天净沙·秋。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《天净沙·秋》，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感
教学难点：
体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备：
课前搜集诗、词、曲的有关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激情导入
二、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导
① 让学生了解诗、词、曲。
② 解释个别词语。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
板书设计：
西江月路夜行黄沙道中
鸟惊 蝉鸣 蛙噪
星雨 茅店 溪桥
喜悦 热爱
天净沙路秋
孤村落日残霞
轻烟老树寒鸦
青山绿水
白草红叶黄花
扩展阅读
山居秋螟
《山居秋暝》是唐代诗人王维的作品。此诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
作品原文：
山居秋暝
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
注释译文
词句注释
1、暝（mng）：日落，天色将晚。
2、空山：空旷，空寂的山野。新：刚刚。
3、清泉石上流：写的正是雨后的景色。
4、竹喧：竹林中笑语喧哗。喧：喧哗，这里指竹叶发出沙沙声响。浣（hun）女：洗衣服的姑娘。浣：洗涤衣物。
5、随意：任凭。春芳：春天的花草。歇：消散，消失。
6、王孙：原指贵族子弟，后来也泛指隐居的人。留：居。此句反用淮南小山《招隐士》：王孙兮归来，山中兮不可久留的意思，王孙实亦自指。反映出无可无不可的襟怀。
白话译文
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。
皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。
春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
创作背景：
这首诗写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，当是王维隐居终南山下辋川别业（别墅）时所作。
作品鉴赏：
整体赏析
这首诗为山水名篇，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
空山新雨后，天气晚来秋。诗中明确写有浣女渔舟，诗人却下笔说是空山。这是因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓空山不见人，但闻人语响（《鹿柴》）。由于这里人迹罕至，峡里谁知有人来，世中遥望空云山（《桃源行》），自然不知山中有人来了。空山两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
明月松间照，清泉石上流。天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，生动表现了幽清明净的自然美。王维的《济上四贤咏》曾经赞叹两位贤士的高尚情操，谓其息阴无恶木，饮水必清源。诗人自己也是这种心志高洁的人，他曾说：宁息野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。（《献始兴公》）这月下青松和石上清泉，正是他所追求的理想境界。这两句写景如画，随意洒脱，毫不着力。像这样又动人又自然的写景，达到了艺术上炉火纯青的地步，的确非一般人所能学到。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹林里传来了一阵阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。这两句写的很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写竹喧莲动，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗意。
诗的中间两联同是写景，而各有侧重。颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。同时，二者又互为补充，泉水、青松、翠竹、青莲，可以说都是诗人高尚情操的写照，都是诗人理想境界的环境烘托。
既然诗人是那样地高洁，而他在那貌似空山之中又找到了一个称心的世外桃源，所以就情不自禁地说：随意春芳歇，王孙自可留！本来，《楚辞招隐士》说：王孙兮归来，山中兮不可久留！诗人的体会恰好相反，他觉得山中比朝中好，洁净纯朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。
这首诗一个重要的艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。表面看来，这首诗只是用赋的方法模山范水，对景物作细致感人的刻画，实际上通篇都是比兴。诗人通过对山水的描绘寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。
作者简介：
王维像 王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。开元（唐玄宗年号，公元713741年）进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名，并称王孟。前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。有《王右丞集》。
秋的原野
秋的原野
窗外飘来一片梧桐的落叶。我凝视着落叶，恍然领悟到：这是大自然给人们的消息，秋天已经来临了。
我走到郊外，在原野中漫步，享受着徐徐吹来的凉风，感到一种说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，不由自主地哼出一支轻快的小调。
天空被秋风擦拭得干净而明亮，像一块蓝宝石。村外的那个小塘，也睁着绿莹莹的眼睛，凝望这美好的天色。那开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，悠闲地游着，在水面上荡起一圈圈波纹；它俩显得天真烂漫，或许是嫌这儿稍微有点儿寂寞吧，于是伸长脖子有节奏地哦哦地叫着，为宁静的大自然平添了不少生气。
山谷里枫树的叶子，不知道是喝了过量的酒，还是为了向秋天表示它们无限的热情，红得像一团火焰似的。
村前村后，等待收割的稻田，好似一片金色的大海。一阵微风吹过，泛起一排排金色的波浪。稻禾深处，不时传来村民的阵阵笑声。
当天边出现美丽的晚霞时，村里各家屋顶上也升起了缕缕炊烟。骑在牛背上回家的牧童，吹起了短笛，悠扬的笛声在晚风里飘得很远，很远
半空中飞过一队人字形的大雁。孩子们举起手来，向它们挥舞。大雁们咿咿呀呀，好像在说：明年见，孩子们！飞呀，飞呀，大雁们继续向暮色苍茫的天边飞去。
《听听，秋的声音》
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“《听听，秋的声音》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
12*听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
2、仿照诗歌的形式读写诗文，培养学生的写作能力。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读这首诗，培养学生的语感及朗读能力。
教学准备：
课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
导入。
师：秋天不仅有丰收的景象、缤纷的色彩，还有奇妙的声音，今天我们就随作者一起走进秋，走进这辽阔的音乐厅用心地去听听秋的声音。（板题：12*秋的声音）
——进入课文学习，齐读课题。
明确要求，初读了解。
（一）听秋声。
1、秋天有那些声音呢？我们一起听听。（（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等）
2、你听到了些什么声音？这些声音让你想到什么？
3、作者也听到许多声音，他用诗的语言替我们记下了秋的声音，想不想听听。
4、愿不愿意也来读一遍？
（二）找声音。
5、诗人替我们记下了秋天的哪些声音呢？
（指名读阅读提示）
6、指名回答。
——欣赏课件，听秋声。
——想象说话。
——听课文录音。
——各自读书，注意读准字音。
——各自读书找找看，注意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。
——落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
边听诗歌边想象，为理解诗歌和创作诗歌做准备。
在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力，
朗读想想，体验交流。
（三）说秋声。
7、这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？
8、全班交流，师点评，引导想象，指导朗读。
师：不论落叶还是虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。
（四）悟秋声。
9、师：其实秋的声音很多很多，到处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作辽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？你发现了什么？
10、只有用心听才能听到秋的声音，才能发现这些美妙的声音蔵在哪，这些美妙的声音到底藏在哪儿呢？
——好好读读课文，小组同学互相说说：你最喜欢哪一节的声音，为什么喜欢这些声音，它让你想到什么？
——（见后页）
——生齐读前三节。
——秋的声音要用心去感受。
——再读课文找：
秋的声音藏在叶子里，是“刷刷”的声音；
秋的声音藏在小花里，是花朵枯萎的声音；
秋的声音藏在汗水里，是农民劳动的声音；
秋的声音藏才谷粒里，是丰收的声音。
以说促读，个性化阅读。
通过悟秋声领悟秋声的丰富多彩。
模仿创作，熟读成诵。
（四）写秋声。
11、诗人发现秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗绽开的谷粒里，生活中你发现秋的声音还藏在哪？
12、同学们真细心，诗人都没有注意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。老师先来过一把是人的瘾。
师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的声音。
13、秋的声音很多很多，马虎的小朋友却听不到她，因为她是那么快，你还没注意她就从北方匆匆地来了，还没等你反应过来，她又往南方匆匆的去了，虽然她来去匆匆，只要你用心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音。
——藏在绽开的棉花里，藏在成熟的苹果里，藏在轰鸣的收割机里……
——学生自由创作，然后交流。
——齐读诗歌。
教师鼓励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。
作业：完成练习册作业。
板书设计：12听听，秋的声音
黄叶刷刷话音
音乐厅蟋蟀ququ歌韵
大雁嘎嘎叮咛
秋风呼呼歌吟
……
生：我最喜欢第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。
师：能不能给大家读读这一节。（生读）
师：还有谁也喜欢第一节写的落叶声，说说你的想法。
生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。
生：我喜欢落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。
师：这么美，能不能有感情地读读，把美景展现出来。（生读）
师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？
生：再见了，大树！明年春天我还会来的
生：大树，谢谢让我在春天里健康成长，再见了。
师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。）
师：还有没有喜欢其他声音的同学？
生：我喜欢第二节的蟋蟀声，因为我喜欢蟋蟀。
师：捉过吗，观察过它是怎么唱歌的吗？
生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。
师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有原因的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读）
师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里歌唱了整整一个夏天，现在天气凉了，卧室也收拾好了，他要和阳台告别了，他会说些什么呢？
生：阳台，谢谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。
生：天气凉了，我就要回卧室了，请听我再为你演奏一曲。
师：我们请喜欢蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读）
生：我喜欢大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。
师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学）
师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿……
生：排成人字，一会儿排成一字。
师：多美呀，能读出来吗？（生齐读）
生：我喜欢秋风的声音。因为秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷《秋姑娘的信》
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“《秋姑娘的信》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
《秋姑娘的信》教学设计
洪上寄宿制中心小学宋秋霞
教学目标：
1、认知目标：理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。能正确、流利、有感情地朗读课文
2、能力目标：在理解字、词、句的过程中培养学生的观察想象、语言表达、创新等能力。
3、情感目标：懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重难点：
理解字词句及课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、设置悬念，激发兴趣
1、（出示枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？
出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
2、自由读，注意读准字音，读通句子。
3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。
4、范读——自由读——指名读——齐读。
过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。
二、自我质疑，揭示课题
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。
2、指名读，进行自我评价与相互评价。
3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？
4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。
5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。
6、读了这句话，你还想知道什么？
过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信
三、品读结合，积累语言
1、（播放课文录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？
2、学生回答问题，师相机出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子图及文字。
3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（学生自由读课文）
4、出示词语，检查学生读的情况。
５、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据学生的回答，随机教学第二至五自然段）
学习第二自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要（），秋姑娘让它们（）。
2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去
3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。
4、你觉得秋姑娘怎么样？
5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。
学习第三自然段
1、指名读，学生自我评价，相互评价读得怎么样。
2、交流读懂的与不懂的地方。
理解：冬眠
冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）
师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠
3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要（），秋姑娘让它（）。
4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生比赛读
反馈第四自然段
1、指名读，用自己的话说说读懂了什么？
2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。
板书：准备食品
3、理解：充足
想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充足
4、指导朗读：把体会到的用朗读表现出来。指名读——引读——小组比赛读。
反馈第五自然段
1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”
2、出示课文插图，观察山村孩子为小树裹“冬衣”。
3、比赛读——用自己喜欢的方式读。
四、拓展说话，内化语言
1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。
2、小组练说——指名说。
3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。
六、齐读全文，升华情感
这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）
七、小结
秋姑娘不但人美，心灵也很美，她关心朋友、照顾朋友，多好的人呀，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也放心地走了，让我们再一次和秋姑娘深情地打个招呼吧！
生：秋姑娘再见！
附板书：
秋姑娘的信
大雁多加小心
青蛙盖好被子
松鼠准备食物
山村孩子给小树裹“冬衣”
《秋娃娃》教学设计
教学目标
1、
认识8个生字，会写4个字；认识基本笔画（卧钩）。
2、
能正确、流利地朗读课文，在朗读的过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学难点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、
借助图画，创设情境，引入新课
二、
初读课文，了解课文大意
1.
自由读课文，借助拼音认识生字。
2.
再次读课文，从中划出生字，借助拼音多读几遍，记住生字。
3.
检查生字读音；同桌交换检查，全班订正。
4.
采取多种形式读课文，要求读得正确。
5.
在正确朗读课文的基础上，说说课文讲了些什么？
三、
熟读课文，理解课文内容
学生讨论，弄清两个问题：
1.
秋娃娃给谁写过信？信的内容是什么？
2.
文中说：写给这，写给那，红叶黄叶都写光，说明秋娃娃还写过许多信。那么，你还知道秋娃娃给谁写过信呢？（进行发散思维的训练，让学生尽量说。）
四、
巩固生字，指导书写
1、
打乱顺序，认读生字，注意读准字音。
2、
用生字口头自由组词或说话。
3、
学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
4、
知道书写生字。
教学后记
家乡的秋白梨
家乡的秋白梨(第2课时)
教学目标：
1、读懂按时间顺序写的一段话，总结得出学习方法。
2、有感情地朗读课文，感受家乡的美丽、可爱。
教学过程：
一、复习回顾(1分钟)
1、课前谈话
2、导入新课
就让我们一起到梨园了解秋白梨的生长过程，去欣赏梨园的美景吧。
二、新授(学习第二节)(24分钟)
(一)情景再现，体验入情
1、教师创设情景，播放一组图片，展示梨园春、夏、秋三季的美景
2、说说感受。
3、理清文章脉络。(作者是怎样写梨园的美的呢?请同学们快速读一读第二段，想一想作者写了哪几个季节的梨园?春天，初夏，秋高气爽)
(二)协作探究，词句悟情
1、自读自悟：(请同学们反复读一读这一段，划一划写出梨园美的词句，然后选择你喜欢的一个季节跟周围的小伙伴研究研究这些词句美在哪里。)?
2、协作交流
春天(梨花)
(1)初读，课件展示。(春天的江湾，满山的梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处的梨花的清香。蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飞舞。)
(2)再读，理解词语，合理想象：
雪白，银海(再次出示图片)
清香，蜜蜂
银海，满，一片，一片，到处
(3)整体欣赏朗读3句话，感悟意境美。
初夏(青青的果实)
(3)初读，课件展示。(初夏，梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间，像一个个害羞的小姑娘。)
(4)再读，引导质疑。
初夏(夏天刚开始的时候)
青青翠绿
躲(把害羞的样子写了出来)
害羞可引导学生质疑
学生可能会提出的问题：
A、害羞什么意思?(怕难为情)
B、害羞是什么样子的?(躲起来不让人看到。)
C、为什么把青梨比做害羞的小姑娘?(风吹动，叶子大，果子小，颜色)
(3)理解地读
秋高气爽(成熟的果实)
(1)初读，课件展示。(秋高气爽的时候，黄中透白的梨挂满了枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。)
(2)再读，理解词语
秋高气爽(形容秋日晴空高朗，气候凉爽宜人)
黄中透白(成熟)(梨儿在秋天成熟，黄中透白，所以人们把它叫做秋白梨)
挂满(成熟多)
点头微笑(可爱)想象一下秋白梨在对客人们说什么?
(3)欣赏读。
(三)整体感悟，朗读激情。(齐读第二段)
三、学习单元提示，梳理第二段(7分钟)
1、引导学生总结学习方法
2、交流
3、小结学法。
四、总结全文(7分钟)
1、感情朗读全文，配乐
2、摘录词句，请大家拿出摘录本，把你喜欢的1-2句优美的句子摘下来，然后站起来有感情地读一读。(机动)
五、作业(1分钟)
江湾的秋白梨真是让人回味无穷，我们家乡有什么特产呢?写一个片段介绍介绍家乡嘉兴的特产(可以介绍它的生长过程，也可以介绍它的特点)
课间播放家乡特产的多媒体
附：板书设计
家乡的秋白梨
时春天梨花雪白银海清香
间初夏青果躲像美
顺秋高气爽成熟的秋白梨黄中透白
序
时间------------写什么-----------怎样写
秋姑娘的信
7、秋姑娘的信
教学内容：《7秋姑娘的信》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学准备：教学准备：生字卡片课文重点语句
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话导入：什么季节快要来拉？我们今天就来学习一篇关于秋天的课文。
出示课题，指名读，教学“秋”的读音
齐读课题
2、读了这个课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1、自由读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
我的十分钟
2、学习生字词
[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品
裹上（带拼音）
指名读，正音，注意区分后鼻音前鼻音
开火车读
去拼音齐读
3、把生字词带入课文，自由读
4、分段指名读，及时纠错
秋姑娘都把信写给谁拉？信里都写了什么？我们下堂课继续学习
三、学习生字
1、复习生字读音
2、教学两个新笔画卧钩和撇点
3、自由讨论如何记忆字形
4、师提醒
秋：禾字旁最后一笔为点
生：一竖写在竖中线上
村：木字旁最后一笔为点
朋：左右要注意对称
5、师范写：朋秋好心
6、生按笔顺图描红
第二课时
一、复习检查生字
[出示生字词]秋姑娘好朋友写信小心生病山村全食品
裹上（不带拼音）
▲四人小组互相检查，纠错
▲齐读全文
二、精读课文
1、指名读第一自然段。
说说你知道了什么？
能读好吗？
2、学习2~5自然段
▲自由读，边读边想，秋姑娘给好朋友的信都写了什么啊？
▲[出示]插图
引导学生看图说出信的内容
小朋友，秋姑娘写了那么多信，你能从中感受到什么？
（小组讨论交流：秋姑娘对朋友无微不至的体贴和关心。）
▲秋姑娘多么细心啊，这么关心她的好朋友，你能读好这些信吗？
指导读出关切的语气
比赛朗诵，尝试背诵。
3、教师引：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？
学生齐读第七自然段。
指导读出欢愉的语气，表达对秋姑娘的赞美。
三、总结课文
我的十分钟
1、学习这篇课文之后，你有什么收获？
2、你们再想想秋姑娘还会给谁写信呢？写些什么呢？
小组讨论、交流
3、尝试背诵
四、实践活动
1、采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。
小组讨论、交流
2、课后制作落叶书签和标本。
五、作业
填上合适的词
（）的枫叶（）的青蛙（）的松鼠
（）的大雁（）的孩子（）的秋姑娘
板书设计：
7、秋姑娘的信
大雁南去
松鼠冬眠
青蛙准备食品
山村孩子给小树裹“冬衣”
一封写给（谁），（怎么样）。
智慧瞬间：
秋娃娃（1）教案
（西师大版）一年级语文教案《秋娃娃》教学设计一
教学目标
1、认识8个生字，会写4个字；认识基本笔画“”（卧钩）。
2、能正确、流利地朗读课文，在朗读的过程中了解秋天的一些特征，产生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学难点
借助拼音正确、流利地朗读课文，学会8个生字，会写其中4个。
教学方法
观察法、导读法、启发式教学法
学习方法
自主合作探究
教学准备
生字卡、课件
教学课时
一课时
教学过程
一、借助图画，创设情境，引入新课
二、初读课文，了解课文大意
1.自由读课文，借助拼音认识生字。
2.再次读课文，从中划出生字，借助拼音多读几遍，记住生字。
3.检查生字读音；同桌交换检查，全班订正。
4.采取多种形式读课文，要求读得正确。
5.在正确朗读课文的基础上，说说课文讲了些什么？
三、熟读课文，理解课文内容
学生讨论，弄清两个问题：
1.秋娃娃给谁写过信？信的内容是什么？
2.文中说：“写给这，写给那，红叶黄叶都写光”，说明秋娃娃还写过许多信。那么，你还知道秋娃娃给谁写过信呢？（进行发散思维的训练，让学生尽量说。）
四、巩固生字，指导书写
1、打乱顺序，认读生字，注意读准字音。
2、用生字口头自由组词或说话。
3、学生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
4、知道书写生字。
2020秋浦歌
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“2020秋浦歌”,仅供参考，希望能为您提供参考！
教学要求：
1． 知识与技能：①了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热劳动场景。② 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 过程与方法：通过各种方式的读，来促进对诗的理解。
3． 情感、态度与价值观：① 体会诗人赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者的真挚感情。② 激发学生热爱劳动的情感。
重点难点：
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2． 了解诗歌大意，感受诗人描绘的火热的劳动场景，体会诗人赞美劳动者的真挚感情。
教学准备：
1． 课文及插图投影。
2． 与课文内容相匹配的劳动场面图片。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1． 师出示图片。请大家观看。
2． 指名说，看到什么，用一、二句话介绍。
如：熊熊的炉火，映红了工人们的脸庞，火星四溅。工人们一边干活一边唱着歌。
3． 今天，我们就来学习一首李白的《秋浦歌》，看看这位伟大的诗人是怎样介绍这一场面的。
二、揭题，释题。
1．板书：秋浦歌
2．读题，释题
秋浦：在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一。
秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗。
三、简介诗人。
四、初读古诗，激发情感。
1．投影课文。
2．自由读。
（1）读准字音，读流利。
（2）用铅笔画出朗读节奏，试着读出节奏、韵味。
炉火∕照∕天地，
红星∕乱∕紫烟。
赧郎∕明月夜，
歌曲∕动∕寒川。
3． 汇报读。
（1） 正音：赧（nǎn）
（2） 指名读文。
4． 教师激情范读。
五、再读古诗，理解诗意。
1．齐读。
2．分小组讨论，理解诗意。
3．汇报补充。
4．师生共小结。
（1）诗意：熊熊的炉火映红了天和地，火星在升腾的紫烟中飞溅。脸膛红彤彤的工人冶炼在月光如水的夜晚，一边劳动一边歌唱，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。
（2）理解下列词语。
①紫烟：冶炼淬火时升腾起的烟，颜色较红，在夜色中带紫。
②赧郎：指被炉火映红了脸庞的冶炼工人。
③寒川：冰冷的河水。
5． 指名说说诗意。
6． 想象工人劳动的情景。
六、感情朗读，体会情感。
1．指导有感情朗读。
2．讨论：这首诗表达了什么情感？
3．汇报、小结。
诗人描绘了一幅瑰丽壮观的秋色冶炼图，赞美了不辞辛苦为他人酿造幸福的劳动者，抒发了作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
七、感悟写法，品味诗蕴。
1．学生默读诗歌。
2．师生共同交流写法、品味诗韵。
①诗歌前两句侧面展现一个热火朝天的劳动场面。第一句是全景，景色非常壮观；第二句是近景，瑰丽多彩。
后两句正面描写紧张劳作的冶炼工人。从赧郎二字，可以联想到他们健美强壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。歌曲动寒川，是夸张之笔，却极为传神。 赧郎句描绘了明月、炉火交映下冶炼工人的面部肖像，后一句则揭示出他们的内心世界。
②工人们这种乐观向上，团结互助的精神面貌，给了诗人以强烈的内心震撼。诗歌的前三句主要是通过画面来表达诗人内心所受到的视觉冲击，在诗歌的结尾，则是通过歌声来重现诗人所感受的听觉震憾。
③诗人的笔下，火、热、声、色交相辉映，明暗、冷热、动静烘托映衬，生动地表现了劳动场景，酣畅淋漓地塑造了冶炼工人的形象。
3． 欣赏诗，美读诗。
4． 指导背诵。
八、拓展延伸，升华情感。
1．背一背李白其他的诗。
2．读一读赞美劳动者的诗或名言。
6 秋的原野
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“6 秋的原野”，仅供参考，希望能为您提供参考！
教学目标
1.灵活运用多种识字方法认识本课的9个生字，练习书写8个字，构建自己的词语库。
2.感受秋天景物的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，并激起探索大自然的热情。
3.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。
教学准备
乡村秋景图、录音机
教学时数
2课时
第一课时
一、初读，创设情境。
1.你知道现在是什么季节吗？说一说身边的秋天。
2.出示秋的原野图，学生欣赏。
3.板书课题。
4.学生自读课文，了解课文的主要内容。
二、细读，感受美景。
1.学生浏读课文，标画出自然段。
2.画出文中所介绍的景物，读一读。
3.指名学生朗读汇报：课文介绍了哪些景物？
4.找出你认为写得美的景物练习读一读，要读出你喜欢的情感。
5.汇报朗读。
三、识字写字。
1.在课文中画出生字。
2.小组内记忆字形，扩词练习。
3.提出你认为难记的生字，大家共同记忆。
如“哼”、“焰”……
4.在课文中找出带生字的句子反复读一读。
5.写字。
指导写上下结构的字：“芦”、“苇”、“享”。“享”字的下半部分是“子”字，不能写成“了”。
同桌互评写字情况，教师展示点评一两份作业。
四、作业。
1.练写本课中左右结构的生字。
2.练习将课文读正确、流利。
第二课时
一、检查生字导入。
学生认读生字卡片，相机纠正读音，当场记忆个别难字。
二、精读课文，悟出情感。
1.小组接读课文。
2.学生默读课文，找出自己喜欢的段落练习朗读，并思考：你为什么喜欢这一段？
3.汇报朗读：方式如指名读、评读、赛读、小组读、齐读等，相机引导学生读出文章抒发的情感及自己的感受。
4.在读的基础上，教师侧重引导学生对重点段的背诵，如第二、三、四自然段。
三、朗读课文，体验升华。
1.教师播放舒缓的音乐。
2.学生在音乐声中轻声朗读全文。
四、语言积累。
1.积累词语，补充“我的词语库”。
2.摘录优美的句子，并读一读背一背。
3.交流词句的积累。
五、作业。
1.有感情地朗读课文，并背诵第二、三、四自然段。
2.观察身边的秋色，练习仿写秋天。
12、听听，秋的声音
12、听听，秋的声音
教学内容：P46-P47
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
教学难点：创作诗歌
教学准备：
1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。
2．配套的课文朗读磁带。
3．旋律优美的轻音乐磁带。
教学流程：
一、游戏导入，展开想象
1．游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）
2．展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3．有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）
二、初读课文，整体感知
1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流
1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。
2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5．加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌，积淀语言
1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1．2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？（渗透环境教育）
3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。
4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。
5．选派代表诵读，给学生配上音乐。
五、品读体会，升华情感
1．指名诵读最后一节。
2．交流：从这一节感受到了什么？
3．带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味，表现情感
1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。
板书设计：
12听听，秋的声音
听听，秋的声音……
看看，秋的色彩……
闻闻，秋的味道……
二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版
原文欣赏
《天净沙·秋思》
元代马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
重点字词
枯藤：枯萎的枝蔓。
昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：傍晚。
人家：农家。
古道：已经废弃不堪再用的古老驿道(路)或年代久远的驿道。
西风：寒冷、萧瑟的秋风。
瘦马：瘦骨如柴的马。
断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。
天涯：远离家乡的地方。
原文翻译
枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦，
小桥旁潺潺的流水映出几户人家，
荒凉的古道上，
迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。
夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。
作品赏析
这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。
马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。
二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。
短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。如果没有这些意象，这首曲也就不复存在了。
作者为了表达自己惆怅感伤的情怀，选用众多的物象入诗。而这些物象能够传达作者的内心情感，情与景的结合，便使作品中意象的情感指向呈现一致性、单一性。众多的意象被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅完整的图画。
今天有人称马致远的这首《天净沙·秋思》为“并列式意象组合”，其实并列之中依然体现出一定的顺序来。全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列;桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列;古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。
三、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。
马致远《天净沙·秋思》小令中出现的意象并不新颖。其中“古道”一词，最早出现在署名为李白《忆秦娥·箫声咽》词中“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”。宋张炎《壶中天·扬舲万里》词中也有“老柳官河，斜阳古道，风定波犹直”。
又有元代无名氏小令《醉中天》(见《乐府新声》)：“老树悬藤挂，落日映残霞。隐隐平林噪晓鸦。一带山如画，懒设设鞭催瘦马。夕阳西下，竹篱茅舍人家。”也有六个意象与马曲相同。
十分明显，《醉中天》是从《赏花时》中脱化而来，模拟痕迹犹在，二曲中出现的意象虽与马曲多有相同之处，但相比之下，皆不如《天净沙·秋思》纯朴、自然、精练。
马致远在创作《天净沙·秋思》时受到董曲的影响和启发，这是无疑的，但他不是一味模仿，而是根据自己的生活体验与审美目光进行了重新创作。在景物的选择上，他为了突出与强化凄惨凉悲苦的情感，选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆怅情怀的十个意象入曲，将自己的情感浓缩于这十个意象之中，最后才以点晴之笔揭示全曲主题。他删了一些虽然很美，但与表达的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映残霞，一带山如画，使全曲的意象在表达情感上具有统一性。
在词句的锤炼上，马致远充分显示了他的才能，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。这种奇妙的用字法，实在为古之所罕见，温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”与马曲用字法相似，但其容量仍不如马曲大。马曲用字之简练已达到不能再减的程度，用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。
四、采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。
《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一。尽管它属于曲体，但实际上，在诸多方面体现着中国古典诗歌的艺术特征。
作者简介
马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。
写作背景
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。
《听听，秋的声音》1
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《听听，秋的声音》1”,欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、引题：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）
（1）、刷刷是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）蠷蠷蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里......人们的心里
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音......这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多......把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么--（）
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩------
闻闻，秋的味道----
板书：12、听听，秋的声音
黄叶蟋蟀
大雁田野匆匆来去
《天净沙·秋》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
