《能源与可持续发展》考点归纳。

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《能源与可持续发展》考点归纳

1.人类开发利用能源的历史：火→化石能源→电能→核能。

2.能源：凡是能够提供能量的物质都叫做能源。

3.能源的分类

(1)从产生的方式可分为一次能源和二次能源：

①一次能源：从自然界直接获取的能源，如风能、水能、太阳能；

②二次能源：无法从自然界获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源，如电能。

(2)从能源是否可再生的角度可分为可再生能源和不可再生能源：

①可再生能源：可以在自然界源源不断地得到的能源，如水能、风能、生物质能；

②不可再生能源：越用越少，不可能短期内从自然界补充的能源，如化石能源、核能。

(3)从能源利用早晚的角度可分为常规能源和新能源：

①常规能源（传统能源）：人类已经利用了多年的能源，如大多数化石能源；

②新能源：人类近期利用的能源，如核能、太阳能、地热能等。

(4)从生物年代上可分为化石能源和生物质能：

①化石能源：千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的，如煤、石油、天然气；

②生物质能：由生命物质提供的能量称为生物质能，如木柴、草类、肉类。

4.核能获取的途径有两条：重核的裂变和轻核的聚变（聚变也叫热核反应）。原子弹和目前人类制造的核电站是利用重核的裂变释放能量的，而氢弹则是利用轻核的聚变释放能量的。

5.核电站主要组成包括：核反应堆、热交换器、汽轮机和发电机等。

6.太阳能是由不断发生的核聚变产生的，地球上除核能、地热能和潮汐能以外的所有的能量，几乎都来自太阳。

7.人类利用太阳能的三种方式是：①光热转换（太阳能热水器）；②光电转换（太阳能电池）；③光化转换（绿色植物）。

8.21世纪的能源趋势：虽然能量是守恒的，但是能量的转化和转移是有方向的，随着能源消耗的迅速增长，化石能源将会枯竭，必须提高能量利用率，同时不断开发新能源，才能解决能源危机。

9.能源消耗对环境的影响：利用化石能源会造成空气污染，加剧温室效应和水土流失，使土地沙漠化，形成酸雨，对植物、建筑、金属构件造成危害，核泄漏会对人类和其他生物造成伤害。

10.解决能源问题的出路：一是提高能源利用率；二是开发利用新能源，特别是开发利用太阳能和核能。

11.未来理想能源应满足的条件：

①足够丰富，可以保证长期使用；

②足够便宜，可以保证多数人用得起；

③相关技术成熟，可以保证大规模使用；

④足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。

延伸阅读

能源与可持续发展1

能源与可持续发展1
第十六章能源与可持续发展比较与案例分析
一、知识点教学要求和内容标准的知识目标比较
知识点教学大纲（试用）对知识的教学要求教学大纲（修订本）对知识的教学要求课程标准中内容标准知识目标
原子和原子核常识性了解原子和原子核的组成知道原子和原子核的组成
*放射现象常识性了解射线的应用、强射线对人体的危害的防护了解核能的优点和可能带来的问题。
*核能常识性了解裂变反应和核能发电的大致情况
能的转化和守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
*能源的开发和利用常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。
了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
二、实验、技能要求和内容标准科学探究的比较
教学大纲规定的演示实验和学生实验教学大纲对技能的教学要求课程标准中内容标准的科学探究和实验课程标准中内容标准的技能目标
原子和原子核(挂图)
射线(挂图)
射线的防护(挂图)
链式反应(挂图)
核电站(挂图)
热电站(挂图)
蓄能电站(挂图)
太阳能电站(挂图)
三、、变化部分逐条分析
1、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。
分析：教学大纲对能的转化和守恒定律的教学要求是“知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒”，可以看出教学目标主要是从知识的角度来提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人类认识自然、改造自然的有力武器，所以课程标准对这部分内容提出了更高的要求，却增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。第一点要求属于“了解”水平，要求学生能从宏观的角度大致说明日常生活中有关能量守恒的实例即可。第二点要求属于“理解”水平，目的是进一步发展学生用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。增加的这两点要求充分体现了STS的观点和强调与其他学科相联系的新课程理念。新教材在编写这部分内容时，首先让学生利用身边的器材完成一组小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。然后介绍能量守恒定律。同时专门安排了科学世界栏目：向地球要热。让学生了解地热这种新能源以及人们如何利用地热供暖、发电，给人们的生活带来方便等。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的创新性的练习和习题。如：
例1：释放化学能的过程不断地发生在你的体内。食物也是一种“燃料”，营养成分在人体细胞里与氧结合，提供细胞组织所需能量。这种过程没有火焰，但化学能同样可以转变为内能，因此人的体温保持在37℃左右。从能量守恒的角度说说，食物提供的化学能还转变为哪些能量？
人体摄入的能量（营养师称之为热量）过多、过少，都有损于健康。对于正在长身体的初中学生，每天应该摄入多少热量？应该如何调整饮食？查阅资料，进行调查，写一篇科学报告，并与同学交流。
例2：课本图155-5（P125）的构思图表现的是一种不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器---“永动机”。讨论一下，这种构思能够实现吗？
2、增加了“通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”。
分析：这部分知识在教学大纲里没有作要求，原教材也没有编写这部分内容。但由于这部分知识与我们生活和社会联系非常紧密，课程标准对这部分知识提出了两点要求。第一点要求“通过能量的转化和转移，认识效率”属于“认识”水平层次，要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围认识效率的概念。第二点要求“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”属于“初步了解”水平层次，强调在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性，说明分析物理现象时都是有规律可循的道理。新教材在处理这部分内容时，一是结合燃料的热值让学生讨论怎样提高各种热机及炉子的效率；二是让学生阅读、讨论人类历史上不断进行着的能源革命，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。三是通过具体实例让学生初步认识到能量的转化与转移是有方向性的。同时还安排了STS栏目：灾害----失控的能量释放。这些都充分体现了STS观点。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。如：
例1：分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的可能方法。
例2：调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾。
例3：指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施？
3、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护”变为“能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系”、“能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点”。
分析：这部分内容在教学大纲里是作为选学内容的，教学大纲的要求也是作为常识性了解，在实际教学中，学生只是作为外课阅读材料，教师不作任何说明和解释。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有一种紧迫感，责任感。注重了学生情感态度与价值观的培养。新教材在处理这部分内容时，从“能源家庭”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了核能和太阳能。在学生的练习和习题里也安排了相应的题目。如：
例1：调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁。必须说明使用了哪几种能源、每种能源的特点和类别、每种能源的计量单位及意义、每个月各种能源的大约使用量。
例2：结合实例说明不可再生能源和可再生能源的特点。
4、增加了“了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识”。
分析：这部分内容在大纲里没有作要求，原教材里也没有列出来。课程标准明确提出了两点要求。第一是要求“了解世界和我国的能源状况”，属于“了解”水平层次，要求学生通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。第二是要求“对于能源的开发利用有可持续发展的意识”，属于“体验性目标的“领悟”水平层次，要求学生要关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感。充分体现了从物理走向社会的基本课程理念。新教材在编写这部分内容时，一是介绍了21世纪的能源趋势；二是结合实例让学生分析说明能源消耗对环境的影响；三是让学生讨论怎样探索和使用未来的理想能源。课后的练习和习题也安排了一些创新性的题目。如：
例1：你认为风能、太阳能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？
例2：调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。
例3：科学作文：能源与我们的生活。

能源与可持续发展3

能源与可持续发展3
节能教案示例之一
（一）教学目的
1．知道能源利用率的概念．
2．了解解决能源问题的两条途径——开发新能源和提高能源利用率．
3．知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生努力向上的精神．
（二）教学过程
1．引入新课
教师：我们学习热机的时候提出过一个概念叫热机的效率，同学们还记得它的含意吗？
学生：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所放出的能量之比叫做热机的效率．
教师：回答正确．我们知道煤燃烧放出热量的过程是碳和氧反应生成二氧化碳的过程，那么一般情况下放入炉膛的煤能不能完全燃烧光呢？
学生：不能，总会留下没有烧透的煤碴．
教师：对，我们在利用燃料时，一部分被有效利用了，还有一部分没被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的内能能全部被有效利用吗？同学们在学习内燃机时知道，内燃机在工作时能不能把汽油或柴油燃烧时放出的内能全部变成机械能呢？
学生：不能，还有相当一部分内能被排出的废气带走了，内燃机的效率只有20～40%．
教师：回答得很好．由此可见，能源在利用时，能够有效利用的能量只占其中的一部分，还有相当一部分未被利用而散失了，所以我们要想办法提高能量的有效利用部分，减少未被利用的部分．这就是今天我们要学习的内容．
2．进行新课
板书：＜第六节节能＞
(1)什么叫能源利用率
板书：＜有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率．＞
(2)提高能源利用率就可以节约能源的消耗
教师：以热机为例，有效利用的能量仅为用来做有用功的那部分内能，如果能把从内燃机中排出的废气带走的热量也利用起来，从整体来讲也就提高了能源的利用率了．
板书：＜提高能源利用率可以减少能源的消耗＞
教师：我国目前总的能源利用率只有30%，比发达国家的50%还有很大差距，如果我国能把能源利用率提高到50%，按1989年的数据计算，每年就可节约标准煤3.8亿吨，这是个多么大的数字啊！所以节省能源消耗，既可提高经济效益，又能缓解能源紧张局面，意义是十分巨大的．
(3)提高能源利用率要靠科学技术的进步
教师：在热机那一章的学习中，同学们已经知道，使用蒸汽机的效率只有10%左右，后来发明了内燃机，效率提高到30%以上．从火电站到热电站，能源利用率从30%提高到50%以上．采用超高压送电，大大减少了输电线上的能量损失，又等于提高了能源的利用率．
板书：＜能源利用率的提高离不开科学技术的进步．＞
(4)我国挣取的节能措施
请同学阅读该节课文第5自然段，然后共同总结，并板书：
＜1．把火电站改成热电站．
2．把分散供热改为集中供热．
3．开发节能新产品，淘汰能耗高的旧产品．＞
教师：同学们可以算一笔帐：如果把60瓦的白炽灯都换成11瓦的小高效节能灯（亮度相当），那么消耗的电能将是原来的百分之几呢？从这里可以看到淘汰老、旧设备，开发节能新产品，在节能上的潜力是很大的．目前我国正在进行社会主义四个现代化建设，能源的需求量很大，而能源的供应往往跟不上生产发展的需要，所以每个人都要提高节能意识，从自己做起，从家庭、学校做起．节约能源消耗，也是为祖国建设做贡献．
(5)全章结束语
①要开发利用新能源
教师：能源问题，关系到人类的衣食住行，关系到国家的兴旺发达，关系到社会的繁荣和进步，随着社会的发展，人类对能源的需求必将越来越大，更多地开发利用能源，就成为关系到人类生存发展的重大社会问题．人类现在还不能利用可挖核聚变的能量，随着科学技术的进步，一旦可挖核聚变能够很方便地实现，可以说将永远地解决人类的能源需求了．因为核聚变使用的原料氘，储量非常丰富，1升海水中就含有0.03克氘，经计算：1升海水中的氘聚变释放的核能相当于300升汽油燃烧时放出的能量．地球上的水总共含有约40多万亿吨氘，假如这些氘的1%作为核聚变的燃料，按现在的能源消耗计算，就足以满足全世界几亿年对能源的需求，所以只此一项就足够人类使用了．何况现在人类对太阳能的利用规模还很小，如果找到了光电转换效率高的材料和技术，人们可以大规模地直接利用太阳能来发电，这也是一个诱人的前景．
②科学技术的进步，会使能源的开发和利用出现新局面
随着科学技术的进步，今天还不能充分利用的能源，明天可能会发现一种新方法而利用得更充分；另外今后也还会发现更加巨大的新能源，这些都不是不可能实现的幻想．世世代代的中外科学家、发明家、工程师为人类开发利用能源已经做出了巨大的贡献，人类还一直在不断发现、不断前进．在座的同学们都是21世纪的建设者，希望同学们将来在能源问题上，或在其他科学技术问题上能够大显身手，为祖国的四个现代化，为人类的进步作出重大的贡献．
3．布置作业
阅读课本：了解提高能源利用率的有关问题，提高学习科学知识的兴趣和认识．
节能教案示例之二
（一）教学目的
1．常识性了解什么是能源利用率．
2．常识性了解节能的重要性、紧迫性，明确节能是每个公民的职责，自觉树立节能意识，培养节能的良好习惯．
3．常识性了解人类从根本上解决能源问题的出路是依靠科学技术进步．
（二）教学过程
1．指导学生自学教材
告诉学生，这节课主要采取自学教材和分组讨论的方式来学习节约能源的问题．要求学生在自学中就下面板书的几个问题做好参加讨论的准备．
板书：
(1)举例说说什么叫能源利用率？
(2)提高能源利用率、节约能源的重要性？
(3)提高能源利用率、节约能源的根本措施是什么？
(4)人类从根本上解决能源问题的出路在哪里？
(5)如果每人一年节约用电1千瓦时，那么全国近12亿人一年节约的电能相当于多少吨标准煤完全燃烧放出的能量？（标准煤的燃烧值为2.93×10焦／千克）
2．学生阅读教材，教师巡视，了解学生阅读情况
3．组织学生分组讨论
4．由各组推出代表向全班汇报本组的讨沦结果
5．教师进一步归纳学生的讨论结果，进行这节课的总结
在总结中着重强调：
(1)节能的重要性和紧迫性．
由于目前人们使用的能源主要还是煤、石油和天然气，或者是由煤和石油转化而来的电能．因此，节约能源不仅能提高经济效益，缓解能源供应紧张的局面，而且能减少对环境的污染．例如，每节约1千瓦时电能，如用于工业生产，则可增加约8元的工业产值；而少烧1吨煤，则可少向大气中排放约20千克二氧化硫、440千克二氧化碳和15千克烟尘．可见，提高能源利用率、节约能源对促进国民经济发展和保护环境都有很重要的意义．
现在，我国的能源生产和供应情况与社会主义现代化建设的需求还有较大差距．据报纸公布的资料介绍：近几年，全国工农业生产因缺能而少创造的产值，每年都高达千亿元以上．另一方面，由于设备、技术、管理等各方面的原因，不少地方存在着高能耗、低效益的问题．例如，每生产1万块砖，大工厂的耗能量是0.87吨标准煤，而农村砖厂的耗能量则是1.05—3吨标准煤．据统计，我国人均能源资源的拥有量低于世界平均值，能源利用率低于发达国家，随着国民经济的发展和人民生活的改善，能源的需求量还要继续增加．因此，提高能源利用率、节约能源，对我国来说，是既重要又紧迫的事情．
(2)自觉树立节能意识，培养节能的良好习惯．
能源问题与我们每个人的生活息息相关．节能是利国利民、造福子孙的事情，而不仅仅是某个部门、某些人的事情．因此，每个人都要自觉树立节能意识，积极宣传节能的重大意义，培养节能的良好习惯，从节约1千瓦时电、1克煤、1滴油做起，那么，日久天长，就能为我国社会主义现代化建设做出应有的贡献．
6．布置作业
(6)调查了解本地开发和利用能源的情况．
(2)对学校、家庭提出节能的建议．
（三）设想、体会
1．根据九年义务教育初中物理教学大纲关于“常识性了解能源的开发利用和环境保护”的教学要求，本教案在强调节能可以提高经济效益、缓解能源供应紧张局面的同时，专门举出数据补充说明节能还可以减少环境的污染．
2．在教学中，注意联系我国国情，教育学生对待节能问题要有紧迫感．
3．这节课采取教师提示，学生自学教材和分组讨论，教师进一步归纳总结的方式．实践证明，这样做，既有利于学生抓住教材重点，对能源问题获得较深的印象，也有利于教师及时了解所教学生的实际认识和想法，以便按照大纲和教材的要求，有针对性地进行教学，提高普及能源常识教育的实效．

能源与可持续发展教案设计

第四节：能源与可持续发展
【教学目标】
知识与技能
1．了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的。
2．了解我国和世界能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响。
3．知道能源与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能源可持续发展的重要意义
4．认识未来能源的特征。
过程与方法
1．通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。
2．通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力。
情感、态度与价值观
1．通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识。
2．通过亲身的体验和感悟，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感。
3．使学生养成将科学服务于人类的习惯，有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】
1、能量转化和转移的方向性。
2、能源与可持续发展。
【教学难点】
收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论能量转化和转移的方向性。
【教学准备】
实物投影、幻灯片，多媒体教学设备
【教学过程】

主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、温故知新
二、生活情境，激趣导入

【复习提问】能量守恒定律的内容是什么？
【课件展示】节约用电

【提出问题】既然能量是守恒的，为什么我们还要节约用电呢？
【教师引导】原来用电器在工作的时候把电能转化成其他的能量，比如：电灯工作时把电能转化成内能和光能。这些能量有的不是我们需要的，有的不能重复利用，不能再变成供电灯发光的电能了。
【引入新课】由此可见为了社会的可持续发展我们每个人应当节约能源。本节课我们就来学习能源与可持续发展。
【板书课题】第4节：能源与可持续发展
（设计意图：这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。自然地提出问题并可复习能量守恒定律，同时使学生养成节约能源的意识。）回答：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。

学生思考并回答：
电能用完了就没了，还要重新发电。

三、进行新课

（一）能量转移和能量转化的方向性

1、能量转移的方向性
2、能量转化的方向性

（二）能源消耗对环境的影响

（三）能源与可持续发展

1、不可再生能源

2、可再生能源
一、能量转移的方向性
【提出问题】
（1）请回忆在热传递的过程中，热量是怎样转移的？
（2）冷水能把内能自发地转移给热水吗？
教师总结：在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。
【提出问题】
你见过生活中热量从低温物体转移到高温物体的吗？
【课件展示】电冰箱
【教师提示】如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。
【教师小结】能量转移具有方向性。
二、能量转化的方向性
【课件展示】行驶的汽车
【提出问题】
（1）汽车制动时，消耗的动能转化成什么能？
（2）这些消耗的能量能不能再自动地被用来驱动汽车？
【引导学生分析】汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。
【提出问题】火力发电消耗的是煤炭的什么能？得到的是什么能？得到的电还能变成煤炭吗？
引导学生正确认识我们所能利用的能源是有限的，所以需要节约能源。
【教师小结】能量转化具有方向性。
【总结】与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性，或者说，能量转化和转移具有不可逆性，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。
（设计意图：让学生意识到自然界中能的总量保持不变，但并非所有的能量都可以被利用，我们能利用的能量是有限的。在为学生树立节约能源的思想同时，为本节课“能源与可持续发展”做好铺垫。）

【提出问题】人类在消耗各种能源的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，对环境造成了污染。消耗能源会对环境造成那些影响，产生哪些危害？说一说你的看法？
1、搜集事例，学生讨论、分享：
引导学生分组讨论，搜集事例，相互分享。
2、分析学生列举的事例：
【课件展示】展示事例一：大量燃烧煤、石油
【提出问题】
1、燃烧煤的能量转化？
2、能量有没有完全利用？
3、有无环境污染？
分析：化石能源通过燃烧转化为内能，相当一部分内能没有被有效利用，造成了热污染。
【课件展示】展示事例二：汽车尾气
【提出问题】
你看到什么现象，你发现汽车尾气有何危害？
分析：汽车尾气造成空气污染和城市热岛效应。燃料燃烧产生的大量二氧化碳，加剧了地球的温室效应。
【课件展示】展示事例三：酸雨、酸性气体

【提出问题】
从图中你能发现什么问题？为什么会这样？
【分析】燃料燃烧还生成二氧化硫、氮氧化物、粉尘和一氧化碳等有害物质。产生的二氧化硫、氮氧化物遇到雨水就会形成酸雨，会腐蚀建筑物，对植物和鱼类造成危害。
【想想议议】
在耗用各种能源时，对环境是否会造成破坏呢？
在下表中，用“√”表示大量耗用该类能源对环境会有明显破坏，用“×”表示对环境不会造成明显破坏。
【提出问题】针对以上事例，你对能源的利用有什么看法？怎样能更好的利用能源？
【归纳总结】保护环境，控制和消除大气污染，已成为当前世界需要解决的重要课题。我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。
（设计意图：使学生认识我国的能源现状,对我国能源的浪费和来源有焦虑感，身临其境的体味不合理开发和利用对人类生存环境造成的危害；同时锻炼学生搜集信息、处理信息的能力，进一步提高节能和环保的意识。）
【提出问题】目前，人们在生产生活中使用的能源有哪些？
【课件展示】出示学生回答的能源：
煤、石油、天然气、水能、核能、风能、太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等。
【提出问题】你能给他们分类吗？
引导学生：从是否能可再生角度进行分类。
【课件展示】化石能源、核能等能源会越来越少，不能在短期内从自然界中得到补充，这类能源称为不可再生能源。
【提出问题】全世界的能源消耗逐年增长，像化石能源、核能会消耗殆尽，那该怎么办？
【课件展示】太阳能、风能、水能
【提出问题】这些能源有什么特点？
【结论】像风能、水能、太阳能等可以在自然界中源源不断的得到，称为可再生能源。
小资料
我国能源特点：总量丰富、人物贫乏；分布不均，耗能量大；污染严重、效率低下。检查调查结果：（学生课前调查情况）石油：可开采的只有135亿吨，已探明60亿吨，已开采36亿吨，资源余地不大。天燃气：可开采9万亿方，已探明2亿方，但分布在边远地区，开发不大，只开采5000亿方。煤：可开采1153亿吨，开采情况不乐观。水电资源开发不足（总量居世界第一）。核电发展缓慢。太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等新能源开发利用规模小。
【提出问题】开发可再生能源要满足什么条件？
引导学生：分析可再生能源中的风能、水能、太阳能的优点和缺点。
【教师总结】
1、必须足够丰富，可以保证长期使用。
2、必须足够便宜，可以保证多数人用得起。
3、必须技术成熟，可以保证大规模使用。
4、必须足够安全、清洁，以保证不会严重影响环境。
（设计意图：让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。使学生认识到能源开发和的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义。）
学生回答：
热量从高温物体转移到低温物体
学生回答：不能

学生思考
提出：冰箱、空调等

学生听讲

记忆
学生思考并提出自己的看法

学生思考回答。
学生交流：自然现象的变化也具有类似的不可逆性，例如沙漠化的土地不会自发地再变为绿洲。因此人类不仅要珍惜能源和资源，还要自觉地保护自然。

学生回答：环境污染：雾霾天气，天不再蓝了，水不再清了，空气中充满了粉尘等等。

学生举例说明：
消耗能源会对环境造成的危害。

学生观看课件

学生回答：化学能转化为内能，能量不能完全转化，产生大量废热造成了环境污染。

学生观看课件
学生回答：造成环境污染、温室效应、雾霾天气等。

学生观看课件

学生回答：酸雨腐蚀的汉白玉石柱，含硫燃料燃烧会产生二氧化硫等。

学生分组讨论后完成

学生回答：现在的能源有效利用率低、浪费严重，严重影响了环境，应
合理开发新能源，我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。
学生讨论后各抒己见。

学生尝试分类

学生讨论得出必须开发新的能源、能够长期使用的能源。

学生尝试回答：用完了还会有的

学生展示课前搜集的小资料
学生讨论：不可再生能源有限，且污染严重，必须开发清洁的新能源。

学生讨论

学生通过比较，尝试总结。

三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测见附件1老师巡视、讲评完成检测题
见附件1
五、布置作业完成课本181页2题和3题课后完成

【板书设计】
能源与可持续发展
一、能量转移和能量转化的方向性
1、与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性
2、能源的利用是有条件的
二、能源消耗对环境的影响
1、温室效应
2、热岛效应
3、酸雨
三、能源与可持续发展
1、不可再生能源
2、可再生能源
【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节课通过让学生了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，引入可持续发展的概念，让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，可以通过查阅相关材料，提出自己的见解，思考怎样探索和使用未来的理想能源。通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度分析能源，资源及日常诸多现象，提出自己的观点及其可行的做法，培养学生收集信息、处理信息、合作交流的能力。
二、教学中易出现的问题
1、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持终生学习的习惯。
2、教学围绕问题展开，但不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂；课堂教学需要教师的引导，需要学生的参与，主要要呈现学生的自学能力。

附件1：
检测题
1．下列说法中正确的是()
A．水能和风能都是“可再生能源”
B．太阳能是一种清洁能源
C．沼气是一种新能源
D．核能对环境的污染比常规能源对环境的污染大
2．关于“温室效应”，下列说法正确的是()
A．太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了“温室效应”
B．石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量，由此产生了“温室效应”
C．“温室效应”使得地面气温上升、两极冰雪融化
D．“温室效应”使得土壤酸化

3．近年来，我国许多城市禁止汽车使用含铅汽油，其主要原因是()
A．提高汽油燃烧效率B．降低汽油成本
C．避免铅污染大气D．铅资源短缺

4．下列供热方式最有利于环境保护的是()
A．用煤做燃料供热B．用石油做燃料供热
C．用天然气或煤气做燃料供热D．用太阳能灶供热

5．各种形式的能之间可以在一定条件下相互转化，请按表中示例完成表格。

能量转化实例
化学能转化为电能使用干电池供电
用电热水器烧水
机械能转化为内能

6．新能源和生态环保，是本世纪关注的两大热点，而太阳能是一个巨大的能源，取之不尽，用之不竭，并且直接利用太阳能不会造成环境污染。二年来，我国太阳能产业发展十分迅速，如太阳能热水器就是把太阳能直接转化为__________能。

7．随着人们物质生活水平逐步提高，农村的厨灶发生了革命性的变化。煤球炉、沼气灶和液化气灶等灶具已走进家庭。液化气与煤相比，热方面突出的优点是_________；环保方面突出的优点是__________。若要将2.5kg初温为20℃的水加热到80℃，至少需要燃烧___________m3的液化气。[水的比热容是4.2×103J/（kg℃），液化气的热值是5.0×107J/m3]。

参考答案：
1．解析：选ABC.水能和风能都能再生，A正确；太阳能属于清洁能源，B正确；沼气属于新能源，C正确；核能属于新能源，是一种清洁能源，D错误．
2．解析：选BC.“温室效应”的产生是由于石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量．它的危害是使地面气温上升、两极冰雪融化、海平面上升，淹没沿海城市、海水向河流倒灌、耕地盐碱化等，故B、C选项正确．
3．解析：选C.含铅汽油燃烧后产生有毒物质，对大气有污染，而且汽车尾气是大气污染的重要来源，故应选C.
4．解析：选D.煤、石油、天然气等材料的利用，使人类获得大量的内能．但由于这些燃料中含有杂质以及燃烧的不充分，使得废气中含粉尘、一氧化碳、二氧化硫等物质污染了大气．而太阳能是一种无污染的能源，应大力推广，故应选D.
5．电能转化为内能摩擦生热
6．内
7．热值大污染小1.26×10-2