人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学设计。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学设计》，希望能为您提供更多的参考。

人教版九年级化学《二氧化碳制取的研究》教学设计

一、教学思路设计

在义务教育阶段，九年级化学课程应提供给学生最基本的化学知识、技能和方法，应结合学生实际经验和生活素材设计学习专题，使学生形成持续的化学学习兴趣；注重培养学生积极的情感、科学态度和价值观，将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；着眼于未来发展需要，使不同水平的学生都在原有基础上得到良好的发展。

本课倡导以自主、探究、合作的学习方式，让学生成为学习的主体，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展。我充分发挥同学们的主动性、创造性，通过知识的类比，通过灵活的仪器选择，创设了培养学生类比、归纳、演绎能力的情境，让学生在实践中反思，引导学生进行思维创新，使学生在探究过程中，既获得知识和技能，又锤炼思维，同时张扬个性。

在《二氧化碳制取的研究》的教学设计中，我注重的不再是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习、学会学习。在设计中我主要尝试做到以下几点：

1．在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行。

在课堂上学生根据第二单元已经学过的氧气的制法通过自己动手，用给出的化学仪器进行装置拼装的探究活动，并通过合作讨论，在小组内或小组之间进行交流，从而在实际操作中理解实验装置的选取，使学生尽快地从简单模仿到有目的地选择。做到使学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。在学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方的支持，使学生的合作意识得到培养。

2．改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人的表现，关注学生在学习中的进步程度。

3．教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的“导游”，与学生之间是平等、协作的关系。在课堂上让学生充分发挥自己的创造力和想象力，体验设计与实践的乐趣。而教师在此过程中指导、帮助学生分析各组装置的优缺点，让学生自己体验成功的快乐，在学习中发现问题、掌握新知。

在以上理念的指导下，做到有效地提高、发展学生的科学素养，培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后的学习奠定基础。

二、教案

课题

第六单元碳和碳的氧化物

课题2二氧化碳制取的研究

教学目标

1．知识与技能

（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；

（2）探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；

（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。

2．过程与方法

（1）通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；

（2）让学生在组装并使用自己设计的装置制取气体的过程中，体验、反思和完善实验设计，掌握基本实验技能，树立多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观

（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质；

（2）通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。

教学重点

采用活动与探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用所设计装置制取二氧化碳。

教学难点

学生自主设计实验，探究实验室制取气体的设计思路。

教学方法

分组实验、对比探究、合作讨论

学法指导

自主学习、合作探究

教学媒体

多媒体

教具准备

每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽、点滴板、药匙、胶头滴管、试管。

药品：大理石、石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、鸡蛋壳、稀盐酸、稀硫酸、石灰水。

每组桌上提供的不同仪器分别为：

第一组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗

第二组：试管，单口橡皮赛、铁架台（带铁夹）

第三组：平底烧瓶、单孔橡皮塞、分液漏斗

第四组：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗

第五组：烧杯、过滤漏斗

第六组：试管，单口橡皮塞

第七组：锥形瓶．单孔橡皮塞、注射器

第八组：锥形瓶、单孔橡皮塞

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

引入课题

[演示]

在盛有稀盐酸的烧杯里放一个鸡蛋。

提供各种仪器和药品，检验生成气体。

观察现象并提出问题：为什么会出现这样的现象，其中的气体是什么？

提出假设并进行验证。

激发学生的学习兴趣和求知欲，培养科学探究的意识，暗示化学与生活紧密联系。

温故知新

比较归纳

[设问]

你知道产生二氧化碳的方法有哪些？提供一个最佳方案。

小组代表简述从所学知识及阅读的资料中得到的制取二氧化碳有关途径。（如：木炭燃烧、人呼吸、煅烧石灰石、碳酸氢钙分解，酸（稀盐酸、稀硫酸）跟石灰石反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟碳酸钠粉末反应、酸（稀盐酸、稀硫酸）跟鸡蛋壳反应、碱式碳酸铜受热分解等）

让学生体验收集、处理信息的过程，并且善于提炼表达。

实验导学

探究原理

[引导]

现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最佳原料。

并填写实验报告单。

[活动探究]

实验现象

①碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。

②石灰石+稀盐酸→大量气泡，反应速度适中。

③鸡蛋壳+稀盐酸→少量气泡，反应速度较慢。

④碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，不便于收集。

⑤石灰石+稀硫酸→少量气泡，反应片刻停止。

⑥鸡蛋壳+稀硫酸→少量气泡，反应速度较慢。

[讨论交流、归纳总结]

选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，节约能源，环保，利于收集，操作简便。

综合比较，实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。

培养学生缜密思维、大胆尝试、科学总结的习惯，体验探究成功的快乐，从而加深学生对原料选定的印象。

提供材料

解决悬念

[提供材料]

化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳（动画讲述以上事实），如：碳酸钙与稀盐酸反应生成水、二氧化碳和氯化钙。

根据材料书写化学方程式。

CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑

通过学法指导培养学生分析和评价问题的能力。

自主学习

分组探究

[设置问题情景]

确定了实验室制CO2的反应原理及原料，实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？

[布置实验任务]

通过学习氧气实验室制取的知识，体会实验室制取气体的装置的选择条件。然后从实验台上给定的仪器中选择适当仪器，以小组为单位，设计并组装制取二氧化碳的装置。并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

[动手实验]

实验装置展示：（图片无法显示，请谅解）

第一组第二组

第三组第四组

第五组第六组

第七组第八组

[展示交流]

①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置，介绍其优点。

②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。

创设实验情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。

让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的群体探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。

动手实验

总结归纳

[运用探究成果]

请用你认为最理想的装置制取CO2，用你设计的收集、检验、验满CO2的方案，动手制取一瓶二氧化碳气体。并证明该气体是二氧化碳。

[学生实验]

归纳操作步骤：

（1）检查装置气密性；

（2）加药品，连接仪器；

（3）收集；

（4）验满；

（5）检验。

培养学生综合运用能力，自我归纳能力，体验科学发现的完整过程，再次体验探究成功的喜悦。

类比归纳

得出结论

[巩固与提升]

比较实验室制取氧气和制取二氧化碳的方法，归纳实验室制取气体的思路和方法。

填写实验报告单。

回忆、比较、归纳。

（气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件。

收集装置则跟所制气体的密度和溶解性有关。收集方法主要有排水法和排空气法。）

通过知识的类比，让学生既巩固了旧知识，又获取了新的知识和技能，让自己的思维再次得到升华。

回顾反思

布置作业

[作业]

自己根据设计出的制取二氧化碳的方案，尝试用生活代用品（墨水瓶、塑料瓶、圆珠笔芯、饮料吸管等），自制一套制取CO2的装置，在家进行家庭小实验。

积极思考、响应。

让学生思维得以继续扩展，真正感受到化学实验不用局限在实验室，可以无处不在。拓宽学生的创新思维，扩希望能收到意想不到的效果。

三、教学反思

根据新课程的教学理念，“学生是学习的主体”。本教学设计这一理念，学生是整个课堂的主人，教师只是一个引导者、帮助者、合作者。学生在课堂上通过自己亲身探究、设计、动手操作实验，能够较容易地得出制取二氧化碳的装置，在掌握知识的同时，激发了学生科学探究的兴趣，严肃认真的科学态度，促进了同学间合作精神，提高了学生解决问题的能力。

精选阅读

二氧化碳制取的研究

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“二氧化碳制取的研究”，供您参考，希望能够帮助到大家。

制作人：聂文建学校：蟠龙一中审核人：化学备课组学校：蟠龙一中
授课时间：班级：姓名：组名：

课题：课题2二氧化碳制取的研究
学习目标：
一、知识与技能：
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
二、过程与方法：
（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；
（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取CO2
（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
三、情感、态度与价值观：
（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；
（2）培养学生勤于思考、严谨求实、勇于作出创新、大胆实践的科学精神。
教学重点：
实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。
教学难点：
从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法以及装置的选择
学习过程：
一：知识链接
1、(1)用氯酸钾和二氧化锰加热制取氧气可以选用的发生装置是________，
(2)收集氧气可选用_____或_____，原因是________________________________。
(3)验满的方法是：
①若用向上排空气法收集氧气，用_________的木条放在集气瓶______，若_________________，则证明_____________________。
②若用排水法当____________________________证明已经集满。

（4）检验氧气的方法是:用_________的木条放入集气瓶_____，若_______________，则证明是____________。
2、你在实验室用哪一套装置制取氧气？请填好下表

AB
装置反应物及其状态反应条件化学方程式收集方法及原理
A
①
②
B
思考：1.你所选择的药品和装置能否互换？_________
2.装置的选择是由哪些因素决定的？(1)发生装置___________________.
(2)收集装置___________________.
归纳：1.实验室制取气体装置的确定
(1)发生装置选取的原则__________________________________________________.
(2)收集装置选取的原则__________________________________________________.
二：自主探究
1：自主探究
一、实验室制取二氧化碳气体
（1）药品：_______________________________________.
（2）反应原理：___________________________________.
（3）实验装置（从知识回顾第1题中选）
发生装置_________________________；收集装置______________________________.
(4)操作步骤：______________________________________________________________.
(5)检验方法：____________________________________.
(6)验满方法：____________________________________.
2：自我检测
1．实验室制取二氧化碳应选用的一组仪器是（）
A.长颈漏斗、锥形瓶、导管、集气瓶B.长颈漏斗、试管、导管、水槽
C.长颈漏斗、锥形瓶、导管、铁架台D.长颈漏斗、广口瓶、导管、酒精灯
2．二氧化碳只能用向上排空气法收集的原因是（）
A.密度比空气大B.密度比空气小C.难溶于水D.能溶于水且密度比空气大
3.实验室制取二氧化碳，一般有以下几步：①向长颈漏斗中注入稀盐酸；②向容器中入几小块石灰石；③按要求连接好仪器；④检查装置的气密性；⑤收集气体。下列步骤正确的是（）
A.①②③④⑤B.④③①②⑤C.③④②①⑤D.③④①②⑤
4.某学生设计了下图所示的四套装置来制取CO2，其中在制取时不能使反应随时发生或停止的装置为()

5．实验室制取二氧化碳，不能用稀硫酸，是因为与稀硫酸反应时，生成了，它溶与水，覆盖在表面，阻碍了反应的进一步进行；也不能用浓盐酸，是因为浓盐酸具有，使制得的二氧化碳中含有较多的
气体；也不能用碳酸钠，是因为反应。
三：合作探究
二、实验室制取氧气、二氧化碳气体的比较
气体名称氧气二氧化碳
药品双氧水催化分解或高锰酸钾受热分解块状大理石与稀盐酸反应
化学方程式2H2O2MnO22H2O+O2↑
2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
发生装置

收集装置

验满方法
检验方法使带火星的木条__________。使澄清的石灰水____________。
四：学习评价
1.在实验室里制取二氧化碳时一般采取以下操作步骤：①装入块状的大理石或石灰石；②用向上排空气法收集二氧化碳；③连接仪器，检查装置的气密性；④倒入稀盐酸。则正确的操作步骤为___________（填序号）。
2.实验室制取二氧化碳最适合的反应物是()
A.碳酸钠粉末和稀硫酸B.石灰石和稀盐酸
C.大理石和稀硫酸D.大理石和浓盐酸
3.常用泡沫灭火器装的主要药品是()
A．稀盐酸和碳酸钙B．硫酸和碳酸钠
C．硫酸和碳酸氢钠D．硫酸铝和碳酸氢钠
4.下列物质在100℃以上分解时，生成物全部是气体的是()
A.氯酸钾B.高锰酸钾C.碳酸钙D.碳酸氢铵
5.检验集气瓶里收集的是不是二氧化碳的方法最好的是()
A．加入澄清石灰水，观察是否变浑浊
B．将燃着的木条插入集气瓶中，观察是否立即熄灭
C．加入紫色石蕊试液，观察是否变红色
D．将燃着的木条放在集气瓶口，观察是否立即熄灭
6.铅蓄电池中含有硫酸，如果不慎将硫酸漏到大理石地面上，会发出嘶嘶声，并有气体产生。这种气体是()
A.二氧化硫B.氧气C.氢气D.二氧化碳
6.“绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向。“绿色化学”要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染的科学。它包括“原料的绿色化”“化学反应的绿色化”“产物的绿色化”等内容。其中，“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中。下列符合“化学反应的绿色化”的是()
A.化工厂用氨、二氧化碳和水制碳酸氢铵NH3+H2O+CO2====NH4HCO3
B.实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳CaCO3+2HCl====CaCl2+H2O+CO2↑
C.用炭、氧气和氧化钠制碳酸钠C+O2CO2CO2+Na2O====Na2CO3
D.实验室用氯化铵和消石灰制氨气2NH4Cl+Ca（OH）2CaCl2+2NH3↑+2H2O
7.现在有下列实验仪器：①大试管②烧杯③酒精灯④集气瓶⑤长颈漏斗⑥带导管的双孔塞⑦导气管⑧玻璃片⑨铁架台⑩水槽等仪器，在实验室制取CO2时，应选用的仪器有（填序号）__________________。
8.按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，完成下列问题：
（1）用装置A来制取二氧化碳，所用药品为_________和_________。
（2）若用装置C检验二氧化碳，装置C中发生反应的化学方程式为：__________________。
（3）若用装置B证明二氧化碳与水反应生成碳酸，装置B中盛放的试剂是_________。
（4）利用已收集到的二氧化碳气体，设计一个实验证明二氧化碳气体具有既不能燃烧，又不能支持燃烧，且密度比空气大的性质。（要求用语言叙述实验过程和现象）
9.下图所示为实验室常用的实验装置：据此回答下列问题：

⑴常温下，用锌和稀硫酸反应制取氢气，应选用的发生装置是（填序号，下同），收集装置是；
(2)实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO2，该反应的化学方程式为
；此外，CO2也可以用碳酸氢钠（NaHCO3）固体加热分解（产物为碳酸钠、二氧化碳和水）来制取，该反应的化学方程式为，若用此法来制取CO2，应选用的发生装置是，收集装置是；
（3）F装置可用来测量生成的CO2气体的体积，其中在水面上放一层植物油的目的是，植物油上方原有的空气对实验的结果（填“有”或“没有”）明显影响。

五：总结与反思
六：评测
自我评价：小组评价：教师评价：

二氧化碳制取的研究说课稿

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“二氧化碳制取的研究说课稿”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。

本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

二、教学目标

1、知识与技能：

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。

2、过程与方法：

通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

3、情感态度与价值观：

通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。

三、教学重点与难点

教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第5题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

四、教学设计思路与教学方法：

教学设计思路：

教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品，但是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆，故本人在介绍完教材中所用药品后又初充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳。而有关发生装置、收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下：

①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探究反应原理，并投影出相关化学方程式的书写。通过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。

②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？

通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳时其发生装置与收集装置的异同。初步确立实验室制取气体的一般思路与方法。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出实验室制取气体的方法，用表格归纳出方法并投影出来。

③投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行实验。

本人在组织课堂的同时依据投影上的注意事项适时提醒学生注意正确操作。如：A、长颈漏斗末端插在液面下。B、导管伸入锥形瓶不能过长（0.5cm）。C、收集气体时应用向上排空气法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、检验气体是否集满的方法（补充说明检验C02气体的方法）。

整个过程让学生体验、反思和完善实验设计，掌握基本技能，体现师生互动。

④随堂小结，结合我校采用讲学案教学的特点。让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。

2.教学方法：

活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

五、教具准备:归纳路，通过灵活选择仪器，创设培养学生类比、归纳、演绎能力的情景

仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台、课件。

药品：块状大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

六、学情分析

学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。

七、教学流程

创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，结合讲学案进行。→布置作业。

八、板书设计

二氧化碳气体实验室制取的研究

（一）药品及反应原理

药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸

原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

（二）装置的确定

反应物的状态

发生装置

反应条件

向上排空气法

排空气法

收集装置向下排空气法

排水法

（三）实验室制取二氧化碳

发生装置：固体液体不加热型

收集装置：向上排空法

验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满

检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳

九、作业

学案课后巩固、教材P1121、2、5