萤火虫。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《萤火虫》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《萤火虫》是一首旋律清新、颇富儿童情趣的歌曲，全曲的一、二乐句以童谣式的歌词，富有民歌的旋律曲调，拟人的手法生动地描绘了萤火虫提着灯笼匆匆回家的情景。三、四乐句以变化重复的手法进行发展，旋律起伏，把儿童担心萤火虫的灯笼被吹灭的心情，描绘得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初听歌曲时，同学们能够很好的把握歌曲的情绪风格，活泼有趣轻快的。整首曲子的学唱并不难，但是要很好的掌握歌曲，很有韵味的演唱，是整节课的亮点，也是学生很好处理歌曲演唱的难点。

在这节课的教学过程中我主要采用情境创设法进行教学，让学生在萤火虫的带领下游玩音乐乐园，在乐园中学知识，学唱歌，学表演。为了能充分调动学生参与音乐实践的积极性，在设计教学时，我注重以学生兴趣为出发点，依据学生年龄小，表演欲强的特点，通过故事，猜谜等形式导入课堂，多给学生自由表现的机会，让他们充分体验音乐，感受音乐，表现音乐。

在孩子们学唱歌曲的环节里，认为有些地方没有落到实处，虽然用了很多方法，但是关注学生不够，旋律学习的时候并没有循序渐进，而是匆匆的把自己的教学设计环节一步步走下去，并没有停下脚步来听听孩子的歌声，没有注意临机应变的调整自己的教学环节，以至于孩子们在处理歌曲情境时表达得不够好，值得好好思考。以后的课应该在孩子理解了情境的基础上及时的指导声音，指导孩子们用正确的声音去表现情境是我教学的当务之急。jab88.CoM

延伸阅读

二年级语文上10篓子里的青虫教案作业题（鄂教版）

10篓子里的青虫

【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格中的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

1.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

2.引导学生读懂课文，了解蝴蝶的生长过程。

情感态度与价值观：

通过课文的学习，激发学生观察自然的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

启发学生发现探究蝴蝶的生长过程。

教学难点：

激发学生观察自然的兴趣。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字词，通过读课文初步激发学生观察自然的兴趣。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1.（课件出示2教师出示蝴蝶和小青虫的图片。）

2.这两种小动物之间有什么联系吗？读完课文之后，我们就会知道了。

3..板书课题，齐读课题（板书：10篓子里的青虫）

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：（课件出示3：提出初读要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

1.出示生字词（课件出示4、5）（用动画效果展示生字读音）

càichǎnxiēyǎokǒnɡpīɡāidāi

白菜产卵一些咬穿小孔一批应该呆住

（1）指名读第一行词语，领读，正音。

“产”是前鼻音，“孔”是后鼻音。“产”是翘舌音，“菜”是平舌音。

lǒuhúdiéluǎnjiànzī

篓子蝴蝶产卵渐渐滋味

dǎiduàndùnpènɡdǎoké

逮住一段一顿碰倒空壳

（2）再读二、三行词语，领读，正音。

“滋”是平舌音，也是整体认读音节，“卵、渐、段、顿”是前鼻音，“碰”是后鼻音，“卵、段”还是三拼音节。

其中“壳”是多音字。还读“qiào”，组词为“地壳”。

（3）自由练读。开火车读。

（4）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

2.出示长句子：（课件出示6、7）

第一句：有只小黄鸡越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起来以后吃。”

导读好长句，请同学分别读“滋味”一词，“滋”为平舌音，在读中理解“滋味”。

第二句：它刚把篓子打开，“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

指导读准“扑扑扑”，节奏很快，这个词是个拟声词，类似的词语还有“呼呼呼”、“哗哗哗”等。

四、理清文脉，了解文意。

1.借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

2.指名分自然段读课文。

3.（课件出示8学生集体交流讨论：蝴蝶和菜青虫有什么关系？蝴蝶是怎样变成的？篓子里的青虫到哪里去了？）

（蝴蝶是由菜青虫变成的，篓子里的青虫都变成了蝴蝶。）

五、识记生字，写字指导

1.（课件出示9）出示生字田字格课件：“菜、产、些、咬、孔、批、该、呆”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.（1）加一加：“艹”加“采”是“菜”。“此”加“二”是“些”。“扌”加“比”是“批”。

（2）换一换：“孩”去掉“子”，换成“讠”，就是“该”，“校”去掉“木”，换成“口”就是“咬”，“孙”去掉“小”换成“乚”就是“孔”。

（2）猜谜语：“儿童节前夕”就是“产”。“明月一出挂林梢”就是“呆”。

4.师指导书写。（课件出示10）

“些”字第六笔是“竖折勾”，不是“竖提”。

“孔”字，共三笔写成，第三笔是提。

“该”的第六笔是撇，千万不要写成撇折。

另外，注意：“咬”、“批”“该”都是左窄右宽的字。

“乱”字是左宽右窄，而“仔、汉”都是左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六、合作交流，反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【课堂作业新设计】

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。

写带有“子”的字：（）（）（）

写带有“讠”的字：（）（）（）

2.看拼音，写汉字。

càichǎnxiēyǎokǒnɡpīɡāidāi

白（）（）卵一（）（）穿小（）一（）应（）（）住

3.抄词生字各一行。

参考答案

1.“子”字头的字：孔、孙、孝“讠”字底的字：认让说

2.菜、产、些、咬、孔、批、该、呆

3.略

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文,通过读课文引导学生读懂课文，了解蝴蝶的生长过程。

2.理解重点词句，读懂课文，激发学生观察自然的兴趣。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1.上节课我们学习了《篓子里的青虫》这个童话故事，看你们还认识它吗？（课件出示12）（出示一棵大白菜）（是大白菜）看它长得绿油油的，多好啊！那还记得它们吗？

（课件出示13（出示小青虫）看，它们又爬到了大白菜的身上准备美餐一顿）这么多的小青虫都在吃大白菜，你看它多可怜啊！谁愿意帮助大白菜？只要你读准了这些小青虫背后的词语，你就帮大白菜消灭了一只虫子。谁来？

（学生读词后，读对一个就拿走一条虫子）看，在你们的热心帮助下，这颗大白菜身上的青虫都消灭光了，我代表大白菜谢谢你们。

2.上节课，我们读通了课文，还记得小黄鸡最后怎么样了？（指名回答）现在，你们就是小黄鸡，做个“呆住”的样子我看看。（请出做的最像的一个学生）问：小黄鸡你为什么呆住了呀？（小青虫呢？它们到哪里去了呀？）童话中的小黄鸡和你们想的一样，让我们一起再来读读第8自然段。（生齐读）是呀，小青虫到哪去了？（有学生回答：变成蝴蝶飞走了。）那小青虫是怎样变成蝴蝶的呢？让我们赶快去学习课文，从这个小童话故事中去寻找答案吧！

二、看图切入，品读第1、2自然段

1.（课件出示14出示第一幅图）请同学们看图，能说说你看到了什么吗？（对的肯定，不对的或没看出来的教师鼓励：看看课文是怎样写的）

2.（课件出示15（图文对照学习第1、2自然段。）请同学自由读课文的第1、2自然段。读完后告诉我你知道了什么？（生回答：蝴蝶在大白菜上产卵，变成了青虫，青虫吃菜叶长大了等等。师根据学生的回答贴上蝴蝶、卵和青虫的图片。）

（板书：卵→小青虫→蛹→蝴蝶）

同学们可真会读书。能再读一读第1、2自然段吗？看看还知道了什么。

（这些小青虫很多）你是怎么知道的呀？学生找到“一堆堆”“一条条”“满身小孔”等词后，都说明虫多。“一堆堆”“一条条”是从卵和青虫看出来的，“满身小孔”是从大白菜身上看出来的。

教师启发想象画面指导朗读。

三、看图想象，选段品读第3、4自然段

过渡语：这么多的青虫，把大白菜咬得满身小孔。同学们，在生活中你见过被青虫咬过的菜叶吗？是什么样的？（生自由回答）你可真会观察生活，也是个爱劳动的孩子.看！谁来给大白菜帮忙了？

1.（课件出示16出示第二幅图）请大家仔细看图，谁能说说图上画了些什么？

（生：鸡妈妈带着小鸡来了，它们捉虫。）

请大家再仔细观察一下它们的表情怎样？想象它们会说些什么？

预设1：这里的青虫可真多啊！

预设2：小青虫，你等着我们来收拾你了。

预设3：今天真开心，可以吃个饱了。今天怎么吃得完呢，把他们藏起来以后慢慢吃等等）

2.同学们可真会想象，那么课文的哪些自然段是描写的这幅图呢？

（生：3、4自然段）

大家说的都对，第3自然段是写画面内的，第4自然段是写画面外小黄鸡的心里想法的。请大家选择自己最感兴趣的一段美美地读一读。（指名读。注意扣住“大大小小”“不停地吃”“一大批”“好多好多”体会小青虫的多）

3.师设疑：为什么会有那么多的小青虫啊？联系上文，蝴蝶产了“一堆堆”卵，变成的青虫也应该是一条条的，当然多了！

四、看图比较，品评结果。学习第5—7自然段

过渡:那么，这只小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗?瞧,发生了什么事？

1.（课件出示17出示第三幅插图）小黄鸡看到了什么？（一群蝴蝶飞出来了）（贴蝴蝶图）空壳是什么，知道吗?师边描述边板书：蛹。

2.同学可真会观察，读读课文吧，看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事？（小青虫变成了蛹（贴图），之后又变成了蝴蝶）根据学生的回答教师板书连线。

3.揭示蝴蝶的生长过程。（贴图）

五、联系生活，拓展延伸

（课件出示18在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程，谁还想提醒提醒小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？）(蚕，蜜蜂，苍蝇等)

六、升华情感，回归文本

1.（课件出示19学习了这个童话故事，，你们想说点什么？（生自由说）

2.大家的收获还真不少。是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇心去探索吧！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的童话故事美美地读一读吧！

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的故事讲给爸爸妈妈听。

2.说一下小青虫变成蝴蝶的过程。

3.课下搜集还有哪些虫子变成了蝴蝶。

参考答案

1.略

2.蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶。

3.答案见资料。

【板书设计】

10篓子里的青虫

卵→小青虫→蛹→蝴蝶

【课后反思】

《篓子里的青虫》这篇课文学生很感兴趣，故事情节简单，但在教学上却是有一定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清楚地了解这一过程，成为本次教学的难点。于是，我根据课文内容，不同阶段蝴蝶的变化制作成图片，边上课边贴图，在最后，将图片用线连起来，构成蝴蝶一生的变化过程，展现在学生面前，这样学生在不知不觉的学习中接受了新知，最后恍然明白了蝴蝶的变化历程，同时也知道了自然界的神奇。在这节课中我做到了如下几点：

一是对学生观察、想象、表达能力的培养。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进行观察、想象、表达能力的训练，一步一步有层次的引导学生仔细观察、大胆想象、清楚表达。例如学习第3自然段时，我让学生观察图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观察，观察它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而有趣：他们有的说：“鸡妈妈很神气，它好像说：‘孩子们，这里有好多虫子，你们要练习捉虫的本领，看谁捉得多。’有的说：“鸡妈妈好像在说：‘孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一了。’”……还有小鸡和青虫的话也想象得非常有意思，这都是学生闪烁着的智慧的火花。

二是创设情景，拉进了学生与文本的距离。教学中我创设了一些情景，引导学生渐渐进入文本，与文本中的人物换位思考，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。例如第5自然段的学习，我说：“你就是小黄鸡，你背着装满小青虫的篓子回家了，过了一段时间你肚子饿了，你会想到什么？”学生仿佛自己真的就是那只小黄鸡，一下子就被带入到文本的情境中来了。

三是运用图片揭示蝴蝶的生长过程，突破难点。在这课中的难点是小青虫是如何变成蝴蝶的。学生只知道小青虫不见了，蝴蝶飞出来了，地上有好多空壳。那么如何将这一难点转化呢？于是在教学中我精心设计蝴蝶不同生长阶段的图片。在上完第8自然段之后，我将图片连起来，展示蝴蝶——卵——青虫——蛹——蝴蝶的过程。因为受条件的限制，其实在这个环节，如果是运用多媒体展示蝴蝶的变化过程会更直观。蝴蝶的生长过程是连续性的，单纯的利用图片不足以将这一过程连贯的呈现在学生面前。如果是利用课件播放蝴蝶演变的动画，相信学生更有兴趣，也更容易了解青虫是怎样变蛹，又怎样从蛹中出来变蝴蝶的过程。这样更有利于难点的突破，更好的帮助学生了解蝴蝶这一类昆虫的变化规律。

教学资源

【创新教案】

《篓子里青虫》第二课时教学设计

【教学设想】

引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。学会本课生字及词语，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满感情地朗读中激发学生观察、探究自然的兴趣。

【教学过程】

一、复习旧课，引入新知

1.同学们，上节课我们学习了《篓子里的青虫》这课的生词和熟读了课文，请看这些词语卡片，看谁读得又快又准。

2.（出示词语卡片）谁能来读读？（指名学生读）

出示一堆堆一条条让学生了解叠词。

（1）学习用叠词一堆堆一条条说句子。

（2）自由说叠词。

3.读得真不错，我们来齐读。（学生齐读）

4.练习读句子。（大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着。）

学会用AABB说叠词。能照这个样子说几个吗？

5.通过上节课的学习，你们都知道了些什么呢？

（青虫很多蝴蝶产下一堆堆卵卵变成了小青虫小青虫慢慢长大咬得大白菜满身是孔）边说边板书

6.吃着菜叶渐渐长大的小青虫怎么跑到篓子里去了呢？

（边说边指着课题和图）

二、品读课文，感悟体验

1.自由读课文第3、4自然段，相信你们一定会找到答案的？

2.生自由读然后同桌交流。

3.交流相关段落：

（1）小青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着。（体会小青虫的多）

（2）重点指导学习第4自然段

有一只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑瓜里突然冒出一个有趣的想法，逮它一大批，藏起来以后吃。

师：哦，原来小青虫是这样跑到篓子里去的。

（3）再读一读第4自然段，你觉得它是一只怎样的小黄鸡？

生1：我觉得这只小黄鸡非常聪明，因为只有他想到把青虫留一些以后吃。

生2：我认为他太好吃了。因为他不停地吃，还要藏一些以后吃。

师：谁能把“好吃”换一个更恰当的词？

生3：可以说“贪吃”。

师：说得好，还有谁来说一说这是一只怎样的小鸡？

生：我觉得他非常可爱，吃起东西很可爱。

师：多么可爱的小黄鸡呀！

生：我觉得它是一只得意的小黄鸡，别人没有想出的办法，小黄鸡却想到了。

（4）是呀，小黄鸡越吃越有滋味，越想越得意。过了一段时间得意的小黄鸡又有什么新的想法呢？

生1：想去看看小青虫长大了没有？

生2：我该美美地吃一顿了。

生3：想去吃篓子里又大又肥的小青虫？

（5）越想小黄鸡越得意，咱们赶快去看看得意的小黄鸡，猜一猜它到底吃到小青虫没有？（出示小黄鸡呆住了的图片）

师小结：去读一读课文的第6—8自然段，看看是什么事情让小黄鸡呆住了呢？

三、学习课文6—8自然段。

1.生自由读课文的6、7、8自然段，找一找小黄鸡吃惊的原因？

生：篓子里的青虫不见了，他到那里去了呢？真奇怪？

师：难怪小黄鸡呆住了。

师：“呆住了”是什么样的表情，谁来演一演？

（一名学生演，其他学生评。）

生1评：我觉得他表演得不像，眼睛还应该瞪得大一点，连嘴都合不拢了，就像图上的小鸡一样。

师：你观察得真仔细，那你来给大家演一演吧！

（生1演）

师：瞧，这只小黄鸡眼睛瞪得大大的，一动不动，呆住了。表演得真好，让我们给他热烈的掌声。

（生鼓掌）

2.这只小黄鸡为什么会呆住呢？

A生：比较：它刚把篓子打开，“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来。（小黄鸡吓了一跳，连篓子都碰翻了。）却没有看见小青虫。

师；难怪小黄鸡呆住了。

师：“扑扑扑”是描写什么的词？这样的词叫拟声词。你还能照样子说一说吗？

3.小黄鸡看到这个情景怎么样了？（小黄鸡吓了一跳，连篓子都碰翻了。）

B生2：因为篓子里的青虫都不见了，只剩下许多豆大的空壳。

4.小青虫呢到哪儿去？小黄鸡不知道，你知道吗？

请大家联系全文来想一想。知道的同学在小组里给大家讲一讲，互相学习，互相补充。

（生在组内交流）讲解蝴蝶变化的过程。

5.教师简单讲解蝴蝶变化的过程。并利用黑板上的图片让学生进一步感受到蝴蝶的变化。

6.师小结：大自然可真奇妙呀！同学们，赶快把这篇课文美美地读一读，演一演吧！

四、联系生活，拓展延伸

1.看来，大家的求知欲望是多么强烈啊！是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，让我们用智慧的双眼去观察，带着一颗好奇心去探索吧！

2.其实只要我们用心观察，用心读书，用心细想，用心听是一定会学到更多的知识的。

五、进入写字乐园

1.出示田字格的字，挑一个最难的指导。

2.展示一个写得最好的说：“我们应该向他学习”强调用字。

六、作业

1.刚才课堂上我们学习了叠词，课后请同学们将课文中的叠词找出来，抄在积累本上。

【精彩片段】

《篓子里的青虫》精彩片段

案例：朗读感悟，情境表演。

a、1.有一只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法。读读课文，看看它在想什么呢？

2.（拿出头饰）谁来当这只小黄鸡，告诉大家你在想什么，又做了些什么？

3.听你读得这么津津有味，你能告诉大家你为什么要这样读吗？

4.多么可爱的小黄鸡啊！同学们都来当当这只小黄鸡，大声地读读这一段吧！

5.谁想戴上头饰来演一演这只小黄鸡呢？

6.你们这些小黄鸡简直太可爱了！读得这么好，演得这样棒，连老师也想读了，这样吧，我来读作者的话，同学们就是这只小黄鸡，把你们心里的想发大声地读出来吧！

b、1.放进篓子里的青虫，小黄鸡吃到了吗？赶紧读读课文的5、6、7自然段吧！

2.（课件出示课文的第三幅插图）瞧，发生了什么事？“呆住了”是什么样的表情，谁来演一演？

3.小黄鸡怎么会呆住了呢？小青虫呢？它们到哪里去了呢？你能给它解解难吗？

4.想知道得更多吗？我们一起来听听蝴蝶的自我介绍吧！（课件一边介绍一边演示蝴蝶的变化过程）

5.大自然可真奇妙啊！同学们，赶快找到你的好朋友，把这篇有趣的课文美美地读一读，演一演吧！

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册四单元的课文。《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？带着这个问题在教学中我巧妙运用媒体，引领学生探索自然的奥秘，取得了一定的收获。

【与文章相关的资料介绍】

（一）什么样的虫子可以变成蝴蝶？

我们所说的毛毛虫通常是指鳞翅目昆虫的幼虫，但鳞翅目昆虫分成两大类，一类是蛾子，另一类就是蝴蝶，也就是说所有毛毛虫有可能将来变成蝴蝶或者变成蛾子。

一般来讲，浑身上下都是毛毛的毛毛虫，有可能是灯蛾、枯叶蛾或毒蛾。而我们经常在蔬菜上见到的菜青虫，倒是可以变成蝴蝶，叫菜粉蝶。

（二）菜青虫是怎样变成蝴蝶的？

蛹是蝶类生活史中第三个发育阶段，也称转变时期。

蝶蛹统称被蛹，它们的附肢与体躯各部俱已胶黏成一整体，但是附肢及头、胸、腹三体段之间的分界线，则仍然留存在蛹体表面。

蝶类幼虫生长发育到成热阶段，就停止取食，选择适当场所，准备化蛹。蝶类的化蛹方式常因种类而有不同，有的种类的幼虫老熟后，下行至寄主植物附近的草丛土表下，作成极薄的土室，而在其中化蛹。如双环眼蝶。有的吐丝，缀叶作巢，躲在巢内取食并化蛹，如稻弄蝶。还有的象蛾类一样，吐丝作成薄茧而化蛹其中，如黄毛白绢蝶。而最常见的蝶蛹，则暴露在外。老熟幼虫选定化蛹场所后（如寄主植物的茎叶上，或其他物体的表面上），先吐丝成垫，用尾足钩钩着其上，以免下堕，然后抑头后弯，反复来回吐丝胶成一粗线，围绕中腰，而后化蛹不致翻倒，故称缢蛹。还有一种蛹称悬蛹，即老熟幼虫，在吐丝作垫之后，即用尾足钩钩着其上，而将体躯倒悬下来，进入“前蛹”阶段，及至成熟，即行化蛹。

当化蛹时幼虫表皮在胸部背中线上裂开之后，由于蛹体的不断伸缩而使皮层迅速后移，退至尾部末端时，迅即伸出（这时仅肛门附近的皮层尚未脱离），同时急速扭动体躯，使臀棘钩着于丝垫之上，便得安全悬垂。接着幼虫旧皮即行脱落，蛹体体壁逐渐收缩硬化，转变成各种各样的固有形态。

课后作业

一、读拼音，写词语。

báicàizhèxiēxiǎokǒng

dàpīdāizhù

二、请把生字送回家。

篓蝶壳滋逮产

上下结构左右结构半包围结构上中下结构

三、在括号里填上合适的词语，使句子更生动。

1.小青虫吃菜叶，___________长大了。

2._______________的青虫太多了，鸡妈妈一家_________地吃着

3.于是，它逮了_____________青虫，放进一只篓子里。

四、课文整体梳理。

这是一篇介绍____________生长变化的科学童话故事，读了故事，我知道它

的生长变化经历了_________、_________、_________、_________四个阶段。

五、想一想，填一填。

学了课文，我能告诉小黄鸡篓子里的小青虫到哪里去了，原来___________

____________________________________________________________。

参考答案

一、白菜这些小孔大批呆住

二、上下结构：篓产左右结构：蝶滋半包围结构：逮上中下结构：壳

三、1.渐渐2.大大小小不停3.好多好多

四、蝴蝶卵青虫蛹蝴蝶

五、示例：篓子里的青虫变成了蛹，又由蛹变成了蝴蝶飞走了。

新课标人教版二年级语文22小毛虫教学设计及教学反思表格式

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“新课标人教版二年级语文22小毛虫教学设计及教学反思表格式”,仅供参考，大家一起来看看吧。

22.小毛虫

课题小毛虫课型新授课

设计说明本课是一篇富有童趣而有教育意义的课文，通过讲述了一条小毛虫变成蝴蝶的故事，教会了同学们一个道理：尽心尽力地做好自己的事情，对自己有信心，坚持下去，就会成功。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小毛虫的生活环境以及最终蜕变成蝴蝶的美丽。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生了解小毛虫经历了哪些变化，通过这样的学习方式，使学生更加直观地感受这其中的所蕴含的哲理。同时在学习中使学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

学前准备搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。（师生）?

制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.能在语言环境中正确认读本课的16个生字，能正确描摹并记忆8个生字，能在阅读的过程中积累词语若干。?

2.能正确流利地朗读课文。能在阅读的过程中了解课文的内容。?

3.能在老师的指导下，尝试有感情地朗读关键语段，并说说小毛虫经历了哪些变化。

学习重点引导学生自读课文，理解课文，概括课文的主要内容，感悟从小毛虫身上学到的道理。

学前准备1.搜集有关小毛虫蜕变成蝴蝶的图片和视频。（师生）?

2.自学生字词，熟读课文。（学生）?

3.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）1.同学们，这节课，我们一起去昆虫王国看一看。（出示图片）?

2.今天，老师要带领大家去认识一条小毛虫。你们喜欢小毛虫吗？为什么？（学生讨论）?

这只孤零零的小毛虫，它多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。?

3.揭示课题,板书课文题目。1.学生看图，自由交流讨论。

2.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.老师出示学习要求，引导学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查学生学习生字的?情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）用生字组词。

4.指名学生朗读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

5.引导学生思考：课文一共几个自然段？读完课文，你知道了些什么？这是一条怎样的小毛虫？1.学生自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这?些字。

4.各小组成员合作读课文，相互检查、纠错，思考交流朗读课文。

5.课文一共7个自然段。本文讲述了一只小毛虫不悲观，努力工作，最终化茧成蝶的故事。1.我会拼写词语。

2.我会读。

生机勃勃尽心竭力与世隔绝色彩斑斓?笨手笨脚九牛二虎之力

3.用一句话概括课文大意。

_____

三、再读课文，理清脉络。（用时：15分钟）通过再读课文，了解课文主要内容并思考问题：

（1）指导学生归纳每段内容，理清课文层次；

（2）找出文中写小毛虫在成长的过程中发生变化的句子，画上横线，读一读。?

（3）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边，再有感情地读一读。

（4）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？1.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次。

2.学生再读课文，思考问题。

3.学生回答，老师点评。4.读课文，再填空。?

一条小毛虫（）在一片叶子上，用（）的目光（）着周围的一切：大大小小的昆虫，又是（），又是（）跑的跑，飞的飞……到处（）。只有它，这个（）的小毛虫，既不会（），也不会（），更不会（）。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）1.总结本课学习内容。?

2.布置作业。1.学生畅谈本课学习所得。?2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。5.摘抄课文中你喜欢的句子。

教学反思根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时采用了提问的方式，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，去探究课文的主要内容。学生在反复的读书、讨论、寻找中，对课文的认识由浅入深，由表及里。

第二课时

学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。?

2.通过自主学习，体会小毛虫的经历告诉我们的人生哲理，不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

学习重点1.理解课文内容。?

2.思考归纳小毛虫经历了哪些变化？

学前准备制作多媒体课件。（教师）

教学环节

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）1.引导学生回顾上节课所学生字。?

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。1.学生读生字、新词。?

2.学生交流课文内容。6.组词。?

整（）抽（）?

纺（）织（）?

编（）怎（）?

布（）消（）?

7.用“仿佛”造句。

?

?

二、精读课文，释疑解惑。（25分钟）1.学习第一部分。（第1、2自然段）

请学生轻读第一，二自然段，思考：在蝴蝶还是小毛虫的时候，它是怎样的一条小毛虫呢?思考一下，并用波浪线划出相关的句子。?

2.学习第二部分。（第3~6自然段）自由朗读课文第3~6段，思考下列问题。?

（1）那么笨拙的小毛虫怎么会变得这么灵巧呢？?

（2）小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢??

3.学习第三部分。（第7自然段）?

学生齐读第7自然段，引导学生思考：?

小毛虫最后发生了什么变化？（找出相关语句）1.学生轻读第1、2自然段,思考后回答问题。?

（1）小毛虫很可怜。（指名交流，读句子。

出示：只有它，这个可怜的小毛虫既不会唱，不会跑，更不会飞。）?

（2）小毛虫很笨拙。（出示：费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界）?

2.学生自由朗读第3~6自然段。小组交流回答，互相补充。

（1）“不悲观失望，也不羡慕任何人”?

（2）“每个人都有自己该做的事情。”?

（3）“一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。”?

（4）“万事万物都有自己的规律。”“耐心等待”?

3.学生齐读第7自然段，学生思考回答：?

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。8.我会填量词。?

一（）毛虫?

一（）叶子?

一（）茧屋?

一（）翅膀?

9.文中有那些富有哲理的话，写出来，并和同学交流一下。

10.学习了本文，你有什么收获？

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）1.教师总结全文。?

2.想一想：从小毛虫的身上，我们学到了什么？学生自由交流回答：从小毛虫的身上，我学到了万物都有自己的规律，不要悲观失望，也不要羡慕任何人，要乐观积极。

板书设计

教学反思在教学本课时，我的重点主要放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与同学间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。课文1、2节通过对比学习加深词句理解。以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。通过对描写小毛虫句子的反复朗读，边读边思：小毛虫给你留下什么印象？抓住“九牛二虎之力”、“才挪动一点点”、“像是周游了整个世界”理解“笨拙”的意思，进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。课文3~6自然段是本文的重点段落，文章“道”之所在，也是学生体会的难点。因此，我在教学时根据学习实际，引导学生层层深入，重点句子反复朗读、体会。让学生对文章的深刻含义有所感悟。

《小毛虫》教学片段

◆以悟导读，以读促悟（教学重点）?

师：同学们，自由朗读第3~6自然段。?

（生自由朗读第3~6自然段）?

师：同学们，你们读了这篇课文的第二部分，同学之间互相讨论下小毛虫到底是怎么想，怎么做才能成为这么美丽的蝴蝶的呢??

（学生之间讨论后，老师指名回答交流）?

生1：它并不悲观失望，也不羡慕任何人。?

师：哦，尽管小毛虫是这样的可怜，尽管小毛虫又是这样的笨拙，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。?

板书：不悲观失望不羡慕任何人。?

师：它是怎么想的呢？?

生1：因为它懂得每个人都有自己该做的事情。它，一条小小的毛虫，眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。?

师：对，小毛虫是这样想的，也是这样做的，它抓紧分分秒秒，一刻也不迟疑，尽心竭力地工作着，它织啊，织啊，最后它把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。?

板书：一刻也没有迟疑尽心竭力?

师：后面小毛虫又问了自己一个问题：以后会怎样呢？同学们，它又是怎么想，怎么做的呢？?

生2：它想着万事万物都有自己的规律，它在耐心等待。?

师：回答得很好。从实际行动中，我们看到了它坚定的信念和决心。好，现在我们一齐读课文的最后一个自然段，想想，小毛虫最后变成了什么？?

（师生用赞美的语气读最后一个自然段，老师指名回答）?

生3：小毛虫最后变成了美丽的蝴蝶。?

师：哦，可怜笨拙的小毛虫不悲观不羡慕，尽心竭力地编织茧房，时辰到了，终于破茧而出，化成了美丽的蝴蝶，这样的小毛虫，你们喜欢吗？?

（学生齐答喜欢）?

师：同学们，你们想不想看看小毛虫变成蝴蝶的过程啊??

（学生齐答想）?

(播放)师简介：小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，它的翅膀也慢慢地舒展开来，瞧，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶啦。?

师：如果这只蝴蝶飞过你的身边，你会对它说什么??

生4：我会对它说，你真了不起！?

赏析：在这个教学片段中，老师以朗读和引导为主线。学生在朗读、讨论、回答的过程中，更加深入地理解课文内容，用心体验小毛虫历经的蜕变，使学生更深刻地明白其中蕴含的人生哲理。

《萤火虫》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。