锋与天气。

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助授课经验少的高中教师教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“锋与天气”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

2.3常见天气系统第1课时锋与天气学案（人教版必修1）
[学习目标]　1.了解气团和锋的概念及锋的类型。2.掌握常见天气系统的特点及对天气的影响。
锋与天气
1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较①________的②________空气。分类：A为③________，B为④________。
2．锋
(1)组成D⑤　：冷暖两种性质不同的气团在移动?　过程中相遇形成的交界面，自地面向高空?　⑥一侧倾斜?C⑦：D与⑧的交界线?锋：D和C的统称
(2)锋与天气冷锋：⑨气团主动向⑩气团方向移动?　的锋。移动速度较，常带来大风、雨?　雪、降温天气?暖锋：气团主动向气团方向移动?　的锋。移动速度较慢，可形成　降水?　或雾?准静止锋：冷暖气团势力　，使锋面来?　回的锋，常形成持续的天气
我的疑惑
1．　
2．　
3．　
探究点一　锋的形成
探究主题　教材P41图2.18锋的形成。
在每天的天气预报里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常听到主持人说“受强冷气团影响，未来我国大部分地区出现降温、大风、雨雪等天气”。
1．什么是气团？有哪些类型？如何区别？
　
　
2．由图2.18探究锋是怎样形成的？有什么特征？
　

　
　
右图为“北半球某平原地区某日气温水平分布模式图”(图中等温线之间的距离相等)，完成(1)～(2)题。
(1)若该地有一锋面活动，则该锋面的位置可能在()
A．①附近B．②附近
C．③附近D．④附近
(2)关于图中各地的叙述，正确的是()
A．①②两地盛行偏南风
B．②③两地可能出现降水
C．④⑤两地气压最高
D．③地风力小于⑥地
探究点二　锋与天气
探究材料
冷气团对暖气团的情谊
1．通过图形探究：锋有哪几种类型？这些不同类型的锋形成的天气有何异同点？
　
　
2．这些锋过境前后天气有什么不同？

　
3．列举现实中不同类型的锋过境时形成的天气。
　
　
　读图，回答下面问题。
(1)该锋面属于________锋。当该锋面地处我国南岭一带时，在其控制下将会出现____________天气。
(2)夏季影响我国长江流域以南的暖气团有(双选)()
A．来自印度洋的热带海洋气团
B．来自太平洋的热带海洋气团
C．来自印度洋的赤道气团
D．来自太平洋的赤道气团
(3)6月初，上述暖气团移至长江下游地区与北方南下的冷气团相遇，该地区将在江淮准静止锋控制下，出现________天气。
(4)7、8月间，长江中下游地区将受________高压控制，会出现________天气。

[巧学速记]
1．图示锋面雨带位置的确定
关键是理解好“锋前”和“锋后”中的“前”和“后”的含义。前、后既是相对于锋面移动的方向而言，也是相对于锋线(锋面与地面的交线)而言，如图：
2．冷锋与暖锋的判断
(1)看符号
利用符号还可以确定锋面运动方向：符号所指方向为锋面前进的方向。
(2)看冷气团运动方向
若冷气团的运动只有向暖气团一个方向，说明冷气团势力强，应为冷锋；若冷气团遇到暖气团时有回转运动，则说明暖气团势力强，为暖锋。
(3)看锋面坡度
冷气团运动速度快，冷气团势力强大时，形成的冷锋锋面坡度较大；而暖气团运动速度慢，暖气团势力强大时，形成的暖锋锋面坡度较小。
(4)看雨区范围及位置
不论冷锋还是暖锋，降水都主要在冷气团控制范围内。
(5)看过境前后气压、气温变化
冷锋过境前：气温高，气压低?过境后：气温降低，气压升高
暖锋过境前：气温低，气压高?过境后：气温升高，气压降低
反思小结
重要知识点关键点总结我的反思
锋的形成锋面两侧的温度、湿度、气压等的变化，是重点内容
锋与天气往往和地形图结合起来，成为考题的切入点

参考答案
课前准备区
①均一　②大范围　③冷气团　
②④暖气团　⑤锋面　⑥冷气团　⑦锋线　⑧地面　⑨冷　⑩暖　快　暖　冷　连续性　相当
摆动　阴雨
课堂活动区
探究点一
1．气团：水平方向上温度、湿度等物理性质分布比较均一的大范围空气，叫做气团。气团分为冷气团和暖气团。具体区别如下：
(1)根据冷暖气团的概念区分。气团温度比它所经过地区气温高(或低)的，就是暖气团(或冷气团)。
(2)根据源地的纬度高低和气温高低区分。形成和来源于较高纬度的气团一般是冷气团，反之则是暖气团。
(3)根据气团形成以后的移动方向区分。自较低纬度地区移向较高纬度地区的气团，是暖气团；反之则是冷气团。因此，在北半球，自南向北移动的气团是暖气团，自北向南移动的气团是冷气团；南半球则反之。
2．(1)锋的形成：当冷暖两种性质不同的气团在移动过程中相遇时，不同性质气团之间形成的过渡层，叫做锋。它是由一系列要素构成的，如下表所示：
锋的
结构含义
锋面冷暖气团之间倾斜的交界面，它实际上是一个具有一定宽度和厚度的锋区
锋线锋面和地面的交线
锋锋面和锋线的总称
(2)锋的特征
特征成因
关键
词含义
倾
斜锋面是一个倾斜的交界面，向冷气团一侧倾斜冷气团密度大，位置较低；暖气团密度小，位置偏高
交
界
面锋面两侧分别是冷气团和暖气团，锋是冷暖气团的过渡层冷暖气团不能截然分开，中间存在一个过渡的交界面
性
质
差
异锋面两侧的温度、湿度、气压等物理性质都存在明显差异冷气团温度低，湿度小，气压高；暖气团温度高，湿度大，气压低
天
气
变
化锋面附近常伴有一系列的云、大风、降水等天气，是天气变化最剧烈的地区锋的两侧气压差异大，因而常伴有大风；暖气团沿锋面上升，气温下降，水汽容易冷却凝结而成云致雨
考例探究1　(1)C　(2)B　[锋面附近的温度变化显著，从图中可以看出，③附近变化最大(距离相同的情况下温差大)，故第(1)题选C项；从温度的变化情况看应该是冷锋，降水出现在锋面附近及锋后，故第(2)题选B项。]
探究点二
锋有三种类型，这三种类型与天气的关系如下表：

冷锋暖锋准静止锋
概念冷气团主动向暖气团方向移动的锋暖气团主动向冷气团方向移动的锋冷暖气团势力相当
暖气团上
升状况被迫抬升徐徐
爬升
缓缓
上滑

图
示
锋图

天
气
图

天
气
特
征过
境
前单一暖气团控制，温暖晴朗单一冷气团控制，低温晴朗单一气团控制，天气晴朗
过
境
时暖气团被冷气团抬升，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象暖气团沿冷气团徐徐爬升，冷却凝结形成连续性云、雨天气暖气团平衡抬升或爬升，形成持续性降水
过
境
后冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度下降，天气转晴暖气团占据了原来冷气团的位置，气温上升、气压下降、天气转晴单一气团控制，天气晴朗
天气
实例我国大多数降水天气，北方夏季的暴雨，冬春季节的大风、沙暴、寒潮一场春雨一场暖江淮地区的梅雨季节，云贵高原的昆明静止锋
考例探究2　(1)暖　连续性降水
(2)BC　(3)梅雨　(4)副热带　伏旱
解析　首先，根据锋面两侧冷、暖气团的移动方向，判断出图中所示锋面的性质，即暖气团主动向冷气团移动，故为暖锋。暖锋由于暖空气沿锋面徐徐爬升，因而多形成连续性降水天气。其次再运用学过的气团知识，联系影响我国的主要气团，明确夏季影响我国长江流域以南的气团是来自印度洋的赤道气团和来自太平洋的热带海洋气团。最后，结合我国东部地区锋面活动的规律，根据时间确定出6月初的长江流域受准静止锋影响，形成梅雨天气。7、8月间锋面雨带北移，长江流域受副热带高压控制，出现了伏旱天气。

精选阅读

网络环境下的《锋与天气》教学设计方案

一、学习目标与任务

1.学习目标描述

1.1知识目标

①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。

②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。

③识别常见的天气系统。

1.2技能目标

①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。

②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。

③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。

1.3情感态度与价值观目标

①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。

②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。

2.学习内容与学习任务说明

2.1学习内容

①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。

②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。

2.2任务说明

学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。

2.3完成任务的过程

①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。

②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。

③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。

④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。

2.4学习重点

锋面系统分类及其对天气的影响

对策：

①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。

②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。

2.5学习难点

①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。

②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。

对策：

①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。

②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。

③明确学习内容与学习任务。

二、学习者特征分析

1.学习特点

学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。

2.学习习惯

高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3.学习交往

高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

4.解决办法及学法指导

①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。

②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。

③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。

三、学习环境选择与学习资源设计

1.学习环境选择（打√）

（1）Web教室√
（2）局域网√
（3）城域网
（4）校园网√
（5）Internet√
（6）其它

2.学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）
（2）工具
（3）专题学习网站√
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其它

3.学习资源内容简要说明

（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。（http://192.140.28.246/dl）（内网）。

（2）《中国科普博览网站》：网址http://.cn/地球故事大气科学馆天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。

（3）《中国气象局网站》：网址http://.cn、http://

搜索引擎：google、baidu

四、学习情境创设

1.学习情境类型（打√）

（1）真实情境√
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境
（4）其它

2.学习情境设计

（1）真实情境：

通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。

（2）问题情境：

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

学生活动

教师活动

（1）抛

锚

式

√

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

1．搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示、等内容。（http://192.140.28.246/dl）。

2．《中国科普博览网站》：网址http://.cn/

地球故事

大气科学馆

天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）

3．《中国气象局网站》网址http://.cn

http://

搜索引擎：google、baidu

1．学生利用老师提供的网址或自行搜索相关的网站，带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。

2．组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。

3．能力较强的学生在完成自己的任务后，选择其它组自己感兴趣的问题学习，相互探究，或在BBS留言版留言，发表自己的见解。

1．通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出“天气会影响我们的生活吗？”今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。

2．把学生分成四组，选组长。大屏幕给出每个组的目标，学习任务，及学习过程中的要求。

①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）

③列表比较冷锋和暖锋（第三组）

④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。

3、为学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。提示学生可以进入老师提供的网站进行探究，也可以在互联网上自行搜索，进行自主学习，遇到问题时找老师帮忙，或者相互讨论。

（2）支架式

（3）随机进入式

（4）其它√

当天的我国天气预报

中央气象局网站的午间或晚间天气预报视频点播

观察天气预报，及时发现对我们生活的影响

总结点评学生作品，反馈学生问题

2．协作学习设计（打√并填写相关内容）

类型

相应内容

使用资源

分组情况

学生活动

教师活动

（1）竞争

（2）伙伴

①什么是气团；锋面是怎样形成的？

②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？

③列表比较冷锋和暖锋。

①地理教材资源

②《天气与气候》专题学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。

③《中国气象局网站》

网址：http://.cn

就沙尘暴天气“有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方。

就“沙尘暴有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方，展开辩论。

及时总结补充，纠正学生一些不可行的想法，使学生的思维趋于完善和成熟。

（5）角色扮演

（6）其它

3.教学流程设计

（图符说明：）

六、学习评价设计

1.测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问√
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试√
（5）合作完成作品√
（6）其它

2.测试内容

1.教师堂上提问：

主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。

2.学生合作完成作品：

根据网络资料，回答所提出的问题。各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。

3.学生学习评价表

参与积极性

组内的协作

表达与创新能力

信息的收集与处理

自主探究能力

好

一般

有待改进

组间互评

参与积极性

辩论的灵活性

表达的科学性

信息的收集与处理

组内的协作

好

一般

有待改进

教师评价

发现问题

提出问题

分析、解决问题

得出结论

交流探究成果

好

一般

有待改进

4.教学情况反馈设计

网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。（学生在相应选项处，打√。）

教学形式方法：新颖易接受（）、牵强不太适应（）、一般（）、其他
启发思维：好（）、较好（）、一般（）、其他
辅导调控情况：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他
总体教学效果：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他

高一地理《常见的天气系统——锋与天气》答辩题目及解析

高一地理《常见的天气系统——锋与天气》答辩题目及解析

1.锋面气旋如何判读?

锋面气旋是由冷暖空气共同组成的具有锋面的气旋，它主要活动在中纬度地区，多见于温带地区，多见于温带地区，因而也称为温带气旋。锋面气旋的判读主要有以下几个方面。
(1)确定锋面位置
因为低压槽两侧气流辅合，高压脊两侧气流幅散，因而锋面多形成于低压槽中。
(2)确定锋面附近的风向和风速
根据气压梯度力、地转偏向力和摩擦力判断风向，根据等压线疏密状况判断风速大小。
(3)确定冷、暖气团
北半球从北方来的气流为冷气流，从南方来的气流为暖气刘，南半球反之。
(4)确定锋面性质和移动方向
根据气流的移动方向确定冷、暖锋。
(5)确定雨区位置和天气状况
雨区大多位于冷气团一侧，暖锋前方有宽阔的锋面雨带、冷锋后有较狭窄的雨带，尤其是气旋中部多阴雨天气。暖锋锋后和冷锋锋前则被暖气团控制，天气晴朗。
2.举例说明锋面天气对我国的影响有哪些?

3.举例说明你本节课用到的教学方法。
本节课主要的教学方法有读图分析法和对比法、多媒体动画辅助教学法。本课的许多知识点容易混淆，例如：冷锋与暖锋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。通过分析和比较，可以让学生认识更加深刻。冷锋与暖锋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体教学手段的运用。因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。同时，还能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础。
4.举例说明通过本节课的学习，能够培养学生的哪些能力?
教学的最终目的是为了让学生学会学习。所以我在教学的过程中力求“授之以渔”，重点注意教给学生以方法，从而培养学生独立获取知识的能力。
(1)帮助学生学会读图：地图和各种地理图片、图表是地理的第二语言。学习地理一定要重视地理图片、图表的阅读。本节课中地理图片较多，而且理论性较强，如冷锋、暖锋等知识最好是通过相关的图片去获取。
(2)帮助学生学会归纳与总结：引导学生归纳出冷锋和暖锋的形成及其天气。力求让学生归纳和表述的能力在学习过程中不断得以提高。引导学生必要的时候通过借助手势加强记忆。
(3)提醒学生理论联系实际。地理学习的目的就是为了服务于生产和生活，分析和解决生活中的实际问题。比如，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。

气团和锋

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“气团和锋”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

课题；气团和锋
课标解读:运用锋面、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统示意图，描述其主要天气特点；运用简易天气图，分析天气状况。
学生情况:学生在前面已经学习了大气的水平运动方向,这节课就是让学生利用这一基础知识来分析高低压系统的气流状况并进一步分析出天气状况.
教材分析:本节教材讲授常见的天气现象，是一段在掌握了大气热力和大气运动知识的基础上综合运用知识和能力培养的课程内容，教学内容前后联系紧密；通过对气团和锋面系统的分析，使学生初步掌握基本的天气现象分析能力，尤其要求学生能对我国及本地典型的天气系统进行分析，了解其发生发展规律，这是本节教学的目标
教学目标：绘制冷锋和暖锋示意图，列表比较三种锋面形成的天气特点。联系实际，举例本地常见的天气系统。
教学重点：锋面与天气
教学难点：三种锋面的天气特点
教学过程：

课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点
教师活动学生活动设计意图
[导入]投影展示北京地区降雨、下雪、雾等图片。

[引导]播放针对上面某一天天气现象的当天中国天气预报录像（要求录像的天气图中应有锋、高、低压系统）。
再展示几幅我国不同时间的天气图图片由学生观察。

[承接]这节课我们先探究气团和锋面系统如何影响天气。
[板书]略
结合课件展示，讲授气团概念。引导学生观察课件，阅读课文。
[提问]气团是如何分类的？
[引导学生分组活动]学生讨论0摄氏度的气团一定是冷气团么？

[承转]受单一气团控制，天气是稳定的。那么当两个冷暖气团相遇时，天气如何变化？

[展示]课件，讲授锋面概念，结构。

[指导学生活动]指导学生观察课件动画演示，区分冷锋、暖锋、准静止锋分类。列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三锋特点。
[课堂练习]高一地理必修填充图第一册13页第4题
[小结]总结本节重点知识
[布置活动作业]学生观看图片，引导出各自对天气现象的感性认识。

学生观看分析此段天气预报，得出影响当天我国的天气系统有什么。

学生观察这几幅图示，总结引起天气变化的天气系统有哪些。

学生观察课件，阅读气团部分课文，了解、表述气团分类。

学生小组讨论0摄氏度的气团一定是冷气团么？讨论后各小组代表表述交流。

学生观察课件，理解锋面概念，了解结构。

学生观察课件动画演示，区分冷锋、暖锋、准静止锋分类。列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三种锋特点
组织学生上网搜索三锋在我国的实例。
学生读图，应用所学知识，巩固理解。通过学生熟悉的天气现象引发学生思考，这些天气现象产生的原因是什么？激发学生对本节内容的兴趣。

联系生活实际体会明确我们这部分学习内容的目的。

培养学生辨证地理思维能力。

训练学生学习列表对比的地理学习方法。

检查反馈学生学习效果。

板书设计：
（一）、气团和锋面：
1、气团的概念：
2、气团的分类：
3、锋面的形成：
4、锋面的分类：

教学评价：
列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三种锋特点。
联系实际，举例本地常见的天气系统。

气旋、反气旋与天气

俗话说，凡事预则立，不预则废。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，减轻高中教师们在教学时的教学压力。高中教案的内容要写些什么更好呢？小编收集并整理了“气旋、反气旋与天气”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

一、教学内容分析

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式，也是影响天气变化的重要天气系统，这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。

二、教学目标

知识与技能：

1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点，掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图；

3.学会识读简易天气图，听懂天气形势预报。

过程与方法：

通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

情感态度与价值观：

1.联系生活实际，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养求真、求实的科学态度。

2.通过分析气旋、气流与天气的关系，使学生懂得事物间的相互联系，学会用联系的观点看问题。

三、学习重点

1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成原因。

四、认知难点

1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。

五、教学方法

多媒体辅助教学、作图探究、案例探究

六、教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

媒体使用

1

（导入）展示常州的天气预报内容。

①常州天气变化原因？

②风是怎样形成的

回答问题

进入课堂情景

让学生有思考的欲望，吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

展示课题内容首页

2

大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响，风向与等压线斜交。

复习旧知识

发挥教师的主导作用，把学生的认知由已有知识向前推进，为下一步探求未知奠定基础。

展示近地面风向的形成示意图

3

（过渡）实际中的等压线是复杂的，等压线是弯曲的，甚至是闭合的，那风向又是如何呢？

阅读教材

思考问题

创设情境，引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。

展示教材P35页图“世界海平面气压分布”

4

在黑板上画简易的等压线分布图，指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。

画风向

提高学生的地理思维能力。

5

播放FLASH影片，带领同学进行新知识的探究。

观察

思考原理

逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题

FLASH影片“北半球的气旋和反气旋”

6

引导学生观察，低压与北半球河流中漩涡一致，称为气旋，高压则为反气旋

思维有静态向动态转化，启动新的思维。

自然的把知识过渡到新的内容。

展示气旋和反气旋的图片。

7

在黑板上画北半球的气旋的水平运动

跟随教师在学案上作图。

发挥教师主导作用，破解学生理解中的难点问题。

8

引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究，并走下讲台指导同学作图。

作图探究

巩固知识，并能够上讲台讲述理。

由发挥教师的主导作用，强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦。

9

小结气旋和反气旋是怎样进行的？

通过手势把握大气的运动

完成表格

在归纳的过程中让学生的思维活起来。

展示气旋和反气旋的漫画

10

（转折）引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风

尝试常州的天气预报

提供给学生有挑战性的问题，促进他们掌握地理技能。并且，对同学作品进行积极评价，通过师生的双边活动，是学生的认识得到飞跃，同时也掀起课堂的高潮！观察云图

展示台风的卫星云图

11

（过渡）夏季如果没有台风，大家的感受是怎样的呢？

阅读有关伏旱的材料，思考这是跟哪种天气系统有关？

激发学生的思维从经验型向逻辑型发展，引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。

展示伏旱的材料

12

(拓展能力)引导同学读图2.21，“世界海平面气压分布”，准确报道北京的天气？

根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气？

读图思考

强化教学目标，让学生体会主导探究成果的愉悦

13

课堂练习

完成练习

自我评测

整理思维

巩固知识

七、板书