七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计。

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七年级历史上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

学习目标

禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。

通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点.

知识分析

公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。

重点分析

最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。

地位分析

夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。

对学生发展的影响

通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。

教法建议

重点突破：

首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。

难点突破：

首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。

奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。

教学设计

教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。西周是我国奴隶制的顶盛时期

教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。

学习方法：夏、商、西周的兴亡掌握三个朝代的起止时间、建立者，知道三个朝代是如何更替的，要能够讲出来。

练习：

1．填写下面的表格：

国家夏商西周

建立时间

建立者

都城

君王

灭亡时间

2．选择题：

（1）夏朝的第一个国王是：A、禹B、启C、桀D、汤

（2）西周众多诸侯是通过（）产生的。

A．奴隶制B．世袭制C．分封制D．禅让制

（3）我国原始社会结束于

A．黄帝时期B．尧时期C．舜时期D．禹时期

（4）任用有才干的伊尹等人做大臣，要求臣下勤恳办事，“有功于民”的这位有作为的君主是：A、汤B、桀C、盘庚D、纣

延伸阅读

七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

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七年级上册《夏、商、西周的兴亡》教学设计

一、教学目标

1．了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。

2．通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事件和历史人物的能力。

3．通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。

二、重难点分析

1．重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2．难点：理解西周分封制。

夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。

初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一定的难度。

三、教学策略

1．历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。

2．表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。

3．引入历史典籍，培养学生历史素养。

对于初中一学生来说，历史知识的储备一是来源于成语故事，二是来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。

四、教学过程

导入新课：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代中国人奉为经典并不断流传。我选取了《三字经》部分内容，让我们一起来读一读。

同学们，《三字经》内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。刚才的内容，涵盖了中国历史的哪一阶段？

生：夏、商、周时期。

师：对，周朝分为西周和东周两部分。夏、商、西周是我国奴隶社会时期，这节课我们就来学习“夏商西周的兴亡”。

利用学生已有的知识储备，通过朗朗上口的《三字经》导入，一是可以拉近学生与历史的距离，二是营造积极向上的教学情境，三是培养学生从材料中提取有效信息的能力。

环节一：夏朝的兴衰

师：公元前2070年，禹建立了夏朝，这是我国历史上第一个王朝。禹年老时，会不会也通过禅让的方式把国王的位置传给德才兼备的贤人呢？请大家自学课本第一目“夏朝的兴衰”，完成下列表格，并展示：

师：引导学生分《三字经》说：“夏传子家天下”禹死后，谁成了夏朝的国王？“禅让制”“公天下”“世袭制”“家天下”怎么来理解？请小组探究后来回答。

生合作展示后，师进行归纳：通过禅让挑选贤人，天下为公，与部族共同管理。世袭制就是把王位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产。夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，请大家看夏朝的疆域图：

夏朝是如何来管理国家呢？

生：建立政府机构，管理国家，组建军队，打击入侵者，制定刑法，设置监狱，镇压反抗的平民和奴隶。

师：“四百载，迁夏社”夏朝经历了四百多年，夏朝最后一个国王是桀，他的暴政使他失去民心，导致最后的灭亡。“汤伐夏，国号商”从三字经中，我们知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其统治如何？“六百载，至纣亡”又是怎样灭亡的呢？

指导学生通过对课文的阅读和理解，通过表格的方式，让学生自己总结、概括、提炼并列举出本目的基本知识要点，明确要了解的主要知识，通过地图给学生空间的具体记忆。教会表格学习法，为下一目“商汤灭夏和武王伐纣”的学习打下基础。

环节二：商汤灭夏和武王伐纣

师：请大家阅读课本第二目“商汤灭夏和武王伐纣”，小组合作，完成下列问题：

1．自主学习，填写下列表格：

2．商朝为什么称为“殷朝”？

3．从刚才我们学习的夏朝历史看，前期统治者励精图治，后期的统治者昏庸残暴。商朝是不是也是这样呢？请同学们讨论。

生：阅读课本后，讨论。师引导学生展示讨论结果，其他小组可以质疑，可以补充。

师：学生展示完毕后，出示商朝疆域图

过渡：历史的发展往往有很多巧合，每个朝代前期的统治者励精图治，百业俱兴，社会繁荣，后期的统治者奢糜残暴，前期像夏朝一样，也出现了一个暴君──商纣王，同学们看过《封神演义》，谁能举例说一说商纣王的残暴呢？

生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，趸盆，造鹿台等。

师：商纣王是一个暴君，《封神演义》中几乎是一无是处，这是经过后人依照个人的喜好演绎的成分比较多。真实的商纣王是怎么样的呢？我们来读读《史记·殷本记》是这样记载的：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏，材力过人，手格猛兽……好酒淫乐，嬖（bì）于妇人。”翻译过来就是：商纣王天资聪颖，领悟能力很强，力大无比，非常勇猛的人。这是他的优点，可是他也有缺点，就是荒淫无度。我们对历史人物的评价要参考历史典籍，不可片面，要客观真实的评价。

同学们，有句歇后语叫“姜太公钓鱼──愿者上钩”知道是什么故事吗？

生：周文王和姜太公（姜尚），并简述这个故事。

师：周文王任用姜尚，发展生产，国力强大起来。周武王，始诛纣。周文王死后，姜太公辅佐周武王伐纣，双方在牧野展开大战，通过《封神演义》大家也有所了解，商纣王最后自焚于鹿台，商朝灭亡，周朝建立，定都镐京，史称西周。

请同学们思考：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利呢？

生：思考，讨论后发言，初一学生分析总结能力还比较弱，历史学科素养还有待提高，所以学生展示完毕后，老师应进行点拨，并用白板展示出来，引导学生如何分析历史问题。

（1）夏桀、商纣统治残暴。

（2）推翻暴君，符合民意。

（3）商汤和周文王、周武王任用贤人，发展生产，国富民强，具备了灭亡夏朝和商朝的实力。

通过上一目的学习，学生已经了解了表格学习法，所以基础知识不必再花费太多的时间，而是通过“殷朝”、夏商两朝的相同点来引导学生透过表象看历史，通过分析比较来总结概括历史规律的能力。历史典籍的应用，一是培养学生的历史素养，二是进一步引导学生反思原来影视作品中对历史事件及人物的认识，用辩证的观点来看待历史问题。

环节三：西周的分封制

白板出示《周初形势图》

师：西周实行分封制，分封周天子的亲属、功臣等为诸侯，同学们看白板，看看周初的主要诸侯国有燕、齐、鲁、宋、晋。威力无比的姜太公分封到了海岱之间、美丽富饶的齐国。

师出示《西周等级示意图》，引导学生完成下列问题。

1．自主学习，完成下列表格：

2．西周为什么实行分封制？内容是什么？起到了什么作用？

生：展示后，老师进行点拨：西周初年的分封制，是周天子为巩固统治而采取的一种方式。西周实行嫡长子继承制，诸侯国国君也只有嫡长子继承，这样就面临一个问题：非嫡长子怎么办？西周采取的办法是嫡长子继承王位，嫡长子之外的儿子分到各地去做诸侯，诸侯的嫡长子继承，非嫡长子被封为卿大夫，同理，一级级分下去，直到士，士的非嫡长子就成了平民，经过层层分封，不仅巩固了周朝的统治，而且保证了周王室的秩序不至于混乱。但是到了西周后期，周厉王暴虐无道，政局混乱，平民不满，终于爆发了国人暴动，公元前771年，西周灭亡。

对于西周分封制这一教学重点，采用了“自主学习初步了解──出示示意图形象直观──老师讲述加深理解”这一策略，由浅入深，逐步深入，帮助学生理解“分封制”，从而突破这一教学重点。

小结：师引导学生复习本节课内容，理顺历史发展的脉络

把本节课的主要知识点汇总到表格中，比较直观，一目了然，帮助学生再次理顺朝代线索，巩固知识点，强化理解和记忆。

人教版七年级历史上册知识点归纳整理：夏、商、西周的兴亡

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人教版七年级历史上册知识点归纳整理：夏、商、西周的兴亡

第4课夏、商、西周的兴亡

[知识要点]

一、夏、商、西周三朝更替表

内容

朝代

建立时间

开国之君

亡国之君

主要事件

都城

夏朝

公元前2070年

禹

桀

启继承父位，世袭制代替禅让制

阳城

商朝

公元前1600年

汤

纣

商汤灭夏，盘庚迁都，贤才伊尹，炮烙之刑

亳-殷

西周

公元前1046

周武

周幽

文王访贤，武王伐纣，牧野之战，国人暴动

镐京

二,西周的分封制

1.目的：为了巩固统治，西周实行了分封制。

2.内容：周天子把土地、平民、奴隶，分给亲属功臣等，封他们为诸候。诸候必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随同天子作战。

3.作用：西周通过分封制，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。

三.西周的等级示意图示

天子诸候卿大夫士平民奴隶

[难点解析]

1.我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的想法。

是进步，虽然奴隶制国家存在着奴隶主对奴隶的剥削和压迫，但是从原始社会发展到奴隶社会，是生产发展、私有财产出现的结果。奴隶主阶级拥有大量的奴隶，可以组织大规模的生产活动，能够有力地推动生产力的发展，创造出大量的文明成果，所以奴隶社会取代原始社会，是人类历史上重大的社会变革，具有进步性。

2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利。

夏桀，商纣的极端残暴统治，激起了平民和奴隶的不满和反抗，失去了民心；商汤和周武王伐无道、诛暴君、深得民心；商汤和周武王能够重用贤人，联合周边小国部落，抓住时机一举取胜。

[重点考点]

1.启继承父位是实行（世袭制）

2.夏商周三朝的开国君主和暴君

开国君主：夏--禹商--汤周武王。

暴君：夏—桀商—纣王周厉王。

3.武王伐纣的主要战役是（牧野之战），发生在公元前（1046）年。

4.首创“炮烙之刑”的暴君是(纣王).

5.为了巩固统治，西周实行了(分封）制，封亲属,功臣为（诸侯）。从而加强了统治,使西周成了一个强盛的国家。

6.商汤任用有才干的（伊尹）做大臣,周文王访求（姜尚）。

七年级历史上册《夏商西周的更迭》备课教案

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七年级历史上册《夏商西周的更迭》备课教案

第5课夏商西周的更迭

[学习目标]

1、学习目标：了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序；归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

2、学习重点：培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。

3、学习难点：初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第22页“｀家天下＇的夏朝”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：

时间：

建立者：

都城：

影响：______代替了，开始了“家天下”。

1．夏朝的建立

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文23页“商汤灭夏”和25－26页“武王伐纣”两个子目的内容，找出每个子目包含的知识点，并列出其知识结构：

3．西周的兴亡

(武王伐纣)

2．商朝的建立

（商汤灭夏）

1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败商纣王。你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由.

哪吒二郎神杨戬

2你的疑点、难点:

填表：夏、商、西周的更替

朝代

建立时间

灭亡时间

都城

开国君主

亡国之君

夏

商

西周

A、必做题

一、单项选择题

1、中国历史上第一个奴隶制王朝是()

A．夏朝B．商朝C．周朝D．明朝

2、我国古代的王位世袭制取代禅让制，开始于（　）

A．尧传位给舜　B．舜传位给禹　

C．禹传位给启D．商汤灭夏

3、右图是“夏桀把人当坐骑”，它反映的社会情况是()

A.是一种体育活动B.奴隶地位低下

C.夏桀残暴无道D.没有交通工具

4、商朝在历史上又被称为殷，是因为下列哪一事件()

A.商汤灭夏B.武王伐纣

C.盘庚迁都D.平王东迁

5、同学们看电视连续剧《封神榜》时看到这样一个镜头：周武王联合800多个部落击败商朝军队，纣王自焚，商朝灭亡。这一历史事件是()

A.阪泉之战B.盘庚迁殷C.牧野之战D.商汤灭夏

二、非选择题

材料一：《史记·夏本纪》说：“桀不务德而武伤百姓，百姓弗堪。”夏桀自比太阳，民众咒骂他说：“时日曷丧，予及汝皆亡！”

材料二：《史记·殷本纪》说：“帝纣资辨捷疾，闻见甚敏；材力过人，手格猛兽；知足以拒谏，言足以饰非。”曾囚西伯昌（周文王）于羑里（今河南汤阴北），贵族比干以谏被剖心。

请回答：

1．根据材料分析夏朝和商朝灭亡原因有何相似之处？

2．从中我们能够得到什么启示？