29画龙点睛。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“29画龙点睛”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

jAB88.COm29画龙点睛
教学目标：
1．了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。
4．能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。
教学重点、难点：
了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学准备：
识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗？传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗？我们一起来学习29课《画龙点睛》。（板书课题、齐读课题。）
二、初步了解《画龙点睛》故事内容。
（一）听录音朗读课文。
（二）学习生字新词。
1．由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。
2．由老师带领同学们一起分析归类巩固。
A．出示小黑板（会认字），小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。
B．出示字卡（会写字。）辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。
三、学生带着问题自由读课文。
1．自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好？
2．同桌间相互交流。
3．教师巡视，了解并指导。
四、课后作业。
朗读课文，抄写生字。
第二课时
一、出示挂图，导入新课。
（出示挂图）张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。
二、读文解疑。
解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好？
三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。
学生述说要点，教师相机板书：
寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真）
朋友新房影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分）
寺庙墙上画龙——果然像真龙（点睛龙飞）
四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。
1．张僧繇是怎样画龙的？在书上标记出表示动作的词语。（研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上）（投影片演示。）
2．没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的？
3．指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。
4．引导学生体会故事寓意。
①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空？
②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。
③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。
五、引导学生自主质疑。
读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗？说出来，大家一起来商量商量。
1．学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗？（相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。）②张僧繇画的龙真的能飞上天吗？这个故事是真的吗？等等。
2．表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。
3．教师相机点拨，小结。
六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。
七、拓展延伸，自选作业。
1．课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。
2．积累成语。
板书设计：

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《画龙点睛》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《画龙点睛》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《画龙点睛》教学设计

教材简析

《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的

基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知

方法比知识更重要。《语文课程标准》中提到：在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时

教学要求：

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：课件

教学过程：

一、动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

三、共同探究深入学习

1、轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2、现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3、当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？

说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

A版语文三上29课《画龙点睛》教案

教学目标：

1.了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

4.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点、难点：

了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：

识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)

二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

(一)听录音朗读课文。

(二)学习生字新词。

1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。

a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?

2.同桌间相互交流。

3.教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、出示挂图，导入新课。

(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?

三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)

朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)

寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)

四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。

1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)

2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?

3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。

4.引导学生体会故事寓意。

①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?

②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。

③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

五、引导学生自主质疑。

读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。

1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。

2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。

3.教师相机点拨，小结。

六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。

七、拓展延伸，自选作业。

1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

2.积累成语。

画龙点睛 教学设计

《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。本单元的主题是艺术。这是一则成语故事。故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。《语文课程标准》中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时

教学要求：

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：课件

教学过程：

一、动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四、识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六、资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

画蛇添足和画龙点睛

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“画蛇添足和画龙点睛”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、目前小学语文阅读教学中多媒体辅助教学的一些无效现象

多媒体可以为学生创设多种学习环境，提高教学效率，它在教学中发挥着越来越重要的作用。但我们应清醒地看到，当今教坛存在着神化多媒体辅助教学的倾向和滥用多媒体的现象。在语文阅读教学中，画蛇添足般使用多媒体辅助教学的现象时有发生，举例如下：

1.看字幕代替朗读、默读

教师将课文内容在大屏幕上滚动播放，学生仰着头看屏幕，看了后面忘记前面；或者将教学内容条块分割、重点展现、集中引领，把本该由学生自己在阅读中慢慢品味的句子，一概在屏幕上组合展现。课堂上经常出现这样的台词：我已经将文章的重点内容播放出来了，你们只要看屏幕中的这些句子。这种教学方法，肢解文章内容，将教师自己对文本的感悟，借助多媒体强行灌输给学生，牵拉学生的思维，剥夺了他们整体阅读感知文本和获取独特体验的机会。这无助于学生良好阅读习惯的养成。

2.看画面或视频取代想象

在学生刚刚读通文本，还没有较深理解时，教师就迫不及待地展现文本所描绘的画面，让学生欣赏播放的画面片段，或边讲解内容边播放相对应的画面，逐一对比欣赏。文学的生命力在于让读者在字里行间遨游想象，从中得到启迪，积累独特体验。将文本所营造的意境用粗俗简陋的画面提前呈现，简单地传递给学生，会禁锢学生的思维，捆绑他们想象的翅膀。

3.不适当地利用声、光、电联合营造意境

现代多媒体技术对于烘托氛围、营造意境，较之传统教学媒体有着更为强大的功能，但多媒体的应用应适合学习者，符合学习内容，并受学习目标的制约。有的教师为了营造阅读氛围，把多种媒体强强联合，结果教室里一片嘈杂，反而使学生在阅读时思维游离、注意分散。他们惊诧于不断变幻的画面，犹如看戏，唯独忘记了手中的文本。

4.课件制作技术含量很高，教学技术含金量甚少

教学应以学为中心，推崇研究性学习；建构主义强调对学生学习环境的设计。于是有许多小学语文教师精心设计内容上包罗万象的课件，让学生在教师设计的学习环境中自由探索。但他们对于文本中信息如何获取、如何有效地加以利用很少考虑。更有甚者，整堂阅读课学生忙于看课件，连书本都没有翻开。很难想象，这种拔苗助长的教学方法能引导小学生达到课程目标。

二、立足文本、基于学生、遵循小学语文教育特点进行多媒体辅助教学

小学生虽天性烂漫、想象丰富，但是缺少生活沉淀和知识积累，对文本的深层感悟有一定障碍。同时，他们的注意力不能持久，易随周围事物的变化而将注意点转移。因此，在阅读教学过程中，多媒体辅助教学手段的应用应结合小学生的年龄特征、认知规律及语文学科的教学特点、文本性质，画龙点睛。应随着学生阅读的深入，适时运用多媒体辅助教学。如采用补充、延伸、还原、烘托、放大等方式来增补信息、烘托气氛、营造意境、还原现场、联结时空，通过这些手段进一步引领学生理解感悟文本，积累独特体验，完成意义建构。

1.补充

小学语文所选文章都是短小精悍的，文本包含的信息比较单一。这使得缺乏生活体验的小学生在阅读过程中难以引起心灵撞击、产生共鸣，也不利于他们积累多种体验、丰富精神世界。在教学过程中，教师可在学生走进文本、感悟文本、情感之火尚未喷薄而发时，相机补充不同类的学习内容，让学生获得较为饱满的体验和对文本的立体化感悟。比如《生命，生命》的教学，河南教师武凤霞在引领学生感受了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳后，用大屏幕投映出课文作者杏林子用来写作的脚的图片和杏林子的生平介绍。学生阅读了杏林子短暂多难但自强不息的生平简介，结合从课文获得的体验，对生命的含义有了更深刻的感悟，阅读理解的宽度一下子扩大了。

2.延伸

小学生求知欲旺盛，但由于对世界的认识还很肤浅，因此在阅读过程中，对于文本所包含的意蕴感知很是迷茫，不能够通过阅读顺利地获得，往往是课已尽情未发。这时，教师可以补充文本所描述的同一类内容，延长文本的长度，让学生走得更远。仍以《生命，生命》的教学为例，本省的金明东老师为了让孩子对生命哲理有更深的了解，在学生学习完文本描述的三个生命片段后，采用视频方式，让学生欣赏自然界万物生长的瞬间。这样的延伸，化抽象为具体，让学生对生命的思考有了一个具体的支撑点，有了一个形象的体验环境，对学生感悟文本起到了一个催化剂的作用。

3.还原

多媒体对于重现文本所描述的场景游刃有余。但我们应立足文本和课堂教学实际，追求场景的神似而非形似，在神似的场景中引领学生阅读文本。本省虞大明老师执教的《诺曼底号遇难记》，在设计场景时只使用了音响，师生分别扮演船长和船员的角色，在音响营造的嘈杂声中朗读他们的对话。在朗读中，紧张慌乱、争相逃命的气氛扑面而来，船长哈尔威刚毅冷静、置生死于度外的形象巍然树立起来。朗读完了，学生们的心却仍在文本中激荡。

4.烘托

人的多种感官同时参与学习，获得的经验会更深刻、更丰富。教师可以根据不同媒体的特点，有的放矢地采用，让学生在烘托的气氛中加深对文本的多重理解。还以《生命，生命》为例，本省俞东江老师在这堂课行将结束时，让学生用手捂住胸口，静听自己的心跳声，意在通过此举引导学生从思考外面的生命转向思考自己真实的生命。学生在多媒体播放的稳健而清晰的心跳声中，仿佛置身于和自身心灵对话的过程中。他们对现实的我有了一个课前所没有的新的认识。还有的教师在学生表达感悟时播放合适的背景音乐，或采用配乐朗诵方式，来催发他们内心深处的情感。在这样的氛围下，学生往往有一种不吐不快的感觉。

5.放大

文本中蕴涵的精髓往往不显山露水，但总有一条丝线将全文联结。通俗地讲这就是文眼。小学生要自主通过文眼进行阅读，颇有难度。教师可以利用一幅画、一首诗、一个小视频，将文眼放大，使之显性呈现，将时空联结，以此引领学生阅读全文。如教学《搭石》，奉化实验小学教师郭昶将绘有几块搭石的彩色图片投影出来，自始至终围绕图片串讲全文。在教师的引导下，学生借助这些无声的图片，仿佛听到了潺潺的流水声、答答的搭石声、人们的互相问候声，仿佛看见了绰绰的人影、谦让的身姿、忙碌而有序的人流，感受到了和睦的人际关系、淳朴的民风。这声音、人影、乡情，学生都是通过阅读文本和观看图片得到的。

画龙点睛_语文教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“画龙点睛_语文教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

知识与能力

使学生初步了解传统包装的概念、形式、作用、特点和要求。学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。让学生将已学的美术设计知识作一次应用性的练习，提高学生对美术的设计能力和欣赏能力。

过程与方法

掌握包装设计的基本方法和基本程序，提高学生对美术的设计能力和欣赏能力让学生体会到了设计与应用之间的关系，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异；从而提高学生的创造思维能力。

情感态度与价值观

通过变废为宝的过程，使学生逐步体会到美术在日常生活申的无处不在，让学生感受美化生活用品的乐趣，对包装设计感兴趣，由此激发学生乐于参与美术教学活动，并在活动中表现自己的才能。

教学重点：

学习绘制和装饰纸盒的方法，提高设计能力。通过观察发现图案构成的包装纸具有的美观效果，学会利用点线面及图案进行有规律的排列，并对盒面的进行装饰和配色。

教学难点：

设计的包装要与原商品的内容保持一致，且新颖、别具一格。

教学策略：

这个年龄段的学生不仅喜欢鲜艳的色彩，而且对绘画之外的表现方式充满了好奇，设计包装纸正满足了学生的这一特点。色彩、材料、图案的排列都由学生自主选择，可给予他们极大的创作空间，满足学生的创作欲望。本课可采用激趣探究观察实践创作的教学策略，以画龙点睛成语故事用绘画的形式进行情境导入，自主学习教材上面的知识，了解包装纸的作用，在赏析的过程中观察发现图案排列的规律，通过动手实践，尝试进行图案排列，认识不同的排列规律，感受不同排列方法产生的美感，并在作品的欣赏中学习不同的创作方法，设计自己喜欢的漂亮的包装纸，巩固设计和运用知识的能力，最后将设计应用于生活，用作品传达自己的情意。

教学过程：

一、创设情景揭示课题

师：（出示无眼睛的龙的图画）同学们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？

生：学生到黑板前填画。

师：加了眼睛的龙给你什么感觉？

生：学生谈感受。

师：今天，我们就来学习第五课《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

二、自主探究，学习新课

师：画龙点睛这一课到底我们要学习什么呢？为什么课题会起这个名字？请打开书，在书中找找答案吧！

生：这节课学习内容是礼品盒的包装设计。

生：礼品，配上精美的包装，更突出礼品的珍贵，更能表达主人的深情厚意，增加人与人之间的情感。

师：展示一个包装精美的果冻和一个没有包装用皮筋起来的果冻条，提出问题：如果你去超市，看到货架上有这样两种果冻，并且价格一样，你会选择哪种呢？为什么？

生：一定会选带包装的，它能给人安全感，而且很漂亮。

师：说道礼品的包装老师这还真有几个样品，我们来看看。（幻灯片播放4幅不同的礼品包装）我把它包装成4种不同的样式。如果这份礼物送给你，你会选择哪一份？

生：回答问题，在老师的引导下提问同学，如谁有不同的看法？你觉得这份礼物适合送给什么样的人？

师：这就提出了一个很关键的问题：包装礼品前应考虑哪些因素？

总结：应考虑到对方的年龄、性别、喜好，再根据这些特点选择包装的材料、颜色和样式。

师：我们找到了这些因素，接下来我们就开始包装礼品。礼品包装有哪些方法呢？课前我布置了一个预习的作业小组自学作业：小组成员根据教材的内容以及动手实践，了解和掌握礼品包装的方法。

师：哪个小组愿意和大家分享你学习的收获？

三、观察分析

师生交流总结礼品包装的方法，分享学习成果。

1、盒面装饰形状是受盒的形状所制约的，图形宜用适合纹样，可运用均齐式或均衡式构成。并要具有装饰意味。

2、包装盒的色彩应根据所放置物品的性质来考虑。

放置儿童用品：色彩应以鲜艳的对比色调为主，符合儿童的天真、活泼性格，并用以吸引儿童的注意力。

放置日常用品：应以大方，明快的色彩。

放置贵重物品：色彩应以丽的细纹纹样为宜。

放置学习用品：色彩应文静，大方的和谐色调为主。

3、盒面装饰一般以文字为主，纹样为辅，两者互相结合。我们应掌握好各种字体的写法，字体要书写得正确美观。文字既可作设计标志用，也可作说明用。甚至在一件包装设计中完全用文字表现，也能朴素无华地突出重点。

4、纸盒装饰的图形要和商品内容一致，发挥摄影、抽象造型、装饰纹样、结构设计等手段，也可用绘画方法表现。中国的包装应该体现中国的民族色、地方物色，如用中国画，中国书法，使我们 的包装设计具有民族风格。

师：礼品包装的方法多种多样，下面欣赏一组各具特色的礼品包装。（播放图片）引导学生欣赏包装的创意之处。

通过问答的形式，揭示包装的重要性。

感受不同包装的特点，加深对包装精美的印象。

通过鼓励学生自主学习，引导学生自主发现学习主题。

在分享学习成果的过程中，培养学生交流、总结学习成果的能力。

探讨不同形式的包装所采取的不同形式的装饰效果，增强学生对装饰包装的进一步认识。

学生通过欣赏，开阔眼界，体会创意的魅力。

四、实践创作

针对即将到来的节日，说说你将送的礼物内容及外形，并谈谈对其装饰与美化的构思，教师与同学及时为其出谋划策。

讨论：如何用自己带来的各种材料，来包装自己为家人或老师、朋友准备的礼物，做到画龙点睛四个字。 通过实践培养学生动手操作能力。

五、作品点评知识交流

师：虽然我们的礼品还没有包装好，但是我发现每个组的作品都有独特之处，下面各组就把作品展示给大家。

生：各组派一位代表展示作品，说出自己作品的特点。

其他学生：提出建议和修改措施。

师：采访台上的同学，如你认为它最独特的地方是哪？你们对自己的作品满意吗？你觉得自己做礼物和买成品有什么不同呢？引导同学认识到过生日的意义以及友谊的重要性。在交流过程中培养学生表达交流自己想法的能力。

六、课外拓展提出问题

师：同学们，只要我们怀着一颗真挚的心，送给同学的礼物不一定是多么的贵重然而有些人为了面子专门去挑选包装奢侈的礼品。（展示奢侈礼品图片）看，这盒月饼的标价是多少？999元，更有甚者一块月饼卖到了上万元。其实他们卖的不是商品本身，而是外面奢华的包装，这不仅造成了资源的浪费还助长了奢华之风，勤俭节约是我们中华民族的传统美德，面对奢侈、过度的礼品包装，作为小学生的我们可以做哪些力所能及的事情呢？请大家在课下好好讨论，在下节课把你的想法与大家一起分享。在生活中发现美术，从实践里探索美术。培养学生的美术应用能力。

语文A版三上《画龙点睛》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“语文A版三上《画龙点睛》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

情感目标：

了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一两句重要的话，会使内容更加生动有力。

知识目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识5个生字和1个多音字，会写6个字，并能参照“我的词语库”自主积累词语。

能力目标：

能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。

教学重点：

了解《画龙点睛》故事内容，并在理解的基础上领悟故事的寓意。

教学准备：

识字卡、小黑板、教学挂图、灯片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

龙是我们中华民族的象征，所以说我们中国人都是龙的传人。你们知道吗?传说在南北朝时期，江南有位著名的画家名叫张僧繇，他画的龙只要点上眼睛就能飞上天。你们相信吗?我们一起来学习29课《画龙点睛》。(板书课题、齐读课题。)

二、初步了解《画龙点睛》故事内容。

(一)听录音朗读课文。

(二)学习生字新词。

1.由学生对照课后生字格中的生字在课文中圈记出生字新词，自由拼读识记。

2.由老师带领同学们一起分析归类巩固。

a.出示小黑板(会认字)，小组内交流学会了什么字，会用字典查找哪个生字或会用哪个字组词造句等。

b.出示字卡(会写字。)辨形：左右结构的有“职、疑”，上下结构的有“官、简、墨”，半包围结构的有“迹”。指导写字。

三、学生带着问题自由读课文。

1.自读课文，圈记事件。课文写了哪几件事情来说明张僧繇的画画得极好?

2.同桌间相互交流。

3.教师巡视，了解并指导。

四、课后作业。

朗读课文，抄写生字。

第二课时

一、出示挂图，导入新课。

(出示挂图)张僧繇的画画得极好，所以他画的龙一旦点上眼睛就能飞上天。这节课我们继续来学习《画龙点睛》。

二、读文解疑。

解决上节课的存疑：课文写了哪几件事情说明张僧繇的画画得极好?

三、指名朗读自己最喜欢那件事，说说喜欢的原因。

学生述说要点，教师相机板书：

寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟(逼真)

朋友新房影壁上画龙——铁链锁住(龙才安分)

寺庙墙上画龙——果然像真龙(点睛龙飞)

四、重点学习画龙点睛这件事，领会寓意。

1.张僧繇是怎样画龙的?在书上标记出表示动作的词语。(研墨挥毫、画、笑笑、拿起笔、点上)(投影片演示。)

2.没点上眼睛的龙是怎样的?点上眼睛的龙又是怎样的?

3.指导学生有感情地朗读3、4、5自然段。体会人们在画家“画龙点睛”前后感情的变化。相机体会：半信半疑、四面八方、张牙舞爪、腾空而起。

4.引导学生体会故事寓意。

①设疑：为什么没有点上眼睛的龙没有飞走，点上眼睛的龙就飞上了天空?

②学生各自发表看法。在教师的点拨引导下，得出：我们平时说话或写文章时，在关键的地方或主要处用上一两句重要的、精辟的话语，点明中心，内容就会更加生动有力了。

③小结：今天，我们不仅学会了一个故事，还懂得了怎样使说话或写文章内容生动有力的道理。还有很多古代的寓言故事演变成了我们现在经常使用的成语，如狐假虎威、叶公好龙、拔苗助长等。同学们可以恰当地使用它们。相信学了这个故事后，同学们说话或写文章一定会妙语连珠，一语惊人，中心突出，锦上添花。

五、引导学生自主质疑。

读了这个故事后，你心中还有什么不理解的，还有什么疑问吗?说出来，大家一起来商量商量。

1.学生自由质疑。例如：①既然第三件事情讲的是画龙点睛的故事，前面两件事情可以省略吗?(相机告诉学生本课是按事情的发展顺序写的。)②张僧繇画的龙真的能飞上天吗?这个故事是真的吗?等等。

2.表扬勤于思考，主动质疑的学生。鼓励学生间相互求教，相互讨论交流。

3.教师相机点拨，小结。

六、指名上台利用挂图用自己的话讲讲《画龙点睛》这个故事。

七、拓展延伸，自选作业。

1.课外找寓言故事书读一读，如《伊索寓言》《中国古代寓言选》。

2.积累成语。

五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版

五年级上册《画龙点睛》教学设计苏教版
教学目标：
1理解词语含义。
2正确流利有感情的朗读课文。
3明白成语的含义。
教学重、难点：
1理解词语含义。
2明白成语含义。
教具预备：课件
教学过程：
一、动画导入
　1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）
让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它
吗？
3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？
4板书——画龙。熟悉龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1、听范读，边听边用铅笔在不熟悉的字下面点个点儿。
2、找到了不熟悉的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，碰到不熟悉的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多熟悉了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，假如同学还有不会的你就主动帮帮他，假如他读对了，你就在课题旁给他画个。。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三、共同探究深入学习
1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）
2现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）
　3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么轻易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？
4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？
5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得希奇吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊异的语气。
7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（

小学语文二年级：《画龙点睛》教学设计资料

教学准备：

挂图

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个

。。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画。（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

29、掌声

29、掌声
教学内容：P117-P119
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重点：1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、理解生字词的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、从英子的变化中说说自己的想法。
教学准备：
1、展示屏。
2、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名3、言或谚语。

教学流程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、学习一读课文（自由读），2、要求读准字音，3、遇到不4、认识的生学借助拼音多读几遍，5、把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，6、把句子读顺畅。
7、学生二读课文（和同8、座合作读），9、可以每人读一节，10、互相指11、正读错的地方。
12、学生三读课文（指13、名14、读或开火车读），15、每人一个自然段，16、读后请学生进行评价。指17、出优点和不18、足。
19、学生四读课文（默读），20、想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
1、屏显课文的第一自然段内容，2、让学生自由读，3、读后说说英子给你留下了什么印象？
4、屏显课文的第四自然段内容：指5、读，6、读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，7、理解“忧郁“的意思。）
8、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
9、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
1、屏显本课的生字。
2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
3、引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
4、学生练习写13个字。及时展示学生写的字，5、进行评价、指6、点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言和谚语。
第二课时
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
1、学生自读课文第二、三自然段，2、带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
3、组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
4、小组汇报讨论结果。
每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
5、指6、导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
1、屏显英子信的内容：“我永远不2、会忘记那一次掌声，3、因为它使我明白，4、同5、学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，6、使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。
b.联系全文谈谈对这段话的理解。
7、生活中，8、你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
9、学了课文，10、又谈了那么多，11、还想对自己或别人说些什么呢？
四、抄写词语
先读、记，再抄写词语表中的词语。
五、交流搜集的名言，背诵积累
1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名2、言或谚语呢？
3、组织学生交流。
4、让学生读读背背这些名5、言或谚语。
六、实践活动
假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：29、掌声
英子默默地早早地最后不愿意
快乐说笑跳舞有勇气
鼓励尊重

29守株待兔

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“29守株待兔”，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、教学目的
1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。
3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。
二、教学重点
1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。
2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。
三、教学难点
理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。
四、教学准备
多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）看图激趣，故事导入。
1．（出示本课的三幅图）同学们，你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁？他在干什么？结果怎样？（学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。）
2．谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字？（以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。）
3．借助学生的回答板书课题：守株待兔。
4．谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思？
5．你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢？我们一起来读课文吧！瞧，这是三颗不同颜色的星星（出示星）想不想得到？这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。
（二）初读课文，整体感知。
1．争夺绿星开始。
请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。
请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。
（3）出示词语卡片，进行认读。
守株待兔古代慌忙逃走
撞断捡起兔肉（得）到旁边
这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。
①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。
③全班齐读生字词。（教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。）
（4）小结：同学们真不简单哪！只用了短短的几分钟时间就顺利地得到了第一颗绿星，请大家夸夸自己吧！
2．现在我们要夺取第二颗黄星。
（1）请小朋友们自己轻声读课文，给每个自然段标上序号。你觉得哪句话难读就多读几遍，读通顺后再接着往下读。
（2）通过读文你知道了什么？兔子是怎么死的？农夫是怎么想的？
（3）引导学生朗读“他想，这可是白捡来的便宜，不费一点力就能吃上美味的兔肉”。（要读出农夫强烈的侥幸心理。）
（4）板书：捡
（5）看第二幅图，进行发散想象。农夫越想越高兴，请你根据课文的内容想想，他心里在想什么？又在为什么高兴？（农夫为白捡了兔子而感到高兴。他认为自己占了大便宜，以后还会有更多的兔子撞死在树桩上。）
（6）请你带着这样的心情读第一自然段的最后两句话。
（7）小结：大家真了不起！我们不光读通顺了句子，还读出了语气，得到了第二颗黄星。
3．摘取红星，现在开始！
（1）指名读课文的第二自然段。
（2）回答问题：什么叫“守株待兔”？成语中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）师生边读边讨论进行探究性学习。
①农夫是怎么做的？
让学生看投影读一读：
第二天，他又来到田里。他想，说不定还会有兔子撞到树桩上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在树桩旁边，等着兔子来撞树桩。（还可以怎样读呢？）
②农夫的做法对吗？为什么？
③再次运用读书的方法使学生感悟到成语的意义。
师：一天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
师：两天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
师：日子一天天过去了，农夫整天守在树桩旁边……
生：等着兔子来撞树桩。
（4）揭示成语含义：这就叫侥幸心理。板书：等侥幸心理
师：结果怎么样呢？
生：他的田荒了。
板书：田荒
（三）朗读全文，感悟成语意义。
1．学生朗读课文。
2．教师通过手势和板书点拨意义。并板书“一事无成”。
3．小结：同学们，你们太棒了！今天的读书水平很高，你们满意吗？老师要奖给每位同学一颗红星。
第二课时
（一）复习检查。
1．出示词语，读一读。
守株待兔干活跑过来放下兔肉
2．提取要写字再读一读。
兔活跑过放肉
3.你还能给带点字组成什么词语。
兔：小兔白兔兔宝宝
活：生活干活活动活命活泼
跑：跑步长跑跑动逃跑
过：过桥过来过去对过过年过节
放：放心放学放假放下放炮
肉：猪肉肌肉鸡肉烤肉腊肉
（二）识字写字。
1．分析字形。
（1）“兔”容易与今后要学的“免”字混，可以用歌诀的方法强化记忆：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可爱。（教师用粉笔把点描成红色）
（2）左右结构的字：活跑过放
先启发学生找到以上的4个字，再依次说一说怎样记字形。
（3）“肉”容易与“内”字混，要强调里边还有一个人。
2．指导写字。
（1）学生拿出写字本，先进行描写，初步感受每个字在田字格中的位置。
（2）在本上试写一个请同学评评写得如何。
（3）老师进行巡视，对同学写字的情况进行适时的表扬。
（4）学生练习写字。
（三）巩固练习。
1．摘苹果游戏：从苹果树上摘下苹果，读一读写在苹果后面的词语中。
2．我的词语库：把你喜欢的词语抄写在书上。

变色龙教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“变色龙教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容

6.变色龙

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.学会本课生字，理解“弥漫”“端详”“凶相毕露”“指手画脚”“窥探”“伺机”“迅雷不及掩耳之势”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。

2.能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并能准确分清介绍变色龙不同特征的段落。。

3.知道变色龙名字的由来，激发学生了解动物，爱护动物的情感。

教学

重难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：学习课文的写作顺序。

教学

资源

变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?近日，《美国国家地理杂志》撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。

刘梦熊：长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》。

预习

设计

1.能找出自己最感兴趣的段落并进行阅读，知道本文主要介绍了变色龙哪些知识，完成课本P34第三题。

2.自学本课生字词，《习字册》上的生字部分描一个，写一个。理解词语意思，完成《补充习题》p18第二题。

3.围绕“变色龙”搜集相关资料，如它的食物、生息地、繁殖、所属科目、种类、数量等，搜集材料能脱稿讲述。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(4分钟)

1.学生欣赏变色龙图片，齐读课题。

2.学生交流变色龙的食物、生息地、如何繁殖、所属科目、种类、数量……

【资料见课程资源】

第二板块：预习展示(28)

●学习生字词

⑴指读，读准字音。

⑵相机理解部分词语的意思。

⑶用“绘声绘色”“名副其实”造句。

⑷表示“看”的意思。

浏览、凝视、瞻仰、眺望……

●读通课文

1.指名分段朗读课文。

2.学生交流变色龙的知识。

3.快速浏览课文，交流：

第一段(1-8)：发现变色龙。

第二段(9-15)：端详变色龙。

第三段(16)：放回变色龙。

第三板块：精读感悟(7)

1.指名朗读。

2.变色龙变成了——(香蕉叶色)。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——(绿色)变成了——(棕色)。再把变色龙放在水泥板上，它又从——(棕色)变成了——(浅灰色)。

同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——(红色)，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——(枯草色)

3.名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王……

4.学生齐读13至15自然段。

第四版块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：创设情境，导入课文

1.同学们，通过学习本单元两篇课文,我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿——变色龙。

2.出示变色龙图片，学生欣赏。

我们一起来喊喊它的名字。(板书课题)

3.你了解哪些关于变色龙的知识?请用自己的话简练地说说。教师补充。

第二板块：预习导学

●学习生字词

1.出示生字词

①震惊筒状腹部判断距离

介绍香蕉连续准确依然棕色

绘声绘色指手画脚名副其实

凶相毕露迅雷不及掩耳之势

②端详窥探观望注视

③豆藤椭圆形迟钝伺机刹那间

2.导学:

(1)指名学生朗读词语，相机正音。

(2)指名说说词语意思。

(3)用“绘声绘色”“名副其实”造句。

(4)第2组词语写什么?你还能说几个吗?

●读通课文

1.朗读课文。

2.通读课文后，你对变色龙有了哪些新的了解?

3.根据课后提示，按“发现变色龙→端详变色龙→放回变色龙”的表述顺序给课文分段。

过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗?读一读课文的13至15自然段吧。

第三板块：精读感悟

1.朗读13-15自然段。

2.出示课文中的插图，引读——

同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了——。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从——变成了——。再把变色龙放在水泥板上，它又从——变成了——。

同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成——，假如放在枯草丛中，变色龙会变成——

……呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊!果然名副其实!

3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙?

4.让我们一起来夸夸变色龙。

5.总结留疑

变色龙能随着周围环境变色，那“我们”是怎么发现它的呢，它又长得什么样呢?我们下节课继续学习。

第四板块：布置作业

1.完成《练习与测试》1至3题。

2.词语抄写。

谈话导入

1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗?

指名说。

2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)

初读感知

1.让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2.出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

3.再读课文，注意读准字音，读通句子。

4.通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说。

5.出示：“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

作业

设计

1.完成《练习与测试》1至3题。

2.词语抄写。

教学内容

6.变色龙

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1.了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学

重难点

重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

难点：学会观察动物的特点

教学

资源

1.搜集一些变色龙的图片，让学生更近距离地接触变色龙。

2.学生经验：大部分学生喜欢动物，对小动物怀有特殊的感情。有些同学在电视、课外书中认识过变色龙，对它有一定的了解。

预习

设计

1.读读课文，想一想课文介绍了变色龙的哪些特点，完成《一课一练》第四题填空。

2.继续搜集有关变色龙的图片。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：复习导入(1分钟)

第二板块：精读感悟(26分钟)

●发现变色龙

【学习单1】

①自由朗读课文第一到八自然段。

②“我们”发现变色龙容易吗?从哪读出来的?

③在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?

④小组内分角色朗读。

1.展示：

①不容易

A.大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。

B.豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

②怪。

怪蛇、四脚小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的东西、小李的叫声、吓了一跳等。

③很熟悉，很惊喜，体会两个感叹号所表达的感情。

④分角色朗读第一段。注意读出小李和我们发现变色龙时的惊喜。

●端详变色龙

△样子

1.“我”细细端详变色龙的外形特点。

2.端详：仔细地看。

全身——头——身躯

3.学生自学。

4.看图自由练说变色龙外形。

5.朗读练习2中“诵读与积累”。

6.变色龙反应迟钝、纹丝不动。

△捕食

【学习单2】

①自由朗读第11自然段。

②在小组内绘声绘色地介绍一下变色龙如何捕食。

1.学生介绍。

2.朗读第11自然段。

3.学生认真倾听。

4.迅速、准确。

从“还有相当的距离、迅雷不及掩耳之势、刷、刹那间”看出。

理解“迅雷不及掩耳之势”

读好“刷”字、“刹那间”

5.一转眼、一瞬间、霎时。

6.学生观察图，感受变色龙舌头之长。

7.我很惊讶，变色龙一点也不迟钝。

8.齐读，体会变色龙舌头长、动作快以及“我们”的惊讶不已。

△体悟写作方法

1.作者观察细致

外形似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、脚、尾巴……

捕食——眼睛、舌头

变色——香蕉叶色、棕色、浅灰色

2.作者描写的角度：

外形——惊险地发现、仔细地端详

捕食——绘声绘色地介绍、亲眼所见

变色——眼见为实

3.作者描写的方法：

抓住外形特征描写

抓住动作特征描写

抓住功能特征描写

●放回变色龙

(1)数量不多，很难碰到。

(2)变色龙很可爱，它们有自己的家园，有适应自己生长的地方。

第三板块：回顾全文,拓展练习

(2分钟)

学生齐读名言

第四板块：明确任务，完成作业

(1分钟)

第一板块：复习导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它能随着周围的环境变色，把自己伪装起来，使人不易察觉。那“我们”是怎么发现变色龙的呢?发现它容易吗?请大家读一读课文的1至8自然段。

第二板块：精读感悟

●发现变色龙

1.交流：

①“我们”发现变色龙容易吗?从哪读出来的?

②在大家的眼中，变色龙的样子怎样?你从哪读出来的?

③“我们”对变色龙不太熟悉，所以有点不太喜欢这个小家伙，甚至有点害怕。可是中非工人呢?

④分角色朗读第一段。

●端详变色龙

△样子

1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文第9自然段，这一自然段主要写什么?

2.“端详”是什么意思?作者是按什么顺序来“端详”变色龙的?

3.边读边思考作者分别写了变色龙的哪些部位，各部位有什么特点?用笔在表示身体部位的词语下面画上横线，在特点下面画上小圆点。

4.指名读，其他学生观察课文插图，要求按顺序观察。

5.作者观察得真仔细啊，你知道哪些关于观察的名言。

6.“我们”大声叫喊，对着变色龙指手画脚，变色龙的反应如何?

7.如果你就是“我们”中的一员，你会怎样想、怎样说?

△捕食

过渡：变色龙如此迟钝，“我们”不免有点担心了，它如何捕捉食物呢?别急，来听听朋加沙的介绍吧。

1.朋加沙绘声绘色地向“我们”介绍，看得出他非常欣赏、喜爱变色龙。谁也能绘声绘色地来说一说?(抓住词语“窥探、伺机、转来转去、分别观望、四面八方、注视、立体感、准确判断”)

2.原来变色龙并不迟钝啊，它的眼睛可真神奇，我们一起读一读。

3.俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，“我们”还有幸亲眼见识了变色龙神奇的捕食本领。瞧!(师范读第12小节)

4.你从这段话中感觉到变色龙捕食有什么特点?你从什么地方感受到的?

5.你还知道哪些表示时间短的词语?

6.看图(题头画)：感受变色龙舌头之长。

设问：这么长的舌头对它捕食有什么作用?

7.想象一下，此时，我会说些什么、想些什么呢?

8.齐读第10至12小节。

△体悟写作方法

1.快速浏览第二段，说一说为什么短短的一篇文章，能让我们对变色龙有如此深刻的印象?

●放回变色龙

过渡：变色龙样子奇特、捕食神速、变色有趣，如果能捉一只带回家玩，那该多好啊?行吗?为什么?

第三板块：回顾全文,拓展练习

通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实,在大自然里,还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物,学着作者的样子把它介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

最后，老师送给大家一句名言：

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

第四板块：布置作业

1.完成《练习与测试》基础练习第三题，发展练习第二题。

2.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

细读课文

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3.小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?

②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发?

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么?又使你想到了什么?

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

作业

设计

★1.完成《练习与测试》基础练习第三题，发展练习第二题。

★★小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

《变色龙》说课稿

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。下面我就从教学内容、教学目标、重难点、教法学法、教学过程五个方面谈谈小说《变色龙》的课堂设计。

一、教学内容

契诃夫是19世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一。他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。《变色龙》就是其中颇有代表性的一篇。本文中作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。

二、教学目标：

根据本单元课标要求“欣赏人物形象，把握人物性格；在了解小说内容的基础上，体会小说主题；了解小说多样化的表现手法和艺术风格”我设计本节课教学目标

1.知识与能力目标：

⑴理清本文情节，围绕“变”、“不变”理解文章主旨。

⑵学习作者通过精彩的对话和典型的细节刻画人物的写法。

⑶理解开头社会环境描写的作用。

2.过程与方法目标：

通过朗读、合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，加深对主题的理解。

3.情感态度与价值观目标：

认识到“变色龙形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教学重点和难点：

重点：学习通过精彩的对话和典型的细节刻画人物的写法。

难点：理解开关社会环境描写的作用。

四、教法学法

为了顺利实现教学目标，我采用主问题引领法、诱导点拨法、、延伸拓展法。学法上我强调自主学习法、诵读品味法、创造性学习法。

五、教学过程：

1.激趣导入

《西游记》中神通广大的孙悟空有72般变化，终能降妖除魔，取得真经。在外国文学艺术中也有一个善变的形象——奥楚蔑洛夫，今天我们就来学习契诃夫的《变色龙》，看看主人公是怎样变的，他为什么要变？

2.感知理解

速读课文，思考：

⑴随着狗主人身份的变化，奥楚蔑洛夫对狗的评价是怎样的？在文中划出相应的语句。

⑵奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？在他变的过程中有没有始终不变的东西？从他的变与不变中揭示了当时怎样的社会现实？

⑶引导明确并板书。

3.品析人物

请结合事例分析，以“通过阅读______，我认为奥楚蔑洛夫是________的警官”的句式回答。

4.赏析语言

再读课文，思考：

⑴首段的社会环境描写在文中有何作用？

⑵文中四次军事情报提到“军大衣”，这在小说中属于细节刻画，试找出相关语句赏析其作用。

5.延伸续写

题目：广场事件之后

要求：

⑴内容上与原文衔接，不另编故事。

⑵人物的性格符合原文。

⑶续写内容主题与原文保持一致。

⑷字数不限，语言力求生动流畅。

29、钓鱼的启示

29、钓鱼的启示

第一课时

教学目的：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。

4、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

教学重难点：

重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文内容。

教学过程：

一、导入激趣

1、谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。

2、齐读课题

二、学习新课。

1、学习生字词

易错音：沮漪

易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）

三、指导有感情地朗读课文。

重点指导描写我和父亲神态及心理活动的句子

四、初读课文,整体感知课文内容。

思考：我回忆了一件什么事？为什么每当我想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬。

（分小组合作学习）

五、教师总结：

我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在我捕捞到一条大鲈鱼后让我放回去的事。

第二课时

一、导入；

上节课我们整体感知了这一课的内容，今天我们细读本课。

二、学习新课：

1、朗读课文：

2、思考：

父亲为什么一定要我把钓到的鱼放回湖里去？父亲做得对不对？

3、学生默读课文，在书中画批。

4、分小组交流

5、教师小结：

父亲要我把鲈鱼放回到湖中，是要让我从小养成守纪的习惯，父亲做得对，那么，我在今后的生活中还不断地遇到类似的事情，我又是怎么做的呢？

6、学生默读第10自然段，

思考：我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，这鱼指什么？你遇到过这样的情况吗？你是怎么做的呢？

7、开展全班讨论。

8、教师点拨：这鱼就是面临道德抉择的各种诱惑。

9、学生有感情地朗读这一段课文。

10、找出反映我心理活动的语句，多读几遍，体会我的心理变化过程。

11、板书：

得意急切争辩哭乞求依依不舍

板书设计：

钓鱼的启示

得意急切争辩哭乞求依依不舍

《29画龙点睛》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“龙幼儿园教案”专题。