九年级物理下册《磁场对电流的作用》知识点北京版。

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九年级物理下册《磁场对电流的作用》知识点北京版

知识点

电流、运动电荷、磁体或变化电场周围空间存在的一种特殊形态的物质。

由于磁体的磁性来源于电流，电流是电荷的运动，因而概括地说，磁场是由运动电荷或变化电场产生的。磁场的基本特征是能对其中的运动电荷施加作用力，磁场对电流、对磁体的作用力或力矩皆源于此。

而现代理论则说明，磁力是电场力的相对论效应.电动机的转动是线圈通电产生磁场，磁场切割转子，从而在转子绕组中产生感应电流(转子绕组是闭合通路)，载流的转子导体在定子旋转磁场作用下将产生电磁力，从而在电机转轴上形成电磁转矩，驱动电动机旋转，并且电机旋转方向与旋转磁场方向相同。

1、疏密表示磁场的强弱.

2、每一点切线方向表示该点磁场的方向，也就是磁感应强度的方向.

3、是闭合的曲线，在磁体外部由N极至S极，在磁体的内部由S极至N极.磁线不相切不相交。

4、匀强磁场的磁感线平行且距离相等.没有画出磁感线的地方不一定没有磁场.

5、安培定则：拇指指向电流方向，四指指向磁场的方向.注意这里的磁感线是一个个同心圆，每点磁场方向是在该点的切线方向。

课后练习

1.关于磁感线的描述，错误的是[]

A.磁感线是表示磁场强弱和方向的曲线

B.磁感线是闭合的曲线

C.任意两条磁感线都不能相交

D.自由的小磁针在磁场作用下，将沿磁感线运动

2..一根有质量的金属棒MN，两端用细软导线连接后悬挂于a、b两点.棒的中部处于方向垂直纸面向里的匀强磁场中，棒中通有电流，方向从M流向N，此时悬线上有拉力.为了使拉力等于零，可[]

A.适当减小磁感应强度B.使磁场反向

C.适当增大电流强度D.使电流反向

3.关于安培力的方向，下列说法正确的是[]

A.安培力F的方向不总是垂直于由I与B所构成的平面parB.安培力F的方向由I的方向和B的方向共同决定

C.如果I和B其中一个量的方向变为原来方向的反方向;则安培力F的方向也变为原来方向的反方向

D.若I和B两个量的方向都变为原来方向的反方向，则安培力F的方向不变

答案：1.D2.C3.BCD

扩展阅读

九年级物理下册《磁场对电流的作用 电动机》说课稿

九年级物理下册《磁场对电流的作用电动机》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《磁场对电流的作用电动机》为九年级第十六章《电磁转换》的第三节，本章知识是电学知识的延伸扩展，介绍了电流产生磁场以及利用磁场产生电流的方法，初步揭示了电和磁之间的联系。《磁场对电流的作用电动机》则主要讲述磁场对通电直导线和通电线圈的作用，并把这种作用应用到生活中的典型实例——电动机。教材从生活中的小电动机出发引入教学，体现出物理来自于生活，又应用于生活的学科特点。

2、教学目标：

（1）知识与技能：知道磁场对通电导体有力的作用，知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关，了解直流电动机的构造和工作原理。

（2）过程与方法：通过观察玩具上的电动机，激发学生探究的兴趣；通过观察磁场对通电直导线的作用，知道磁场对电流有力的作用，并且力的方向与磁场方向和电流方向有关；通过“探究磁场对通电线圈的作用”这一活动，了解电动机的工作原理和能量转化

（3）情感态度与价值观：通过探究实验活动，培养学生的观察分析能力和不断进取的精神；通过联系实际，培养学以致用、勤学会用的学习习惯。

3、教学重难点：

重点：磁场对通电导体有力的作用。难点：电动机的工作原理。

4、教学准备：电源、开关、导线、马蹄形磁铁、直导体、方形线圈、铁架台、细线、玩具上的小电动机、直流电动机模型

二、说教法

通过实物展示，密切联系学生生活实际；对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把磁场对电流的作用规律有机地进行归纳、串联起来，最后得出直流电动机的工作原理，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。

三、说学法

本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生分组实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立知识为生活服务的意识，培养学生的分析、归纳能力以及探索能力和合作精神。

四、说教学程序设计

通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

1、创设情景，实物展示引入

利用多种电动玩具的展示和生活中的电风扇、洗衣机等用电器，揭示电动机是这些电器的共同点，激发学生兴趣，然后提出“电动机为什么可以转动”的问题，诱发探索欲望，引入新课，也引导学生从生活中去探索物理知识。

2、实验释疑，合作探究（1）观察电动机的结构通过电动机的拆解（或多媒体、图片等的展示）知道电动机的主体是由磁体和线圈组成，为接下来的实验探究奠定物质基础——磁体和导线。

（2）观察磁场对通电直导线的作用首先回顾马蹄形磁体周围的磁场特点，组装实验装置，闭合开关之前确定好磁场方向和即将通过电流的方向，闭合开关后观察直导体的运动方向。然后提出问题：如果想要直导体

向相反的方向运动，应该如何操作？让学生顺着自己的思路进行探究。探究结束以后把观察到的现象进行归纳总结，得出“磁场对电流有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关”的规律。这个教学环节通过学生分组实验，体现学生探究意识，有利于培养学生的思维能力和分析归纳能力，突出了教学重点。

（3）观察磁场对通电线圈的作用

通过问题设置悬念，提出“通电直导体在磁场中受力，如果导线是弯曲的又会如何？”的问题，激发学生求知欲望，使教学过程具有连贯性。然后动手探究，把线圈放在磁场中，观察通电后运动的情况，得到通电线圈能在磁场中转动，但不能在磁场中持续转动的现象。这个环节顺延上一个教学环节，让学生主动参与思考和探究，体现出知识的连续性和延展性。

（4）通电线圈在磁场中不能持续转动的原因分析通过多媒体或挂图展示，分析通电线圈在磁场中受力情况和运动情况，并分析不能持续转动的原因，透过现象看本质，引导学生养成追根问底的习惯。

（5）电动机的工作原理教师提出问题：如何让通电线圈在磁场中持续转动？进一步激发学生的思维，引起学生继续探究的兴趣。然后引导学生回顾通电直导线在磁场中的受力情况，得到改变电流方向或磁场方向可以使线圈通过平衡位置后继续转动，通过多媒体或图片展示介绍直流电动机的结构，理解直流电动机的工作原理。该教学环节充分体现出物理知识应用与生活的特点，与引入环节的物理来源于生活遥相呼应，显示了课堂知识的完整性

3、巩固应用，拓展提高

为了加深学生对电动机工作原理的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂可以利用课后“WWW”习题帮助学生学会利用新学知识，培养学生的应用能力和创造能力。

五、说板书设计：

采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。§16.3磁场对电流的作用电动机一、电动机的构造：线圈、磁体二、磁场对电流的作用：

磁场对电流有力的作用，力的方向与电流方向和磁场方向有关三、直流电动机的原理通电线圈能在磁场中转动六、说教学效果评估本节课内容不多，对学生的思维要求和动手操作要求较高，对于直流电动机的工作过程也需要一定的空间想象能力和理解能力，学生学习时，有一定的难度。教学过程中中，既要注重知识的连续性和学生对所学知识的理解，又要注重培养学生的探究意识，提高学生思维能力和解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。在教学中，磁场对电流作用的方向与电流方向、磁场方向的具体关系是否要学生有所了解，是本人至今仍在思考中的问题。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。

磁场对电流的作用

第四节磁场对电流的作用

(一)教学目的

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

提问：线圈为什么会停下来呢？

利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。

板书结论：〈3.通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉

(4)讨论

①教材中的"想想议议"。

②小黑板上的题3：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能。

3.小结：板书的四条结论。

4.作业(思考题)：电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时，还有些问题需要我们解决，比如：通电线圈不能连续转动，而实际电动机要能连续转动，这个问题同学们先思考，下节我们研究。

(四)说明

1.受力方向与电流方向和磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到(因为运动方向并不一定是受力方向)，且与后面学习联系不大，本教案没讲这一点。

2.教案最后的思考题是为下节学习作准备。

九年级物理下册《磁场对电流的作用 电动机》教学反思

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《九年级物理下册《磁场对电流的作用 电动机》教学反思》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

九年级物理下册《磁场对电流的作用电动机》教学反思

首先由电动机入手，我给学生首先演示电动机的转动，第一次演示故意没有把磁铁放上，结果通电后没有转动，于是一位同学指出原因。这样设计使学生知道这里面有一个重要的部件磁体。

然后是按照课本上的实验，解释为什么要用铝棒，不用铁棒呢？学生能从密度的角度分析得出在体积一样的情况下，质量小，惯性小，运动状态容易改变。然后我介绍我们实验室用的是铜管，和铝棒一样质量小，用它们还有一个原因学生也分析出来了，那就是不会被磁化，就不会被上方的磁体吸上去或者被下方的磁体吸引增大摩擦力。

在解释好装置之后，我们一起又画出了切面图，讨论出如何画导线，并用类比的方法解释为什么电流由里向外是打点而由外向里是画叉。相信学生会很容易的记住。然后按照课本上的步骤分别改变电流方向、磁场方向共计做了三次试验，由第一次实验得到磁场对电流有力的作用。第二次和第一次比较得出，磁场对电流的力的作用的方向与电流方向有关。第三次和第二实验比较得出：磁场对电流的力的作用的方向与磁场方向有关。并提出问题，还有一种怎样的组合，学生也能说出，在实验四的基础上，再改变电流方向再做一次实验。并得出如果改变实验中的电流方向和磁场方向，那么受力方向就没有变化。然后向学生提出：是不是通电导体在磁场中一定受到力的作用呢？师生通过演示电流方向与磁场方向平行的情况，发现导体棒没有运动，说明此时不受到力的作用。我以为这种拓展对学生的思维发展是有好处的，这是一种辩证的逻辑关系。磁场可以对电流有作用，也可能没有力的作用。在实验的过程中还发现有的时候导体棒没有运动，我告诉学生铜管经过长时间的氧化导电性能会变差，每次实验前应该用铁砂纸打磨一下。老师在演示的时候也会把一些粉笔灰弄在铜管和轨道上面，这是应该清理一下。并让学生观察老师关闭开关的时间比较短是什么原因？学生仔细的观察实验装置后可以发现是采用短路的方法，电流比较大，所以要通电时间短。并进一步提出问题，为什么要采用短路得到大电流呢？学生通过思考提出是不是电流大了，通电导体受到的力也变大了呢？顺着学生提出的猜想进而研究受力的大小与哪些因素有关。学生提出两个因为，一个是电流大小，一个是磁场强弱。在改变电流大小之前，提出问题，如何改变电流大小，可以起到复习欧姆定律的作用，学生提出的方案有用滑动变阻器、改变电源电压等方法。对于改变磁场，我一开始希望用强磁体吸附在马蹄形磁体上，后来发现不行，原因是强磁体的同一个磁极可以吸引马蹄形磁体的两个磁极。后来改用小电动机上的磁体，并用吸引大头针多少的方法简单的向学生证明了磁性强弱的不同。发现效果比较好。

我想这样虽然没有按照书上的步骤，但是对学生知识体系的建立是有好处的（力有方向和大小，研究完力的方向与哪些因素有关之后是不是应该要研究力的大小与哪些因素有关呢！）。而且对于后续学习如何改变电动机的转速或者是如何改变线圈在磁场中的转速（受力大小）都有帮助。

之后演示用线圈做的电动机。一次全部刮去两端的漆，线圈能转，但是不能持续的转，然后乘学生不注意，换一个线圈，再次通电发现可以持续的转。学生很纳闷，留下悬念，下节课继续学习直流电动机的工作原理和组装电动机。