你的位置： 教案 > 初中教案 > 导航 > 七年级历史上册《夏商西周的更迭》学案分析

高中历史的教案

发表时间：2020-09-21

七年级历史上册《夏商西周的更迭》学案分析。

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《七年级历史上册《夏商西周的更迭》学案分析》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

七年级历史上册《夏商西周的更迭》学案分析

夏,商,西周的更替和制度,这是人教版中国古代史全一册第一章的第二节.本即可世纪第一节远古社会和传说时代之后讲述我国古代社会的又一个重点章节.是对我国奴隶社会的全面描述和总结.从知识衔接上看,有继承性.同时,本节课又是第三节夏,商,西周的社会经济这一节内容的展示平台,与下一节的内容又有密切的关联,因此十分重要.
结合教学大纲和新一轮课程改革的要求,以及我校学生的实际情况,我将本节课的教学思想定位为以学生为本,面向全体学生,充分发展学生的个性特点,因材施教.为此我设计本节课的教学目标为:
1:知识目标:初步了解夏,商,西周的起止时间,统治者及相关情况.了解历史事件盘庚迁殷,国人暴动.了解奴隶社会的政治制度世袭制,井田制,分封制.
2:能力目标:通过对以上基础知识的掌握过程,学生能够形成或初步形成分析历史事件的能力.
3:德育目标:通过奴隶制王朝的兴衰,学生能够进一步明确历史发展的兴衰之道.
确定这样的教学目标在很大程度上是基于我校学生的实际情况.农垦总局子弟校是一所普通中学,学生的生源质量参差不齐,水平差距很大,分析问题和解决问题的能力相对较弱.为使学生全面发展,让不同程度的学生都有所提高,真正做到以学生为本,就必须确定符合实际的教学目标,才能收到良好的教学效果.
教学方法的选择上,也必须要符合学生实际情况,本节课我采用谈话式的问题教学法,即根据学生的水平和能力设计由浅入深的多组问题,启发引导学生思考回答,这样,既加强了师生之间的相互交流与合作,又能够使不同类型的学生都有所收获.问题设计的合理既能使学生有的放矢,感觉有成就感,又可以调动学生的学习积极性,增强学生学习的主动性与创造性.
本节课的教学重点与教学难点趋于统一,我将其设计为奴隶制王朝的兴衰原因及启示,之所以这样设计,与学生的实际情况与教学目标有着密切的关系.本节课力图通过对历史事件的归纳整理过程,使学生形成分析历史事件的能力,这要求学生能够透过现象看本质,本节课的教学内容告诉我们,我国奴隶社会历经了夏,商,西周,春秋时期前后长达两千多年的过程,每一个奴隶制王朝都是由都是历经了兴起,强盛,衰亡这样一个过程,从表面现象上看好象就是一个循环过程.我力图通过对这一过程的分析理解使学生明确历史总是先前发展的,历史发展的根本动力是生产力,统治阶级的统治政策,措施能够促进生产力水平的提高则其兴,否则则亡.
我的教学设想是力图通过以下三点完成本节课的教学:
1:构建新型的教学模式:素质教育和综合测试都要求教学模式是发散型,民主型,开放式,互动式的,要求学生能用一门或多门学科知识全方位,多角度地去认识社会,形成整体或系统观.这就要求教师在教学中能就某一知识点或某种社会现象,开展学科内或跨学科知识间的联系,拓宽学生的思维,培养学生的理解,运用,分析,综合等通用性能力.而要做到这一点,就要改革传统教学模式,建立民主,开放,和谐,互动的研究型教学模式.这节课我就采用谈话式的问题教学法,以问题为主线,创设一种研究的氛围,使学生在解答问题中发现,明确知识点.并透过历史现象提高学生的认知水平和思维能力.其优点是:教师的主导弹性大,学生思维训练的空间大,有利于学生主体地位的充分发挥.
2:突出人文素质教育:人文素质是指与特定社会时代人们社会生活相联系的思想意识,价值观念,道德理想,心理情感,思维方式,言行品格等品质的总称.现代教育历年特别要求在教学中加强人文精神培养的力度.因为一个人的人文素质不仅要经过学习积累,而且也会受到各种因素的影响而发生变化.在本节课中,我在与同学们共同研究我国的奴隶社会情况时,利用多媒体的手段多次提供在料,引导学生将中外奴隶社会的各方面情况加以对比,对学生进行爱国主义情感教育,以激发他们的社会责任感和进取心.
3:培养创新思维品质:随着素质教育的发展,培养学生思维的创造性已成为课堂教学必不可少的要求,而培养创造性最基本的要求就是引导学生思维的独立性和批判性,即引导学生善于根据客观事实独立思考,不惟书,不惟师,不轻信,不满足于现成答案.如,在对本节内容的教学重难点夏,商,西周奴隶社会王朝的兴衰原因进行分析中,我设置了这样几个问题:
问题1:根据教材内容和所给材料,你能想象奴隶们的生活状况吗
问题2:归纳夏,商,西周的兴亡原因
问题3:从奴隶制王朝的兴亡原因中你得到哪些启示
通过以上各问题的探讨和解决,同学们按照自己的理解各抒己见,既培养了学生的创新品质又解决了本节课的教学重难点.JAb88.cOm

扩展阅读

七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》学案分析

一、说教材
1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标
①知识与能力：
通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：
通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力;
通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力;
通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：
学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：
①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢?这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用;认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义;以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢?这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解;而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。
二、说教法
1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。
为什么要采用这五种教学方法呢?这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受;对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标;又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。
2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。
地图册是采用北师大版历史地图册七年级(上)的《西周分封形势》图。
插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字;图表是《西周分封示意图》(2幅)、《西周社会网络图》(2幅)。
练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。
采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。
三、说学法
依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题;通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息;通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳;通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作;通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧;通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。
四、说教学程序
△新课导入(拟用3分钟)：
首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。
然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗?”由此导入新课。写出小目标题。
一、西周的分封制
1、实行分封制的原因：为了巩固对周边的统治(本目拟用4分钟)
首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。
然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢?”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢?”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。
接着，又提问：“分封制的主要内容是什么?”从而过渡到下一目的教学。
2、分封制的主要内容(本目拟用13分钟)
分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。
对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。

指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。
学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西(土、民、礼器等)以及周王对他们的希望(如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等);受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来;装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封?”，“分封制的内容有哪些?”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔?”(答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。)
指导学生看地图册中的《西周分封形势图》(用多媒体播出)，结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附近，最北、最南、最东的封国各是哪个?同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。
接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢?”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图(用多媒体播出)。
“那么，西周实行分封制有什么作用呢?”通过设问过渡到下一目的教学。
3、分封制的作用(拟用3分钟)
在这一目中，让学生齐读课文中的相关内容，然后教师稍做讲解，让学生明白分封制的作用是巩固了西周的统治即可。
指导学生阅读材料：“封建亲戚，以藩屏周。”(用多媒体播出)，从史料的角度佐证分封制的作用。
接着，教师交代：“我们已经了解了夏商西周是如何巩固对周边的统治，接着我们来了解夏商西周的社会是由哪些阶级构成的?”从而过渡到下一目的学习。
二、贵族、平民与奴隶(拟用5分钟)
1、夏商西周的阶级结构：贵族、平民与奴隶
首先指导学生阅读这一目内容，然后问：“夏商西周的社会结构是由哪些阶级构成的?”学生回答后又问：“这些阶级的等级身份又是依据什么来区分的?”学生答：“以血缘亲疏关系区分。”师又问：“血缘亲疏关系又是以什么制度来确立?”
通过几个问题的解答，学生便很快明白夏商西周的阶级结构，并可以进一步加深对分封制的了解与认识，从而与上一目形成有机的联系。
紧接着，教师又提出：“什么人属于贵族?什么人属于平民?什么人属于奴隶?”学生答出后，又问：“他们的社会地位一样吗?他们各是做什么?”这样过渡到下一个知识点的教学。
2、不同阶级的社会地位和社会分工
通过对上面问题的解答完成本目知识的教学。
然后，指导学生阅读课文中引用的材料及小字部分，对“人殉”、“人牲”稍作解释，加深学生对奴隶悲惨命运的了解。(引用的材料用多媒体播出)
接着又问：“残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈反抗，奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治呢?”通过这一设问顺利过渡到下一目的学习。
三、军队、刑法与礼仪教化(拟用7分钟)
为了维护自己的统治，奴隶主阶级采取了军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化相结合的方式来对外征战和统治人民。
1、军队和刑法
这一目的教学要充分利用课文中引用的材料进行教学，让学生明白刑法的严酷只是对奴隶而言，对统治阶级则“刑不上大夫”，以激起学生对不公正社会的谴责。(引用的材料用多媒体播出)
接着，教师又指出奴隶主阶级统治人民的另一个手段就是从思想上进行礼仪教化，即软硬兼施，这样就过渡到下一目的教学。
2、礼仪教化
首先指导学生阅读小字部分，了解“礼”的含义，即原义指祭祀祖先和天神的仪典。然后指出祭祀在夏商西周时期是国家的头等大事，比发展生产还重要。指导学生朗读《左传》引文：“国之大事，在祀与戎。”提问：“为什么统治阶级这么重视祭祀呢?”指导学生阅读课文并思考答案。(这是因为在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。)
指导学生朗读“每课一得”：“你知道什么是祭祀吗?”
然后提问：“今天我国是否还保留祭祀这种习俗?”(学生回答：“有，如清明节扫墓或年节祭祖。”)又问：“为什么今天还保留这种习俗?”(这是中国人尊祖敬宗的表现，也是孝亲观念的体现。它可以增强血亲意识和宗族凝聚力。)接着，教师又举例：今年五月初台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆的第一站就是到陕西祭拜黄帝陵。黄帝是中华民族的人文始祖，宋楚瑜此举深受海内外华人的热切关注和由衷的赞许。这表明海峡两岸人民都同属一个根，都是炎黄子孙，实现两岸统一是人民的期盼。这件事从另一个角度说明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增强血亲意识和民族凝聚力、稳定社会秩序的作用，也说明了今天还保留祭祀这种习俗。这是情感教育、时事教育的重要一环，也是本课需要解决的一个难点。
小结本课内容。然后让学生设计一幅“西周社会网络示意图”巩固学习成果，增强学生采用多种方式表达观点的能力。(拟用5分钟)而后，用多媒体把2幅教师设计好的示意图播出。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教案

第五课夏、商、西周的兴亡
[教学目标]
一、知识与能力
（一）知识目标
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点]我国的原始人类
[难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时
[课型]新授课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
[教学思路]
课前导学
1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。
2．夏、商、西周朝代更替情况表格。
3．有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。
二、教学渗透
1．上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。
2．可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。
[教学过程]
1、导入新课
复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。
2、学习新课
学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。
5、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑炮烙
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。
4、开发思维
这是本节课的重点内容。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。在教师的引导下，学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。
5、自我测验
利用选择题和材料题两种题型对学生的掌握情况作一个了解。所以，选择题主要是基础知识的再现，材料题是一个知识拓展题。向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解。这部分采用抢答的方式，使学生有兴趣参与进来，主动思考，发现问题，解决问题。
附：板书设计
一、夏朝
1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹
4、地位---我国历史上第一个奴隶制国家
5、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏
2、商朝最后一个国王：纣
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。
4、西周在政治上实行分封制。西周后期，
5、政局混乱
6、发生了国人暴动
7、赶走了周厉王
8、公元前771年西周灭亡。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

学习目标

禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点.

知识分析

公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。

重点分析

最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。

地位分析

夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。

对学生发展的影响

通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。

教法建议

重点突破：

首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。

难点突破：

首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。

教学设计

教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。西周是我国奴隶制的顶盛时期

教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。

学习方法：夏、商、西周的兴亡掌握三个朝代的起止时间、建立者，知道三个朝代是如何更替的，要能够讲出来。

练习：

1．填写下面的表格：

国家夏商西周

建立时间

建立者

都城

君王

灭亡时间