第四节生态系统的类型导学案。

老师在新授课程时，一般会准备教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划，才能使接下来的工作更加有序！你们清楚有哪些教案课件范文呢？下面是小编为大家整理的“第四节生态系统的类型导学案”，希望能为您提供更多的参考。

第四节生态系统的类型导学案
学习目标：
1、识记不同的生态系统类型，描述各类型的特点。
2、能分析影响生态系统分布的因素。
3、收集和交流有关生态系统的资料，培养分析和处理资料的能力。
重点、难点：
重点：阅读、识记生态系统的概念。
难点：图解生物群落和无机环境相互作用的关系，运用形象思维和逻辑思维相结合的方法加深对生态系统概念的理解。
自主互助学习提纲：
（一）：导入：1、1998年我国长江流域发生特大洪涝灾害。大灾过后我国政府痛下决心，宣布在长江中下游地区实施天然林保护工程。请大家讨论如下两个问题：
（1）我国长江一带发生洪涝灾害的主要原因是什么？
（2）为什么我国要实施天然防护林工程？
学生回答：（1）人类活动家的加剧,使大量植被大量破坏，环境遭到破坏,引起了水土流失、气候变化异常是引起洪涝灾害频繁发生的主要原因；（2）天然防护林可保护植被、保持水土、防风固沙，减少旱涝灾害的发生。
　2、南极科学考察中，科学家发现南极的企鹅体内竟然有杀虫剂DDT，这一地区从来没有施用过农药，那么请大家思考这些DDT是从哪里来的呢？
学生回答：由于农田中大量施用农药DDT，随雨水冲刷进入水体后，导致水中生物中毒，甚至远在南极的企鹅也难逃幸免。地球可以看作是一个大的生态系统;地球上的任何一个生态系统都不是孤立的而是相互储存的.
　教师总结：一个池塘、一块草地、一条河流、一片森林、一洼稻田都可以看成一个生态系统。它们的共同特点是：在一定的空间范围内，各种生物之间及生物与其无机环境之间相互作用、相互影响，进而形成的一个统一整体。而生态系统的时空范围有大有小，小到一个池塘，大到地球上全部的生物及其无机环境组成的生物圈。即生物圈是地球上最大的生态系统。
（二）阅读课文，思考下列问题：（自主学习）
1．森林与海洋的无机环境有何不同？
2．森林与海洋的生物群落有何不同？
3．森林与海洋两个生态系统的生物群落与无机环境的不同说明了什么？
（二）生态系统的类型
　4、　请大家讨论如下问题（小组探究）：
（1）森林生态系统分布在什么地区？
（2）森林生态系统的动植物有哪些类型？
（3）森林生态系统有何作用？
（4）森林生态系统的有什么特点？
　（①湿润和较湿润地区；②植物以乔木为主，动物以攀援和树栖为主；③木材和林副产品等经济效益，O2和CO2平衡，防风固沙和调节气候等生态效益，绿化环境、美化生活等社会效益。）
5、填写下表。

类型分布区域主要植物主要动物特点作用
森林生态系统
草原生态系统
荒漠生态系统
海洋生态系统
淡水生态系统
农田生态系统
城市生态系统
　
　巩固练习：课本P57思考练习3.

达标检测：
一、判断题
1．只有森林中的生物群落在空间结构上有分层现象。
2．影响海洋生物群落的非生物因素主要是光、温度和水。
3．黄羊、跳鼠等善于奔跑的动物一般都生活在草原生态系统中。
4．只有农田生态系统是受人类活动影响的生态系统。
5．海洋生态系统中数量最多的生物是浮游植物。
二、简答题
为什么大面积毁坏森林会导致气候异常，旱涝灾害频繁发生？
三、填表题
将森林生态系统与草原生态系统的区别填入左表。

精选阅读

第二章第四节生态系统

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是时候写教案课件了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写多少教案课件范文呢？小编为此仔细地整理了以下内容《第二章第四节生态系统》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二章第四节生态系统
（新授课）
教学目标：
知识目标：（1）掌握生态系统的概念和组成。
（2）掌握生态系统中的食物链和食物网。
（3）理解生态系统具有一定的自动调节能力。
能力目标：对学生的社会实践能力的培养，观察能力的培养。
情感目标：加强对学生爱护环境、保护地球的情感教育。
教学重点：（1）生态系统的概念和组成。
（2）食物链和食物网的概念及描述。
教学难点：如何理解好生态系统具有一定的自动调节能力。
教学过程设计：
引入：
复习提问：举例说明生物是如何适应环境的？
生答师总结：无论是什么样的生物，它的生活都离不开环境，也就是说生物都要生活在一定的环境中，那么它要想能够生存，就必须要有它特殊的方式来适应环境，所以生物和环境是不能分割的，是一个统一的整体。
同学们有谁去过原始森林，如西双版纳或是四川的九寨沟，请他为大家来描述一下那里的景色，看看那里都有些什么生物，它们都生活在什么样的环境里。
生答：……
师总结：在那样美丽的一个地方，生活着各种各样的生物，这些生物会同时受到生物因素和非生物因素的共同影响，其中一种生物的数量发生变化，就会影响到许多生物，它们之间既和谐又统一的发展，在我们生物学上，这样的一个地方就可以叫做一个生态系统。这就是这节课我们将要学习的内容：生态系统。
板书：第四节生态系统
新授：
把我刚才所总结的语言再规范一下，就是生态系统的概念。
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生态系统的范围是人们为了研究方便人为划分的，所以可大右小，例如我们可以把我们的北大附中的校园作为一个生态系统来研究，也可以把昆明市作为一个生态系统来研究，再大可以把云南省作为一个生态系统来研究，还可以把整个的中国、亚洲作为一个生态系统来研究，那么请问：你们说最大的生态系统是什么，可以大到哪？
学生讨论：地球、太阳系、宇宙等等。
师总结：请同学们注意，生态系统是生物和环境的统一的整体，前提可是要有生物的，请问宇宙有生物吗？
学生恍然大悟，是生物圈！
对了，我们在第一章时学过生物生活的最大范围就是在生物圈，所以生物圈是最大的生态系统！
过渡：
任何一个生态系统中都生活着各种各样的生物，下面请同学们仔细观察这样两幅图片，讨论下面的两个问题：
1、图中树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？
生讨论、总结：1、树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，昆虫幼虫以树为食、啄木鸟以昆虫幼虫为食。
2、腐烂的树桩会消失，但是需要很长的时间，可能要几十年。

在任何一个生态系统中，都生活着各种各样的生物，有植物，有动物，有一些我们肉眼看不到的微生物，这些生物的生存还要依赖它们的生存环境。就是生态系统的组成。
二、生态系统的组成
在一个生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，生物的生命活动就要依靠这些有机物氧化时释放出来的能量。植物可以自已制造有机物，不但养活了自己，还为其它所有的动物提供了食物，所以我们给植物一个新的称谓——生产者。
1、生产者——植物
有的同学说我爸爸是钢铁厂的工人，他们每年可以大量生产钢铁，所以我爸爸是生产者。那么这种说法对不对，从政治学来就是对的，但是从我们的生物学的角度来说就是错误的，这个一定要区分好。
动物依靠植物制造的有机物来维持生命，有些动物直接以植物为食，是植食动物，而有些动物是吃肉的，是肉食动物，但是它们吃的可能就是植食动物，所以是间接以植物为食物的。总之，这些离不开生产者——植物制造的有机物，我们把这些动物叫做消费者。
2、消费者——动物

随着动物的摄食过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。
在刚才的第二幅图片中，大家看到在树桩上长出一些真菌，它们的生长最终会把这个树桩分解成小的碎片，使树桩慢慢腐烂，在这个过程中，还有一些我们看不到的微生物——细菌在起作用。它们可以把生物体内残留的有机物分解成简单的无机物，再重新归还到土壤中，供植物体重新利用。我们把这些真菌和细菌叫做分解者。
3、分解者——真菌和细菌

在一个生态系统中，光有这三种成分还是不行的，因为生物的生存离不开它们的环境，所以在生态系统中，除了这些生物成分外，还有非生物成分的存在，如阳光、空气、水等等。
4、非生物成分——阳光、空气和水等等

在一个生态系统中，这四种成分之间是相互依存，不可分割的。我们可
以用下面这个图来表示：
非生物成分

非生物成分消费者

消费者
生产者
分解者

过渡：刚才我们讨论过的第一幅图片，树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是捕食关系，如果我们把这三种生物连接在一起看，那么就是这样：
树昆虫幼虫啄木鸟，在这里表示的这三种生物之间就是吃与被吃的关系，我们把这种关系叫做食物链。这是我们今天研究的第三个问题
三、食物链和食物网
1、食物链：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
例如：树昆虫幼虫啄木鸟
在这条食物链中，“”表示的含义是物质和能量的流动，是通过捕食过程进入下一级消费者体内的，所以箭头一定要指向捕食者或是吃的那种动物。
下面大家看这个草原生态系统中的多种生物，画出这个生态系统中的所有的食物链，最后数一下总共有多少条食物链。

给学生一定的时间，等他们画完之后，提问看一下总共有多少条食物链？
同学们，看一下你们画完的这个生态系统中，所有的食物链是完全独立的，（学生肯定会回答不是）在一个生态系统中，一种生物可以捕食多种生物为食物，而一种生物可能又被多种生物所捕食，所以使这此食物链彼此交错连接，这样就形成了一个网络，一个以食物为联系的网，所以我们把它叫食物网。
2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。

四、生态系统具有一定的自动调节能力
一个生态系统中，如一片草原，本来正常有100只兔，某年雨水丰富，气
候适宜，所以草长得非常好，食物多了，所以兔的数量增加到120只，但是第二年大旱，草多数都死了，兔由于食物少，很多都死了，只有60只了。在这里通过草原生态系统的自动调节，总是保持兔与食物之间的平衡，这就是生态系统的自动调节能力。
那么这种是不是无限大的呢？事实证明不是，如一条河轻度污染后，可以自动调节恢复原状，但是如果污染严重了，那么就再也恢复不了了，所以这种自动调节能力是有限的。
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，有毒物质就会通过食物链不断积累，越在食物链后面的生物，体内的有毒物质就越多，因为有毒物质在生物体内往往是难分解的，难排出的，所以这种破坏生态系统的行为会危害生态系统中的许多生物，最终会威胁到人类自身。所以我们要珍惜我们的生存环境，爱护我们的生存环境，做一个文明公民。

随堂练习：
1、下列能够完整地表示食物链的是：
A、青蛙吃螟虫，螟虫吃水稻
B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、螳螂捕蝉，黄雀在后
D、猫头鹰捕食田鼠，蛇也捕食田鼠
2、一个完整的生态系统的结构应包括：
A、全部的食物链和食物网
B、生产者、消费者、分解者和食物网
C、非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者
D、生态系统的成分，食物链和食物网
3、在一个淡水生态系统中，食物链是微小水生植物剑水蚤蜻蜓幼虫小鱼大鱼，当这个生态系统中被排放的难分解的有毒物质污染后，就体内有毒物质含量而言：（）
A、微小水生植物最多B、大鱼最多
C、各种生物一样多D、活的时间长的
4、植物————
生物部分——消费者
生态系统细菌、真菌——
非生物部分——

总结：一节课的时间真的是很快，请问：同学们今天这节课我们都学习了什么内容？你都掌握了吗？如果没有，请你记住下面的这三个问题是你必须理解掌握的。
1、生态系统的概念
2、生态系统的组成
3、食物链和食物网

板书设计：
§2、4生态系统

一、生态系统的概念：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者——植物
生物成分消费者——动物
生态系统分解者——细菌、真菌
的组成
非生物成分——阳光、空气和水等等
三、食物链和食物网
1、食物链：生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
例如：树昆虫幼虫啄木鸟
2、食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
四、生态系统具有一定的自动调节能力

第二章第四节《生态系统》

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“第二章第四节《生态系统》”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第二章第四节《生态系统》教案

教学目标：

1．了解生态系统的概念。

2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1．教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2．教学难点：生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。（强调箭头应指向捕食者）。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？（激发学生积极性）。以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。天然草原面积每年减少约65—70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。

教学反思：

对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

生态系统的类型

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“生态系统的类型”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题生态系统的类型主备人参与者
课型新授使用时间教者
学习目标1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型
2．生态类型的分布和特点。
重难点重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
教法引导探究法、归纳法
学法探究学习法、问题讨论法
教学准备搜集相关的视频、图片、阅读材料等资料，制成演示文稿。
教学过程（主要环节）
集体备课个性展示
导入同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？
CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
自主学习
提出疑问实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。
生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合作

探究

点拨

解疑同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a)森林生态系统分布在什么地区？b)森林生态系统动植c)物种类有那些？d)森林生态系统的特点是什么？e)森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
练习达标1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。他们共构成一个（）
A.生态系统B.生物群落C.种群D.食物网
2．森林的合理利用和保护的宗旨是（）
A．将生态效益和经济效益对立B．将生态效益和经济效益统一
C．将生态效益和经济效益隔离D．尽量提高经济效益
3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（）
A草原生态系统B．农田生态系统C．池塘生态系统D．森林生态系统
拓展提升1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（）
A．海洋生态系统和海洋生态系统B．生物圈和热带雨林
C．海洋生态系统和热带雨林D．森林和海洋生态系统
2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（）
A．森林生态系统B．草原生态系统C．农业生态系统D．海洋生态系统
作业设计A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（）
A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈
B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈
C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统
D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统
B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（）
A．森林的季节变化不明显B．结构非常复杂
C．种群的优势非常明显D、种类非常丰富
C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个生态系统是（）
板书设计教后反思