直线射线线段第一课时教学设计。
老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“直线射线线段第一课时教学设计”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时1课时课型新授课修改意见
教学目标A:知识目标
1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。
2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。
B：能力目标
1、通过对直线、射线、线段性质的研究，体会它所在解决实际问题中的作用，并能用它们解释生活中的一些现象；
2、通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感。
C：情感目标
1、通过固定木板等数学活动，培养学生合作交流的意识和探索精神；
2、通过对直线的性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系。
教学重点1、理解并能运用两点确定一条直线的性质。
2、认识直线、射线、线段的区别和联系，掌握它们的表示方法。
教学难点几何语言与图形的转化
学情分析初一的学生在小学四年级已经学习了直线、射线、线段，他们已初步了解了直线、射线、线段的表示方法，他们的区别与联系。但是随着时间的推移学生这部分内容已经遗忘很多。
初一的学生空间感还没建立起来，抽象思维和逻辑思维能力都不强。所以教学中应通过生活实例让学生学习。另外考虑到初一的学生好动，参与活动积极性高，我设计了一些活动，让学生参与。
学法指导自学、合作，探究
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测补救措施修改意见
一、创设情境，引人新课
同学们，你们注意过吗，建筑工人在砌墙时经常会在墙的两头分别固定两根木桩，然后在木桩之间拉一条细绳，沿着细绳砌砖。这样做有什么道理呢？
（根据学生的回答情况，教师引出：如何确定一条直线，怎样来表示直线、射线、线段呢？这堂课我们将深入研究与直线有关的知识来解决这些问题，同时板书课题：4.2直线、射线、线段）
二、创设情景，提出问题
通过上节课的学习，我们知道了几何图形都是由点、线、面、体组成的，点是构成图形的基本元素，那么在平面内确定一条直线需要具备哪些条件呢？
三、探索新知，解决问题
A、探究直线性质。
画一画：经过一点O画直线，能画出几条？经过两点A、B可以画直线吗？可以画几条？
出示课件总结：1、经过一点可以画无数条直线
2、经过两点能画直线，并且只能画一条。
在日常生活和生产中常常用到这个基本事实。例如课前的想一想中的建筑工人砌墙时，经常在两个墙脚的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线；植树时，只要定出两个树坑的位置，就能使同一行的树坑在一条直线上等等。
B、活动一：点与直线的位置关系
学生活动：猜想点与直线会有怎样的位置关系，然后自学教材128页最后一段证实自己的猜想。
教师活动：引导学生讨论，得出：点在直线上，点在直线外
做一做，想一想：如果你想将一根小木条固定在木板上，至少需要几个钉子？
猜想：如果将细木条抽象成直线，将钉子抽象为点,你可以得出什么结论？
总结：直线的性质：经过两点有一条直线,并且只有一条直线。
四、学以致用
1、平面上有A、B、C三个点，过其中的任两点作直线，小敏说能作三条；小聪说只能作一条；小真说都有可能；你认为他们三人谁的说法对？
2、如果平面上有四个点，过其中的每两个点画直线，又可以画几条？
C、活动二：我是孙悟空
出示一组生活中的图片，告诉学生生活中有很多物体给我们以直线、射线、线段的形象。看完这些形象生动的图片，你发现了什么？你发现直线、射线、线段有什么联系吗？又有什么区别呢？
待学习小组交流形成答案后抽学生回答，教师做出归纳总结：
联系：线段和射线都是直线的一部分.
区别：
类型端点延伸方向可不可度量
线段有2个端点不向任何一个方向延伸可度量
射线有1个端点向一个方向无限延伸不可度量
直线无端点向两个方向无限延伸不可度量
D、直线、线段、射线的表示方法。
（1）教师讲解直线的表示方法：
方法一：根据基本事实——两点确定一条直线，可得到用直线上的任意两点来表示直线（注意：表示点的字母必须大写）。
方法二：用一个小写字母表示直线。
注意：写完整语言，例如：直线AB不要写成AB；直线l不要写成l。
（2）类比直线的表示方法，讨论得出线段、射线的表示方法。
注意：射线AB与射线BA不是同一条射线，要把表示射线端点的字母写在前面。
E、灵活运用
（1）练一练(ppt)
(2)你能行吗？（PPT）
五、谈谈你的收获
这节课你有什么收获吗？还有哪里不懂？
六、作业
P126习题3.2第2、3题
提出问题
板书课题：4.2直线、射线、线段
教师提出问问题
教师提出问问题
提出问题，学生思考，小组交流后举手回答
教师出示题目
教师出示题目，并对有困难的同学进行引导.
教师出示PPT并让学生思考，在学生有答案的时候给以订正
让学生总结本课收获，教师给予肯定，对知识加以概括
学生思考，举手回答
学生动手按要求画图，并进行小组交流，总结出结论。
学生易回答
学生完成较困难
学生思考后独立完成
并让学生总结
学生独立思考后小组交流，并形成答案
学生畅所欲言，说出自己的收获
根据情况，给学生指导、提示
根据完成情况，给学生指导、讲解
板书设计课题：4、2、1直线、射线、线段
1、学习目标联系与区别：
小结：
2、点与直线的位置关系
参考书目及
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教学反思
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直线、射线、线段（第2课时）
教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“直线、射线、线段（第2课时）”，希望对您的工作和生活有所帮助。
“自学互帮导学法”课堂教学设计
课题课时一课时课型修改意见
教学目标1、会用尺规画一条线段等于已知线段，会比较两条线段的长短．
2、培养动手操作能力，提高抽象概括能力，能从实际问题中抽象学问题，初步会数学的建模方法．
3、积极参与实验数学活动中，体会数学是解决实际问题的重要通过对解决问题过程的反思，懂得知识源于生活并用于生活．
教学重点
画一条线段等于已知线段，比较两条线段的长短
教学难点
画一条线段等于已知线段的尺规作图方法，正确比较两条线段长短
学情分析思想仍停留在小学以计算为主上，学习积极性不够强，基础上也存在差异。
学法指导以调动学生积极为主，努力让学生动起来。
教学过程
教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见
一、复习
二、课题引入
三、新授
四、课堂演练
五、合作学习
六、规律与创新探究
七课堂小结
1、见课件（第2张）。上节所学内容回顾。教师适当提醒。
2、目测法：见课件找两名身高有差距的同学
3、度量法：
参与学生小组讨论，指导学生探索问题的解决方法
4、叠合法：
先把两条线段的一端重合，另一端落在同侧，根据另一端落下的位置，来比较
5、试一试：任意画两条长短不一的线段
小试牛刀：见课件
6、线段的和差
7、课堂练习（课件11~12）
8线段的中点（课件13页）
（课件17页）9比较两条线段大小（长短）的方法：
10基本作图：作一条线段等于已知线段。
11线段的中点。1、关书思考，抽同学回答
2、小组讨论，探索方法，总结出问题的解决方法
3、独立思考，动手画图，小组讨论交流，总结出问题的解决方法，测量出自己的长度（cm）
用同桌画的线段重合一个端点
4、画在黑板上的两条线段是无法移动的，在没有度
量工具的情况下，请大家想想办法，如何来比较它们
的长短？
5、观察下列三组图形，
再用刻度尺量一下，看看你的观察结果是否正确
6、请先画一条线段，再画一条与它相等的线段
（不能用尺量），行吗？
合作学习：
在一张透明的纸上画一条线段，折叠纸片，使线段的端点重合，折痕与线段的交点就是线段的中点。动手试一试！
学生思考并回答1、学生回答不够完整
2、对好的方法给予鼓励和肯定，以激发学生的学习兴趣．
3、测量时出现误差，
4、所画长度相差不大，比不出明显差距
6、方法以度量为主
三等分，四等分点理解存在问题
回答不够完善1、课本上寻找答案
保留一位小数
小组内找差距大点的线段
6、提醒选择其它的作图工具。可以适当看看书上是如何画？
板书讲解
补充说明
板书设计线段长短的比较
1、比较方法例题：学生演练1
目测法度量法叠合法图形（1）（2）学生作图
2、线段的中点
参考书目及
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教学反思
4.2线段、射线、直线教学设计
为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？为满足您的需求，小编特地编辑了“4.2线段、射线、直线教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
线段、射线、直线教学设计
课题：线段、射线、直线第1课时
课型：新授编写时间：执行时间：
教学目标：1、能从现实生活中抽象出线段、射线、直线这些简单的几何图形。
2、掌握点和直线的位置关系并能用数学语言表述。
3、根据要求画出并正确表示一条线段射线直线及弄清三者的区别与联系。
教学重点：线段射线直线的表示方法。
教学难点：线段射线直线的表示方法。
教学方法：先学后教当堂训练教学用具：多媒体
教学过程：批注：
一、预习导学
观察实际生活中笔直的电线，笔直的公路它们给我们什么印象；
学一学：
学生自学课本p117—p119内容
想一想：（1）要确定一条直线至少要知道几个点？
（2）经过一点能作出多少条直线？三点呢？三点呢？画一画
（3）动手画一画，点与直线有哪几种位置关系？
（4）想一想，如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？
【归纳总结】点确定一条直线
说一说：点与直线的两种位置关系；
两直线相交有个交点，一般用一个字母表示，把所在的平面分成了个部分。
填一填
名称图形表示方法延伸方向端点个数可否度量
线段
射线
直线
练一练
1：动手画线段射线直线各一条并把它们表示出来
2：如图，已知直线m上有三点A，O，B，请写出图中共有几条线段、几条射线、几条直线？
3：经过同一平面内的A，B，C三点中任意两点，可以作出___条直线
4：读下列语句，画出相应的图形：
（1）直线m与直线n相交于点P，点A在直线m上，不在直线上
（2）在直线m的两侧分别取AＢ两点，直线ＡＢ与直线ｍ交于点Ｄ
二、合作探究
1、小明打玩具枪总是很准，原来他瞄准时，总是用一只眼对准准星和目标，用数学知识解释为。
2、经过同一平面内的不同三点中的任意两点，可以作出条直线。
3、下列语句中正确的是（）
A：画出直线AB=10厘米B：画出射线OB=10厘米
C：已知A、B、C三点，过这三点画一条直线
D：过直线AB外一点可以画无数条直线和已知直线相交
【归纳交流】把两馆和三个站区看成一个线段上的5个，两馆是，实际就是求出这个线段上一共有几条不同的，注意同一路线上往返时起点和终点发生变化，所以要准备车票。
三、作业：P122第1题
教学后记：
线段、射线、直线
每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“线段、射线、直线”，希望对您的工作和生活有所帮助。
课题：6.1线段、射线、直线（1）
班级组别姓名使用日期
【学习目标】
1．认识并会用符号表示线段、射线、直线；
2．知道“两点之间的所有连线中，线段最短”，“两点确定一条直线”.
【学习重、难点】用符号表示线段、射线、直线.
【导学提纲】
做一做：
阅读课本P148“议一议”，在图6-1上画出从甲地到乙地最短路线.
生活常识告诉我们：“两点之间的所有连线中，最短”.
叫做这两点之间的距离.
试一试：
课本P147研究“章头活动”中的城市地图.
用黑色笔描出“火车站—运河路—青年路—汽车站”线路；
用红色笔描出“火车站—运河路—世纪大道—解放路—汽车站”线路.
你发现由火车站到汽车站，走哪条路线更近？把你的想法和同学们交流.
图中的线段记作或，也可以记作.
图中的射线记作.
图中的直线记作或，也可以记作.
自我尝试：
1.操作：如图,已知三点A、B、C.
(1)画线段AB；
(2)画射线AC；
(3)画直线BC.
议一议：
（1）经过B点可以画几条直线？
（2）经过B、C两点可以画几条直线？
你能得到什么结论？把你的想法和同学们交流.
（3）经过三个点可以画几条直线？
2.如图，点B、C在线段AD上.
（1）图中以A为一个端点的线段有几条？以B为一个端点的线段有多少条？
（2）图中共有多少条线段？请分别表示出来.
（3）AD=++
=+
=+.
【个案补充】
【盘点收获】
【反馈矫正】
1.课本P149练一练1、2、3.
2.《补充习题》P961、2、5.
【迁移拓展】
1.如图，点B、C在直线AD上.
(1)分别以A、B、C、D为端点的射线各有几条?图中一共有多少条射线?
(2)有几条射线可以用图中字母表示出来？
(3)图中共有几条线段？几条直线?
2.从南京开往A市的特快列车，途中要停靠两个站点，如果任意两站之间的票价都不相同，那么有多少种不同的票价？有多少种车票？
【课堂作业】课本P150练一练第2题；P151习题6.1第4题.
