新课标七年级上册第二单元说明。

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新课标七年级上册第二单元说明

新课标七年级上册第二单元说明

一、单元编写意图 第二单元继续学习有关人生的课文。五篇课文是《理想》（流沙河）《短文两篇》（张晓风的《行道树》、周素珊《第一次真好》）《人生寓言（节选）》（周国平）《〈论语〉十则》（居里夫人）《我的信念》。

人生，是一个大话题，分析起来，又有方方面面，上一单元侧重回答，在人生道路上，遇到困难、不幸，该怎么办，这一单元，侧重理想与信息，递进了一层。理想与信念，实质上是人生的选择，要有所为，就要有所无为，正像《理想》中所说的，“理想既是一种获得。/理想又是一种牺牲”。《行道树》中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这就是说，行道树这样的奉献者，获得的是深沉、神圣，同时又是以承受痛苦为代价的。《人生寓言》也讲了选择，白兔被赐予月亮，结果并非好事，白兔醒悟了，她选择了弃权。落难王子，在厄运中挑战命运，也是一种选择。居里夫人《我的信念》，归结起来是说，她相信自己对人生道路的选择是正确的，她也是有获得，有牺牲，她相信，她所作出的牺牲是对的。《〈论语〉十则》除讲学习之外，就是讲做人。本单元在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多，三篇精读课文几乎通篇都是哲理。这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个层次。很明显，第一单元与第二单元是不可倒置的，现在这样的编排是循序渐进的。学习第二单元，正值上半学期的学习高峰期，安排这么一个单元是合适的。

阅读，是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。本单元的阅读有重要的认识价值，可以从中认识，一个高尚的人，怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而执著地奋斗不息。阅读这个单元，就是与一颗颗高尚的心灵对话，熏陶感染之下，对于形成正确的价值观和积极的人生态度是很有益处的。

本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短而好的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。

五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课，对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。

本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，引导学生在生活中学习语言，从家庭到校园，到社会，关注周围人们的语文生活，一方面汲取营养，一方面干预语文文字使用中不规范不文明的现象。

本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又有所提高。要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。继续练习朗读，并学习课文的表达技巧。其中“深入思索，反复咀嚼，领会课文深长的意味”，是新的要求，是根据本单元课文的特点提出来的。拿两个单元中的两首诗来说，《在山的那边》，有象征意义，但是毕竟比较浅显，《理想》一诗则通篇都是意味深长的哲言睿语，非联系人生体验，深入思索，反复咀嚼不可。

二、课文和练习说明 著名诗人流沙河的《理想》，是一首哲理诗，也是一首赞美诗，主要借助比喻手法，阐述理想，赞美理想。诗人从不同角度赞美理想，例如，说“理想是灯，照亮夜行的路”“理想是罗盘，给船舶导引方向”，说的是理想指引着人们前进的方向。诗中又说，“理想使你微笑地观察生活；/理想使你倔强地反抗着命运”，说的是理想给人的精神力量。“理想是闹种，敲碎你的黄金梦”，说的是理想能净化灵魂。“理想使不幸者绝处逢生”“给罪人新生”“唤浪子回头”等等，又是从理想对不同人的意义这个角度去赞美的。这首诗当然是富有形象的，但是诗人是用形象来概括历史事实和现实生活。对于高度概括的哲理，人生体验不同的人，感受、体验、理解是不同的。初一学生读这首诗，一方面要充分调动他自己的人生体验，一方面也要联系一些典型事例，去领语诗句的含义。比喻是这首诗的主要手法，一连串的比喻又是排比，这些修辞手法也应该学习。

《短文两篇》，一篇是张晓风的《行道树》，行道树为城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。作者用了拟人的手法，写成一篇行道树的自白，敞开奉献者的胸怀，他们以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐。文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂。另一篇是《第一次真好》，作者举了两个事例，说第一次的感受真奇妙，新鲜而刺激，其主旨是说，人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新生活，使生活更加多姿多彩。这一篇也是夹叙夹议，学生不乏阅读这类文章的经验，注意叙与议的关系，再联系自己的生活体验，就不难理解。

《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，两则寓言都是依据辩证逻辑构想而成的。《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼；那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。

居里夫人《我的信念》，谈到许多方面，工作、生活、事业与名利、人际关系、业余爱好、科学趣味等等，都说到了，从中可以读出崇高，可以明白伟大的成就、杰出的贡献是从哪里来的。课文“提示”说：“要用心来读，用你的心去贴近这一颗伟大的水晶般的心”，就是要与居里夫人对话，进行心灵的交流，以此接受熏陶感染。学习这类文章，人们通常总是激动一时，过后则我行我素，依然故我。究其原因，是没有学到根本。所以要注意抓根本，要注意把握精神实质，经过梳理，达到融会贯通。课文中“献身科学”四个字就是一个根本，其他一切都是由此派生出来的。这篇文章诸多内容也像一棵树一样，有根本，有枝叶，弄清了彼此关系，抓住了根本，就能真正变成自己的精神财富。当然还要注意一点，跟居里夫人的时代相比，包括科技工作在内的各项事业，很少还有一两人干得了的事情，现代的事业需要大规模的合作，新时代还要求新的素养。

《〈论语〉十则》。大体前五则谈求知态度，谈学习方法，后五则谈修身做人。当然只能大体上这样说，精细分析，有的一则语录说的也不止一个方面，例如，第一则，“学而时习之，不亦说乎？”说学习，说温习的收获和乐趣；“有朋自远方来，不亦乐乎？”说的是友谊，说友谊给生活带来的充实和欢乐；“人不知而不愠，不亦君子乎？”说的是修养，说一时不被人了解，得不到应有的尊重或任用，也不介意。十则语录是从一部《论语》中精选出来的，同传统课文相比，增选了几条，主要是做人修养方面的，适当增加了阅读量，又是对民族优秀文化的进一步体认。

课文练习，仍然贯彻“少而精”原则，精读课文三道题，略读课文两道题，共13道题。 本单元练习设计有如下特点。 第一，课课强调朗读，《理想》一课还要求“举行一次朗诵比赛”，《〈论语〉十则》要求背诵。 第二，文意的把握，往往从关键处切入，寻找捷径达到整体把握或抓住主要内容的目的。例如，《理想》找出六句诗为题眼，《短文两篇》找出四个句子作为题眼。这样设计的考虑是，既缩小口径，又把握精髓，同时启发学生阅读要注意抓取精华，深入领会。

第三，引导学生对课文的内容和表达能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。例如，《理想》有一题，从诗中找出四句，问“你同意这些说法吗？”《〈论语〉十则》设计一题：“全班讨论：怎样看待‘己所不欲，勿施于人？’”这类题体现阅读是学生与文本之间的平等对话，对学生充满尊重与期待。

第四，引导学生在阅读过程中联系自己的人生体验。例如，《短文两篇》要学生举出其他的例子来说明“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。这样设计的考虑是，阅读过程总是与读者的联想相伴的，正确的联想既表明理解的正确，又有助于加深理解，调动生活经验是阅读理解的基础。这种联系，也是沟通语文与生活的一种渠道。

第五，语言学习重在实践，培养能力。传统的修辞题，往往问运用了什么修辞手法，有什么修辞效果，重在知识，重在讲析。本单元也有修辞题，设计思路改了常态，从运用的角度设题。《理想》第二题：“诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。试模仿第一段也写几句。”这是语言的运用，实践，是学以至用，可以训练联想能力，训练表达能力。

第六，注意摘录材料。小学学段就要求积累语言材料，包括优美词语，精彩句段，这种习惯应该保持下来。摘录本不可丢。《我的信念》要求摘抄格言或警句，还要求写上一点体会，《十则》要求把文中成语，格言和警句摘抄在笔记本上。这种摘抄，越往后越宝贵，书读得越多，资料越难找，摘抄越是必要。这类题主旨在强化随时动手摘抄的习惯，同时又有培养筛选信息能力的作用。

三、本单元教学的几个问题 灵活运用多种教学策略。 五篇课文既有共同点，又有很大差异。共同点是话题都属人生这个大范围，但是每篇课文具体的话题又各不相同，题材、体裁、风格更是各不相同。因此，必须根据不同的教学内容，采取合适的教学策略。

《理想》形象地概括了种种具体的理想，富有哲理性，比较空灵，只有引导学生联系具体事例，就好懂了，容易理解了，因此教学中似乎空灵，引导学生联系自己的人生体验很重要，联系已有的知识很重要。

《行道树》中说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”只要让学生找一找课文中哪些地方说的是神圣，哪些地方说的是痛苦，哪些地方说的是深沉，就能深入理解全文。

《人生寓言》比《短文两篇》含蓄一些，跟哲理性的《理想》又恰好相反，讲了寓言故事，让读者自己去思考寓意。需要的是抽象和概括。探究寓意，要概括得准确贴切。

《我的信念》跟前几篇又不同，居里夫人陈述自己怎样对待工作，怎样对街生活，怎样对待物质利益，怎样克制个性，对科学有什么感受，要掌握这篇课文的内容，重要的是融会贯通，因此要引导学生进行梳理，理出各个要点之间的逻辑联系，以便掌握，消化。

文言文教学的特点就不必多说了。 总而言之，备课要抓住各篇课文的特点，灵活选择教学策略，精心研究怎样引导学生探究最好。 朗读教学要“常”抓不懈。 学生朗读都有各自的习惯，有好的成分，也有不太好的成分，朗读训练，一方面是提高，要好上加好，一方面是矫正，改变不好的习惯。矫正是不容易的，非一日之功，因此必须反复指导，反复训练。语音不正确的要一一纠正。要求读得流利，就要教学生嘴里念着一个词语。眼睛要兼顾后面的词语。要念的有感情，就要进入情境，进入角色。这一类训练要坚持不懈。

要注意加强对学生平日诵读的评价，要有自评，互评，教师评，并有记录。一个单元下来朗读水平要有一个切实的提高。 要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。 语言学习是点滴积累的，说一段话，写一段话，基础是一字一句。不重视点滴积累，不重视基本功训练，写作与口语交际就不能明显提高。常见初中毕业生的作文，语言贫乏得多，读课文接触了那么多词语，就是进入不了自己的习作，简直可以说没有学习语言似的。原因就是不注意语言的积累、感悟和运用。如果注意这一点，初中三年那么多课文，加上课外阅读，积累起来，要用就用，那么三年下来，该是很有点文采的了。我们应该探索语言积累、感悟、运用的方式方法。其实办法十分简单，二三岁的孩子早会了。各种语句是变化生成的。比如，学了这么一句“从我丈夫温和沉静的性格中我获益匪浅”根据表达的需要，代入其他词语，说“从《爱的教育》这本书中我获益匪浅”，“从这个单元的学习中我获益匪浅”，就变成了自己的话。经常运用，变化就会越来越灵巧，模仿的影子就一点没有了。这种运用的方式，希望坚持下来，坚持三年，成绩定然是斐然可观。

认真组织好“漫游语文世界”的活动。 这次活动的意义，一方面是拓展语文学习的空间，一方面是审视社会语文生活，为维护祖国语言文字的纯洁性贡献一份力量。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。这是学习语文的有利条利。但是，自然状态下，往往是语言环境中好的东西不吸收，不好的东西反倒不学就出现了。这是很奇怪的，也是很普遍的。因此，毛泽东要提醒干部向人民群众学习语言。语言学家吕叔相在分析语病时指出，书面语的种种毛病，听报告时都可以找到来源。所以，一方面要有意识地注意语言环境中那些新鲜活泼的语言，注意学习，另一方面，又要有意识地审视语言环境中那些不规范的东西，要干预，要抵制。组织这次活动，意义很大，要认真从事，以收到预期效果。

延伸阅读

七年级上册第二单元教学专题

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来工作才会更有干劲！有多少经典范文是适合教案课件呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“七年级上册第二单元教学专题”，仅供参考，希望能为您提供参考！

七年级上册第二单元教学专题

在阅读教学中，引领学生进行个性化解读

温州实验中学 林晓斌

一. 单元目标：

基础性目标

1.知识和能力：能独立、熟练使用字典、词典识字，规范书写；掌握并能运用课后“读一读、写一写”中出现的常用词；朗读课文，在读音准确、停顿恰当的基础上，注意语调、语速和感情的处理。

2.过程和方法：反复朗读，理解课文内容；联系上下文品味文中富有表现力的词语和句子；学习课文的表达技巧。

3.情感态度和价值观：领会课文在人生理想、信念、修养上对我们的指导和借鉴意义。

发展性目标

1．知识和能力：继续养成良好的朗读习惯，拓展阅读范围，增加语言积累，提高理解能力和表达能力。

2.过程和方法：联系自己人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长意味，提高感悟能力和思辨能力。

3.情感态度和价值观：领会课文在人生理想、信念、修养上对我们的指导和借鉴意义，并能立足现实，放眼未来，树立远大的目标和正确的信念。

二. 单元说明：

人生，是一个大话题，上一单元侧重探讨在人生道路上遇到困难、不幸该怎么办，这一单元侧重理想与信念，偏重于对人生理性的思考，递进了一层。《理想》揭示了树立理想的重要性；《行道树》告诉我们要把握好对价值观的定位；《第一次真好》引导我们去体验生命的快乐；《人生寓言》分别阐述了拥有和失去、遭遇和成长的辩证关系；《我的信念》启发我们选择自己的人生之路；《十则》展示了古人求学和做人的关系。

本单元选文，同样注意题材、体裁、风格的丰富多样。《理想》是一首诗，《短文两篇》是短而好的散文，《人生寓言》是现代寓言，《我的信念》是居里夫人的随笔，《〈论语〉十则》是文言语录。同样是以散文为主，又有诗歌；以现当代作品为主，又有古代作品；以中国作品为主，又有外国作品。既体现时代特点和现代意识，又继承与弘扬中华民族优秀文化。既弘扬中华民族优秀文化，又注意吸取人类优秀文化的营养。

五篇课文编排的顺序是考虑内容的逻辑联系的。第一篇《理想》具有总起的性质，定为精读课文。接着的两课，对于《理想》一课来说，都具有举例性质，是从一般到个别，感受具体的形象又可以充实对哲理的认识。读了《理想》，更容易感受行道树的形象、白兔的形象，落难王子的形象，感受了这些形象，又可以具体地理解《理想》中的种种哲言睿语。在两课比较轻松愉快的略读之后，再精读《我的信念》，一个实实在在的楷模展现在面前，学生自然会进一步思考自己的人生。

《理想》是我国当代著名诗人流沙河的诗作。作者从多角度深刻而又细致地描绘了理想。在作者看来理想是伟大的、具有巨大的力量。理想是动力，是奋斗目标，是希望，让人保持永远年轻的心态、无穷的拚搏精神；让人战胜苦难，引人走向成功。但千万不要把作者所说的理想等同于庸俗的个人目标，理想不是指自己的“黄金梦”，也不是狭小的“自私心”，而是崇高的、向上的。崇高的“理想既是一种获得”，为了实现崇高“理想又是一种牺牲”。因此“平凡的人因有理想而伟大”，“英雄失去理想，蜕作庸人”；只有伟大的理想才能称得上“历史的脊梁骨”，才能“先辈照子孙”。作者同时还告诉我们，实现理想并不是一帆风顺的，而“更多的是带来被误解的寂寥”；不能轻易实现，往往是“可望不可及，折磨着你的进取心”；理想甚至有可能“被玷污”，“被扒窃”。那是理想在考验我们的意志，我们不能因此而放弃理想，而要找回理想。最后“乘理想之马，挥鞭从此起程”。

《行道树》是台湾十大著名散文作家之一张晓风的作品。文章用第一人称，拟人的手法写了城市中的行道树。因为命运的安排，行道树离开了朝露凉云、不见天日的原始森林，来到了充满车辆与烟囱的城市，默默承受着一身抖不落的烟尘以及都市带来的寂静、黑暗和孤独。但是为了自己的选择，为了神圣的事业，行道树苦熬着、咬着牙龈坚强地站立着，春天勤生绿叶，夏天献出浓阴，每日负责把光明迎来，每时制造不被珍惜的清新。体验付出的快乐，证实自己的价值。文章用象征的手法赋予行道树丰富的内涵，它可以是背井离乡追求理想者，可以是对生命意义和价值的追求者，可以是为神圣事业的奉献者，等等。他们的特点是忧愁而又快乐，忧愁的是他们为了自己的理想和价值，离开了“原来的森林”，快乐的是他们最终还是在城市——在一片不适于生根的土地上生了根，实现了自己的理想，证明了自己的价值。

《第一次真好》题目有两层含义，不要仅仅停留在“第一次”上，要注意对第一次“真好”的感受。作者从第一次看到长着丰硕果实的柚子树，宛如一幅秋日风情画，体会到喜悦和新奇，感受到第一次的奇妙。但并不是所有的第一次总是这么愉快的，比如文章提到的第一次看到十姊妹孵出来，看到只是两团小小的粉红色肉球，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大无比，感觉很难看，竟因此吃不下饭。虽然如此，作者还是感觉第一次新鲜而刺激，使人回味无穷。人生是丰富多彩的，许多事情都是从第一次开始的，第一次意味着一种的新的体验，一种新的生活，一个新的思路，一片新的视野从此开始。本文引导我们关注对丰富的人生的实践、感受和发现。

《人生寓言》中《白兔和月亮》独具慧心的白兔是赏月的行家，每天都是无忧无虑、心旷神怡地领略月亮阴晴圆缺的风韵。当诸神之王把月亮慷慨地赐给白兔之后，白兔并没有因为拥有月亮而变得快乐。她为乌云蔽月而紧张不安，为满月缺损而心痛如割。在她眼里月的阴晴圆缺不再各具神韵，反倒险象迭生。她再也不能无忧无虑，变得患得患失。拥有月亮之前的白兔是如此的快乐，拥有月亮之后的白兔却因此失去了快乐。在快乐和拥有之间，慧心未泯的白兔最终还是选择了快乐，向诸神之王请求撤销他的决定。白兔的选择其实是作者对人生的看法，作为人生寓言，作者在最后点出了人类和白兔不同——人类一味地追求拥有，贪婪的拥有。《落难的王子》王子在落难之前，非常害怕厄运，即使是听到厄运都是流泪叹息。然而当厄运真的降临到他的身上，他并没有被厄运击倒，而是顽强地承受着，没有轻易地放弃生命，而是坚强地活着。这个故事的巧妙之处在于在故事中插入“我”，“我”在遭遇厄运之前也是和王子一样说着同样的话“天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！”作者通过“我”，巧妙地点出人都是害怕厄运的。当有一天厄运真的降临到“我”的头上，“我”会怎么做呢，引发大家思考该如何面对厄运。课文用省略号结束，好像并没有说出我们应该如何面对厄运，其实王子的故事已经表明作者的态度，那就是面对厄运，我们要顽强地活下去，而不是轻易地被厄运击倒，放弃生命。

《我的信念》是著名女科学家居里夫人的作品。在这篇简短的文章中，居里夫人给我们展示了一个伟大人物的信念。居里夫人的信念是做任何事情都要对自己有信心，相信自己能行，而且要有坚韧不拔的精神，无论付出任何代价都要把事情完成。不管结局如何，只要问心无愧，竭尽所能就可以了。她能坚韧不拔、不惜任何代价，总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上的原因是什么呢？那就是爱。因为对科学事业的热爱，所以她能克服简陋的研究环境；她没有给镭申请专利，抛弃一笔巨大的财富；能感受到科学的伟大的美和魅力，终生埋头在实验室里面。因为对生活的热爱，所以她能克制自己

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七年级上册第二单元教学设计２

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。需要我们认真规划教案课件工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写适合教案课件的范文吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《七年级上册第二单元教学设计２》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

七年级上册第二单元教学设计２ 第二单元教学设计 单元教学要求：1、联系学生的人生体验，从理想、信念、修养方面，加强对学生的人生教育；2、进一步掌握、巩固朗读的能力和技巧。 各课教学设计： 6、理想 教学要求：1、明确理想的意义，帮助学生树立理想 2、反复朗读，培养朗读能力 3、掌握本课中比喻的特点 教学步骤：1、渲染气氛，导入新课 用播放音像资料或音乐伴读的方式激发学生学习本课的热情，同时让学生模仿朗读。 2、小组交流，畅谈感受 以小组为单位，围绕“读了这首诗，你最深的感受是什么？”、“你最喜欢其中的哪一段或哪一句？为什么？”等问题自由谈论，然后请代表发言。 3、各自品读，深入思考 学生个人轻声朗读全诗，思考以下问题 （1） 假如人类没有理想，世界会是什么模样？ （2） 如果人生没有理想，我们会变成什么样？ （3） 自己应有怎样的理想？如何才能实现理想？ 可将这些问题的思考简单写在笔记本上，鼓励愿意交流的同学到集体发言。 4、激情朗读，当堂竞赛 在明确朗读的抑扬顿挫等要求的基础XvMhNBSv上，以大组为单位，排练朗读，形式不拘，集体评议。 5、学习写法，掌握比喻 本课的比喻有明显的“寓抽象于具体”的特点，先由学生分析这种特点的好处后，组织大家练习仿句，在运用中掌握这种写法。 6、拓展延伸，课外探究 要求学生搜集伟人们的人生理想，或相关理想的名言、格言、警句、诗句等，加上自己的思考，出一期“周刊”。 7、短文两篇 行道树 学习要求：1、学习分析文章的中心意思 2、感受拟人化写作方法的妙用 学习流程：听读，畅谈阅读感想（阅读本文，让你想到了什么？可以从不同角度——奉献精神、环保意识、集体主义、坚强意志等——随意漫谈）—轻读，找出歌颂对象，分析中心意思（你喜欢“行道树”吗？你最欣赏“行道树”哪方面的品质？）—朗读，讨论文章的中心意思的现实意义（生活中有像“行道树”这样的人吗？你愿意做这样的人吗？）—品读，感受写作方法的妙用（假如作者不选择“行道树”作为歌颂对象，而是直接赞颂生活中那些甘于奉献的人们，好不好呢？为什么？） —综合运用（你觉得除了“行道树”以外，还有哪些事物会令人联想起那些甘于奉献的人们？请选取“绿叶”、“树根”、“土壤”、“山泉”等事物，以第一人称说一段话，最好用上文中自己最喜欢的一个词。） 第一次真好 学习要求：1、培养热爱生活、欣赏生活的情趣 2、学习叙议结合的表达方式 学习流程：相互交流，谈谈自己印象最深的“第一次”及其感受—朗读课文，概括作者写了几个“第一次”及其感受—集体讨论，领悟作者对生活的情感—表达竞赛，再次简介自己印象最深的“第一次”过程，并适当抒发自己的感想。 8、人生寓言（节选） 学习要求：1、了解寓言的寓意 2、学习把握寓意的方法 3、掌握寓言的一般特点及个别特点 学习流程：默读《白兔和月亮》，复述寓言内容—联系社会生活，讨论阅读启示—总结归纳寓意的方法（找出寓言的主人公-判断作者的情感或态度-联系生活找出对应点-结合阅读感受，总结阅读启示）—自读《落难的王子》，直接讨论该寓言的寓意—思考比较，这两篇寓言各有什么特点？寓言与童话有什么不同？—延伸发言，你还读过哪些富有人生教益的寓言？选取印象最深的一个，相互介绍。 9、我的信念 学习要求：1、培养对科学、文化大师的敬仰之情 2、选取摘录警句，反复诵读 学习流程：端详居里夫人的肖像，谈谈自己对居里夫人的了解—朗读课文，分析居里夫人的品质—联系现实，选取自己感受最深并且具有深刻内涵的语句，工整摘抄，反复诵读—比较阅读，（居里夫人自传片段、爱因斯坦的悼词等）反思居里夫人的人生意义和价值。 10、《论语》十则 学习要求：1、分析每条语录的中心意思 2、初步养成学习文言文的习惯 学习流程：对照注释，逐条了解每条语录的大意（注意不懂之处相互提问，或向老师请教）—反复朗读，归类整理—联系自己，畅谈感想—记诵比赛，当堂巩固—总结，听老师介绍有关《论语》的知识 综合实践 漫游语文世界·名称大观 活动要求：1、培养热爱语文学习的感情，养成在生活中随时进行语文学习的习惯 2、尝试探究性学习 活动程序：1、自主选择项目，搜集资料，编排活动 2、从人名、街名、水名、城门名、店名、景名、台风名、产品名等多方面谈谈自己印象最深的名称 3、虚拟场景，进行命名选拔 4、总结评判，选出优胜者

苏教版七年级语文上册第二单元学案

第二单元学案
六、往事依依
于漪
预习要点：
1、掌握基础：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。
（1）、给下列生字注音：
于漪（）浩淼（）徜徉（）骚人（）白鹭（）
黄鹂（）雕镂（）素娥（）婵娟（）徜徉（）
镌刻（）谆谆（）教导（）雕镂（）雨晦（）
（2）、理解下列词语的意思：（附答案）
搜索枯肠：形容竭力思索。
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。淼，形容水大。
走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。
身历：亲身经历。
重（chóng）读：重新读，再一次读。
雕镂：雕刻。
雨晦：风雨如晦。风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
绚（xuàn）丽：灿烂美丽。
镌：雕刻。
心旷神怡（yí）：心情舒畅，精神愉快。旷，心情开阔。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。
2、解读课题：理解题目中“依依”一词的含义，深刻理解题目。
3、书声朗朗：利用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
4、整体感知：找一找文中共回忆了作者童年的哪几件事情，用简洁的语言加以概括。
5、品味语言：找出文中的妙词佳句，反复朗读品味。
6、课外阅读：搜索古诗中还有哪些描写四季景色的美妙诗句，积累语言。
课堂研讨：系列资料
1、作者回忆了童年时代的哪几件依依往事？通过对这几件事的回忆，表达了作者怎样的思想感情？（概括内容，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答。）
2、（在学生概括出往事内容时，教师及时引导学生纵深探究）作者回忆的几件往事为什么都与读书有关？
3、选择你最喜爱的精彩语言，有感情的朗读出来，并说出你喜欢的理由。
4、在写回忆性文章时，很多同学说“事情太多了，不知道写什么好”，本文在选材上有何特点，对你有何启发？

训练设计：
基础练习题
1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）
（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）
（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）
（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）
2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（）
（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（）
（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（）
（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（）
（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（）
3．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（）
（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。
（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
A．糊涂编织传染B．模糊编织传染
C．模糊编织感染D．模糊编写传染
4．用现代汉语说说下列诗句的意思。
（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
5．阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。
（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。
（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。
（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（）
A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。
B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。
C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。
D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。
综合能力测试题
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．给下列加点的词语注音。
雕镂（）镌（）刻
2．结合文意解释下列词语。
①油然而生________________________________
②信口________________________________
3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。________________________________________________
4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。
________________________________________________
5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。
________________________________________________
6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？
________________________________________________
7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？
________________________________________________
8．描写两位国文老师时，都注重神态和动作描写，请找出文中最能概括两位老师特点的语句。
参考答案：
1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng
（11）fēi（12）xuàn
2．（1）辐（幅）（2）头（投）（3）采（彩）（4）颂（诵）（5）摧（催）
3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，对事物的认识模糊或混乱”的意思。“编织”是“把细长的东西互相交错或勾连而组织起来”；“编写”是“整理材料，写成书或文章”。“传染”是“比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化”；“感染”是“通过语言或行为引起别人相同的思想感情”。）
4．（1）青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。（2）梅与雪相比不如雪白，雪与梅相比又不如梅香。
5．（1）引出对读《千家诗》的美好回忆比喻；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩；（3）C
综合题答案：
1．镂（lòu）镌（juān）2．①油然而生：形容思想感情自然而然地产生。②信口：随口。3．这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养“我”课外阅读的兴趣。4．从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。5．①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。6．具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。7．第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。8．前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
拓展延伸：
1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？
2、你在课外都读过哪些好书？推荐给大家，并简单说明理由。
形式：先在组内交流再班级进行交流

七、幼时记趣
沈复
预习要点：（本文是学生学习的第一篇文言文，要指导学生学习文言文的方法，并明确预习内容。）
1、了解作者和作品；（时地名品评）
2、正确流利的朗读课文；
①读准字音
②做到停顿正确，不读破句子
示例：余/忆童稚时，能/张目对日，明察/秋毫。见/藐小微物,必/细察其纹理。故/时有/物外之趣。
③注意语调语气（本文应以一个老人回忆往事的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦
的情感来读）
3、借助书下注释和工具书翻译全文，重点识记文中常见的文言实词和虚词的意
思和用法。如：故、私、拟、强、方、之、以、其、盖、乃等字词的意思；
4、分析课文，回答：
①本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，讨论课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜欢哪些句子。）
②揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？
课堂研讨：
1、翻译课文：
①增——此法适用于文方省略句式，翻译这种句式，只有把省略成分补出来，才能使语句通顺，意思明了。
②删——有些文言虚词只有某种语法作用，而无实在意思，译时可删除。
③调——由于文言倒装句的记号序不符合现代汉语的语法习惯，译时务必把倒装词语的位置调换过来，使之符合现代汉语的语法习惯。
④留——像古汉语中基本词汇、专有名词，如人名、地名、国名、官名、朝代名、度量衡单位等词语，译时均可保留原词，不必翻译。
⑤换（古今词代替）——用现代词语替换古代词语，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。
2、理读积趣：
所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。同学们可以从下面几个方面来寻找梳理。
a、找出文中字同义不同的字（一词多义词）

b、找出文中的通假字

c、找出文中的成语

d、找出文中的省略句。
如文中“群鹤舞空”一句应为“群鹤舞（于）空”

3、寻读品趣：
①本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，讨论课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜欢哪些句子。）
②揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？
【学法指导】通常的判断方法有：找标志词——“故”；或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体；或根据上下文的结构来判断——总分结构等）
③作者的“物外之趣”是怎样产生的？

附答案
一词多义词
观：昂首观之（看）察：明察秋毫（看到、看清）
作青云鹤观（景象、景观）必细察其纹理（观察）
神：定神细视（精神、注意力）时：余忆童稚时（时候）
神游其中（感受、想象力）故时有物外之趣（经常）
以：徐喷以烟（经常）为：项为之强（因为）
以丛草为林（介词，把）以丛草为林（当作）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
之：昂首观之（代词，它，指蚊子）
故时有物外之趣（助词，的）
心之所向（位于主谓之间取消句子独立性）
项为之强（代词，指“昂首观之”）
观之正浓（代词，指“二虫”）
驱之别院（代词，指“蛤蟆”）
通假字
项为之强“强”通“僵”
成语
明察秋毫庞然大物怡然自得
省略句
“鞭数十”应是“鞭（之）数十”，省略宾语。
“使与台齐”应是“余使（之）与台齐”，省略主语、宾语。
①本文记叙了哪几件趣事？（揣摩文章的妙处，讨论课文中的哪些描写富于童趣，说说自己最喜欢哪些句子。）
观蚊如鹤神游山林鞭打蛤蟆
②揭示本文中心的词语是什么？你根据什么做出的判断？
本文中心的词语是“物外之趣”。标志词——“故”
③作者的“物外之趣”是怎样产生的？
热爱生活明察秋毫丰富想象

训练设计：
课前预习检测：
1、本文选自，作者字，是　代文学家。
2、给加点字注音并解释：
⑴昂首观之，项为之强。（）（　）
⑵果如鹤唳云端，怡然称快。（）（　）
⑶神游其中，怡然自得。（　）（）
⑷以土砾凸者为丘。（　）（　）
⑸凹者为壑（）（）
3、翻译下列句子：
①故时有物外之趣。
②又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。
③神游其中，怡然自得。
④忽有庞然大物拔山倒树而来。
⑤神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
4、本文围绕这一中心，生动地描述了儿童时代、、的趣事。
5、出自《幼时记趣》的成语有：

当堂反馈检测：
阅读语段，回答：
于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
6、语段选自《_____》，作者_____。
(注意“语段”两个字是陷阱)
7、解释下列加点的词。
以丛草为林：盖一癞蛤蟆：鞭数十：
8、将语段中出自想象的语句用横线划出。
9、第2段中的一个成语是____________，在这里的意思是，现多用来形容__________________________________。
10、读了文章后，你能说出作者幼时的乐趣来自何处吗？（不超过10个字）

课外提高练习：
11、汉语中某些动物的叫声有其相对固定的词来描绘，如本文中的“鹤唳”。请写出下列动物的叫声。
马_____犬_____狼_____虎____猿_____狮_____鸟_____
张姓者，偶行溪谷，闻崖上声甚厉。寻途登觇，见巨蛇围如碗，摆扑丛树中，以尾击树，树枝崩折。反侧倾跌之状，似有物制之。然审视殊无所见，大疑。渐近临之，则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不可去，久之，蛇竟死。视额上革肉已破裂云。（选自清?蒲松龄《聊斋志异》）
12、“似有物制之”一句中的“物”就是__________，“之”指代_________。
13、找出文中有“看”这一意思的词：__________________
14、在文中用横线划出直接描写螳螂的句子。
15、概括故事内容，把它作为本文的标题：《___________》
附答案：
1、《浮生六记》沈复三白清
2、⑴qiānɡ“僵”，僵硬；⑵lì鸣叫；⑶yí愉悦，高兴；⑷lì碎石；⑸hè山谷
3、略
4、记趣观蚊如鹤神游山林鞭打蛤蟆
5、明察秋毫怡然自得庞然大物
6、《幼时记趣》沈复
7、把当作原来鞭打
8、“以丛为林，……凹者为壑”“忽有庞然大物，拔山倒树而来”
9、庞然大物　癞蛤蟆　外表强大而实际很脆弱的东西
10、对生活的热爱仔细的观察丰富的想象
11、嘶吠嚎啸啼吼鸣
12、螳螂　蛇
13、觇　审视　视　
14、则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠之不去
15、螳螂捕蛇
拓展延伸：忆童年，言童趣
①请同学们回忆自己的童年，有这类有趣的事么？
②以“童年”为话题，说一段富有想象、意境很美的话，长短不限。
八、十三岁的际遇
田晓菲
预习要点：
1．有感情的朗读课文，初步把握文章的思想感情。
2．查工具书，掌握生字词。利用有关资料，了解作者及写作背景。
3、跳读课文，说说“际遇”是什么意思？作者十三岁的际遇有哪些？
4、划分层次，概括段意，体会作者的感情变化。
5、在文中找出你喜欢的句段，反复品读，并说说你喜欢的原因。
6、拓展：本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
课堂研讨：
1、“十三岁的际遇”是什么意思？作者十三岁的际遇有哪些？
2、跳读课文，概括文章的主要内容；
3、划分层次，概括段意，体会作者的感情变化。
(方法指导：在初读文章的基础上，仔细研读课文，从整体感知入手，概括文章主要内容，概括各段段意，理清文章思路。遵循“整体---局部”的认知规律。)
4、找出你喜欢的句段，反复朗读，并说说你喜欢的原因。
我最喜欢,因为。
(方法指导：如何找这些句段？可建议这几方面：精彩描写句，修辞句，表达感情句，画龙点睛的议论句，富有哲理句以及一些富有表现力的词语（动词、形容词）等等。)
5、学习了本文，有什么收获？（人生启迪、写法和特色等方面）
参考答案：
1、十三岁那年的机遇和时运。
2、本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。
3、第一部分（1—5）：写作本文的缘起。-------向往北大
第二部分（6—12）：北大为每个学子展示了动人的新世界。--------成长北大
第三部分（13－17）：写“我”是不系之舟。--------感谢北大
4、例如第四自然段，：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将自己两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情对比着描写，写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。
又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。
5、哲理、写法与特色：
（1）、应该从作者的成才放事中吸取一点什么，这就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才。
（2）、作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。
（3）、这篇文章叙述、议论、抒情相结合，以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，浑然一体。

训练设计：
1、理解词语意思，并注意加点字的读音。
际遇　莫名　尘缘　白驹过隙　蓦然　穹隆　不胜　恍悟　茫然若失　骤然　津津有味
不折不扣　迷离　徜徉　涉足　絮语　摒弃　犀利　一视同仁　谈笑风生　绅士风度　
古朴　凝重　耳目一新　安恬　撷取　惆怅
2、文章按照、、的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。
3、语段研读
就这样，简单而又美好地，北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！
（1）、给加点字注音
摒弃（）束缚（）
（2）、第一句话写出了北大对“我”非凡的影响，表达出“我”对北大一种怎样的思想感情？最后一句话表达出作者怎样的精神？
(3)、语段语言优美，运用多种修辞手法，试举两个例子说明起作用。
4、“是的，我是一只不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心无时无刻不在向往大海的波涛。”这句话中：（3分）
“不系之舟”指的是；
“未名湖的臂抱”指的是；
“大海的波涛”指的是。
5、学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。
【答案】：1、蓦然mò骤然zhòu徜徉chángyáng摒弃bìng犀利xī安恬tián　撷取xié　惆怅chóuchàng解释词义答案略
2、向往北大成长在北大感谢北大热爱、赞美和感激渴望自由、渴望创造
3、（1）bìngfù（2）热爱、陶醉渴望自由、渴望创造（3）略
4、依次是：作者自己、北大的学习生活、北大以外更广阔的天地。5、略

拓展延伸
本文作者有那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，你有什么渴望？请你模仿这个排比句，写出自己的渴望。
方法指导：仿句一定要注意：句式相同，修辞相同。

现代诗二首
预习要点：
第一步，诵读。默读与朗读相结合，至少要读3遍。
第二步，理解。采取同学研讨方法，理解诗歌的内容。
第三步，品味。以多种形式朗读，感受诗歌的语言美，特别是诗人丰富的想象。
第四步，积累。有感情地朗读并背诵这两首诗。
《少年歌》
课堂研讨：
1、把少年比喻成什么？少年和山羊、山泉有什么相似之处？这两个比喻表现了少年什么特点？
2、“浊渭清”什么意思？
3、节表现了少年什么特点？
4、节在文中起什么作用？说明什么？“我们要翻一阕新声”怎么理解？
参考答案：
1、第一节运用比喻和拟人的手法，把少年比做“小羊”，表现少年的活泼可爱。末句点明段旨；第二节把少年比做“山泉”，表现少年的纯洁。
2、诗人运用“泾浊渭清”的典故，说明我们青少年要做纯洁的人。（“泾浊渭
清”比喻人品的高下和事物的好坏。）末句点明段旨。
3、第三节直抒胸臆，表现青少年的勃勃生机。他们敢爱敢恨，爱憎分明。这一段表达了青少年与“一切衰朽的东西”斗争到底的精神。
4、第四节点明主旨，形象说明要团结广大青少年一起奋斗，奔向灿烂的前程。“我们要翻一阕新声”语带双关，蕴含要改造旧中国的理想。
拓展练习：
仿照《少年歌》写一首诗，要求表现少年的活泼与清纯，对生活的热爱，或者对生命价值的体验与感受等情感。
《生活是多么广阔》
课堂研讨：
1、这首诗主要写了什么？读了这首诗你有什么感想？
2、第一节写什么？诗人为什么把生活比做“海洋”？
3、第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句与后四个排比句有什么不同？读了之后，你有什么启发？
4、第三节和第一节有什么异同？“芬芳”一词怎么理解？
参考答案：
1、全诗以一组排比句描绘了多姿多彩的生活画卷，带领人们去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。
2、第一节写诗人对生活的渴望与歌颂。诗人把生活比做“海洋”，渴望自己充满年轻人旺盛的生命活力。
3、第二节诗人写了十五个排比句，前11个排比句充满了高强度的动作性，每个句子都描绘了一种美妙的生活情景。后四个排比句从动入静，由实转虚，描写生活内在美：心灵的高尚，对人的友爱。启发人们“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”。
4、第三节重复第一节，同中有异，“芬芳”写出了生活的温馨与幸福。　
拓展延伸：
1、十五六岁的你，正值花季人生。结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。
2、学生对自己的作品进行自由交流，相互评价，修改。