七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》学案分析。

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七年级历史上册《夏商西周的社会与国家》学案分析

一、说教材
1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。
本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。
2、教学目标
①知识与能力：
通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。
通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。
通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。
②过程与方法：
通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力;
通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力;
通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
③情感、态度与价值观：
学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。
3、教学重点和难点：
①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢?这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。
②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用;认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义;以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢?这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解;而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。
二、说教法
1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。
为什么要采用这五种教学方法呢?这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受;对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标;又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。
2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。
地图册是采用北师大版历史地图册七年级(上)的《西周分封形势》图。
插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字;图表是《西周分封示意图》(2幅)、《西周社会网络图》(2幅)。
练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。
采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。
三、说学法
依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题;通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息;通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳;通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作;通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧;通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。
四、说教学程序
△新课导入(拟用3分钟)：
首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。
然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗?”由此导入新课。写出小目标题。
一、西周的分封制
1、实行分封制的原因：为了巩固对周边的统治(本目拟用4分钟)
首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。
然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢?”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢?”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。
接着，又提问：“分封制的主要内容是什么?”从而过渡到下一目的教学。
2、分封制的主要内容(本目拟用13分钟)
分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。
对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。

指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。
学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子(代表同姓)、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西(土、民、礼器等)以及周王对他们的希望(如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等);受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来;装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封?”，“分封制的内容有哪些?”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔?”(答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。)
指导学生看地图册中的《西周分封形势图》(用多媒体播出)，结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附近，最北、最南、最东的封国各是哪个?同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。
接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢?”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图(用多媒体播出)。
“那么，西周实行分封制有什么作用呢?”通过设问过渡到下一目的教学。
3、分封制的作用(拟用3分钟)
在这一目中，让学生齐读课文中的相关内容，然后教师稍做讲解，让学生明白分封制的作用是巩固了西周的统治即可。
指导学生阅读材料：“封建亲戚，以藩屏周。”(用多媒体播出)，从史料的角度佐证分封制的作用。
接着，教师交代：“我们已经了解了夏商西周是如何巩固对周边的统治，接着我们来了解夏商西周的社会是由哪些阶级构成的?”从而过渡到下一目的学习。
二、贵族、平民与奴隶(拟用5分钟)
1、夏商西周的阶级结构：贵族、平民与奴隶
首先指导学生阅读这一目内容，然后问：“夏商西周的社会结构是由哪些阶级构成的?”学生回答后又问：“这些阶级的等级身份又是依据什么来区分的?”学生答：“以血缘亲疏关系区分。”师又问：“血缘亲疏关系又是以什么制度来确立?”
通过几个问题的解答，学生便很快明白夏商西周的阶级结构，并可以进一步加深对分封制的了解与认识，从而与上一目形成有机的联系。
紧接着，教师又提出：“什么人属于贵族?什么人属于平民?什么人属于奴隶?”学生答出后，又问：“他们的社会地位一样吗?他们各是做什么?”这样过渡到下一个知识点的教学。
2、不同阶级的社会地位和社会分工
通过对上面问题的解答完成本目知识的教学。
然后，指导学生阅读课文中引用的材料及小字部分，对“人殉”、“人牲”稍作解释，加深学生对奴隶悲惨命运的了解。(引用的材料用多媒体播出)
接着又问：“残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈反抗，奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治呢?”通过这一设问顺利过渡到下一目的学习。
三、军队、刑法与礼仪教化(拟用7分钟)
为了维护自己的统治，奴隶主阶级采取了军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化相结合的方式来对外征战和统治人民。
1、军队和刑法
这一目的教学要充分利用课文中引用的材料进行教学，让学生明白刑法的严酷只是对奴隶而言，对统治阶级则“刑不上大夫”，以激起学生对不公正社会的谴责。(引用的材料用多媒体播出)
接着，教师又指出奴隶主阶级统治人民的另一个手段就是从思想上进行礼仪教化，即软硬兼施，这样就过渡到下一目的教学。
2、礼仪教化
首先指导学生阅读小字部分，了解“礼”的含义，即原义指祭祀祖先和天神的仪典。然后指出祭祀在夏商西周时期是国家的头等大事，比发展生产还重要。指导学生朗读《左传》引文：“国之大事，在祀与戎。”提问：“为什么统治阶级这么重视祭祀呢?”指导学生阅读课文并思考答案。(这是因为在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。)
指导学生朗读“每课一得”：“你知道什么是祭祀吗?”
然后提问：“今天我国是否还保留祭祀这种习俗?”(学生回答：“有，如清明节扫墓或年节祭祖。”)又问：“为什么今天还保留这种习俗?”(这是中国人尊祖敬宗的表现，也是孝亲观念的体现。它可以增强血亲意识和宗族凝聚力。)接着，教师又举例：今年五月初台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆的第一站就是到陕西祭拜黄帝陵。黄帝是中华民族的人文始祖，宋楚瑜此举深受海内外华人的热切关注和由衷的赞许。这表明海峡两岸人民都同属一个根，都是炎黄子孙，实现两岸统一是人民的期盼。这件事从另一个角度说明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增强血亲意识和民族凝聚力、稳定社会秩序的作用，也说明了今天还保留祭祀这种习俗。这是情感教育、时事教育的重要一环，也是本课需要解决的一个难点。
小结本课内容。然后让学生设计一幅“西周社会网络示意图”巩固学习成果，增强学生采用多种方式表达观点的能力。(拟用5分钟)而后，用多媒体把2幅教师设计好的示意图播出。

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夏商西周的社会与国家

《夏商西周的社会与国家》教案
教学目标
（一）知识与能力：通过对“西周的分封制”的学习，明确西周分封制的主要内容，了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；了解夏商西周统治阶级是通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手段来统治人民的；通过分析、运用“西周分封形势图”，增强识图辨析能力。
（二）过程与方法：通过演说西周分封制，把学生带入特定的历史情境中，培养学生归纳、总结历史知识的能力和历史想像能力；通过参与设计“西周分封制示意图”活动，学习采用多种方式表达观点的方法，培养口头表达能力；通过识读运用“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观：通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，理解它们既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。了解平民与奴隶的悲惨处境，激发学生尊重、热爱劳动人民的情感。
学情分析：

教学重点、难点：
重点：分封制的主要内容。分封制是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，与以后历史知识的学习也有很大的联系。
难点：理解分封制的内容和作用；理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
方法突破：通过情境创设，引导学生走进西周的社会，演说分封制、西周各个阶层的情况，突出重点；通过探究活动，特别是学生绘制相关的示意图，加深对分封制的理解，并体会分封制的重要作用；典型例子，让学生对“祭祀”为代表的礼仪教化有较为深入的认识，理解礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义。
教法与学法导航：
教学方法：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等方法。
学习方法：历史演说法、识图法、分组讨论法、合作探究法等。
教学准备：
（一）教师准备
1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备
学生自主预习，对本课内容形成初步的认识。并利用网络等多种有效途径搜集积累相关的知识，丰富自我的知识库。
教学过程：
导语设计：
俗话说：“江山易打不易守”。对于远古时期各方面条件都很差的夏商西周来说，“守江山”更是困难重重。采取什么样的措施才能使国家稳定长存成为摆在统治阶级统治者面前的棘手问题。富有卓见和能力的帝王是如何做的呢？就让我们回到古代，去寻找体验吧！
一、巧设情境，演说历史
活动安排：全班分成三个大组，分别代表周天子、诸侯和历史评论家。小组分工合作、整理所分的内容，形成观点。每组出一名代表来演说，其他同学可以补充。
演说内容：
一组：假如你是周天子，你会采取怎样的措施来巩固刚刚建立的国家？
二组：假如你是西周的某一个诸侯，你会拥有怎样的权利义务？
三组：假如你是一位历史学家，对于西周的固国措施会给出怎样的评价？
活动：学生阅读教材，整理、归纳。小组内交流合作，补充完善自己的观点。教师巡视，聆听学生们的交流，适时进行点拨指导。
演说历史：
同学们进行了认真细致的探究学习，也都形成了自己的合作成果。下面，我们就来演说历史。
各组学生代表讲述：
周天子：我西周建立了，看看我们国家的处境，周边的“蛮”、“夷”、“戎”、“狄”等严重威胁我们。（结合西周形势示意图进一步凸显周边少数民族政权对西周的威胁。形象、直观）为此，我采取分封制。“授民授疆土”与诸侯，诸侯也可以把本封地内的民众和土地逐级分封（展示制作的示意图1）：
图1：
这样，在重要的地区建立起统治据点，形成对全国的控制网。（展示制作的示意图2）这样就起到了拱卫王室的作用，我就可以高枕无忧了！
图2：
诸侯：我从周天子那里得到土地和臣民，管理当地事务。必须服从周王的命令，定期到周室朝见、纳贡和服役。我们诸侯国之间保持密切联系，共同抵御“蛮”、“夷”、“戎”、“狄”的进攻，保卫周王安全。
史学家：“封建亲戚，以藩屏周。”的分封制对维护周王室的安全起到了重要的作用。
（结合教材西周分封示意地图）
①分封分远近。周初共分封71国，同姓诸侯40国，占据富庶地区、战略要地和交通要冲。②通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网络，加强了对诸侯的控制。③打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系。④推动了边远地区的经济开发和文化交流。
（方法指导：鼓励学生拓宽思维视野，多角度分析问题，突破教材，如诸侯国的势力强大，会威胁周王室的统治地位。）
小结：分封制的推行对巩固西周的统治起到了重要的作用，分封制从其作用来看，重点是防止了外来的入侵，在国家内部，西周的社会情况又是怎样的？
二、走进历史，体验生活
夏商西周的社会是以血缘亲疏关系区分尊卑等级的。在这样的社会中，不同身份的人会有怎样的生活经历？让我们走进夏商西周的社会中，去经历、去体验、去感悟。
（分组，每个小组代表一个阶层：一组代表贵族；二组代表平民；三组代表奴隶。合作交流，整理归纳，每小组推荐一人为代表进行陈述。）
贵族：我们贵族阶层包括诸侯、卿大夫和士。我们享有各种特权，往往兼任各级官员，是高高在上的统治阶级。
平民：我们虽然属于贵族阶层，但没有贵族应有的特权。我们被驱使进行大规模的集体劳动。幸运的是我们拥有生产工具和家庭副业。我们是农业和手工业生产部门的主要劳动者。
奴隶：我们的处境太悲惨了！我们主要来源于战俘和触犯刑法的罪徒，毫无人身自由，经常被王和贵族用于赏赐和买卖。更甚的是贵族们除了强迫我们做苦役外，有时还杀死我们，用作祭祀祖先的供品，或者为死去的贵族殉葬。“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”
看，这是我整理的数据：
河南二里头遗址：30多具殉葬者的骨架
殷墟某墓葬：400多人
甲骨文记载，商朝后期杀人祭祀人数至少1.4万
小结：分封制度犹如一座大金字塔（结合前面的分封制示意图1），重重地压在平民与奴隶的身上，残酷的剥削和压迫必然会引起平民和奴隶的强烈反抗，以周天子为首的奴隶主贵族又是以什么手段来维护自己的统治呢？又采取了哪些有效的措施？
学生阅读教材，整理归纳：军队、刑法、礼仪教化等手段。
明确：
军队：国家建立强大的军队，对内可以镇压奴隶或平民的反抗。对外征战，抗击外来侵略。
刑法：制定了残酷的刑法，如墨面、割鼻、断足、斩首等，对反抗者形成强大的威慑。
礼仪教化：通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。
小结：“国之大事，在祀与戎。”礼仪教化配合暴力镇压，维护了西周统治。“祭祀”这种古老的仪式历经千年，在今天依然发挥着其独特的作用。以历史为基点，让我们走进今天的“祭祀”!
三、史政链接，学以致用。
学生：阅读教材“祭祀”的资料。
（补充图片：清明节祭祀祖先的图片；渔民祭祀妈祖的图片等；台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆到陕西祭拜黄帝陵的视频资料等。）
问题探究1：为什么今天还保留这种习俗？
明确：这是中国人尊祖敬宗的表现，也是孝亲观念的体现。它可以增强血亲意识和宗族凝聚力。
问题探究2：台湾亲民党主席宋楚瑜回大陆的第一站就是到陕西祭拜黄帝陵。这说明了什么？对此，你的深刻感受是什么？
学生谈感受。
明确：黄帝是中华民族的人文始祖，宋楚瑜此举深受海内外华人的热切关注和由衷的赞许。这表明海峡两岸人民都同属一根，都是炎黄子孙，实现两岸统一是人民的热切期盼。这件事也从另一个角度说明了祭祀祖先能起到尊祖敬宗、增强血亲意识和民族凝聚力、稳定社会秩序的作用，也表明今天还保留祭祀这种习俗。感受成理即可。

课堂小结：走进夏商西周的社会，我们知晓了西周的分封制，体验了西周不同阶层的生活，认识到了礼仪教化对维护西周统治的重要意义。课下，希望同学们能向身边的老人询问你所感兴趣的礼仪的起源及意义，让历史继续走进我们的生活！
板书设计：

课堂作业：
1、有人说：“‘封邦建国’加强了周王室与各诸侯国的经济、文化联系”这主要是评价（）
A．世袭制B．禅让制
C．分封制D．宗法制
2、下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是（）
A．周王用青铜器祭祀祖先
B．王宫中摆放着玉器
C．某诸侯殉杀了数十人
D．某平民犯法，交纳了赎金被免于刑罚
3、对西周时分封制作用的表述中，不正确的是（）
A．受封者有义务服从周王的统治，治理诸侯国
B．形成了众邦林立、脱离中央统治的局面，阻碍了社会发展
C．推动了边远地区的经济开发和文化发展
D．密切了西周与各少数民族的关系，稳定了对全国的统治
4、你认为在夏商西周时社会地位最低等的阶层是（）
A．卿大夫B．士C．平民D．奴隶
5、《墨子》一书中写道：“天子杀殉，众者数百，寡者数十；将军、大夫杀殉，众者数十，寡者数人。”这说明（）
①社会等级界限森严
②天子、将军和大夫等组成社会的统治阶层
③奴隶毫无人身自由，处境十分悲惨
④奴隶成为祭祀的供品和贵族殉葬品
A．①②③④B．①③C．①③④D．①②
6、史书《左传》记载：“国之大事，在祀与戎”。表明在夏商西周时，国家的大事主要是（）
A．祭祀与发展农业B．农业与打仗
C．对外征战和对内镇压D．祭祀与打仗
7、右图为“夏商西周等级示意图”，反映了夏商西周时期各阶级阶层的社会地位。你知道当时各阶级阶层分别是哪些人吗？把每一等级的身份名称分别写在对应的横线上。

8、阅读下列两则材料，回答问题：
材料一：祭祀，是把酒、牺牲、稻黍和玉帛等物品奉献给崇拜对象，以祈求神灵保佑、降福免灾的一种仪式。早期祭祀以祭拜天地和自然神灵为主。周朝发展成维护政治统治的、严密的宗庙祭祀制度。其中，祭祀社稷体现了对国家命运的关注，祭祀祖先则成为维护宗法等级秩序、强化血亲意识和增强宗族凝聚力的重要手段。
材料二：礼的原义是祭祀祖先、天神的仪典。西周初期，规定了一整套在衣食住行方面必须合乎尊卑等级身份的礼仪规范，并发展成指导人们行为的基本准则。
问题：
①你知道古代社会里是怎样规定尊卑等级身份的？
②作为二十一世纪的青少年，你是如何看待历史上的礼仪规范？
③清明节是中国人祭祀祖先的传统节日。对于其中的一些不良风气，你想说些什么？
（参考答案：1、C2、D3、B4、D5、A6、D7、、依次为天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶8、①按照一套符合统治阶级意志的礼仪规范划分。②能从历史的角度进行批判，言之有理即可。③点评：知史明鉴题，采取批判地吸收，自觉抑制的态度，言之有理即可。）
教学反思：
分封制及礼仪教化对初中学生来说是比较枯燥、抽象的概念，较难理解。运用历史演说的方法，化抽象为形象，充分激发了学生的学习兴趣，让学生走进历史，深刻了解夏商西周的社会状况，理解西周分封制的内容和意义。通过合作探究，充分理解“祭祀”的历史作用以及对现实的影响，从而有效突出了重点，突破了难点。教学中，教师注重学生多种能力的锻炼和培养，如识图能力，灵活运用图片解决问题的能力，归纳总结能力等。每个环节完成，教师的及时归纳小结，提升了使学生对知识的认知和理解，也为下一环节作了很好的铺垫，整堂课环环相扣，严谨连贯。
不足与改进措施：分组演说探究，学生只对本组内的问题探究深入，理解深刻，对其他小组所探究的问题，则比较陌生，理解可能比较肤浅。可以每个小组都所有问题都进行探究，小组内充分交流，然后抽签确定各小组演说的具体内容，这样既能全面深入地探究问题，又可以通过其他小组的探究结论来补充、完善自己的探究结果。演说活动过于注重知识的再现，活动不够生动，不够灵活，影响了活动效果。可以加上动作、表情等方面的表演；也可以转变角色来演说，如诸侯演说周天子，贵族演说奴隶，身份、地位变了，演说的语气、情感也会随之变化。这样形式新颖，更利于激发学生的参与热情。
教后反思：

夏商西周的社会与国家学案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。写好教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！有没有出色的范文是关于教案课件的？小编为此仔细地整理了以下内容《夏商西周的社会与国家学案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

第6课夏商西周的社会与国家
班级：姓名：小组：编号：

（心中有目标，你就会走向成功！）
1．掌握西周分封制的目的、分封制的主要内容及作用，了解西周的阶级结构。
2．了解夏商西周统治阶级统治人民的主要手段：暴力镇压与礼仪教化相结合。
请看课本28－29页，回答下列问题：
一．西周的政治制度：制：
1．原因（目的）：
★2．内容：
①周王把土地和臣民授给某个诸侯，称为。
②诸侯的义务：服从的命令，保卫周王；必须定期到周室、和。
3．作用：
①加强了对全国的统治。
②密切了，推动了。
二．西周的政治等级：（周天子→→→→（平民→）
贵族（统治阶级）（被统治阶级）
三、西周的统治手段：，。
（不依附，不从众，让思考成为习惯）
一、论从史出：阅读材料，回答问题：
材料一：天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，皂臣舆，舆臣隶，隶臣僚，僚臣仆，仆臣台。——《左传》（原文大意看书本33页材料阅读）
1、这则史料反映了西周初年实行的社会制度。其主要内容是。

材料二：封建亲戚，以藩屏周。（原文大意看书本29页底部解析）
2、此材料表明分封制的目的是，其分封的原则是：。

材料三：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇敌，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。
3、阅读材料二和材料三，你认为分封制能否保证周天子对广大疆域的长久统治？为什么？
2.学习小组疑点、难点:

请你自行设计本课的知识网络：

（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）选择题
1.周幽王烽火戏诸侯的故事家喻户晓，与诸侯，列国产生相关的制度是（　）
A．世袭制　B．禅让制　C．分封制　D．郡县制
★2．下列内容不符合西周分封制的是（）。
A．周天子分封亲属功臣，让他们到各地做诸侯B诸侯必须服从周天子的命令，保卫周天子
C各个诸侯必须保持密切联系共同抵御外族入侵D诸侯要按受封土地数量向天子定期纳税
3．西周时期，周王对墓葬用品规定严格，如：用鼎制度规定为“天子九鼎，诸侯七鼎…元士三鼎或一鼎。”材料反映的本质问题是（）
A．西周社会等级森严B．西周社会腐败现象严重
C．西周手工业中冶铜业落后D．西周各地经济发展不平衡
4．分封制使西州贵族集团形成的等级次序是（）
A周王---卿---诸侯---士B周王---诸侯---卿大夫---士
C周王---诸侯---士---大夫D周王---大夫---士---卿
5、夏商西周国家统治人民的两种主要手段是（　）
①暴力镇压②实行分封制③礼仪教化④实行宗法制
A．①②　B．③④　C．①③　D．②④
6、贵族把奴隶当作祭祀祖先的供品或殉葬品始于（）。
A．夏朝B．商朝C．西周D战国
（二）材料解析题
1．材料一：王者之制禄爵，公、侯、伯、子、男，凡五等……天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里…….——摘自《礼记.王制篇》
材料二：天子适诸侯，曰巡狩，巡狩者，巡所守也。诸侯朝天子，曰述职；述职者，述所职也。无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削卿地，三不朝则六师移之。——摘自《孟子.告子》
请回答：①材料一记载的是一种什么制度？分赐土地多少的依据是什么？

②材料二中的“巡狩”和“述职”各指什么？诸侯和天子的关系如何？

③材料二对诸侯作了哪些法律规定？此规定的目的是什么？

制度类知识的学法指引：
要了解这个制度出现的背景、目的，内容、发展、影响、启示。以分封制为例：
目的：巩固统治
内容：授民授疆土，受封者的义务。
作用：初期巩固统治，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。但一旦王室衰微，诸侯纷争，就会战乱连连。

第6课　夏商西周的社会与国家

第6课　夏商西周的社会与国家
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知识梳理
一、西周的分封制
1．目的：西周初年，周王为巩固周边的统治，大规模分封，形成对全国的控制网。
2．主要内容：周王把土地和臣民授予诸侯，称为“”。
3．受封者的义务：必须服从的命令，治理，保卫；必须定期到周王室朝觐、和。
4．作用：加强了周王室与诸侯国的、联系，密切了同周边的关系，推动了边远地区的和。
二、贵族、平民与奴隶
1．贵族：周王以下的、、是享有各种特权的贵族。
2．平民：平民阶层隶属于，是和生产部门的主要劳动者。
3．奴隶：主要来源于和触犯刑法的，他们毫无人身自由，被奴隶主用于和。
三、军队、刑法与礼仪教化
1．军队：为了和，夏、商、西周都建立了强大的军队。
2．刑法：制定了的刑法。
3．礼仪教化
（1）含义：西周初期，规定了一整套合乎尊卑等级身份的，成为人们行为的基本准则。
（2）作用：起到了维护和稳定的作用。
●学习分封制时可以从三个方面思考：西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中?（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制?（方法）分封制实行的结果如何?（作用）
●奴隶社会中，贵族残酷剥削、压迫平民和奴隶，贵族是统治阶级，奴隶和平民是被统治阶级，奴隶和平民过着悲惨的生活。但也正是平民和奴隶的辛勤劳动创造了大量的社会财富。
●礼仪教化在当时起到教化民众、凝聚宗族和稳固统治秩序的作用。同时，它也有利于中华民族尊老观念、家族观念和亲情观念的形成。?

疑难突破
1．分封制的实质
分封制实质上是一种严格的等级从属关系。它以血缘关系为主要纽带，通过与王室血缘关系的亲疏来确定权位和财产的继承权，是在奴隶主贵族间解决权位和财产继承问题的一种制度，是为巩固奴隶制的统治秩序服务的。周王就利用这一级一级的分封方式，建立了一套统治网，大大加强了等级制度。从天子到士，都是上级对下一级分封，下级对上一级承担种种义务。
●分封制是奴隶社会的政治制度，要从维护奴隶主专政的角度去理解。
2．礼仪教化的作用
西周统治者注意吸取商亡的教训，为巩固其政权，在暴力统治人民的基础上，进行“礼”的教育，采用暴力与礼仪教化相结合的双重手段来达到统治人民的目的。西周的礼仪制度就是奴隶制的等级名分制度。“礼”，就是每个人只能做与自己身份相符的事，也就是绝对地“顺从”，与我们今天通常说的“礼”的含义有很大的不同。礼仪教化在当时起到维护等级制度、教化民众、凝聚宗族、调节社会矛盾、稳定社会秩序、巩固统治的作用，也有利于中华民族尊老观念、家庭观念和亲情观念的形成。
●要从问题的两个方面去思考，既要看到礼仪教化是统治人民的手段，又要看到其积极的进步作用。

问题探究
问题：请你试一试，设计一幅“西周社会”示意图。
●先列出西周社会中都包括了哪些阶级或阶层，注意一个都不能少，区分出他们所处的地位，要形成网络状的结构图，图的形式要简明、美观。
探究：参考示意图如下：