人教版高一语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点。

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“人教版高一语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点”，供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版高一语文下册《邹忌讽齐王纳谏》知识点

【原文欣赏】《邹忌讽齐王纳谏》

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

翻译：

邹忌身长五十四·寸左右，而且形象外貌光艳美丽。早晨，（邹忌）穿戴好衣帽，照了一下镜子，对他妻子说：“我和城北徐公比，谁更美呢?”他的妻子说：“您非常美，徐公怎么能比得上您呢?”城北的徐公是齐国的最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美），而又问他的妾：“我和徐公相比，谁更美呢?”妾说：“徐公哪能比得上您呢?”第二天，有客人从外面来（拜访），（邹忌）与他相坐而谈，问他：“我和徐公比，谁更美呢?”客人说：“徐公不如您美丽。”又一天，徐公来了，邹忌仔细地看着他，自己认为不如徐公美；照着镜子里的自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。傍晚，他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子赞美我漂亮，是偏爱我；我的妾赞美我美，是害怕我；客人赞美我美，是有事情要求于我。”

在这种情况下，邹忌上朝拜见齐威王，说：“我知道自己确实比不上徐公美。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，全国范围内的百姓没有一个不有事想求助于大王。由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！”

齐威王说：“你说的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓们，能够当面批评我的过错的人，给予上等奖赏；上书直言规劝我的人，给予中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并传到我耳朵里的人，给予下等奖赏。”命令刚下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；满一年以后，即使有人想进谏，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国朝拜齐威王。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。

简介：

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。

背景：

春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。失去了民心，国家的统治就难以维持。所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

字词：

(1)邹忌：战国时的齐国人，曾任相国。

(2)讽：讽谏，用暗示，比喻之类的方法，委婉的规劝。

(3)齐王：即齐威王，威王。

(4)纳谏：接受规劝。纳，接受，接纳

(5)修：长，这里指身高。

(6)八尺：战国时一尺约合今天的七寸左右。

(7)昳丽：光艳美丽。

(8)朝服衣冠：早晨穿戴好衣帽。（服，名词作动词活用，意为穿戴，在句中作状语。）

(9)窥镜：照镜子。

(10)孰：谁，什么。

(11)与：和……比。

(12)及：比得上

(13)旦日：明天。这里指第二天。

(14)明日：即上文“旦日”的后一天。

(15)若：如。

(16)孰视之，孰：通“熟”，仔细。之：代城北徐公。

(17)弗如远甚：远不如。弗：不。

(18)又：更。

(19)寝：躺着。

(20)美我者：赞美/认为……美

(21)私：动词，偏爱。

(22)诚知：确实知道。

(23)皆以美于徐公：都认为（我）比徐公美。“以”的后边省去了“我”。以：认为。于：比。

练习题：

一、给下列词语中加线的字注音。()

皆朝于齐()

形貌昳丽()

朝服衣冠()

孰视之()

窥镜自视()

谤讥于市朝()

期年之后()

邹忌()

二、解释加粗词的意思。()

邹忌讽齐王()

形貌昳丽()

邹忌修八尺有余()

齐王纳谏()

朝服衣冠()

孰视之()

何能及君()

私我()

客之美我者()

臣诚知不如徐公美()

期年之后()

闻寡人之耳者()

王之蔽甚矣()

皆朝于齐()

旦日()

我与城北徐公孰美()

窥镜()

时时而间进()()

能面刺寡人之过者()

能谤讥于市朝(　)

三、翻译句子

1.吾妻之美我者，私我也。

2.能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

3.君美甚，徐公何能及君也?

4.忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”

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邹忌讽齐王纳谏2

自读查疑

1．运用工具书，默读课文，疏通文意；

2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3．完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

（板书：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4．如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省实验中学柴红森）

教案点评：

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

教案示例二

《邹忌讽齐王纳谏》

教学目的：

掌握常用词“朝、孰、诚、方、善、间”并背诵课文。

根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容。

培养学生分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

教学时数：一课时。

教学过程：

导入

诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。

初读课文，提出问题

学生小声自读课文。注意字音和断句。有问题提问。

注：讲大纲要求掌握的常用词“朝、孰、诚、方、善、间”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

再读课文，初步感知

学生朗读课文，其他同学找出本文写了几个人，人与人之是什么关系？写了几件事？

明确：

邹忌、邹忌的妻、妾、客人、徐公、齐王

齐王是国君，权力最大的人。邹忌是齐王的臣子。邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系。

四、再三读课文，理清思路

1.邹忌长什么样？邹忌提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他相信了吗？他反思后得出什么结论？

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受的？他如何向齐王进谏的？

补充：正如《古文观止》编者评价:“邹忌从己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

3.听了邹忌的分析，齐威王说了什么？采取了什么措施?

4.齐王纳谏后，收到什么效果？

明确：学生回答时要尽量用原文回答。

五、作业布置

背诵课文

探究活动

??《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。

该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。

请以合作小组的方式阅读《战国策》，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，要求每个人都要有事可做，最后形成一篇关于《战国策》的小论文，文体不限，如果是议论文，观点要是自己的。字数也不限。文章要求用打印出来，要注意排版。

找一节课的时间进行交流，表达要思路清晰、重点突出。

邹忌讽齐王纳谏1

《邹忌讽齐王纳谏》教案示例一

教学目的

1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2．了解讽谏（讽喻）的方法；

3．学习对话技巧和详略安排；

4．掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

自学定向

俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

自读查疑

1．运用工具书，默读课文，疏通文意；

2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3．完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

（板书：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4．如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省实验中学柴红森）

教案点评：

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

《邹忌讽齐王纳谏》教案示例一

教学目的

1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2．了解讽谏（讽喻）的方法；

3．学习对话技巧和详略安排；

4．掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

教学过程

自学定向

俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

人教版高一语文《荷塘月色》知识点

人教版高一语文《荷塘月色》知识点

词语注释

1、闰儿：指朱闰生，朱自清第二子。

2、蓊蓊(wěng)郁郁：树木茂盛的样子。

3、踱(duó)：慢慢地走

4、弥望：满眼。弥，满。

5、田田：形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。

6、袅娜(niǎonuó)：柔美的样子。

7、脉脉(mò)：这里形容水没有声音，好像饱含深情的样子。

8、风致：美的姿态。

9、梵婀玲：violin，小提琴的音译。

10、丰姿：风度，仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”

11、妖童媛女：俊俏的少年和美丽的少女。妖，艳丽。媛，女子。

12、鷁首(yìshǒu)：船头。古代画鷁鸟于船头。

13、羽杯：古代饮酒用的耳杯。又称羽觞、耳杯。

14、棹(zhào)：船桨。

15、纤腰束素：腰如束素，齿如含贝(宋玉《登徒子好色赋》)，形容女子腰肢细柔

16、迁延顾步：形容走走退退不住回视自己动作的样子，有顾影自怜之意。

17、敛裾(jū)：这里是提着衣襟的意思。裾，衣襟。[2]

写作背景

《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

写作特点：

语言艺术

郁达夫在《中国新文学大系散文二集导言》里，曾经这样评价朱自清的散文：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了”并且赞赏他的散文如“江南风景似的秀丽”。秀丽朴素，富有诗的表现力，确实是朱自清散文语言艺术的突出特色。

通感——特殊的比喻

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”

“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

这两例多数论者认为属于“通感”修辞方法。

人教版高一语文《雨巷》知识点归纳

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师更好的完成实现教学目标。教案的内容要写些什么更好呢？小编为此仔细地整理了以下内容《人教版高一语文《雨巷》知识点归纳》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

人教版高一语文《雨巷》知识点归纳

【原文欣赏】：《雨巷》

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨;

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍着，

冷漠、凄清，又惆怅。

她静默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光，

她飘过

像梦一般地，

像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过

一枝丁香地，

我身旁飘过这女郎;

她静默地远了，远了，

到了颓圮的篱墙，

走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，

消了她的颜色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望飘过

一个丁香一样的

结着愁怨的姑娘。

【作者简介】：

戴望舒【1905——1950】，浙江省杭州市人。现代派象征主义诗人。

字词：

太息：叹息。

颓圮：坍塌，破败。