气团和锋。
经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编精心为您整理的“气团和锋”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
课题；气团和锋
课标解读:运用锋面、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统示意图，描述其主要天气特点；运用简易天气图，分析天气状况。
学生情况:学生在前面已经学习了大气的水平运动方向,这节课就是让学生利用这一基础知识来分析高低压系统的气流状况并进一步分析出天气状况.
教材分析:本节教材讲授常见的天气现象，是一段在掌握了大气热力和大气运动知识的基础上综合运用知识和能力培养的课程内容，教学内容前后联系紧密；通过对气团和锋面系统的分析，使学生初步掌握基本的天气现象分析能力，尤其要求学生能对我国及本地典型的天气系统进行分析，了解其发生发展规律，这是本节教学的目标
教学目标：绘制冷锋和暖锋示意图，列表比较三种锋面形成的天气特点。联系实际，举例本地常见的天气系统。
教学重点：锋面与天气
教学难点：三种锋面的天气特点
教学过程：
课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点
教师活动学生活动设计意图
[导入]投影展示北京地区降雨、下雪、雾等图片。
[引导]播放针对上面某一天天气现象的当天中国天气预报录像（要求录像的天气图中应有锋、高、低压系统）。
再展示几幅我国不同时间的天气图图片由学生观察。
[承接]这节课我们先探究气团和锋面系统如何影响天气。
[板书]略
结合课件展示，讲授气团概念。引导学生观察课件，阅读课文。
[提问]气团是如何分类的？
[引导学生分组活动]学生讨论0摄氏度的气团一定是冷气团么？
[承转]受单一气团控制，天气是稳定的。那么当两个冷暖气团相遇时，天气如何变化？
[展示]课件，讲授锋面概念，结构。
[指导学生活动]指导学生观察课件动画演示，区分冷锋、暖锋、准静止锋分类。列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三锋特点。
[课堂练习]高一地理必修填充图第一册13页第4题
[小结]总结本节重点知识
[布置活动作业]学生观看图片，引导出各自对天气现象的感性认识。
学生观看分析此段天气预报，得出影响当天我国的天气系统有什么。
学生观察这几幅图示，总结引起天气变化的天气系统有哪些。
学生观察课件，阅读气团部分课文，了解、表述气团分类。
学生小组讨论0摄氏度的气团一定是冷气团么？讨论后各小组代表表述交流。
学生观察课件，理解锋面概念，了解结构。
学生观察课件动画演示，区分冷锋、暖锋、准静止锋分类。列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三种锋特点
组织学生上网搜索三锋在我国的实例。
学生读图，应用所学知识，巩固理解。通过学生熟悉的天气现象引发学生思考，这些天气现象产生的原因是什么？激发学生对本节内容的兴趣。
联系生活实际体会明确我们这部分学习内容的目的。
培养学生辨证地理思维能力。
训练学生学习列表对比的地理学习方法。
检查反馈学生学习效果。
板书设计：
（一）、气团和锋面：
1、气团的概念：
2、气团的分类：
3、锋面的形成：
4、锋面的分类：
教学评价：
列表分别绘制“三锋”的天气示意图，并分析总结三种锋特点。
联系实际，举例本地常见的天气系统。
精选阅读
《常见的天气系统──锋与天气》导学案
古人云，工欲善其事，必先利其器。作为高中教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，有效的提高课堂的教学效率。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编精心为您整理的“《常见的天气系统──锋与天气》导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《常见的天气系统──锋与天气》导学案
1.课标要求
（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。
2.教学理解
要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。以2008年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。
1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。
3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。
1.知识与技能
（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
2.过程与方法
（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
（2）研读2008年1月末我国南方地区的雪灾案例，归纳分析寒潮对人们生产和生活的影响的方法。
3.情感、态度与价值观
学生感悟探究天气的形成和变化的乐趣，通过活动学生感悟理论联系实际的重要性；增强防灾、减灾意识。
学生对天气现象并不陌生，可是对于天气现象的变化原因却充满疑惑和好奇，可以说“知其然，但不知其所以然”。把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边的天气现象入手作为学习新知的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。而且学生经过前一阶段的学习，已具备初步的地理分析、推理能力，通过适当引导，他们能够条理清晰地概括事物之间的区别与联系。
冷、暖锋的形成及其移动过程中对天气的影响。
锋面移动时的天气变化分析。
探究学习为主，辅以合作学习。
多媒体课件辅助教学
1课时
1．以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题──锋与天气。
2．借助学生旧知，分析冷暖气团性质，为锋的形成铺垫。
3．以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。
4．联系生活，融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
5．整合教材，优化资源。“用教材教”，体现新课程标准的重要特色。
6．注重教师引导，突出学生自主学习的主体地位。关注学生思维过程，恰当设计探究思路，侧重地理学科能力技能培养。
7．达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵。
教学步骤
教学内容
活动要求
点拨讲解
导入新课
放映视频
回放：中央气象台——寒潮橙色警报。
引导学生分析出寒潮是冷空气南下，出现大范围降温、大风、雨雪等天气。
寒潮天气与锋密切相关。
锋的形成和特点
观察锋面示意图
放映锋面形成录音讲解，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计
要求学生学习课本P41，分小组讨论后，请两名同学分别扮演冷气团和暖气团，讲出自己的性质
1.讲述：冷暖气团相遇形成锋面。锋面是一种常见的天气系统。
2.据冷暖气团所占主次地位的不同，锋面分几类？（冷锋、暖锋、准静止锋）
冷锋
演示冷锋天气过程
1．锋面过境时，为什么会发生复杂的天气变化？引导学生根据冷、暖气团的不同性质分析。
2．观察冷锋影响下的天气。分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、气压、降水、风等方面分析。）
观察演示后，请同学对冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。
讲解我国的降水及一些灾害性天气大都与锋面有关，而影响我国天气的锋面主要是冷锋。（如北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，冬、春的大风和沙尘暴天气等）。
暖锋
演示暖锋天气过程
1．暖锋过境时的天气状况与冷锋过境时有何不同呢？
2．观察暖锋影响下的天气。分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。（提示学生：可从气温、降水、气压、风等方面分析。）
观察演示后，请同学对暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况做天气预报。
列表
1．表格对比冷锋和暖锋。
2．讨论总结如何判断冷锋和暖锋。
准静止锋
演示天气过程
当冷暖气团的势力相当时，会产生什么现象？
分析：若锋面两侧的冷暖气团势力相当或遇地形阻挡，锋面会移动缓慢，或徘徊不前，出现阴雨连绵的天气。
讲解：这种冷暖气团势力相当，移动幅度很小的锋叫做准静止锋。这种锋面降水强度一般较小，但持续的时间较长，降水分布在锋后很大范围，对当地气温的影响不是很大。
补充介绍我国主要的准静止锋。（江淮准静止锋、昆明准静止锋等）
强调昆明准静止锋是由地形阻滞，锋面徘徊不前而形成的。
巩固小结
1．课堂小结，强调重点。
2．课时练习，及时反馈。
3．展示网站，提醒学生关注天气变化。
提问、讲评
对学生回答及时给予鼓励性评价。
八、板书设计
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计
1.气温升高、气压降低、天气转晴是（ ）
A.冷锋过境时的天气B.冷锋过境后的天气C.暖锋过境时的天气D.暖锋过境后的天气
2.夏初，我国长江中下游地区梅雨天气的形成，主要是受（ ）
A.冷锋过境的影响 B.暖锋的影响 C.准静止锋的影响 D.西风的影响
3.判断下列描述语句分别受何种锋的控制？
⑴梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 ⑵一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒
4．活动：试作某镇未来48小时天气预报
《常见的天气系统──锋与天气》教学设计
当前某镇位于 ，天气 ；24小时后某镇位于 ，出现 ；48小时后某镇位于 ，天气 。
网络环境下的《锋与天气》教学设计方案
一、学习目标与任务
1.学习目标描述
1.1知识目标
①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
1.2技能目标
①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。
②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
1.3情感态度与价值观目标
①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明
2.1学习内容
①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明
学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
2.3完成任务的过程
①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。
②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。
③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
2.4学习重点
锋面系统分类及其对天气的影响
对策：
①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。
②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。
2.5学习难点
①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。
对策：
①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。
②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。
③明确学习内容与学习任务。
二、学习者特征分析
1.学习特点
学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。
2.学习习惯
高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往
高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
4.解决办法及学法指导
①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。
②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。
③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）Web教室√
（2）局域网√
（3）城域网
（4）校园网√
（5）Internet√
（6）其它
2.学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）
（2）工具
（3）专题学习网站√
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其它
3.学习资源内容简要说明
（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。（http://192.140.28.246/dl）（内网）。
（2）《中国科普博览网站》：网址http://.cn/地球故事大气科学馆天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。
（3）《中国气象局网站》：网址http://.cn、http://
搜索引擎：google、baidu
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实情境√
（2）问题性情境√
（3）虚拟情境
（4）其它
2.学习情境设计
（1）真实情境：
通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。
（2）问题情境：
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛
锚
式
√
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
1．搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示、等内容。（http://192.140.28.246/dl）。
2．《中国科普博览网站》：网址http://.cn/
地球故事
大气科学馆
天气千变万化的原因典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）
3．《中国气象局网站》网址http://.cn
http://
搜索引擎：google、baidu
1．学生利用老师提供的网址或自行搜索相关的网站，带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。
2．组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。
3．能力较强的学生在完成自己的任务后，选择其它组自己感兴趣的问题学习，相互探究，或在BBS留言版留言，发表自己的见解。
1．通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出“天气会影响我们的生活吗？”今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。
2．把学生分成四组，选组长。大屏幕给出每个组的目标，学习任务，及学习过程中的要求。
①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）
③列表比较冷锋和暖锋（第三组）
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
3、为学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。提示学生可以进入老师提供的网站进行探究，也可以在互联网上自行搜索，进行自主学习，遇到问题时找老师帮忙，或者相互讨论。
（2）支架式
（3）随机进入式
（4）其它√
当天的我国天气预报
中央气象局网站的午间或晚间天气预报视频点播
观察天气预报，及时发现对我们生活的影响
总结点评学生作品，反馈学生问题
2．协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
①地理教材资源
②《天气与气候》专题学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。
③《中国气象局网站》
网址：http://.cn
就沙尘暴天气“有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方。
就“沙尘暴有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方，展开辩论。
及时总结补充，纠正学生一些不可行的想法，使学生的思维趋于完善和成熟。
（5）角色扮演
（6）其它
3.教学流程设计
（图符说明：）
六、学习评价设计
1.测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问√
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试√
（5）合作完成作品√
（6）其它
2.测试内容
1.教师堂上提问：
主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。
2.学生合作完成作品：
根据网络资料，回答所提出的问题。各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。
3.学生学习评价表
参与积极性
组内的协作
表达与创新能力
信息的收集与处理
自主探究能力
好
一般
有待改进
组间互评
参与积极性
辩论的灵活性
表达的科学性
信息的收集与处理
组内的协作
好
一般
有待改进
教师评价
发现问题
提出问题
分析、解决问题
得出结论
交流探究成果
好
一般
有待改进
4.教学情况反馈设计
网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。（学生在相应选项处，打√。）
教学形式方法：新颖易接受（）、牵强不太适应（）、一般（）、其他
启发思维：好（）、较好（）、一般（）、其他
辅导调控情况：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他
总体教学效果：好（）、较好（）、一般（）、有待改进：其他
高一地理《常见的天气系统——锋与天气》答辩题目及解析
高一地理《常见的天气系统——锋与天气》答辩题目及解析
1.锋面气旋如何判读?
锋面气旋是由冷暖空气共同组成的具有锋面的气旋，它主要活动在中纬度地区，多见于温带地区，多见于温带地区，因而也称为温带气旋。锋面气旋的判读主要有以下几个方面。
(1)确定锋面位置
因为低压槽两侧气流辅合，高压脊两侧气流幅散，因而锋面多形成于低压槽中。
(2)确定锋面附近的风向和风速
根据气压梯度力、地转偏向力和摩擦力判断风向，根据等压线疏密状况判断风速大小。
(3)确定冷、暖气团
北半球从北方来的气流为冷气流，从南方来的气流为暖气刘，南半球反之。
(4)确定锋面性质和移动方向
根据气流的移动方向确定冷、暖锋。
(5)确定雨区位置和天气状况
雨区大多位于冷气团一侧，暖锋前方有宽阔的锋面雨带、冷锋后有较狭窄的雨带，尤其是气旋中部多阴雨天气。暖锋锋后和冷锋锋前则被暖气团控制，天气晴朗。
2.举例说明锋面天气对我国的影响有哪些?
3.举例说明你本节课用到的教学方法。
本节课主要的教学方法有读图分析法和对比法、多媒体动画辅助教学法。本课的许多知识点容易混淆，例如：冷锋与暖锋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。通过分析和比较，可以让学生认识更加深刻。冷锋与暖锋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体教学手段的运用。因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。同时，还能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础。
4.举例说明通过本节课的学习，能够培养学生的哪些能力?
教学的最终目的是为了让学生学会学习。所以我在教学的过程中力求“授之以渔”，重点注意教给学生以方法，从而培养学生独立获取知识的能力。
(1)帮助学生学会读图：地图和各种地理图片、图表是地理的第二语言。学习地理一定要重视地理图片、图表的阅读。本节课中地理图片较多，而且理论性较强，如冷锋、暖锋等知识最好是通过相关的图片去获取。
(2)帮助学生学会归纳与总结：引导学生归纳出冷锋和暖锋的形成及其天气。力求让学生归纳和表述的能力在学习过程中不断得以提高。引导学生必要的时候通过借助手势加强记忆。
(3)提醒学生理论联系实际。地理学习的目的就是为了服务于生产和生活，分析和解决生活中的实际问题。比如，“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”。
时间和位移学案和课件
物理必修1(人教版)
第二课时时间和位移
水平测试
1．(双选)关于时刻和时间(时间间隔)，下列说法中正确的是()
时刻表示时间短，时间表示时间长
B．时刻对应位置，时间对应位移
C．作息时间表上的数字表示时刻
D．1min只能分成60个时刻
答案：BC
2．关于位移与路程，下列说法中正确的是()
A．在某一段时间内物体运动的位移为零，则该物体一定是静止的
B．在某一段时间内物体运动的路程为零，则该物体一定是静止的
C．在直线运动中，物体的位移大小一定等于其路程
D．在曲线运动中，物体的位移大小可能大于其路程
解析：物体从某位置出发，经一段时间又返回到该位置，此过程位移为零，但它运动了，A项错．物体的运动路程为零，说明它未动，反之物体若静止不动，它的运动路程一定为零，B项对．只有在单向直线运动中，物体的位移大小才等于路程，C项错．曲线运动中，物体的位移大小一定小于路程，D项错．
答案：B
3．关于时刻和时间，下列说法正确的是()
A．作息时间表上的数字均表示时间
B．1min只能分成60个时刻
C．手表上指针指示的是时间
D．“宁停三分，不抢一秒”指的是时间
解析：作息时间表上的数字表示的是起床、就餐、上下课的时刻，A项错.1min能分成无数多个时刻，B项错．手表上指针指示的是时刻，C项错．“宁停三分，不抢一秒”指的是时间，D项对．
答案：D
4．一列火车从上海开往北京，下列叙述中，指时间间隔的是()
A．火车在早晨6点10分从上海站出发
B．火车共运行了12小时
C．火车在9点45分到达中途的南京站
D．火车在19点55分到达北京
解析：时刻对应位置，时间间隔对应过程，出站、进站对应的是时刻，途中历经的是时间间隔，故B项正确，A、C、D三项错误．
答案：B
5．北京正负电子对撞机的核心部分是使电子加速的环形室．若一电子在环形室里沿半径为R的圆周运动，转了3圈又回到原位置，则电子在此运动过程中位移的最大值和路程的最大值分别为()
A．2πR,2πRB．2R,2R
C．2R,6πRD．2πR,2R
解析：路程是物体实际走过的轨迹长度，3圈为6πR；位移的大小等于从初位置到末位置的有向线段的长度，有向线段长度的最大值为环形室的直径长度，即位移的最大值为2R.
答案：C
6．从5m高的楼上以某一速度竖直向下抛出的篮球，在与水平地面相碰后竖直弹起，上升到高2m处被树杈卡住．在这段过程中()
A．篮球的位移为3m，方向竖直向下，路程为7m
B．篮球的位移为7m，方向竖直向上，路程为7m
C．篮球的位移为3m，方向竖直向下，路程为3m
D．篮球的位移为7m，方向竖直向上，路程为3m
解析：位移为篮球从初位置指向末位置的有向线段，而路程为篮球运动轨迹的长度，故A项正确．
答案：A
素能提高
7．如右图所示，一物体沿三条不同的路径由A运动到B，下列关于它们位移的说法中正确的是()
A．沿Ⅰ较大
B．沿Ⅱ较大
C．沿Ⅲ较大
D．一样大
答案：D
8．一操场跑道全长400m，如图所示，其中CD和FA为100m长的直道，弯道ABC和DEF均为半圆形，长度各为100m，一运动员从A点开始起跑，沿弯道ABC和直线CD跑到D点，求该运动员在这段时间内的路程和位移的大小．(计算时位移大小保留两位小数)
解析：运动员从A经B、C至D的路程为：
s＝sABC＋sCD＝100m＋100m＝200m.
运动员从A经BC至D的位移大小xAD＝s2AC＋s2CD.
设半圆的直径为D，即sAC＝D.
则12Dπ＝100m.
故xAD＝200π2＋1002m＝118.56m.
答案：见解析
时间和空间是否有限
物质与时间和空间是密切相关而不可分割的统一体．宇宙是客观存在的一切物体的总和．因此，我们所在宇宙诞生的同时才出现了时间和空间，或者说此后时间和空间概念才有意义．
宇宙诞生在大约120亿～150亿年(根据2003年的数据为137亿±2亿年)前的一次“大爆炸”，从那时起，基本粒子到各个星系逐渐形成，直到在一个极普通的天体——地球上出现了有高度智慧的生命——人类．这就是宇宙演化到今天的大致过程．大爆炸至今的时间就是我们所在的宇宙年龄，各星系在运动中总体上都在相互远离，这反映了空间还在不断膨胀．物质的空间分布范围，就决定了我们所在宇宙的尺度．然而，时间会不会有一个终点？空间会不会永远膨胀下去？这些“宇宙之谜”还有待人们继续研究，也许解决这些问题的科学家就在今天我们的同学中间．
这是通过哈勃太空望远镜拍摄到的距地球
约100亿光年遥远的星系这是我们所能观
察到的宇宙离我们最远的地方
