高中音乐丝竹相和教案

画蛇添足和画龙点睛。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“画蛇添足和画龙点睛”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、目前小学语文阅读教学中多媒体辅助教学的一些无效现象

多媒体可以为学生创设多种学习环境，提高教学效率，它在教学中发挥着越来越重要的作用。但我们应清醒地看到，当今教坛存在着神化多媒体辅助教学的倾向和滥用多媒体的现象。在语文阅读教学中，画蛇添足般使用多媒体辅助教学的现象时有发生，举例如下：

1.看字幕代替朗读、默读

教师将课文内容在大屏幕上滚动播放，学生仰着头看屏幕，看了后面忘记前面；或者将教学内容条块分割、重点展现、集中引领，把本该由学生自己在阅读中慢慢品味的句子，一概在屏幕上组合展现。课堂上经常出现这样的台词：我已经将文章的重点内容播放出来了，你们只要看屏幕中的这些句子。这种教学方法，肢解文章内容，将教师自己对文本的感悟，借助多媒体强行灌输给学生，牵拉学生的思维，剥夺了他们整体阅读感知文本和获取独特体验的机会。这无助于学生良好阅读习惯的养成。

2.看画面或视频取代想象

在学生刚刚读通文本，还没有较深理解时，教师就迫不及待地展现文本所描绘的画面，让学生欣赏播放的画面片段，或边讲解内容边播放相对应的画面，逐一对比欣赏。文学的生命力在于让读者在字里行间遨游想象，从中得到启迪，积累独特体验。将文本所营造的意境用粗俗简陋的画面提前呈现，简单地传递给学生，会禁锢学生的思维，捆绑他们想象的翅膀。

3.不适当地利用声、光、电联合营造意境

现代多媒体技术对于烘托氛围、营造意境，较之传统教学媒体有着更为强大的功能，但多媒体的应用应适合学习者，符合学习内容，并受学习目标的制约。有的教师为了营造阅读氛围，把多种媒体强强联合，结果教室里一片嘈杂，反而使学生在阅读时思维游离、注意分散。他们惊诧于不断变幻的画面，犹如看戏，唯独忘记了手中的文本。

4.课件制作技术含量很高，教学技术含金量甚少

教学应以学为中心，推崇研究性学习；建构主义强调对学生学习环境的设计。于是有许多小学语文教师精心设计内容上包罗万象的课件，让学生在教师设计的学习环境中自由探索。但他们对于文本中信息如何获取、如何有效地加以利用很少考虑。更有甚者，整堂阅读课学生忙于看课件，连书本都没有翻开。很难想象，这种拔苗助长的教学方法能引导小学生达到课程目标。

二、立足文本、基于学生、遵循小学语文教育特点进行多媒体辅助教学

小学生虽天性烂漫、想象丰富，但是缺少生活沉淀和知识积累，对文本的深层感悟有一定障碍。同时，他们的注意力不能持久，易随周围事物的变化而将注意点转移。因此，在阅读教学过程中，多媒体辅助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点、文本性质，画龙点睛。应随着学生阅读的深入，适时运用多媒体辅助教学。如采用补充、延伸、还原、烘托、放大等方式来增补信息、烘托气氛、营造意境、还原现场、联结时空，通过这些手段进一步引领学生理解感悟文本，积累独特体验，完成意义建构。

1.补充

小学语文所选文章都是短小精悍的，文本包含的信息比较单一。这使得缺乏生活体验的小学生在阅读过程中难以引起心灵撞击、产生共鸣，也不利于他们积累多种体验、丰富精神世界。在教学过程中，教师可在学生走进文本、感悟文本、情感之火尚未喷薄而发时，相机补充不同类的学习内容，让学生获得较为饱满的体验和对文本的立体化感悟。比如《生命，生命》的教学，河南教师武凤霞在引领学生感受了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳后，用大屏幕投映出课文作者杏林子用来写作的脚的图片和杏林子的生平介绍。学生阅读了杏林子短暂多难但自强不息的生平简介，结合从课文获得的体验，对生命的含义有了更深刻的感悟，阅读理解的宽度一下子扩大了。

2.延伸

小学生求知欲旺盛，但由于对世界的认识还很肤浅，因此在阅读过程中，对于文本所包含的意蕴感知很是迷茫，不能够通过阅读顺利地获得，往往是课已尽情未发。这时，教师可以补充文本所描述的同一类内容，延长文本的长度，让学生走得更远。仍以《生命，生命》的教学为例，本省的金明东老师为了让孩子对生命哲理有更深的了解，在学生学习完文本描述的三个生命片段后，采用视频方式，让学生欣赏自然界万物生长的瞬间。这样的延伸，化抽象为具体，让学生对生命的思考有了一个具体的支撑点，有了一个形象的体验环境，对学生感悟文本起到了一个催化剂的作用。

3.还原

多媒体对于重现文本所描述的场景游刃有余。但我们应立足文本和课堂教学实际，追求场景的神似而非形似，在神似的场景中引领学生阅读文本。本省虞大明老师执教的《诺曼底号遇难记》，在设计场景时只使用了音响，师生分别扮演船长和船员的角色，在音响营造的嘈杂声中朗读他们的对话。在朗读中，紧张慌乱、争相逃命的气氛扑面而来，船长哈尔威刚毅冷静、置生死于度外的形象巍然树立起来。朗读完了，学生们的心却仍在文本中激荡。

4.烘托

人的多种感官同时参与学习，获得的经验会更深刻、更丰富。教师可以根据不同媒体的特点，有的放矢地采用，让学生在烘托的气氛中加深对文本的多重理解。还以《生命，生命》为例，本省俞东江老师在这堂课行将结束时，让学生用手捂住胸口，静听自己的心跳声，意在通过此举引导学生从思考外面的生命转向思考自己真实的生命。学生在多媒体播放的稳健而清晰的心跳声中，仿佛置身于和自身心灵对话的过程中。他们对现实的我有了一个课前所没有的新的认识。还有的教师在学生表达感悟时播放合适的背景音乐，或采用配乐朗诵方式，来催发他们内心深处的情感。在这样的氛围下，学生往往有一种不吐不快的感觉。

5.放大

文本中蕴涵的精髓往往不显山露水，但总有一条丝线将全文联结。通俗地讲这就是文眼。小学生要自主通过文眼进行阅读，颇有难度。教师可以利用一幅画、一首诗、一个小视频，将文眼放大，使之显性呈现，将时空联结，以此引领学生阅读全文。如教学《搭石》，奉化实验小学教师郭昶将绘有几块搭石的彩色图片投影出来，自始至终围绕图片串讲全文。在教师的引导下，学生借助这些无声的图片，仿佛听到了潺潺的流水声、答答的搭石声、人们的互相问候声，仿佛看见了绰绰的人影、谦让的身姿、忙碌而有序的人流，感受到了和睦的人际关系、淳朴的民风。这声音、人影、乡情，学生都是通过阅读文本和观看图片得到的。

精选阅读

画龙点睛 教学设计

《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时

教学要求：

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：课件

教学过程：

一、动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

画龙点睛_语文教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“画龙点睛_语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

知识与能力

使学生初步了解传统包装的概念、形式、作用、特点和要求。学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。让学生将已学的美术设计知识作一次应用性的练习，提高学生对美术的设计能力和欣赏能力。

过程与方法

掌握包装设计的基本方法和基本程序，提高学生对美术的设计能力和欣赏能力让学生体会到了设计与应用之间的关系，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高学生的创造思维能力。

情感态度与价值观

通过变废为宝的过程，使学生逐步体会到美术在日常生活申的无处不在，让学生感受美化生活用品的乐趣，对包装设计感兴趣，由此激发学生乐于参与美术教学活动，并在活动中表现自己的才能。

教学重点：

学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。通过观察发现图案构成的包装纸具有的美观效果，学会利用点线面及图案进行有规律的排列，并对盒面的进行装饰和配色。

教学难点：

设计的包装要与原商品的内容保持一致，且新颖、别具一格。

教学策略：

这个年龄段的学生不仅喜欢鲜艳的色彩，而且对绘画之外的表现方式充满了好奇，设计包装纸正满足了学生的这一特点。色彩、材料、图案的排列都由学生自主选择，可给予他们极大的创作空间，满足学生的创作欲望。本课可采用激趣探究观察实践创作的教学策略，以画龙点睛成语故事用绘画的形式进行情境导入，自主学习教材上面的知识，了解包装纸的作用，在赏析的过程中观察发现图案排列的规律，通过动手实践，尝试进行图案排列，认识不同的排列规律，感受不同排列方法产生的美感，并在作品的欣赏中学习不同的创作方法，设计自己喜欢的漂亮的包装纸，巩固设计和运用知识的能力，最后将设计应用于生活，用作品传达自己的情意。

教学过程：

一、创设情景揭示课题

师：（出示无眼睛的龙的图画）同学们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？

生：学生到黑板前填画。

师：加了眼睛的龙给你什么感觉？

生：学生谈感受。

师：今天，我们就来学习第五课《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

二、自主探究，学习新课

师：画龙点睛这一课到底我们要学习什么呢？为什么课题会起这个名字？请打开书，在书中找找答案吧！

生：这节课学习内容是礼品盒的包装设计。

生：礼品，配上精美的包装，更突出礼品的珍贵，更能表达主人的深情厚意，增加人与人之间的情感。

师：展示一个包装精美的果冻和一个没有包装用皮筋起来的果冻条，提出问题：如果你去超市，看到货架上有这样两种果冻，并且价格一样，你会选择哪种呢？为什么？

生：一定会选带包装的，它能给人安全感，而且很漂亮。

师：说道礼品的包装老师这还真有几个样品，我们来看看。（幻灯片播放4幅不同的礼品包装）我把它包装成4种不同的样式。如果这份礼物送给你，你会选择哪一份？

生：回答问题，在老师的引导下提问同学，如谁有不同的看法？你觉得这份礼物适合送给什么样的人？

师：这就提出了一个很关键的问题：包装礼品前应考虑哪些因素？

总结：应考虑到对方的年龄、性别、喜好，再根据这些特点选择包装的材料、颜色和样式。

师：我们找到了这些因素，接下来我们就开始包装礼品。礼品包装有哪些方法呢？课前我布置了一个预习的作业小组自学作业：小组成员根据教材的内容以及动手实践，了解和掌握礼品包装的方法。

师：哪个小组愿意和大家分享你学习的收获？

三、观察分析

师生交流总结礼品包装的方法，分享学习成果。

1、盒面装饰形状是受盒的形状所制约的，图形宜用适合纹样，可运用均齐式或均衡式构成。并要具有装饰意味。

2、包装盒的色彩应根据所放置物品的性质来考虑。

放置儿童用品：色彩应以鲜艳的对比色调为主，符合儿童的天真、活泼性格，并用以吸引儿童的注意力。

放置日常用品：应以大方，明快的色彩。

放置贵重物品：色彩应以丽的细纹纹样为宜。

放置学习用品：色彩应文静，大方的和谐色调为主。

3、盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者互相结合。我们应掌握好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标志用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴素无华地突出重点。

4、纸盒装饰的图形要和商品内容一致，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。中国的包装应该体现中国的民族色、地方物色，如用中国画，中国书法，使我们 的包装设计具有民族风格。

师：礼品包装的方法多种多样，下面欣赏一组各具特色的礼品包装。（播放图片）引导学生欣赏包装的创意之处。

通过问答的形式，揭示包装的重要性。

感受不同包装的特点，加深对包装精美的印象。

通过鼓励学生自主学习，引导学生自主发现学习主题。

在分享学习成果的过程中，培养学生交流、总结学习成果的能力。

探讨不同形式的包装所采取的不同形式的装饰效果，增强学生对装饰包装的进一步认识。

学生通过欣赏，开阔眼界，体会创意的魅力。

四、实践创作

针对即将到来的节日，说说你将送的礼物内容及外形，并谈谈对其装饰与美化的构思，教师与同学及时为其出谋划策。

讨论：如何用自己带来的各种材料，来包装自己为家人或老师、朋友准备的礼物，做到画龙点睛四个字。 通过实践培养学生动手操作能力。

五、作品点评知识交流

师：虽然我们的礼品还没有包装好，但是我发现每个组的作品都有独特之处，下面各组就把作品展示给大家。

生：各组派一位代表展示作品，说出自己作品的特点。

其他学生：提出建议和修改措施。

师：采访台上的同学，如你认为它最独特的地方是哪？你们对自己的作品满意吗？你觉得自己做礼物和买成品有什么不同呢？引导同学认识到过生日的意义以及友谊的重要性。在交流过程中培养学生表达交流自己想法的能力。

六、课外拓展提出问题

师：同学们，只要我们怀着一颗真挚的心，送给同学的礼物不一定是多么的贵重然而有些人为了面子专门去挑选包装奢侈的礼品。（展示奢侈礼品图片）看，这盒月饼的标价是多少？999元，更有甚者一块月饼卖到了上万元。其实他们卖的不是商品本身，而是外面奢华的包装，这不仅造成了资源的浪费还助长了奢华之风，勤俭节约是我们中华民族的传统美德，面对奢侈、过度的礼品包装，作为小学生的我们可以做哪些力所能及的事情呢？请大家在课下好好讨论，在下节课把你的想法与大家一起分享。在生活中发现美术，从实践里探索美术。培养学生的美术应用能力。

29画龙点睛

29画龙点睛 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些29画龙点睛 教学设计，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1．了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

4．能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点、难点：

了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：

识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗？传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗？我们一起来学习29课《画龙点睛》。（板书课题、齐读课题。）

二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

（一）听录音朗读课文。

（二）学习生字新词。

1．由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2．由老师带领同学们一起分析归类巩固。

A．出示小黑板（会认字），小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

B．出示字卡（会写字。）辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1．自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好？

2．同桌间相互交流。

3．教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、出示挂图，导入新课。

（出示挂图）张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好？

三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）

朋友新房影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）

寺庙墙上画龙——果然像真龙（点睛龙飞）

四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。

1．张僧繇是怎样画龙的？在书上标记出表示动作的词语。（研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上）（投影片演示。）

2．没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的？

3．指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。

4．引导学生体会故事寓意。

①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空？

②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。

③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

五、引导学生自主质疑。

读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗？说出来，大家一起来商量商量。

1．学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗？（相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。）②张僧繇画的龙真的能飞上天吗？这个故事是真的吗？等等。

2．表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。

3．教师相机点拨，小结。

六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。

七、拓展延伸，自选作业。

1．课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

2．积累成语。

板书设计：

画蛇添足

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“画蛇添足”，供您参考，希望能够帮助到大家。

说教材：

《画蛇添足》课文选自《战国策齐策二》，是一则讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

说教学目标：

1、会认本课的生字、会写本课的生字。

2、懂得文字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3、能用自己的话说出成语画蛇添足的意思。并用这个词说一句话。

4、通读这则寓言。

说教学重点：

理解这则寓言的内容和寓意。

说教学难点：

能用画蛇添足说一句话。

说教学方法：

1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体出示课文练习。

2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、比赛读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

3、活动法。复述故事比赛，以小组为单位任选一则寓言故事派代表参赛。为学生创造口头表达的机会，鼓励学生主动参与，给学生一个自我展示的空间。

4、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

说教学学法：

1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。

2、美读训练法。以看、读、听、说、悟为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。

3、活动法。在本堂课中，学生参与了复述故事比赛的活动。为学生创造口头表达的机会，给学生一个自我展示的空间。

说教学过程：

一、导入新课

1、上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？

2、我们古代有不少流传很广的寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理，这些寓言故事见于各类文献中，如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一则寓言《画蛇添足》。

此导语以复习上一节课学过的知识展开教学，能在巩固已学知识的过程中，自然的导入新课。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，了解这则寓言的内容。

2、幻灯片显示课文练习题。

（1）读准。

祠 赐 谓 舍 卮

（2）解释下列加点的词。

①引酒且饮之（ ）。

②丁壮者引弦而战（ ）。

（3）说说句子大意。

蛇固无足，子安能为之足？

3、活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1、指名诵读画蛇添足。

2、串讲课文：同学串讲，老师适时指点。

3、学生分小组讨论问题：这则寓言的寓意是什么？然后交流。

明确画蛇添足比喻做了多余的事情反而不恰当。

4、能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后，组织大家评价是否恰当。

5、全班齐读画蛇添足一文。

6、请举出生活中与之同类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

（让学生在积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点。）

四、总结

《画蛇添足》的寓意是：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，反而有害。

《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。

五、布置作业

1、复习字词，熟读课文。

2、解释下列加点词语，并写出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：蛇固．无足，子．安能为之足？遂饮其酒。为蛇足者，终亡．其酒。

这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。

说板书设计：

画蛇添足

做了多余的事情反而不恰当

语文A版三上《画龙点睛》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“语文A版三上《画龙点睛》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

情感目标：

了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

知识目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

能力目标：

能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点：

了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：

识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)

二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

(一)听录音朗读课文。

(二)学习生字新词。

1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。

a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?

2.同桌间相互交流。

3.教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、出示挂图，导入新课。

(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?

三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)

朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)

寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)

四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。

1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)

2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?

3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。

4.引导学生体会故事寓意。

①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?

②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。

③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

五、引导学生自主质疑。

读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。

1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。

2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。

3.教师相机点拨，小结。

六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。

七、拓展延伸，自选作业。

1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

2.积累成语。

A版语文三上29课《画龙点睛》教案

教学目标：

1.了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

4.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点、难点：

了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：

识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)

二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

(一)听录音朗读课文。

(二)学习生字新词。

1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。

a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?

2.同桌间相互交流。

3.教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、出示挂图，导入新课。

(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?

三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)

朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)

寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)

四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。

1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)

2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?

3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。

4.引导学生体会故事寓意。

①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?

②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。

③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

五、引导学生自主质疑。

读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。

1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。

2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。

3.教师相机点拨，小结。

六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。

七、拓展延伸，自选作业。

1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

2.积累成语。

五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版

小学语文二年级：《画龙点睛》教学设计资料

教学准备：

挂图

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画。（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

汉语中最容易画蛇添足的十个词

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“汉语中最容易画蛇添足的十个词”，仅供您在工作和学习中参考。

汉语是世界上历史最悠久的语言之一。经过几千年的发展尤其是近百年来的改良,汉语的词汇不断增加(语义也有较好的继承性);近代以来,汉语也从各种外语那里拿来了很多外来词,从另一个方面丰富了汉语的词汇。

有些词汇,居然在传媒发达的现代社会被人慢慢遗忘用法;外来词在引进时被生吞活剥,造成使用不合规范。词汇的用法历来是语言使用的一个重要组成部分,因此,词汇使用的失当是一个值得重视的问题。

以下是从一些报刊上看到的我认为词法失当的例子,共有十个,有画蛇添足之嫌。这十个词是:凯旋、士多、目睹、莅临、莘莘学子、问鼎、报刊、报道、坦克、激光。

那些词汇画蛇添足用法失当的现象在日常人际交流和各类媒体上频频出现,可以说是司空见惯的事情,因为大部分受众不觉得有什么不妥,反正看着听着说着都挺顺的。平心而言,那些误用并没有给理解带来多大障碍,甚至反而成为正统。那就可能需要站在语言学的高度来解释了,这里仅就词法作些探讨。

1、凯旋(出错情况:胜利凯旋、凯旋归来、凯旋而归)

凯旋的原意是军队获胜归来,专指军队的,后来才用于其他人身上。在我国现今的和平年代,凯旋仍然是一个常见的词汇,主要出现在对体育赛事的报道上。

遗憾的是很多时候用错了。在凯旋的前面或后面画蛇添足,如胜利凯旋、凯旋归来、凯旋而归,这些都是不恰当的。

凯本义是军队取得胜利时吹奏的乐曲(现在还有一个不算生僻的词叫奏凯,也是同义),《礼记?表记》有言:凯以强教之,即以胜乐为训。宋人刘克庄在其《破阵曲》也有六军张凯声如雷之语。因此,这个凯被引申为获胜的意思。

旋,《说文》中解释为周旋,旌旗之指麾也;《小尔雅》直接解释为还也;《字林》也解作回也,即返回之意。《说文》的解释和《小尔雅》、《字林》的解释看起来有点不相关,但从还的读音可以考察出来,除了常见的hai2和huan2外还有一个xuan2(《古汉语字典》巴蜀书社),可见旋的解释从旌旗之指麾到返回、归来是有原因的。

凯旋本来就包含了胜利和归来两个意思了,因此,在其前面加胜利或者在其后面加归来、而归都是不必要的。

2、士多(出错情况:士多店)

士多是个外来词,源于英语store的英译,在港澳地区所在的珠三角用得比较多,由此推断,士多这个舶来品很可能是在香港上岸的。

在珠三角地区的很多城市,比如香港,比如广州,都经常可以看到XX士多的店名。可惜的是,XX士多店的招牌也有不少。

英语store是店的意思,其音译士多自然也就是店的意思。在store的音译士多后面再加个store的意译店,似无必要。

3、目睹(出错情况:亲眼目睹)

这个很可能说不上是错误,因为绝大部分人都会觉得说亲眼目睹跟说亲眼看见那样:很自然、一点都不别扭。而大家也一直这样用着,可以说已经约定俗成了,从语言的功能角度来看,既然大家都这样说并且彼此明白,那就是对的,充其量说是语言上的特例,而不至于说是错误。

而目睹究竟不等于看见,目睹在《现代汉语词典》上的解释是亲眼看到,这就意味着在目睹前面加亲眼是多馀的。

4、莅临(出错情况:莅临前来、前来莅临)

莅临是个书面语意味很浓的词汇,有着到位的表敬功能,因此在官方一点的场合,作为下级的人都喜欢用。

在各个机关或其它单位,如果有领导来,莅临这个词很可能就会出现在大门口的红色欢迎牌上。这并无不可,问题是莅临这个书面语很多人只知道是表示尊敬的,却不知道它的准确意思,于是出现了欢迎XX领导前来莅临指导或欢迎XX领导莅临前来指导。

其实莅临本来就是来到的意思,只不过是专指上级对下级的光临,因此在莅临的前面或后面加前来都是画蛇添足了。

5、莘莘学子(出错情况:一些莘莘学子、莘莘学子们)

莘莘学子一般用为成语,其用法跟芸芸众生差不多。但从其结构来看,似乎又不是成语那么简单。关键在于莘莘这个叠字构词法。汉语中很多类似结构的词,但不见得都是成语,比如茫茫大海、皑皑白雪、累累伤痕

撇开那些不说吧！

《国语?晋语》中出现了莘莘征夫,其注为:莘莘,众多。枚乘《七发》里莘莘将将的莘莘也注为:莘莘,多貌也。由此可见,莘莘是众多的意思。莘莘学子也就是众多的学生之意。而从词性来看,莘莘学子像是一个名词,一个集合名词。

那么,集合名词前面加一些或者后面加们,就好像说一些人民或者人民们那样,总是有点别扭。

另外,想起有次听演讲的趣事,演讲者把莘莘学子读成辛辛学子,听到台下暴笑之后改口,居然是宰宰学子

6、问鼎(出错情况:问鼎冠军)

在对体育赛事的报道上,很多时候都会用上问鼎一词,不过常常是蛇足为问鼎冠军或夺冠问鼎。

问鼎典故,出自《左传?宣公三年》:楚庄王为讨伐外族入侵者,来到洛阳并检阅军队,不怀好意地询问周定王派来慰劳的大夫王孙满周鼎的大小轻重,王孙满答道:政德清明,鼎小也重,国君无道,鼎大也轻。周王朝定鼎中原,权力天赐。鼎的轻重不当询问。

于是,问鼎就有了图谋篡夺王位的意思。

报道体育赛事用问鼎,大多都是跟冠军、夺冠等相关的,问题是怎样用比较合适(很多人把问鼎当成夺得用了)。

问鼎,询问鼎,移于体育比赛,询问冠军、金牌、奖杯,因此,用问鼎,冠军、金牌、奖杯是替换了鼎的。所以,再加冠军就显得多馀了。

7、报刊(出错情况:报刊杂志)

报刊杂志,乍一听好像没什么不妥一样,细细一想才觉不对。

报,报纸;刊,杂志。报刊在《现代汉语辞典》中,直接解释为报纸和杂志的总称,因此,在报刊后面再加上杂志,多馀的了。

8、报道(出错情况:新闻报道)

新闻报道,呵呵,连《人民日报》、CCTV都整天挂在嘴边,可能错吗?

我也没敢说那一定错了,只是觉得颇可玩味。

《现代汉语词典》对报道的解释:1.通过报纸、杂志、广播、电视或其他形式把新闻告诉群众;2.用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。

既然无论如何,报道都跟新闻脱不了关系,又何必在前面加上新闻呢?

9、坦克(出错情况:坦克车)

1915年,英国政府采纳了E.D.斯文顿利用现有的冶金技术,结合发动机、履带、枪炮制造技术生产坦克的建议,于1916年生产出了世界上第一辆坦克。

为保密起见,英国将这种新式武器说成是tank(水箱),这一名称被沿用下来。

坦克即是tank的音译。可见,坦克一词是独立的,已经足以表明意思,没必要再加车。

10、激光(出错情况:镭射激光)

其实,镭射就是激光,激光就是镭射。

镭射也是个舶来品,是英文laser的音译。laser为LightAmplificationbyStimulatedEmissionofRadiation的缩写,即光受激发射,1964年钱学森建议将中文意译名光受激发射改称激光。

可见,镭射和激光是同义词。

报上的文写得有点莫名其妙,孔明大战诸葛亮。

初一年级文言文：画蛇添足练习

初一年级文言文：画蛇添足练习 

《画蛇添足》练习

班级：_________________姓名：_________________学号：____________

一、词语综合训练：

1、给加点的字注音、释义

卮酒音：_________________义：___________________

买椟还珠音：_________________义：___________________

廪实音：_________________义：___________________

郑人买履音：_________________义：___________________

2、选出"之"字用法不同的一项（）

A、数人饮之不足，一人饮之有余。

B、楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜……

C、马无故亡而入胡。人皆吊之。

D、蛇固无足，子安能为之足？

3、解释下列句中加点的词语（）

①蛇固无足，子安能为之足？（）

②饰以玫瑰，辑以翡翠（）

③南郭处士请为王吹竽，宣王说之（）

④吾忘持度（）

4、解释每组中加点词的词义：

①(1)一人蛇先成，引酒且饮之（）

(2)抛砖引玉（）

②(1)好一一听之，处士逃（）

(2)好读书，不求甚解（）

③(1)为蛇足者，终亡其酒（）

(2)马无故亡而入胡（）

二、填空：

1、"买椟还珠"的意思是_________________________________，作者的原意是讽刺那些________________________________，这是从_________________________的角度来说的；我们还可以从____________________________________的角度将寓言理解为____________________________________________。

2、"滥竽充数"选自_____________________，主人公是______________________，从他身上，我们可以得到的教训是__________________________________________。

3、我们常用"_____________________"来比喻做了多余的事，反而有害无益，徒劳无功。

三、概括四则寓言的寓意：

1、《画蛇添足》________________________________________________________

2、《买椟还珠》________________________________________________________

3、《滥竽充数》________________________________________________________

4、《郑人买履》________________________________________________________

米和厘米角和直角

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“米和厘米角和直角”，仅供参考，希望可以帮助到您。

米和厘米角和直角

教学内容：米和厘米角和直角

教学目标：

1、复习长度单位米和厘米，形成“米”和“厘米”的观念，知道他们之间的关系，能估计和测量长度。

2、初步认识角和直角，知道角各部分的名称，会判断直角，会画角和直角。

教学重点：建立米和厘米、角和直角的观念。

教学难点：正确的画直角

教具准备：微机、三角尺。

学具：三角尺。

教学过程：

一、梳理知识点：

1、学生看书自学，同桌讨论米和厘米、角和直角这两个单元学习了哪些知识。

学生汇报。

教师引导学生梳理：

米和厘米

米厘米1米=100厘米线段

角和直角

角直角画角和直角

2、教师：1米等于多少厘米？

学生用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。

3、练习：填出合适的单位。

教学楼高12（）橡皮长2（）

小明身高1（）课桌宽60（）

4、教师：什么是线段？学生用自己的话表述。

练习：完成103页第5题。

5、教师：什么叫角？角有几个顶点、几条边？

学生在练习本上画一个角、一个直角。

二、综合练习。

1、（1）下面的图形有几个角？哪几个是直角？

（2）在图形里加一条线段，使它增加三个直角。

2、完成106页第7题。

3、画直角：完成106页第8题。

课后反馈：

“克和千克”教学设计和反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理““克和千克”教学设计和反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

“克和千克”教学设计和反思

教学内容：教科书小学数学二年级下册第85-88页的“克和千克”。
教材简析：
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克和千克这两个质量单位，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但质量单位“克”和“千克”是学生第一次接触的知识，还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解1克和1千克实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教学时可让学生通过看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
教学对象分析：
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，是对斤的感性认识较多，所以对认识克和千克有一定的难度。而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。对于二年级的学生来说，他们往往先关注物体的大小、长短、颜色等表面性的特征，而对于重量的本质性的关注则较少。而且“克”这个单位比较小，学生缺乏感受与体验。因此，在本节课的教学活动中，力求体现以下二个方面：1、在特定情境中唤起学生对物体质量的关注；2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验，初步建立“克”与“千克”的观念。
教学目标：
1、在具体生活情境中感知并认识质量单位克(g)和千克(kg)，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立克和千克的表象基础上，培养学生估测物体质量的意识。在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力和合作交流的意识。
3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值，培养学习数学的兴趣。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
教学难点：在理解1克和1千克的基础上，估测物体的质量。
教学准备：盘秤、课件、2分硬币、10克/袋的米、100克/袋的黄豆、500克/袋的食盐、1千克/袋的沙子等其它实物。
教学过程：
一、走进生活，感受新知。
1、同学们，我们这节课学的知识就是从生活中来的。让我们一起走进生活看看吧。课件显示洗衣粉袋上写着“2千克超值家庭装”，白沙糖的袋子上写着“净含量：400克”，牙膏盒上写着“净含量：140克”，米袋上写着“净含量：10千克”。
2、你知道这些几克、几千克表示的是什么吗？
3、细心观察的你还发现生活中什么地方用上克和千克呢？请你介绍一下。
4、克和千克都是表示物体有多重的单位，这节课我们就一起来认识质量单位“克和千克”。克还可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。（板书课题）
【设计意图：关注学生已有的生活经验，带学生走进生活，感受克和千克在生活中的意义，引出质量单位“克”和“千克”，帮助学生理解数学知识，激发学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。】
二、认识常用的计量工具。
1、怎么可以知道这袋黄豆有多重？（用秤称一称）
4、说说见过哪些秤？
5、老师为同学们介绍几种常用的秤。
6、这节课主要用盘秤来称量。提醒学生称时注意轻拿轻放，不要把手压在秤上。让学生看看盘秤上面写着什么？明确从零刻度开始，指针指着几就读几克，这个秤的指针如果刚好转一圈就是1千克。
7、教师操作示范一次，称一称刚才那袋黄豆有多重。
【设计意图：让学生明确要想知道物品有多重，不能单靠眼睛观察，准确来说要用秤称一称。尊重学生已有的知识经验，先让学生说说见过哪些秤，再向学生介绍几种常用的秤。使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。这里主要学习用盘秤，为下面的“找”—“验证”，“估”—“验证”的学习活动作准备。】
三、体验活动，感知克和千克。
（一）认识克
1、刚才这袋黄豆的质量是400克，同学们用了克做它的单位。1克有多重呢？你猜猜哪些物体是接近1克重的。（让学生以自己已往的经验和感觉说说。）
2、老师举例：一个2分硬币的质量就是1克。用天平秤一秤验证一下。（把2分硬币放到天平上秤。）
3、结论：1个2分硬币的质量是1克。
4、感受1克：我们用手掂一掂这个2分硬币，1克给你的感觉怎么样？（很轻）
5、掂一掂，找一找，我们的桌面上还有哪些物体的质量跟这个2分硬币是大约相同的？（一颗花生米、两个回形针都是大约1克重的东西。）
6、除了这些，学生举例说一说生活中哪些东西约重1克。
7、如果10个这样的2分硬币合起来是多少克？会有多重？
8、拿出10克1袋的米，用手掂一掂，看跟你刚才想的是不是一样。
9、我们闭上眼睛想一想，如果10袋这样的米合起来是多少克？（100克）会有多重？
10、想好的同学，请你从学具里找出大约100克重的物品。（有的学生找出100克的黄豆，还有可能找了其它。）用盘秤称一称验证。
11、估一估一个苹果的质量大约几克。
12、验证：用秤称一称，一个苹果大约200克。
【设计意图：让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重，目的是了解学生的基础，又让学生经历从迷惑到顿悟的过程。通过称一称、掂一掂、找一找、说一说的数学活动，了解1克有多重，帮助学生建立1克的观念。再让学生感知10克、100克的重量，为下面估测物体的重量作参照，也为下面逐渐过渡到1千克作准备。】
（二）认识千克
1、你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（500克）
2、2袋食盐合起来有多重？（1000克）你是怎样算的？（500克+500克=1000克）
1000克还可以用1千克来表示（板书“1千克”）。
3、用手掂一掂1千克的东西有多重。
4、让学生找一找桌面上大约重1千克的东西。找到的举起来看看。四人小组里每人传着掂一掂。
5、如果两袋这样的沙合起来是多重？（2千克）
6、找一找，说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。
【设计意图：从500克过渡到1000克，从而引出1千克，为下面理解千克和克的进率作铺垫。通过掂一掂、估一估、称一称，说一说的数学活动，对1千克不同物品的充分感知，让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地估测物体的重量作好充分的准备。】
（三）克和千克的关系
1、刚才你掂过了1克和1千克的物品，1克和1千克给你的感觉分别是怎样的？
2、你知道多少个1克合起来是1千克吗？（1000克）所以1千克=1000克。（板书）（如果学生想不出来，就从刚才“500克+500克=1000克”那里提示学生。）
3、巩固练习：2千克=（）克6千克=（）克
3000克=（）千克8000克=（）千克
【设计意图：让学生先建立1克和1千克的观念，再了解克和千克的关系。学习质量单位间的进率也是量与计量的一个重要内容。这里我联系刚才两袋食盐的质量合起来是1千克的实际体验深刻理解克与千克的进率，并通过基础练习及时巩固。】
四、，实践活动，巩固提升。
我们刚才认识了质量单位克和千克，现在请小朋友们来帮帮忙，行吗？
1、顾客们在进行大购物，请你帮忙看秤说说这些物体的质量是多少。（课件显示）
2、他们在称体重，你想告诉谁？
看健康秤，读数。（课本88页练习第2题，先填在书上，再说出来。）
【设计意图：以看常见的盘秤和健康秤为代表，练习读取秤上的数值，让学生掌握借助秤知道物体质量的基本方法。同时感知一个物体集合的质量。】
3、估一估，称一称。
物体名称估计的轻重称出的轻重
水果布丁
大米
（自选）
（说明：第1、2个物品老师给定，第三个由学生自选来估一估，称一称。）
（1）四人小组活动，做好记录。
（2）反馈，请一、两个小组展示说说。
（3）再掂一掂，修正自己的估测策略。
【设计意图：在上面已经建立克和千克的表象和学会看盘秤的基础上，给孩子们提供先估测再实测的练习。通过掂一掂，估一估，称一称，让学生经历猜想和验证的过程。再让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。】
4、填上适当的单位。
一只老虎重70（），一个气球重5（），
一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。
【设计意图：本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。】
5、修改数学日记。
（1）这是大雄写的一篇数学日记。
今天，我认识了“克”和“千克”这两个质量单位，还学会了用秤。我知道一个鸡蛋大约是60克，一个馒头大约是80千克。现在我的体重已经有30克了。今天，妈妈买了1千克苹果和一个5克的大西瓜回来。我真高兴。
（2）先同桌互相说说有什么修改意见，再提问个别。
（3）布置学生回家也写一篇有关克和千克的数学日记。
【设计意图：一方面引导学生把所学知识联系生活写一篇数学日记，另一方面引导学生要正确使用单位，否则会闹出笑话。】
五、总结内化本课知识。
1、这节课你有什么收获？
2、除了克和千克以外，有时候还要用到更大的质量单位，这个我们以后再学。
【设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会自主把握知识的要点，养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学行为，为今后改进课堂教学获取更多的信息。】
板书设计：

克和千克
gkg
500克+500克=1000克
1千克=1000克
课后反思：
这节课是对质量单位克和千克的认识，是第一学段量与计量知识的一个重要内容。让学生体会1克和1千克实际有多重，建立正确的质量观是本课教学的重点。在课堂教学中，我是通过让学生经历看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等一系列的数学实践活动来达成这一目标的。总的来说，这节课体现了以下几方面新课程的理念。
一、走进生活，体现生活数学。
数学教学要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。“克和千克”这个内容是生活中实实在在的知识，与生活有密切的联系。因此，我打破课堂40分钟的局限，把学习延伸到课前，拓展到课后。课前，我让学生走进生活，调查生活中哪些地方用到克和千克。从课堂上学生的汇报，可以看出学生对这两个质量单位已经有了初步的了解，感受到了它对生活的意义。这是展开新课教学的基础。课堂上，我创设学生熟悉的生活情境——超市作为新课的引入，让学生感受到了数学与日常生活的密切联系。然后，学生在教师的引导下说出生活中哪里用上克和千克，在生活中见过哪些秤，生活中哪些东西大约重1克，哪些东西大约重1千克。可见，尊重学生已有的经验基础，帮助学生在生活中理解数学概念是有效的。课后，我引导学生写一篇有关克和千克的数学日记，唤醒了学生学以致用的意识。
二、关注过程体验，在体验中感悟。
本课教学不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中感悟质量观念，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。课堂上有多次的体验活动，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、称一称、说一说等实践活动，调动了学生多种感官参与学习活动。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到初步建立1克和1千克的质量观念。从学生能比较准确的估测物体的质量，可以看出学生对这两个质量单位的理解是比较清晰的。这些数学知识不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的质量观念，获得了积极的情感体验。
三、在数学活动中发展数学思维，培养数感。
发展学生的数学思维，培养数感是数学教学的重要内容。在本课中，建立了1克的观念后，让学生想一想10个这样的2分硬币该有多重呢？10袋这样10克的米又该有多重呢？从学具中找出大约100克的东西等等。这些都不是瞎猜的，而是一个数学推理和想象的过程，有着浓浓的数学味。猜测和验证又是一种重要的学习方法，在多次的估一估，称一称中得到了有效的体现，同时培养了学生的数感。另外，判断数学日记中有哪些错误是比较高层次的数学思维活动。只有在深刻理解质量单位才能作出正确的判断。以上一系列的数学活动，让学生经历了推理、猜测、验证、判断等心智活动，使学生的数学思维得到了发展。
上完这节课，从学生能准确的举例说出生活中大约1克或1千克的东西，以及大部分学生能比较准确地估测物体的质量，正确地使用克和千克这两个质量单位，可以看出课堂教学目标的达成率是比较高的。但这节课的学具比较多，学生对于这些东西都觉得很新鲜，很好奇，总想动一动。因此，老师在教学中多思考和总结一些有效的课堂调控方法是必要的。另外，从“估一估，称一称”的实践活动中发现有个别学生估的质量和实际质量差距比较大，可以看出有个别学生的估测能力在一节课内还没得到很好的培养，需要在日后的生活实践和练习中不断修正，形成正确的估测策略。
今后，我的教学将继续从学生已有的知识经验出发，从学生学习的需要出发，让数学课堂教学更有效。