质量。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“质量”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
第二节质量（2）(一)学习目标
1、知识与能力目标
(1)知道质量的初步概念及其单位；
(2)通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；
(3)用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
2、过程和方法目标
通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。
3、情感、态度与价值观目标
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
(二)学法点拨
本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。
要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。
千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。
质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。
教学教程
1、质量的概念
教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。
问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
学生交流、讨论。
归纳：上述物体可以分为三类：
铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；
木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；
冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。
教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。
结论：一切物体都是物质组成的。
比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。
教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。
质量通常用字母m表示。
2、质量是物体的基本属性
演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；
用铁锤把铁钉敲弯。
问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？
(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？
如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？
在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。
3、质量的单位
质量的单位是千克，符号是：kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。
它们的换算关系是：
1kg=103g1mg=103g=10-6kg1t=103kg
二、质量的测量
天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。
1、天平的测量原理：
天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十三章学习)
天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。
2、认识托盘天平的构造；
①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
④标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
每架天平都有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。
标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。
3、记住天平使用注意事项
达标自查
1、50千克最接近下面哪一种物体的质量()
A、新生儿B、中学生C、大象D、老虎
2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果()
A、偏大B、偏小C、相同D、通过正确的读数，结果会相同
3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以()
A、将平衡螺母向右调B、将平衡螺母向左调
C、先调底座水平，再调节横梁D、将天平横梁上的“游码“向左移动
4、一个物体质量的大小决定于()
A、物体的形状B、物体中含物质的多少
C、物体的空间位置D、物体的状态
5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该()
A、不必调节就可以测量B、只需调节水平底座
C、只需要调节横梁D、需先调节底座水平，再调节横梁
6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化()
A、把铁锅砸碎B、把铁锅用旧
C、把铁锅带到月球使用D、给铁锅补上一片铁
7、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有50g、20g、10g砝码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会(填变大、变小或者不变)。
8、完成下列单位换算
3×105kg=t=g;
2×104g=kg=mg
9、填上合适的单位
一个苹果的质量大约是100，一个成年人质量大约是60。
能力提高
10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有50g一个，20g两个，游码刻度是3g。该物体的质量是()
A、90gB93gC87gD73g
11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是()
A、使用已磨损的砝码B、使用质量比标准质量大的砝码
C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿
D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿
12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？
13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？
猜想：
设计实验：
分析论证：
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详细介绍：
质量和密度
密度
(一)教学目的
1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具
演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积相同的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积相同的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。
(三)教学过程
一、复习小学学过的体积单位
提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?
学生答：米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?
板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3
教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?
学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因?
教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大?
学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。
(板书：第三节密度)
二、密度的概念
1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系
(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。
(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。
2.师生分析实验表格，引出密度的概念
引导学生看表格，得到下面的结论。
(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。
(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。
(3)松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
(板书：1.定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。)
教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
提问：课本练习2。
三、密度的公式
提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度?
学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。
讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积。
(板书：2.公式：密度=质量／体积ρ=mV)
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
提问：课本练习3。
引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。
四、密度的单位
(1)单位的组成
提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成?
答：由质量单位和体积单位组成。
讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。
提问：(1)克／厘米3读作什么?(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系?
(板书：3.单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)
提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3?
指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。
请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。
四、复习小结，巩固新课
(四)说明
设计思想
本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。
本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律?”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读实验数据的方法完成该实验。
教法建议
一、密度的概念
1.实验：研究同种物质质量与体积的关系
本节教学内容较多，如让学生完成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与铁块2、松木块1与松木块2的体积，学生只要用天平测出这些物体的质量，就可以较快地完成实验。
如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，可以直接将上节课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中。
2.密度概念要注意的问题
给出密度概念后，要让学生注意下面的二个问题：
(1)单位体积的意义。
(2)每种物质的密度是一定的，跟所取的质量大小、体积大小没有关系，密度是物质的一种特性。
二、密度的公式
得到密度的公式后，要引导学生注意下面三点：
(1)密度符号ρ的写法和读法，指出ρ和英词字母P写法不同。
(2)由于同一种物质质量跟体积成正比，体积增大几倍，质量也增大几倍，它们的比值不变，所以，密度大小只与物质的种类有关，与质量、体积的大小无关。
对基础好的学生可让其推导得到：①体积相同的不同物质，质量大的密度也大。②质量相等的不同物质，体积大的密度较小。
三、密度的计算
密度单位是个组合单位，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，让学生学会密度单位的读法、写法；通过板书使学生明确“克／厘米3”与“千克/米3”之间的关系，知道克／厘米3是较大的单位，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不同。
质量＆密度.doc
物体的质量
云阳学校八年级物理指导教学书
（编号：2011~2012学年第二学期第1号）
课题：物体的质量课型：新授主编人：XXX审核人：初二备课组
班级：姓名：学号
【教学目标】
1．道德目标：逐渐感受世界的物质性，逐步学会科学的思维方法
2．情智目标：
①感情目标：
②认识目标：初步认识质量的概念，感受质量单位的大小；
了解天平的结构，学会正确使用托盘天平。
【教学时间】（1学时）
【教学过程】
（一）感情调节（多媒体）
（二）自学与互帮
1．自学内容一：P2小明与小华的对话
自学方法：
（1）铁锅和铁钉，它们都是由组成的，含的铁多。
举例：木课桌和木凳子，它们都是由组成的，含的木头多。
生活中我们把铁锅、铁钉、木课桌、木凳子叫物体，把铁、木叫物质。
释疑：形状、大小都相同的大理石和泡沫，它们不同之处是：、。
（2）质量的概念：所含的多少叫做物体的质量
（3）比较下列三组物体中谁的质量大：
大胖子和小瘦子；一把铝勺和一口铝锅；一把大铁锤和一枚小铜钉
2．自学内容二：P2质量的单位
自学方法：（1）国际单位中，质量的单位是，符号是常用的单位还有
、、，用符号表示分别是、、。
（2）“一只铁球的质量是2千克”这句话的物理含义是。（3）单位换算：0．5t=kg680mg=t75g=kg
（4）估测物体的质量：一张邮票50一个中学生60
一只苹果150一只大公鸡3
3．自学内容三：P2-3信息快递托盘天平使用说明
（1）托盘天平主要有等几部分组成。
（2）天平的使用：
①天平的调节：第一步，将天平放在工作台上；第二步，先将移至标尺左端的处，再调节横梁上的，使指针对准的刻度线。
②称量：被测物体放盘，砝码放盘；用按从大到小的顺序加减砝码；
③读数：被测物体的质量=总质量+所示质量
④整理
（3）阅读P3图6-2，指出天平使用中的错误
（4）生活中测质量的工具还有、、、。
（三）练习（解题、互阅或自阅）
1．在实验室里用________测物体的质量，在某次实验中所用砝码的个数和游码的位置如图所示，那么该物体的质量是__________g．
2．某人测量了一些数据，但忘了写单位，请补上合适的单位：
①一个鸡蛋的质量约50________，②一个苹果的质量约150________，
③一瓶白酒的质量约500________，④一瓶雪碧的质量约1.25________，
3．用托盘天平称物体质量时，当把一只最小的砝码加入右盘时嫌多，而取出这只最小的砝码又嫌少，这时应通过___________使天平平衡，从而称出物体的质量．
4．下列质量中，最小的是()
A．1.19×10－7tB．125mg
C．0.13gD．0.00012kg
5．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（）
A．相当于向左调节平衡螺母B．代替指针用来指示平衡
C．相当于在左盘中加小砝码D．相当于在右盘中加小砝码
（四）知者加速
1．1kg的棉花和1kg的铁块相比较，下列说法中正确的是（）
A．棉花所含物质较多B．铁块所含物质较多
C．棉花和铁块所含物质一样多D．无法比较棉花和铁块所含物质的多少
（五）因人作业（适度作业量，知者加速）
《必学教程》P1-4
质量教学设计
学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家在认真写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，就可以在接下来的工作有一个明确目标！适合教案课件的范文有多少呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《质量教学设计》，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
第六章质量与密度第1节质量
整体设计
新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“知道质量的含义。能估测常见物体的质量。”质量是物理学的一个基本概念，教材首先通过举例，如地球上的物体及宇宙中的天体，让学生认识到世界是由物质组成的。通过让学生思考组成物体的物质有多有少，进而给出质量的初步解释，并让学生对质量的大小有感性的认识。
关于质量的测量，在第一节开篇的图中就给出了古埃及人用天平测物质的多少。那时的天平虽然简单，但与现在的机械天平在基本原理上是相同的。天平是测量质量的基本工具，教材介绍了托盘天平的使用方法。再让学生仔细观察天平的构造，在知道使用要求的基础上，在实际测量中学习天平的使用方法。日常生活中经常用秤来称物体的质量，所以在介绍天平的使用之前就介绍了台秤、案秤、电子天平。这里并不要求学生知道它们称质量的原理，只要知道它们可以称质量就可以了。天平是初中物理中重要的测量仪器，使用规则比较复杂，操作难度较大。教材通过用天平测量固体和液体的质量的实验来让学生学会天平的使用。首先在学生实验前把涉及器材安全的问题作为强制性要求，并提示学生思考这样要求的道理。
托盘天平的使用是本节的重点和难点。在教学中，不应生硬地告诉学生使用托盘天平的使用步骤和注意事项，不讲任何道理，学生只要记住了、照着做，就算达到要求了。其实，仪器的使用规则都是有道理的，教材让学生边操作边思考，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
学习实验操作技能不同于学习知识，其学习机制和规律都不同。学习实验操作技能需要充分的体验和多次反复操作练习。所以教材在后续的课程中有目的、有计划地为学生提供多次使用天平实验操作的机会。如“探究同种物质的质量与体积的关系”的活动中，以及“测量盐水和小石块的密度”的实验中，都又用到天平。
三维目标
知识与技能
1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。
2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。
3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。
4．构建具体的质量量级观念。
过程与方法
1．通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。
情感、态度与价值观
学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。
教学重点
1．理解质量是物体的基本属性。
2．正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学难点
正确使用托盘天平测量物体的质量。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
课时安排
1课时
课前准备
实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程
导入新课
情景导入
我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？
问题导入
物理课上讲的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”是一回事吗？天平是物理实验中重要的测量工具，那么怎样用它来测量物体的质量呢？使用它有些什么技巧呢？
活动导入
教师出示一颗铁钉、一把教学用木制米尺、一块木板、一把铁锤，出示顺序随机，让学生观察，提出问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？
推进新课
一、质量
交流讨论学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
拓展教学要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
提出问题你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？
讨论总结国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1kg＝103g1mg＝10－3g＝10－6kg1t＝103kg
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
拓展教学学生阅读课本第111页“科学世界”，了解“千克”的由来。阅读“小资料”，对质量的大小有感性的认识，构建具体的质量量级观念，并引导学生完成下列的单位换算：
细菌：m＝1×10－11kg＝1×10－11×103g＝1×10－8g＝1×10－5mg
一元硬币：m＝6×10－3kg＝6×10－3×103g＝6g
新生儿：m＝3kg＝3×2斤＝6斤
成人：m＝70kg＝70×2斤＝140斤
大象：m＝6.0×103kg＝6t
轮船：m＝107kg＝107×10－3t＝104t
跟踪例题
下列物体质量最接近50g的是()。
A．一个鸡蛋B．一本九年级物理教材
C．一张课桌D．一头大象
解析：根据生活中对于一些物体质量的认识，同时利用单位的换算可以得出符合条件的选项。一斤是500g，一两是50g。一个鸡蛋大约就是一两即50g，故A正确；而物理教材课本约为0.25kg；课桌约为25kg；一头大象约为6t。
答案：A
二、质量的测量
提出问题生活中你见过哪些测量物体质量的工具？
归纳总结测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。
三、天平的使用
1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项
教师引导教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造
交流总结
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结使用托盘天平的注意事项：
(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
