七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案2鲁教版。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案2鲁教版，仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级语文上册《安塞腰鼓》复习学案2鲁教版

安塞腰鼓
教学目标1、知识目标：整体感悟，发表见解。品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。习本文由写实到写意的写作手法。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解引导学生借助文字描绘再现形象领略意境注重利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。.熟读课文，完成课后练习。2.教具准备：多媒体课件。
１、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？
提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。
好处：为下文写腰鼓表演蓄势。
2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？
明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
Ｂ、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。
Ｃ、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
３⑻找出文中的反义词及其作用。
明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）
好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
４、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？
明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵
四、品读课文，展示交流。9分钟
1、提问：作者联想到什么？
明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
2、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？
明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？
明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？
明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
五、活读课文，探究延伸。8分钟
1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？
明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？
（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：
（3）段与段之间的排比
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
六、归纳文章的中心思想。1分钟
讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
七、课堂检测（见附录）5分钟
八、布置作业（见附录）1分钟小结：学科知识构建与板书设计

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。3分）
(1)一群茂腾腾的后生。(2)恬静的阳光立即变得飞溅了。
(3)碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
（二）．体会下列句子在文中的作用。（3分）
(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(2)好一个安塞腰鼓！
(3)耳畔是—声渺远的鸡啼。
（三）．下列句子不是排比的一项是()。（2分）
A．晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
B．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
C．多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。
D．有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
二、课堂检测题：
1．本文以什么作为线索？（2分）
2．安塞腰鼓的特点是什么？（2分）
三、布置作业
必做：同步训练；选做：自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

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老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级语文上册《社戏》复习学案2鲁教版》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

七年级语文上册《社戏》复习学案2鲁教版

社戏
教学目标1、知识目标：理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。1．培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
2．学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。
体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。理解主题与材料、写景与抒情的关系。多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。、1．学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。
多媒体显示：（1）注音。
篙（āo）?潺（chán）?蕴藻（yùnzǎo）?惮（dàn）
踱（duó）归省（xǐn）?行辈（hán）?凫水（fú）棹（zhào）?撺掇（cuānduo）?踊跃（yǒn）
（2）释义。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。
弥散：弥漫消散。
自失：（听得出神）忘了自己。
缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。
惮：怕，畏惧。
2．学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。
3．学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容。
教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。
4．学生精读课文，合作探究：
（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？
（2）作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？
（3）作者急切看到的戏好看吗？为什么？
（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
、赏析精段：积累美句，品味美词1．学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵。
2．请学生用“我认为________（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）________”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言。
教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。
3．学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。一、给加粗的字注音。
归省（）行辈（）撺掇（）（）凫水（）
家眷（）皎洁（）纠葛（）（）棹（）
、填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（）
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，__________________；__________________。淡黑的起伏的连山，__________________，__________________，但我还以为船慢。

人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

导入新课：

请同学们先看一段视频——

大家说这段视频反映的是哪个区域的风景啊？

通过视频，我们不仅能感受到黄土高原的厚重与辽阔，而且还能感受到那里土地干旱、贫瘠，交通闭塞，自然条件特别艰苦。但这一切不仅没有磨灭人们的生活热情，还锻炼了他们粗犷、豪放、坚毅、乐观的生活态度和品格。粗犷豪放的黄土高原人，在一辈辈与自然的艰苦斗争中创造了同样粗犷豪放的艺术形式。今天，我们就跟随着著名作家刘成章去感受黄土高原那粗犷、豪放、热情的艺术形式——安塞腰鼓！

教学目标

1、感受黄土高原人们的粗犷、豪放、坚毅和热情

2、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往

3、激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复、及短句的表达效果

4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解

教学过程

一、观看视频，感知意境。

1、看录像，谈观感

请同学们谈谈从视频中感受到得画面，试用“我感受到了安塞腰鼓的”

或“的安塞腰鼓”句式对安塞腰鼓进行评价。（可填词、短语、句子，最好是文中内容）

《安塞腰鼓》教案

二、分组阅读，寻找课文中的美点。

1、用“美，你看（听）”的句式说出来。

例：

蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

2、——好一个安塞腰鼓！

——好一个安塞腰鼓！

——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！

“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？

3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话：

三、反复朗读，品味语言

（一）改变文章的形式阅读，品味中语言的节奏美、诗意美。

骤雨一样是急促的鼓点

　旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪

　愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

　愈捶愈烈痛苦和欢乐

　生活和梦幻摆脱和追求

　都在这舞姿和鼓点中

交织!　

旋转!

凝聚!

奔突!

辐射!

翻飞!

升华!

1、你对文章的语言特色有什么感受？

2、语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？

（二）评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“我认为好，好在”这一句式进行评点。(可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。)

四、课外练笔。

请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演

五、美文共赏

陕北的山

祁玉江

陕北真是一个神奇而美妙的地方。说它神奇而美妙，并不只是因为它的地下埋藏了多少石油、煤炭、天然气等富集的矿产资源，也不只是因为它的地上盛产了多少瓜果梨枣、五谷杂粮等绿色食品，更不只是因为生于斯长于斯的那些纯朴善良的山民们和世世代代涌现出的英雄人物，而更多的则是因为它的山——神奇而美妙的陕北的山!

我常常怀疑造物主将世界上所有的山都堆在了地球的这一隅，使陕北成了山的世界、山的海洋!抬头是山，低头也是山；吃的是山，住的还是山。山是生存在这片广袤大地上的人们的物质和精神寄托，是取之不尽、用之不竭的生命源泉。

我生在陕北，长在陕北，曾经和陕北的山零距离地亲吻过。在这茫茫的大山深处，我扶过犁，拾过粪；吞过糠，咽过菜；淌过汗，流过泪。一切都是那么无助，那么渺茫。我对生我养我的陕北的山，鄙视过，厌倦过，一度竟然埋怨起我的祖先为什么不把自己定居在广阔的平原上、浩瀚的大海边、秀丽的江南间，而偏偏要将家安在这贫瘠清苦偏远落后的千山万壑中，使得日后的子孙们在这里永远地受苦受难，千回百转走不出大山，享受不到山外精彩世界的生活!我甚至怨恨大山，诅咒大山，盼望有一天天崩地裂，将这茫茫大山夷为平地；或者乞求上苍有朝一日将这些绵绵山峦搬到天的尽头，使这里的人们再也不要受苦受难了。

但是现在想来，我那时是多么的无知，多么的任性，多么的忘本!如果当初没有汲取大山的营养，没有经过大山的磨砺，没有遵循大山的教诲，我不可能体格健壮、意志顽强，更不可能走出大山。

当你登上高高的山巅，举目四望，视野所及，苍苍茫茫，一望无际。那数不清的梁峁，千姿百态，形状各异，像条条巨蟒，像只只雄狮，像头头大象，像个个巨人……盘踞在这广袤的黄土高原上，正蓄势待发。那层峦叠嶂的山脉，仿佛是大海的波涛，一浪接着一浪，汹涌不退，大有排山倒海之势。总之，任凭你怎么想像，想像什么就是什么。

陕北的山胸襟开阔，无私无畏，可以容纳世界的一切，包容人间万象。如果你走错了路，做错了事，它并不记恨你、抛弃你，依然像慈祥的母亲一样，紧紧地把你揽在怀里，教育你、鼓励你、引领你重新振作精神，在人生的道路上继续前进。夜晚，睡在大山里就像睡在慈母的怀抱一样，是那样的温馨，那样的甜蜜。

如果你坐在高高的山巅，细细地观察，认真地品味，这广袤的高原就像一泓清澈的湖水，一尘不染。没有喧闹，没有嘈杂，一片寂静，远处偶尔传来几声鸡鸣、狗吠、鸟叫、机器声，升腾起几缕袅袅炊烟，使空旷寂静的大山显得更加静寂。如果你疲惫了，烦恼了，不妨走进大山，走上这高高的山梁，在那儿坐一坐，歇一歇，躺一躺，吸一吸清新的空气，接受一下山风的抚摸，你的精神会顿时为之一振，心灵得到了净化，一切疲倦和烦恼早已抛到九霄云外，蓦然有一种返璞归真的感觉。

我忽然明白了，陕北这块贫瘠的土地上，为什么走出了像李自成、刘志丹、谢子长这样的无数英雄豪杰和革命志士；为什么产生了那么多悲欢离合的动人故事和百唱不厌的像《走西口》、《东方红》等信天游歌曲；为什么毛泽东主席将长征的落脚点、抗日战争的出发点、解放战争的总后方选在了陕北，而且在这里一住就是13年；为什么陕北人是那样的、豪放，那样的纯朴，那样的勤劳，那样的坚强!

(选自2009年4月13日《人民日报》，有改动)

1．第段画横线部分强调的重点是什么?(2分)

2．结合具体语境，回答下面的问题。(5分)

(1)睡在大山里，为什么“就像睡在慈母的怀抱一样”，让人感到“温馨”而“甜蜜”?(2分)

(2)走进大山，心灵为什么会得到“净化”?(3分)

3．比较阅读第段和下面的语段，回答后面的问题。(任选一题)(3分)

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。(刘成章《安塞腰鼓》)

【A】陕北的山与“安塞腰鼓”给人哪些相似的感受?‘

……沿江攒聚的怪石奇峰，峰峰都是瘦骨嶙峋的，却又那样玲珑剔透，千奇百怪，有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想像，可以变幻成各种各样神奇的物件。(杨朔《画山绣水》)

【B】面对陕北的山和桂林的山，你的想像是否相同?为什么?

4．文章第段写对山的鄙视、厌倦和怨恨，有什么作用?(4分)

5．结尾的四句“为什么……”，表明了作者怎样的感悟?请联系全文加以概括。(4分)

七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

七年级语文下册《安塞腰鼓》教案

一、教学目的
1．100%学生会读会写本文生字词，能够熟练的运用。
2．80%学生能理解文中短语的运用、排比、比喻、反复的修辞手法的表达效果。
3.60%学生通过反复诵读课文，能够领悟文章语言的画面美与节奏美。
4.30%学生能感受到作者对大西北质朴，苍凉、厚重生命力的歌颂与赞美。
二、教学重点和难点
1．通过诵读批注理解文中短语的运用、排比、比喻、反复的修辞手法的表达效果。
2.通过反复诵读课文，能够领悟文章语言的画面美与节奏美。
三、教学时间：1课时
四、教学手段：多媒体
五、教学过程：
（一）预习检测（2分钟）
Ppt中示本课生字词，生自读，指读，齐读。
（二）情感调节（3分钟）
1.过渡“安塞腰鼓离多水的江南还是有点距离的。所以我们不妨先看一段录像，感受一下安塞腰鼓的气势。
边看视频，边思考。
自学要求：用一个词形容你看完之后的感受（写在书本空白处）
白板展示。
(三）整体感知（3分钟）
带着刚才的感受，我们自由的放声朗读课文，用一两个词语概括自己朗读文章后的感受。
句式：——的安塞腰鼓。
（四）语言赏析（15分钟）
1.不难发现，无论是视频还是朗读，我们感受到的安塞腰鼓都是一样的，是豪迈激烈，气势如虹的。那文章到底是通过哪些句子，运用哪些手法来将这样的安塞腰鼓淋漓尽致的呈现在我们面前呢？我们接着就睁大眼睛来仔细寻找一番。
自学提示二：（4分钟）
1）细读文章，圈画突出表现安塞腰鼓特点的细节，并分析其表达效果，进行批注。
2）从修辞、句式、标点、用词等角度切入，选择两个不同的角度各赏析一例。
3）独立思考，安静快速。
2.小组互帮（3分钟）
要求：
1）每个人轮流说自己找出的句子，重复的不说，
2）选择两则小组认为较好的赏析写在小白板上。
3）标上序号，只写关键词，3分钟
3.交流展示（5分钟）
4.倾听释疑（2分钟）
比读；
（1）急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
（2）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
点拨：短句的作用节奏感分明，并且能够强调前置的内容，更富画面感。
（五）朗读设计（8分钟）
安塞腰鼓是有声的美，有节奏的美，接着请小组选择一处，你认为最能表现安塞腰鼓特点的部分，进行朗读设计。
小组合作（3分钟）——展示（4分钟）
（六）质疑探究（2分钟）
这样的安塞腰鼓令人情不自禁就会发出这样的赞叹：好一个安塞腰鼓！
预习提问：为什么文章会反复出现好一个安塞腰鼓！（10位同学）
（七）总结提升
1.而这样气壮山河令人叹为观止的安塞腰鼓，是随处可见，各地都有的吗？他只出现在黄土高原上。从文章哪里看出来？为什么黄土高原就能打得出这样的腰鼓？
小组讨论，选派一个代表发言。
2.倾听释疑
介绍安塞腰鼓，介绍南北两地的风格差异。
安塞腰鼓有2000年以上的历史，它融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间艺术形式。
它是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
生活黄土高原上的人们，用鼓声传递出自己的精、气、神。
3.全班配合齐读文章（2分钟）
六、板书
安塞腰鼓
修辞雄壮
标点豪迈
句式质朴
精、气、神