《小闹钟》教学札记。

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《小闹钟》教学札记”,供您参考，希望能够帮助到大家。

在上一课中学生已经通过对《长歌行》的学习,体会了时间的可贵.这节课要学习一篇童话故事《小闹钟》.童话故事是孩子们乐于阅读的体裁,这篇课文更有利于对孩子们进行珍惜时间的教育.小闹钟富有爱心,热心助人,是时间的化身,三个动物都懂得珍惜时间.故事通过小闹钟找朋友的经历,告诉我们要树立时间意识,和时间交朋友。

我是这样设计教学的：

1让学生通过自读课文，从学过的识字方法中选择自己喜欢的识字方法，在小组内讨论生字的笔顺、部首、组词及应注意的地方。自己解决生字问题。JaB88.COM

2同桌检查识字情况，参照认字表，可以倒读，正读。然后自己给自己一个评价。

3文中的人物活泼可爱，内容故事性强。天真活泼的儿童有很强的想象力和表现欲望，他们非常喜欢表演读课文。于是我让孩子们表演课文，促进学生对课文内容的理解，使学生在读中演，演中悟，悟中获。同时也实现了生生互动。小组交流：小动物们是怎样珍惜时间的？

4在课文内容上，进行拓展练习。交流话题：如果小闹钟6：30来到你们家，会看到什么，听到什么?给学生提供创新机会，，联系生活实际，渗透节约时间，合理利用时间的教育。

通过这节课的学习，发现了孩子们的语言表达能力还不是很理想，以后要多训练学生的语言表达及组织语言的能力。

精选阅读

小闹钟

教学目的：

1.认识本课的18个生字，知道多音字行的读音和用法。

2.指导朗读，续编故事，培养学生的想象能力和口头表达能力。

3.继续培养学生认真倾听的习惯，培养合作探究的意识。

4.渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。

教学过程：

一、谜语导入

师：同学们，昨天是什么节日呀？你们都去了哪里呀？有没有认识新的朋友呀？有一个新朋友也想和你们大家交朋友，你们猜他是谁？

谜语： 短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。

肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。

谁猜出来了？（板书课题：小闹钟。齐读两遍。）

老师指导书写，同学一起书空并说一说怎样记住这个钟字。

二、初读课文，随文识字

1.小闹钟是一个特别为朋友着想的人，他总想为朋友做点事情。做了哪些事情呢？请大家自己读一遍课文，遇到不认识的字先圈出来，然后用你自己喜欢的方法来认识它的。

2.课文读下来了吗？你是怎么认识新的字宝宝的。（读拼音，组词，结合课文，相同桌请教。）

3.词宝宝就藏在这些小闹钟的后面，我们来比一比看谁来第一个叫出他们的名字。

4.请同桌合作再读一读，相互听一听，学一学。我请一名同学来读一读，如果他读对了就请大家一起和他读一读。

师：我们的词认的特别棒，老师相信那我们的字宝宝也会认的更棒。下面请女孩子读一读，男孩子接着读，声音大的一起读，我的好朋友再来读。

5.有没有新的发现？让我们一起比一比。有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。（出示一段话，试读、齐读。）

妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

6.请大家把书翻到113页课后的认字表。同桌先读一读。

7.你们被这些字宝宝难住了吗？（没有）看来呀我们的生字词都认得特别好，我们把这些字宝宝放到课文中再来读一读，这次不仅要读正确了，还要尽量做到流利。

三、学习课文

1.请大家用手势告诉在座的老师们这篇课文一共有几个自认段。（6个自然段）。

2.课文中小闹钟都去帮助谁了？课文中的这三部分内容我们请三位同学来读一读。我们大家在听他们读的时候，还有一个更重要的任务，请大家拿起笔，在他们读的时候在他们读得好的句子上面画一个勾。一定要注意他们语气。读完以后我们大家一起评。

（一）猫头鹰家

1.大家读得真好，我们知道了小闹钟先去了谁的家。猫头鹰的家，（板书猫头鹰） 他看见了什么？板书（日记）

我们来评一评刚才读这部分的同学他读得怎么样？指名讲（读出了猫头鹰的辛苦） 课文中是怎样描写的呢？那句话能看出猫头鹰很辛苦？

2.猫头鹰这么辛苦，小闹钟这么关心人，你能把你们的体会读出来吗？（出示句子）

哦，猫头鹰晚上抓小偷，太辛苦，应该让他好好睡觉，不能闹。

3.那位小朋友愿意试一试？

4.老师听出猫头鹰真的是很辛苦，那么老师读一读请同学们听一听我读得怎么样？ 师：大声读出来。学生讲评。（不能大声，会吵到猫头鹰的）

5.师；哦，猫头鹰正在睡觉不能吵。那么小闹钟怎么离开了猫头鹰的家。谁来做一下动作。想一想小闹钟应该怎样离开。

（二）小白兔家

1.小闹钟离开猫头鹰的家他又去帮助谁了，看到了什么呢？

2.小兔子给自己制定了一张作息时间表。（板书：作息时间表）

3.（出示时间表）

作息时间表

6点15分 做早操；

7点50分 上 学；

1点0分 睡午觉；

3点0分 上 学；

8点30分 睡 觉；

瞧，这就是小兔子的作息时间表，6点15分做早操，早晨锻炼身体，小兔子安排得多合理呀！

（出示另外的时间）小兔子的作息时间表上还有这些时间，猜一猜，小兔子会怎样安排？同桌讨论（抽生说）

（出示标准安排）我们看看小兔子是怎么安排的吧。（齐读）

小兔子需要他的帮助吗？用不用叫醒它？ 请学生板书（不用叫）

小闹钟看见小白兔按照自己的计划去做事情了，他想对小兔子说些什么？谁来说说？ 小闹钟特别开心，你们能不能带着这种感觉来读一读。

（三）小熊的家

1.小闹钟做后来到了那里？（小熊的家）

谁刚才读的这一段，大家来评一评。

2.这时间小闹钟看见什么？小熊在干什么？（睡懒觉）

3.如果你是小闹钟你会怎么办？课文中是怎样描写小闹钟帮助小熊的。

小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了。

4.如果你是小闹钟你会怎么闹呢？不用文中的话，自己想一想。

5.大家闹得真好，大家这么一闹呀？小熊怎么样了？

6.师引读：小熊爬起来，说：谢谢你，小闹钟。小闹钟说什么：滴答，滴答，不谢，不谢！咱们是好朋友嘛。有了小闹钟

7.小熊在小闹钟的帮助下终于改掉了睡快懒觉的坏习惯。（板书：请小闹钟帮忙）

四、分角色读

1.大家喜欢这个故事吗？（喜欢）现在我们分角色来读一读，四人一小组。组长来安排角色。

2.小组汇报演出开始。

3.大家都读得非常好。课文中的朋友你最喜欢谁，为什么？

（同学们有的说要像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的说喜欢像小兔子一样制定作息时间表，他们们能够合理地利用和支配时间，还有的像小熊知错就改，虚心介受别人的帮助，提醒自己。小闹钟特别爱帮助人，问们大家都愿意和他交朋友。）

4.想一想：

小闹钟如果到你家，会看到什么，会说些什么？你会不会制定自己的作息时间表？ 大家自由讨论。发表意见。完成时间表。

五、总结

时间一去永不回头。同样的一分钟，我们可以眼睁睁看着它从我们身边溜走，也可以利用它做许许多多事情。要是我们能充分利用每一分每一秒的时间，又该做多少事情啊！时间这么宝贵，古往今来，我们写了许许多多关于时间的谚语、格言、诗句，教育我们要珍惜时间。

今天小闹钟要送给大家一句话：

（课件出示：）一年之计在于春，一日之计在于晨。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 师生齐读。

师：你喜欢这个礼物吗？你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢？（板书：珍惜时间）说得好，让我们一起努力，好吗？

总结：

1. 孩子们，时间像小马车，一去永不回头，让我们在以后的日子里珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人吧。

2. 播入歌曲《时间像小马车》。

作业：

1.从学校到家里要用多长时间？

2.汽车1分钟跑多远？

3.你1分钟内可以做什么？

板书设计：

小闹钟

猫头鹰 日 记 不用叫

小兔子 作息时间表 不用闹

小 熊 睡 懒 觉 使劲闹

珍惜时间

《小闹钟》教案之一

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小闹钟》教案之一》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目的：

1.认识本课的１３个生字，知道多音字行的读音和用法。

2.续编故事，培养学生的想象能力和口头表达能力。

3.继续培养学生认真倾听的习惯，培养合作探究的意识。

4.渗透珍惜时间，合理利用时间的思想教育。

教学过程：

一、谜语导课：

同学们，你喜欢猜谜语吗？老师为大家带来了一个谜语：短腿腿，圆脸膛，耳朵长在脑袋上。肚里声声滴嗒响，提醒我们早起床。谁猜出来了？

［点评:谜语导课,提高了学生学习的兴趣,为引出课题做了铺垫。］

（板书课题：小闹钟。齐读两遍。）说一说怎样记住这个钟字。

二、初读课文，随文识字。

1.老师建议大家自己读一遍课文，遇到不认识的字怎么办?(学生回答后教师梳理:先圈出来，然后结合上下文猜一猜，或在认字条中查一查,问一问同学。)请用你自己喜欢的方法读课文。

［点评：在读文中让学生自己解决字音问题，培养良好的读书习惯。］

2.同桌合作读，相互听一听，学一学。

3.课文读下来了吗？是否需要帮助？

4.同学们仔细看，认真听，特别注意不认识的字和读不通的句子，老师（小老师）是怎么读的。（教师范读或指名优生读一遍。）

［点评：第３、４环节的教学，充分体现以学定教的思想，根据学生的需要，来确定是教师范读还是优秀学生范读。如果有读得好的学生，完全可以由学生范读，生生互动。］

5.你能大声把课文读一读吗？（指名读。）

6.从课文中读懂了什么？说一说。

［点评：在学生充分读文后，让学生谈谈读懂了什么，不仅注重读文识字的过程，而且注重学生的情感体验。］

三、学习生字。

1.同学们课文读得很流利。有些字请你们帮他们找朋友。请认真听游戏规则：拿字卡的同学迅速到前面来，拿拼音卡的同学大声把拼音读两遍，你的字朋友就会向前迈一步，把字举起来。其余同学如果见找对了，就大声把字读两遍，如果找错了，就用手势告诉他。学生读拼音，开始做游戏。教师把找出来的字鼠、兔、贴、瞧、改、惯、使、劲贴在黑板上。

2.有四个字见你们为它们找到了朋友，也来凑热闹了。说一说，你有好办法记住它们吗？（出示探、抓、偷、使四个字，学生识记完后也把它们贴在黑板上。）

3.打乱顺序读，开火车读，抢读贴出来的字。

［点评：识字方法灵活多样，提高了学生的识字兴趣和识字效率。］

4.有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。（出示一段话，试读、齐读。）妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

［点评：把多音字放到一定的语言环境中，且联系生活实际，收到了良好的效果。］

5.把字放到文中，你能把课文读得好些吗？（指名读课文。）

四、看图复述课文，续编故事。

1.（课件分段出示：小闹钟到猫头鹰家、小兔子家、小熊家的动画。）思考：小闹钟看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（课件显示小闹钟继续找朋友的画面）想一想，他还到谁家？3.如果6点半到你家，会看到什么？会对你说什么？

［点评：这一环节的教学，使学生进一步理解了课文，给学生提供了创新的机会，联系生活实际，渗透了思想教育。］

五、小结。

［总评：本课设计新颖，体现了新课标思想，既关注学生的认知过程、情感体验，又照顾到了学生的个体差异、生活实际。尤其是识字方法的灵活多样和对多音字的教学更是本课的特色所在。教学中，始终以激发学生参与学习的兴趣为前提，在活动中训练学生的理解、表达、想象、合作等能力，同时又不失时机地向学生进行了要节约时间、合理利用时间的思想教育。

《小闹钟》教案之三

教学目标

1．通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。

2．识字14个，渗透性识字。

3．通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。

教具准备

自制课件、生字卡片、闹钟式课题卡片、小闹钟实物

教学过程

一、出示小闹钟导入：

1．嘘！听，是什么声音？（闹铃声，生各抒己见）看，到底是谁来了呢？（出示小闹钟）

2．出示课题，齐读。

大家认真看，老师把小闹钟的名字贴在黑板上。（贴闹钟式课题卡片）一起读。

二、读课文。

小闹钟给我们带来了他找朋友的故事，非常好听，相信你一定会很喜欢的，快看小闹钟来了。

1．出示课件，听故事。

2．自读课文。

a.喜欢这个故事吗？你想不想自己来读这个故事？

b.如果在读故事时，遇到不认识的字怎么办？

c.同学们的方法真多！大家自己读课文，遇到不认识的字，就选用你喜欢的方法来解决，同时还要给每一段标上序号呀！（生读，师巡视指导。）

3．指名读。

课文一共几段？谁愿意读给大家听听？其他同学要认真听，他读得对不对？

4．同桌互读。

你想不想读给同桌听听？同桌之间分段读，互相帮助，把不认识的字彻底消灭掉。

三、识字。

老师来做小检察员，检查一下你的认字情况。

1．课件逐字出示，学生大声认读。

2．猜字游戏。

3．出示生字卡片，开火车认读。（全面了解学生掌握情况）

4．选自己喜欢的字，说一句话。

四、再读课文，理解课文。

1．老师邀请大家再来小声读课文，边读边想，自己知道了什么？能体会到什么？

2．同学们读得很认真，一定有很多收获吧！谁想告诉大家？

3．提问：

（1）小熊是怎样改掉睡懒觉的坏习惯的？

（2）如果没有小闹钟，小熊还睡懒觉吗？（学生各抒己见，只要有道理就对。）

五、珍惜时间的扩展练习。

1．猜谜语。

你想不想和小闹钟做朋友？小闹钟先来考考你。

课件出示：谜语（看不见，摸不着，跑得快，没有脚，一去永远不回头，千金万金买不到。）

2．欣赏歌曲《时间像小马车》

3．时间像小马车，嗒嗒嗒的不停向前跑，一去不回头，我们应该好好珍惜时间，做时间的小主人。那么你打算怎样来珍惜时间？（学生谈）

六、课后延伸。

下课后，同学们可以像小兔一样自己制定一个作息时间表，请小闹钟帮忙，按时间表去做，以自己的实际行动，好好珍惜每一分每一秒的时间，做时间的小主人。

板书设计

小

闹

钟

珍惜时间

《小闹钟》教案之二

设计说明

接受和发现是两种基本学习方式，用接受方式获得的知识，通过适当的练习后，也能转变成个人智慧，它与个人通过发现获得的知识没有本质区别。所不同的是通过发现不但获得学科知识，而且还获得了另一种知识内隐知识，（如经验及大部分技能等）因此在设计本课时，我放手让学生去学习，通过小组合作认识生字，学习课文，通过讨论体会时间的重要，用多种方法记字，整个教学过程通过实践、探究、合作、交流等亲身体验的学习，更大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。

教学目标

1

会写生字8个。

2

识字15个，认识多音字行。

3

熟读课文，回答课后问题。

4

通过讨论，体会时间的珍贵。

教学重点

识字写字是重点。

教学难点

体会时间的珍贵。

教学准备

1

学生课前搜集有关时间的诗歌。

2

和家长一起说一说，测一测，一分钟能做什么事。

3

生字卡片，课件。

教学过程

一、谈话引入新课。

请大家闭上眼睛，听一听，这是什么声音？（放课件钟表滴答声）

（学生回答。）

小闹钟有什么用？你知道哪些有关时间的诗歌？

（学生回答。背诵诗歌《长歌行》，语文天地：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）

小闹钟想找个朋友丁丁把它找朋友的经过写成了日记，题目是（出示课题）《小闹钟》。

二、随文识字。

1请同学们自己读读课文，遇到不认识的字怎么办？

（学生答，老师归纳，结合上下文猜一猜，读拼音，问同学老师。）

2老师也想读读，请大家摆好指读姿势，听老师是怎样发音的。

3谁愿意给大家读读，请同学们认真听，评一评他读得怎么样。

4（识字筛选）老师手里有很多小闹钟的照片，请你来读一读上面的字，如果不认识请你举手。（老师把大多数学生不认识的字帖在黑板上，只有个别学生不认识的字，请学生当小老师教会，重点教黑板上的字。）

5（课件出现课文，全文黑色，生字是红色。）请同学们读出课文中红色的字词。（读的过程中，老师把筛选出的已认识的生字变回黑色，不认识的生字依然是红色。）

6请同桌互读课文，如果他有不认识的字，请你帮帮他。

7两人一起用你们喜欢的方法识记生字，记完后互相当小老师，摆字卡考考他认识了没有。

8反馈识字，对不熟的生字，请学生当小老师，互相教。

三、学习课文。

1四人一组商量，怎样学习课文。（可以用读书和表演的形式。）

2小组自学课文。思考两个问题：（1）小闹钟找到朋友了吗？他是谁的朋友？谁是他的朋友？（2）如果没有小闹钟，小熊能改掉睡懒觉的坏习惯吗？

3（读书反馈）读书小组读课文，学生评议。

（表演反馈）表演小组表演课文内容，学生评议。

（反馈过程中回答问题。）

4老师归纳学生的回答：猫头鹰早晨睡觉，是因为上了夜班。小兔子不用别人叫，自觉抓紧时间，早起锻炼。小熊虽然有睡懒觉的坏习惯，但他有改正的决心，小闹钟一叫，立刻起来了。三个动物都懂得珍惜时间，小闹钟（时间）是他们共同的朋友。时间也是我们共同的朋友，我们应该珍惜时间，要珍惜时间，就要珍惜每一分钟，四人一组讨论，一分钟能做什么？

5全班交流。老师总结：一分钟能做这么多事情，我们可不能让每一分钟从我们身边溜走，我们应该怎样做呢？

四、指导写字。

（演示课件）冬冬教写字：

冬冬：同学们，你们认识下面的字吗/

你觉得哪个字最难写呢？你有好的方法吗？

（各小组讨论识字好方法。）

五、总结。

谈一谈这节课你的收获。

板书：

小闹钟

猫头鹰

抓老鼠

好朋友

小白兔

做早操

小熊

再也不睡懒觉

珍惜时间

课后总结

本课的设计重视人的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人，在平等开放的教学过程中，学生既可学习知识，又可得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时，又可形成良好的个性和健全的人格。本课体现了教师与学生是平等的，而并非带领者，教师在促进学生自主学习，使学生能合作交流，实践探讨，使他们全身心投入到学习活动之中，充分体现教师的主导和学生的主体地位。

《小读者》教学札记

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小读者》教学札记》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

[案例]

上课铃声响了，我满怀热情地上起课来。这一节课教研组里的老师来听课，虽然事先已详详细细地记住了教案，但心里还是隐隐约约有些紧张。上的是第十课《小读者》，讲一位小姑娘因为一本杂志上的几个错字，赶了几十里路去一家编辑部给编辑提意见的事。当讲到小姑娘将来意对编辑说明后，编辑很是诧异。我就请学生来读一读这句句子：是吗？我将信将疑。让学生力求以自己的理解来读出将信将疑的味道来。我一连叫了3位学生，都读得声情并茂，果然读出了那种疑惑的感觉来，和我预想效果相近，我非常满意，于是就准备将话题切入下一个问题。这时，陆思云举起了手，我让她发言，她说：孔老师，我还想读一读。我笑着说：可以。没想到，她把这句句子读成降调，班级里当时就有人发出了啊的声音，我的心里也咯噔一下，马上乱了，还没细想怎么评价她的朗读，话已经脱口而出：哦。她是这样读的，同学们，你们觉得哪种读法好啊？在座的学生看了看我的脸色，都说：第一种好。至此，我觉得达到了效果，为了赶时间，就立刻让全班齐读一遍，转入下一个环节了。课上完了以后，这件事一直在我的脑海，挥之不去，我总觉得自己没处理好，但问题在哪里呢？听了办公室老师课后给我的分析后，我渐渐明白了自己的不足，同时又自觉大为汗颜，自己实在是做得太不够了，一明白这些，我在第二课时中，没有按照原来的计划上下去，而是专门花了一些时间分析那句话的读法，请同学们自己认为怎么读就怎么读，别管别人的读法。出乎我的意料，同学们都有自己的见解，而且都能说出自己的道理来。我先不否决某个人的读法，而是分成几组读法请他们自己比较，结果讨论出了几种一致的意见，而陆思云的读法是最受肯定的一种。这堂课很活跃，我也受益匪浅。让我对今后的教学思路又多了些思考。

[思考]

1.教师的教育理念与他的课堂教学质量有何关系？

2.怎样看待学生自己的见解？

3.鼓励在课堂教学中的作用？

[分析]

1.人们常说：语文课堂教学中的师生关系不应该是演员与观众的关系，而应是导游和游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得学生自己去看去欣赏。我认为，一个教师的教育观点，直接影响着他的课堂教学质量。如果一个教师没有先进的教育理念，或者说自己本身就没有真正理解我们所需要的教育是怎样的教育的话，她就不可能真正地走进课堂，走近学生，走进书本。在今天这样的社会经济下，我们的教育不再是以前灌输式的教育，而应该是导入式的教育，提倡让学生主动学习，创造性的学习。在这样的前提下，如何上好四十分钟的课就变得重要起来。四十分钟的质量优与劣，完全在于老师怎么调控法。教师要设法调动学生的情绪，使他们积极地参与到课堂教学的全过程来。但设想，一个教师如果自己不经常学习各种教育的理论，吸取教学的经验，反省教学的不足，怎么能时时跟着时代的脚步呢？要真正做到把学习的主动权交给学生，让他们在积极地参与中得到全面发展，对我来说，还要走很长的路，还要学太多太多的东西，而我也清醒地意识到这一点。正如我上述所言，让学生朗读，我理所当然地认为学生的读法会和我一样，而一有异议，我的第一反应就是没有按着我的思路走嘛。如果我当时就给予充分的时间让学生自己来比较选择的话，我想可能当时的课堂就会活跃起来。看来自己的教育观念中还是有着老一套根深蒂固的影响的。我想我犯的一个错误就是灌输式的教法。诚然，改变并非是一朝一夕的事，然而经常地反省也确实很必要。

2.在一堂课中，免不了提问题。对于老师提出的问题，不同的学生就会有不同的见解。那么如何看待学生自己的见解呢？我在杂志上曾经看过一位老师教学生写小白兔的作文的片段。师：小白兔的眼睛是什么颜色的？生：红色。师：红得像什么呀？（生一时语塞）师见状马上提示：像不像红宝石？生：（迟疑地）像。师：（高兴地）对了，小白兔的眼睛红红的，像两颗红宝石。（生齐读此句）我忽然想，这位老师这时一定会露出满意的笑容。因为在她的精心指导下，学生终于都会说这一句了。殊不知，在学生心目中，以后只要写到小白兔的眼睛就会不动脑筋搬出这句话来。而我在备课中也早已为自己的问题定下答案，只等学生自投罗网了。一思及此，又是冷汗。学生的思维都有个自由的空间，可以将他们的触角伸向生活的每个角落，而我们有没有用红宝石挡住他们的视野呢？这其实和上面所说的灌输与引导有相似之处。我们真不应该常常怀疑孩子的观察力和想象力，而忽视他们的创造和感受，常常忍不住牵着他们的鼻子去吃指定的草。放开手，尊重学生不同的见解吧，让他们去自由发现，大胆创造。

3.说到鼓励。这正是我所欠缺的。一方面鼓励的手段单一，翻来覆去就是几句很好，另一方面总觉得学生没有什么特别值得表扬的地方。在上述案例中，我其实完全可以运用到鼓励的。陆思云能够想出和别人不一样的读法，这本身就值得表扬，她的声音响亮清脆，态度大方也值得表扬。可为什么当时我却没有想到呢？如果当时我运用鼓励的话，相信她一定会心情舒畅，学得更起劲。贾志敏老师就在他的书中说道：鼓励也是一种艺术，可以让学生真正体会到学习的快乐。学生会积极思考，踊跃发言，鼓励使课堂气氛活跃，使你顺利完成教学任务。鼓励可以创设一个民主的教学气氛，如课一开始就热情和学生问好，运用一些诸如你真懂礼貌你真聪明你真漂亮等。在课堂教学中，鼓励也应贯穿教学始终。当然鼓励的手段也要丰富多样。总之，及时恰当的鼓励可以使学生大胆参与到课堂教学中来，使师生都处于轻松愉快的气氛中。

《小英雄王二小》教学札记

这是一篇记叙文，讲的是抗日战争时期王二小的故事。孩子们第一次接触以革命传统教育的课文，是否能讲的透，课前我也是一头雾水。

首先谈话引入，简介时代背景，从中涌现出英雄人物。虽然学生不知道一些英雄的事迹，但可从英雄一词着手，先理解英雄的意思。把学生带入教学情景之中，再引入课题：这节课我们要认识的是一个小英雄，跟你们差不多大，他叫王二小。从而激起学生学习兴趣。

图文紧密结合。图画形象，生动，与课文相辅相成。初读课文，先指导学生弄清部分生词的意思：八路军，根据地，儿童团员，扫荡，带路。借图理解这些词语，可见学生兴致还挺高，有的学生还能用简洁的语言表达出来。

本课我先抓住重点句：王二小装着听话的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈.进行讨论理解本句的意思：为什么要装？说明了什么？使学生从中感受：王二小爱憎分明，机智勇敢的精神。最后再引导学生感悟英雄的内心感世界，突破难点：为什么说王二小是小英雄？结合图，根据图上王二小的神态，动作，想象：王二小在面对敌人那时刻的一些行动，语言和内心世界。此时的学生以被这个情景所感染，表现的是那么激动和安静。我想这个故事已经引起了学生们的共鸣。在故事的结尾，气氛还是那么沉重，因为学生清晰的明白王二小永远的离开了。恰到此时，对学生进行了思想教育：在艰苦的斗争岁月，是这些革命先烈为我们换来的今天的幸福生活，我们要学会珍惜，学会努力。整个课堂显得那么鲜活生动。

课文讲完后，总感觉少了什么情节，如果能将儿时所唱的《歌唱王二小放牛郎》这首歌曲引入课堂，我相信更能拉近课文内容与学生的距离，更能激发学生情感。

《王二小》教学札记

从图入手，图文结合。教学看图学文时，教师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把看图和学文联系起来。用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识。那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，再到部分的认识，然后再回到整体。也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整体上面来加深观察，这是看图的一般规律。

看连读的几幅图学文，指导看图的大致顺序是，第一步教师提出看图要求，并作必要的提示；第二步学生逐幅看图，根据教师的特点，思考图画内容；第三步根据图画提出的问题进行谈话。如第二册王二小中的第一幅图，教师提问：王二小本来在放牛，为什么牛在他的身后？他在看什么？想什么？一步一步引导儿童说出图意。在引导儿童观察一幅一幅图的基础上，把四幅图联起来观察，并根据课文体会图意。

结合图文加深组词连句成段的训练。学习每幅图都应先看图说话，一步一步引导学生用课文中的词组成一句一句的话，再连成一段一段的话。如第二册《王二小》第一段，教师在看图的基础上，提出图上的画是谁？他是什么人？在干什么？第一、二两个问题学生可能会这样回答王二小、儿童团员教师再引导学生把这两个词连起来说话：王二小是儿童团员这就变成一句话。接着再层层设问，让学生回答：王二小在做什么？王二小在放牛。王二小还在做什么？王二小还在放哨。教师指出：放牛和放哨这两件事同时做的，连起来应该这样读：王二小一边放牛，一边帮八路军放哨、然后再把前后两句话连起来，就变成了一段话。这样学生通过实际习例知道：词就是这样连成句子，句就是这样连成段。

结合图文，加深句与句，段与段之间关系的讲解，以帮助学生透彻理解课文内容，如《王二小》的第二段中第一句话与第二句话之间的关系是因果关系。敌人为什么要叫王二小带路？因为敌人走到山上，迷了路。这样一讲学生对上下句的内在联系也很紧凑了。就整篇课文看，段与段之间的联系也很紧凑。如第一段交代王二小给八路军放哨，第二段回答了放哨的原因，敌人要来扫荡。

教师在教学时引导学生学习把词、句段有机联系起来，对理解课文，口述和作文，发展儿童的思维很有好处。

《小木偶的故事》教学札记

今天上午，我听了本校一位老教师的家常课，感到非常朴素，字词教学扎实，朗读教学重视，价值观引导正确，应该说是非常可贵了，但是课堂节奏也显得比较散，似乎缺少了一个内核。课后，我与这位老教师交换了看法。因为我自己也是门外汉，没有教过四年级，更没有教过新教材，一时也难于把握，谈不出什么新招。下午我专门钻研了课文，没有一点参考资料，纯粹是一家之言。

【教材解读】

《小木偶的故事》是第七册语文第12课，是一篇选学课文，作者吕丽娜，童话体裁。故事写了一个老木匠做了个小木偶，并在他脸上添了一个笑嘻嘻的表情，因为笑是很重要的。谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！小木偶铭记了老木匠的教导来到大街上，红背包被小红狐骗走了。小木偶追上小红狐，并找警察评理，结果因为小木偶笑嘻嘻的表情而被误解，继而被小兔子和老婆婆误解，致使自己头痛不已。后来，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶，使它会库，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。这件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

【设计思路】

这篇课文的主人公是小木偶，全文可以分成三个板块：第110自然段为第一板块；第1130自然段为第二版块；第3140自然段为第三版块。

第一板块重点围绕小木偶为什么需要笑嘻嘻的表情和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法两个问题设计。为什么需要笑嘻嘻的表情就是教学老木匠的这句话，重点句子的教学要到位：笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过快乐的日子？第二个问题是引导学生想象：小木偶添加了笑的表情后会怎么想？为下文的现实遭遇设下伏笔。

第二个板块建议将警察、小兔子和老婆婆整合起来，提高效率，不宜分开教学。重点还是应该立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它为什么会头疼？它此时对老木匠的教导持什么态度？回到第一板块的重点句子上，深入教学。第二版块的教学结合第一板块，使小木偶的矛盾冲突和学生的认知水平达到高超。

第三版块是矛盾的解决。小巫女把人类所有的表情都送给了小木偶，使它会库，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。事实使小木偶懂得：笑是很重要的；不过，要是只会笑，那可是远远不够的。这个重点句子的教学是全文的重点所在，要结合第一板块中的重点句子进行。最终要让学生在感悟和练笔上都得到落实：笑是很重要的，要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

这篇课文围绕一个中心两个重点句三个板块设计，回环往复，逐渐深入，强化朗读，拓展想象，辅之练笔，最终达成目标。（071011）

《小母鸡种稻子》教学札记

授之以鱼，不如授之以渔。今天的教育不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是在教学过程中培养学生的学习能力及创新意识，课堂是其主阵地，在教学《小母鸡种稻子》这一课时，学生们兴趣盎然，学得很积极！反思整个教学过程，我想成功关键在于：课堂充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，让学生在自主学习中获得发展，体验学习语文的快乐。具体体现在以下几点：

1、歌曲导入，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，课的开始先让学生观看：四位学生带上头饰歌表演《劳动最光荣》，从而揭示课题，激发学生参与的兴趣，关通过对课题质疑，有许多学生提出了有价值的问题：为什么小母鸡要种稻子？、为什么小猫不和小母鸡去锄草？通过这样的训练，初步培养学生的质疑能力。

2、合作学习，快乐识字。

在识字中，我采用同桌合作、小组合作，让学生在轻松、愉快、民主、和谐和课堂氛围中快乐识字，主动探究，并通过找字卡、读字卡的游戏，提高识字效率。

3、尊重个性，发挥想象。

在读通全文后，我出示课文中的四幅插图，让学生自由选择自己喜欢的一幅图来介绍，开拓学生的思维，展开想象，培养学生的观察能力、语言表达能力，在想象、说话中感悟课文，并让学生读读自己喜欢的自然段，充分尊重学生的个性发展，让其自主选择。

当然，课堂上还存在一些不足之处，课堂的调控能力和操作能力还需进一步提高。总之，在课改面前，我将不断探索、不断改进，在实践、反思中不断提高自身素质。

《小英雄雨来》教学札记

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小英雄雨来》教学札记》，希望对您的工作和生活有所帮助。

1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。我们这里读的是1982年出版的教案。

历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。

《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明：由于思想和语言有着不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：我们是中国人，我们爱自己的祖国。再进行朗读指导，读出感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的文章中写道：总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年级有区别我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。在这里我们看到斯老师正是这样做的。

《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出自学生字新词，掌握读音，理解词义。在方法上，通过检查，了解学生的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了授之以渔的教育观。

斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

《课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生能力。

斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的要求，高年级是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字并要求学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。显而易见，默读包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是为迁移而教。叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活了学生的思维：找出文章的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一个问题，文章还有哪些值得我们学习的地方激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：句子优美词语丰富笔法生动文章题材的取舍和安排等等。引导学生自己发现，体验必定深刻。

相关链接：斯霞教学设计《小英雄雨来》

《小壁虎借尾巴》教学札记

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的角度说，该进行的读、认、写都进行了。

但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

《快乐的小青蛙》教学札记

《快乐的小青蛙》是语文s版一年级第23课的内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

在本课的教学中，我注重课文重点词语的朗读，如不急不慌、奇怪、赶紧等，让学生通过对词语的理解与朗读，去体会课文所描绘的情境。我把正确、流利、有感情地朗读作为重点，并把有感情地朗读作为重中之重。本节课中，我试图唤醒学生的生活体验，让学生入情入境地朗读，从而引导学生对课文内容有独特的理解和感悟。上完课后，我发现课中有两个地方本末倒置了。在一开头的他不急不慌，在井里唱起了歌指导朗读时，花去了太多时间，生怕学生体会不到小青蛙的快乐、勇敢与聪明。而后面小青蛙回答大象伯伯说的话是这节课学习的重中之重。在这里指导朗读时，却练习得太少。

阅读教材的每一篇课文都来自于生活。我想，我们应该重视阅读教学与生活的紧密联系。在朗读指导过程中，创设情境，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，课堂将充满更强大的生命力。

一年级语文《小闹钟》教案

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些一年级语文《小闹钟》教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一、教学目标：

1.通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。

2.识字14个，渗透性识字。

3.通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。

二、教学重点难点

1、识字14个，渗透性识字。

2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。

三、教学准备

闹钟、课件、歌曲、生字词卡

四、教学过程

课前要求：

认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写

(一)激趣导入

1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书)

闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?

2、出示生字词认读

3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?

4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。

(二)新授

1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么?

(小闹钟想为朋友们做点事)

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。

3、交流汇报

(1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记)

日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。

小闹钟看到它的日记说了什么

(2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)

小兔子需要他的帮助吗?

(3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?

(4)汇报交流，指导朗读。

出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!”

现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读)

(5)你喜欢小熊吗?

(6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!

4、拓展延伸

(1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家?

(2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?

(同桌说一说，指名汇报)

5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。)

6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。

(三)指导书写“已己”“经劲”。

今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。

1、板书“已己”“经劲”

2、说说这两组字应该怎样才能写好。

3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

4、集体反馈，展评学生作业。

(五)总结：小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——

(课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

听配音朗读，师生齐读。

师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗?

猫头鹰

小兔子

小熊

板书设计：

小闹钟

珍惜时间

《《小闹钟》教学札记》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。