背一背
同座互相背
指名说
说出自己的记字方法
组词
描红、书写
指名学生用“快乐”说一句，并写出来。
结合诗的内容或自己的生活实际，说一说“我”为什么很快乐，体会我上学时高兴的心情。
背诵课文
练习写字，培养学生的书写能力。
培养学生说一句完整话的能力。
板书设计
1、我真的很快乐
自己上学走进教室
校园更美
见到同学一起学习
课后小记
这篇课文和学生的实际生活有联系，学生自己可以感受到自己一个人上学，见到校园更美，和同学一起学习的快乐，理解课文比较容易。背课文的时候有的学生没有背下来，需要老师指导。
课题
2、看花灯
课型
新授
授课
时间
2-26
总课时
2
第1课时
教学目标
知识与技能
1、学会7个生字，认读11个生字，认识“草字头”。
2、朗读课文。3、会读课后练习中的词语。
过程与方法
在指导朗读的同时感受花灯的美。
情感态度价值观
感受看花灯的快乐
教学重点
学会生字，朗读课文
教学难点
难字的书写记忆
教学方法
讲授法
教学准备
生字卡片、课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、激情导入
1、中国传统的节日“元宵节”它还有一个名字，你知道吗？
2、元宵节的时候，家家户户大街小巷都挂起各种各样的花灯，你们想不想去看一看？
3、这节课，我们就一起去看花灯（板书课题）
二、初读课文，把课文读正确。
1、请同学借助汉语拼音读儿歌
2、自由读课文，读准字音，边读边画出生字
“元宵节”也叫“灯节”
齐读课题
按要求读课文
边读边画出生字
创设情境导入
教学过程
教师活
学生活动
设计意图
（随读生活动）
3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字读音
（1）齐读生字卡片，开火车读
（2）小组长抽查用生字卡片进行学习
（3）猜字游戏
4、读生词：正月妈妈花灯
点头金鱼翅膀
蝴蝶栏杆世界街道
三、初读汇报
1、朗读课文
2、自己练习朗读
3、读给你的同桌听
4、读给你小组内的同学听
5、全班朗读，师生评议
6、选择你喜欢的读一读
7、分段读课文，正音。
四、写字
1、观察占格位置
2、在我们把字请进田字格之前，你想提醒大家什么吗？
描两个，写一个（注意写字姿势）
3、书写生字
重点指导：点：注意对四个点的位置的指导
观察生字的位置进行书写，教师行间巡视
五、作业：朗读课文
小组互学
读生词
结合课文，了解词义
自由读课文
小组读
指名读评议
自由读
观察
指名说
描红
自由写
读准字音，认清字形
初读课文
朗读课文
培养写字习惯和能力
板书设计
2、看花灯
xínɡguòlánganɡèshìyànɡ
行走飞过栏杆各式各样
课后小记
学生学习本课的时候有点困难，因为花灯离农村的学生的生活有点远，理解起来点困难。
课题
2、看花灯
课型
新授
授课
时间
2-27
总课时
2
第2课时
教学目标
知识与技能
1、学会生字。
2、会读课后练习中的词语。3、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯说给大家听，感受看花灯的乐趣。
过程与方法
在读的过程中感受花灯的美
情感态度价值观
感受看花灯的快乐
教学重点
课文第2、3自然段
教学难点
有的学生没有逛过庙会或没有看过灯展
教学方法
讲授法
教学准备
生字卡片、课件
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、出示课题
2、看花灯
二、复习字词
读生词：正月妈妈花灯点头金鱼翅膀蝴蝶栏杆世界街道
三、朗读课文，理解课文内容。
1、自由读课文，说一说你看到了什么样的花灯？请你介绍给同学
2、闭上眼睛听老师读第二自然段。想象课文描写的景象
3、指导朗读：
（1）当你看到这么多花灯时，你想说什么？
指名读
指名读
跟读
自由读，交流
闭眼想象
指名说
明确学习内容
复习字词
朗读课文，理解课文内容
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
（2）说一说你最喜欢课文中哪一种花灯？能画出他的样子吗？
（3）我们也动手做花灯，你想做一个什么样子的花灯？
（4）做了花灯，你的心情怎么样？请你带着这种心情再读一遍儿歌
三、学习生字指导书写
1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。
2、检查汇报，给汉字找家
3、巩固生字读音，建立音形联系
4、小组自学：
（1）说一说自己是怎样记住这个字的
（2）说一说你帮助了谁，谁帮助了你
5、指导书写
老师范写
四、仿照例子，说一说
这个彩灯，我觉得很奇妙。
这个（），我觉得很好吃。
这个（），我觉得（）。
五、作业
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的语句
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、生字组词
想象自己想做花灯的样子，再说一说
有感情地读儿歌
拼读生字
分析字的结构
小组互学
说自己的好方法
练习书写
说一说
读中理解课文内容
培养写字能力
培养说话能力
板书设计
2、看花灯
金鱼灯蝴蝶灯龙灯奥运五环灯
课后小记
学生的想象力十分丰富，他们的想法多样。
课题
3、古诗二首
课型
新授
授课
时间
2-28
总课时
2
第1课时
教学目标
知识与技能
1、在合作交流中学习7个生字，，认读11个生字。
2、能给《春晓》填空，再读一读。
3、朗读课文。背诵课文。感受春天的美好。
过程与方法
在合作交流中学会生字
情感态度价值观
感受春天的美好。
教学重点
学会生字
教学难点
记忆生字
教学方法
讲授法
教学准备
生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、出示课题
二、范读《春晓》体会诗的意思。
1、师范读古诗《春晓》
2、学生借助拼音读古诗
3、简介：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很有名。
三、学习《春晓》
1、学习《春晓》
2、第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声。（闻：听到啼：鸟叫）
3、第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。
听老师范读古诗
边听边体会诗的意思
读诗句
体会诗句的意思
有感情的读一读
同桌互相比读
小组评读
班内展示读
听读感受
理解古诗，感受春天的美
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
四、朗读诗句，深入理解
1、朗读《春晓》
2、思考讨论：《春晓》写了怎样的景象？
3、从哪些词句中看出来的？读一读相关的诗句：
（春眠晓闻啼鸟风雨声花落）
五、练习巩固：
1、读古诗、背诵古诗：
2、填空
（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。
夜来（），（）落知（）。
六、作业：
背诵古诗
仔细看图，展开讨论《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象
指名说
读、背
口头填空。
理解诗句
背诵古诗
板书设计
3、古诗二首（一）
春晓
课后小记
学生在背诵的时候没有困难，在理解词句意思的时候有些困难。
课题
3、古诗二首
课型
新授
授课
时间
2-29
总课时
2
第2课时
教学目标
知识与技能
1、在理解古诗中学会生字，会写2个生字，认读7个生字。
2、初步感受汉语中有许多意思相反的词。
3、朗读课文，背诵课文。感受春天的美好。
过程与方法
在合作交流中学会生字、古诗意思
情感态度价值观
感受春天的美好。
教学重点
理解诗句意思。
教学难点
理解诗句意思。
教学方法
讲授法
教学准备
图片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：这节课我们继续学习3、古诗二首（二）
二、朗读课文
1、请你朗读课文，想一想应该怎样读？
2、学生齐读
二、自主学习《村居》
1、借助拼音，自由读古诗，边读边想象诗中描写的画面。
2、用自己的话说一说诗句的意思
齐读
指名说
自主学习
边读边想象
说诗意
复习已学古诗
培养自主学习能力
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
2、用自己的话说一说诗句的意思
4、自读几遍，展开想象，画一画，结合生活实践和自己的经验去画，表现诗中优美的意境和活力。
三、学习生字指导书写
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？说说你的好方法。
3、怎样才能把字写漂亮？
4、你能用这个字组词吗？
5、师范写，生练习
四、练习巩固
1、读古诗、背诵古诗：
（）眠（）觉晓，处处闻啼（）。
夜来（），（）落知（）。
2、读一读：（意思相反的字）
来——去早——晚天——地
多——少东——西
你还能说出几对这样意思相反的字吗？
五、拓展提高
这两首诗都是描写春天的，你还知道哪些描写春天的诗句吗？（老师可以补充一些描写春天的诗句）
六、课后作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、在生字本上抄写生字（每个生字写一行）
3、生字组词
画画
展示读
给《春晓》一诗填空
背诵《春晓》
读反义字，再举例
自由发言
学生读中理解
理解诗句意思
复习知识
积累
板书设计
3、古诗二首
春晓
村居
课后小记
学生在理解词句意思的时候还是困难，背诵和学习生字没有什么问题。
课题
4、种子
课型
新授
授课
时间
2-29
总课时
2
第1课时
教学目标
知识与技能
1、学会7个生字，会写3个生字，认读11个生字。认识1个新偏旁“穴宝盖”。
2、朗读课文，背诵课文第3自然段。
3、了解种子发芽需要一定的温度、水分、空气和阳光。感受春天的美好。
过程与方法
在合作交流中学会生字
情感态度价值观
知道种子在土壤里发芽的过程及条件
教学重点
学会生字
教学难点
知道种子在土壤里发芽的过程及条件
教学方法
观察自学
教学准备
生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：
同学们，我们这几天一直在学习与春天有关的课文，春天还是种子发芽的季节，这节课我们就来学习
4、种子（板书）
二、初读课文，了解内容
1、自己读课文，读不好的句子多读几遍。学生自由读
2、标出自然段，指名5个学生按自然段读。评价
三、品读
1、自由读课文，想一想：种子是怎样钻出地面的？
听
齐读
自由读
学生标、评价
自由读课文，边读边思考
激情导入
了解课文内容，培养朗读能力
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
2、指导朗读
（1）“冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了。”为什么要收藏起来？
（2）她拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着：“醒醒吧！我的淘气的孩子们。”淘气的孩子们指的是谁？
（3）种子听到呼唤后，做了哪些动作？用铅笔画一画
3、认真看插图，结合自己做的实验说一说：种子生长的过程是怎样的，它都需要哪些条件？（师可以点播）
3、带着感情再读课文，了解种子发芽生长的过程
四、指导生字
1、拼读生字，说说哪个生字最难写
2、你是怎样记住它的？
3、怎样才能把字写漂亮？
4、师范写，生练习
五、作业：
读课文，熟练有语气。
在读的基础上理解水对种子的重要性
自己读一读
边读边画，再读一读画出的词
在教师的引导下，概括出种子发芽生长的过程
说自己的好方法
分析字的结构
生字组词
认真看，练习书写
理解课文内容
朗读课文
培养写字能力
板书设计
4、种子
她拧着一个个小鼻子，轻轻地呼唤着：“醒醒吧！我的淘气的孩子们。”
课后小记
学生对于种子的生长过程还是不很清楚，因为条件有限，没有办法让学生亲眼看到种子发芽的过程。
课题
4、种子
课型
新授
授课
时间
2-29
总课时
2
第2课时
教学目标
知识与技能
1、学会7个生字，会写3个生字，认读11个生字。认识1个新偏旁“穴宝盖”。
2、读好指定的词语和句子。
3、朗读课文，试着背诵课文。4、感受春天的美好。
过程与方法
在合作交流中学会生字
情感态度价值观
感受春天的美好
教学重点
学会生字，朗读课文
教学难点
记忆生字，背诵课文
教学方法
讲授、自主
教学准备
生字卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、检查背诵
二、学习生字
1、小组合作交流学习生字
注意指导学生学习生字的方法，对学生的方法给与具体的指导
2、汇报交流结果
重点指导：交、给、气
注意学生的写字习惯的养成
练习书写
三、朗读课文
1、学生自己练习朗读课文
指名背诵
合作交流，说出记忆方法
汇报
自由读
检查背诵
培养写字能力
培养朗读能力
教学过程教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
2、指生朗读，师生评议
3、练习朗读
四、课堂小结：
说说你学会了什么
五、作业：
1、写生字
2、读课文
指名读
指名说
反馈
板书设计
4、种子
交给一片
种子苏醒
空气身子
课后小记
学生的生字学得很好，大部分可以正确地书写。
课题
练一练1
课型
新授
授课
时间
3-3
总课时
2
第1课时
教学目标
知识与技能
1、复习汉语拼音，巩固拼读能力。
2、初步让学生懂得“字”能组成“词”，而且一个字能组成多个词。
3、积累词汇。
过程与方法
在复习的过程中，巩固所学的生字词。
情感态度价值观
培养学生良好的学习习惯。
教学重点
让学生懂得“字”能组成“词”，而且一个字能组成多个词。
教学难点
拼读音节
教学方法
练习法
教学准备
卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：
今天我们来学习练一练1
二、课堂练习
1、看图读音节连线
（1）观察图，说一说图中都有什么？用一两句话说清楚
（2）找到了说给你的同桌听
（3）读音节，找事物，连线
（4）练习说话
指名说
同桌互说
连线
说话
明确内容
复习拼音
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
2、字词练习
3、读一读
4、想一想这些字怎样写，
5、你能用这些字组词吗？
6、抄写下来
三、作业
抄写字词
四、课堂小结
对于学生的表现给与表扬。
读一读
指名说
组词
学生写
复习词语
板书设计
练一练1
课后小记
通过本课的练习，学生对本单元的知识进一步加深了认识。
课题
练一练1
课型
新授
授课
时间
3-4
总课时
2
第2课时
教学目标
知识与技能
1、培养学生的朗读能力，扩大语言积累。
2、感受春天的美好。
3、练习书写生字，培养学生写字能力。
过程与方法
读中感悟春的美丽
情感态度价值观
感受春天的美好
教学重点
朗读课文，书写生字
教学难点
感受春天的美好，读出自己的体会
教学方法
练习
教学准备
卡片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：
这节课我们继续学习练一练1
二、课堂练习
1、读一读
（1）学生借助拼音朗读短文
（2）同桌互读
（3）指生朗读，读后评议
（4）试着背一背
2、写字练习
(1)观察字形，整体观察这6个字有什么共同点
自由读
同桌互读
朗读
背诵
观察字形
明确目的
练习拼读能力
培养写字能力
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
(2)请你说一说
(3)练习书写，教师行间巡视
对于学生的问题给与及时的指导
三、作业
书写生字
四、课堂小结
说说你学会了什么？
指名说
书写
反馈
板书设计
练一练1
课后小记
学生在朗读的时候热情很高，练习写字的时候，大部分学生根本就不仔细观察生字各部分在田字格中的占格，以及笔画与笔画之间的关系。
课题
练一练1
课型
新授
授课
时间
3-5
总课时
2
第3课时
教学目标
知识与技能
1、培养学生的口语交际能力
2、培养学生的口语表达能力
过程与方法
在语境中说话
情感态度价值观
培养学生的口语表达能力
教学重点
把自己的意思表达出来
教学难点
注意听别人讲的内容，并做出反应
教学方法
练习
教学准备
图片
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
一、导入：
寒假中，你的身边一定有许多快乐的事情发生，你愿意选择一件告诉大家吗？这节课我们就来说说寒假中你最快乐的事？
二、口语交际
1、静下心来，想一想寒假中自己感到高兴的事有哪些？
2、在小组内互相说一说
教师注意巡视，给学生以指导。
互说
情境导入
注意听别人讲的内容，并做出反应
教学过程教师活动
学生活动
设计意图
（随读生活动）
（1）选择自己最高兴的事
（2）在小组内说，大家评议
（3）小组内推选出说得最好的在全班讲述
4、选出说得最好的，大家给与鼓励
三、课堂小结
对大家的表现给与肯定。
板书设计
练一练1
课后小记
在口语交际的过程中，学生发言的积极性很高，只是缺乏语言的组织，条理不是很清楚。
《语文A版一年级下册9《草坪青青》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。
