第1节　从生物圈到细胞　学习导航。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来，让教师能够快速的解决各种教学问题。所以你在写教案时要注意些什么呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“第1节　从生物圈到细胞　学习导航”，仅供参考，大家一起来看看吧。

1.学习目标

（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说明生命系统的结构层次。

细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

（3）认同细胞是基本的生命系统。细胞是构成生物圈中生物体结构和功能的基本单位。

2.学习建议

本节的学习重点和难点是理解生命系统的结构层次，认同细胞是基本的生命系统。

学习本节内容，可通过探讨SARS病毒的增殖及给人类健康所造成的危害，来理解即使不具有细胞结构的生物，也不能离开活细胞而独立生活，从而加深对生命活动离不开细胞的认识。首先通过教科书所列举的运动和分裂、生殖和发育、反射和调节、疾病和免疫的实例及其他常见生命现象，说明细胞在维持生命各项基本特征中的作用。再以自己所熟悉的一种生物为例，从某部位的细胞开始，从微观到宏观，展现生命系统的各结构层次，从中理解生命系统的严密性、层次性和多样性。

生命系统各结构层次的含义：

（1）细胞：细胞是生物体结构和功能的基本单位。

（2）组织：组织是指由许多形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。

（3）器官：器官是指由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成的具有一定生理功能的结构。

（4）系统：系统是由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成的。

（5）生物个体：高等植物（如裸子植物和被子植物）由六种器官构成个体；高等动物（如脊椎动物）由各个系统构成个体。

（6）种群：种群是指在一定的空间和时间内的同种生物个体的总和。

（7）生物群落：生物群落是指在一定自然区域内，相互之间有着直接或间接关系的各种生物的总和，简称群落。

（8）生态系统：生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

（9）生物圈：生物圈是指地球上的全部生物和它们的无机环境的总和。它包括海平面上、下各约10km的空间圈层，包含了大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是地球上最大的生态系统。

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从生物圈到细胞

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，有效的提高课堂的教学效率。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢？小编为此仔细地整理了以下内容《从生物圈到细胞》，希望对您的工作和生活有所帮助。

从生物圈到细胞
学习目标
知识目标：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；
2.说出生命系统的结构层次。
情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统。
能力目标：培养分析较复杂的生命系统的结构层次的能力。
重点与难点：生命活动建立在细胞的基础之上；生命系统的结构层次。
自主学案
一、任何生物的生命活动都离不开细胞
1.病毒的生命活动离不开细胞
⑴病毒_________细胞结构，只能营______生活，只有在内才具有生命现象。根据宿主不同，病毒可分为______病毒（如烟草花叶病毒）、______病毒（如鸡瘟病毒）、______病毒（噬菌体）。
⑶SARS病毒破坏人的等处的细胞；乙肝病毒破坏___细胞；脊髓灰质炎病毒破坏____________，导致小儿麻痹症；HIV破坏，使人丧失免疫力。
2.单细胞生物如草履虫、眼虫、细菌、蓝藻、衣藻、酵母菌、疟原虫（引起人患疟疾的病原体）等，___个细胞就是一个完整的个体，能完成相应的各种生命活动，如运动、摄食、繁殖、对刺激作出反应等。
3.多细胞生物如人，由很多细胞构成，但其生命开始于一个细胞——_______，经过细胞分裂和分化，最后发育成成熟个体；在许多____________的密切配合下，生物体能完成一系列复杂的生命活动，如缩手反射、人的生殖和发育等。
4.生物的运动、繁殖、生长和发育、应激性和稳态五个方面可以说明生命活动是建立在______基础之上的，细胞是生物体______和______的基本单位。
5．单细胞生物，如细菌、单细胞藻类、单细胞动物等，单个细胞就能完成各种生命活动。许多植物和动物是多细胞生物，它们依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。例如，以________为基础的生物与环境之间物质和能量的交换；以细胞增殖、分化为基础的________；以细胞内________为基础的遗传与变异，等等。
6．不仅现存各种生物的________是在细胞内或在细胞参与下完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有________的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的________过程，演变为今天多种多样的生物个体、________，生物与环境经过长期的相互作用，形成多姿多彩的生态系统和生机勃勃的生物圈。________是地球上最基本的生命系统。
二、理解生命活动的结构层次
1.生命系统的层次性及实例
结构层次概念举例
细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位
组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起
器官不同的组织按照一定的次序结合在一起
系统是指彼此间相互作用，相互依赖的组分有规律地结合而形成的整体
个体由各种器官或系统协调配合完成复杂的生命活动的生物。
单细胞生物由一个细胞构成生物体
种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群
群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落
生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体
生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成
典型例题
1.下列组合中,依次属于种群、群落和生态系统的一组是
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类
③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A.①②④　B.②③④C.③②①D.③①④
2.生物学家认为病毒是生物,其主要理由是()
A.由蛋白质和核酸构成B.能够侵染其他生物
C.能够在寄主体内复制产生后代D.具有细胞结构
3.下列不属于种群的是
A.森林中的全部昆虫B.农田中的全部水稻
C.草地上的全部中华狗尾草D.海洋中的全部大黄鱼
4.农贸市场上有新鲜的白菜、萝卜、菠菜，活的鸡、猪以及附在上面的细菌等生物，它们共同组成一个（）
A．种群　B.群落C.生态系统D.以上都不是
5.（选做）夏日,取池塘中的一滴水制成装片,在显微镜下观察,你会发现一些生物的存在,你确认它们是生物的根据是(列举三点):
(1)_______________;(2)___________________;(3)_______________;

第一章第1节 从生物圈到细胞

一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

第一章第1节从生物圈到细胞

第一章第1节从生物圈到细胞

一、教材分析

而本模块教材没有没有传统教材的开篇绪论，只有科学家访谈，本章“走近细胞”的编排，除激发学生学习的兴趣，拉近与学生的距离之外，还有替代绪论的功能。

本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。

二、教学目标

1．知识目标：

(1)举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

(2)举例说明生命系统的结构层次。

2．能力目标：

(1)培养学生分析资料获取信息的能力。

3．情感、态度和价值观目标：

(1)认同细胞是基本的生命系统。

三、教学重点难点

重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。

难点：生命系统的结构层次。

四、学情分析

我们的学生属于平行分班，学生已有的知识水平和接受能力有很大差距。关于“生命活动离不开细胞”这一观点，是为深入学习细胞的知识作铺垫，属了解水平。教材通过事例从几个方面提供资料让学生进行分析，学生接受相对比较容易。在构成生命系统的结构层次中，只有种群和群落是学生没有学习过的，这些结构层次都属于基本概念，因此需要理解学习。不仅理解生命系统的这些结构层次的含义，还应理解这些结构层次是层层相依，紧密相联的，同时，还应初步理解生命系统具有复杂性和多样性。

五、教学方法

1．自主——合作——探究。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：完成课前预习学案。

2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

第1节从生物圈到细胞

以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。

问题提示：1、病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人体的上呼吸道及肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

：我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：为什么说生命活动离不开细胞

选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

表1生命活动离不开细胞的实例

生物

生物类型

生命活动

基本特征

说明

草履虫

单细胞生物

运动和分裂

运动和繁殖

单细胞生物具有生命的基本特征

人

多细胞生物

生殖和发育

繁殖、生长和发育

多细胞生物的生命活动是从一个细胞开始的，其生长和发育也是建立在细胞的分裂和分化基础上的

人

多细胞生物

缩手反射

应激性

反射等神经活动需要多种细胞的参与

艾滋病病毒

非细胞形态的生物

侵入人体的淋巴细胞

繁殖

病毒在活细胞中繁殖

人

人和高等动物

免疫

应激性

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

探究二：生命系统的结构层次

地球上的生命系统可以分为那些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

选列出问题空表，学生一边阅读课本一边填写，教师总结。

表2生命系统的结构层次

结构
层次

概念

举例

学生举例

细胞

细胞是生物体结构和功能的基本单位

心肌细胞

组织

由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起

心肌组织

器官

不同的组织按照一定的次序结合在一起

心脏

系统

能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起

循环系统

个体

由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体

龟

种群

在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群

该区域内同种龟的所有个体

群落

在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落

该区域内龟和其他所有生物的种群

生态系统

生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体

龟生活的水生生态系统

生物圈

由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成

地球上只有一个生物圈

多媒体课件展示一些生物图片及视频。提出问题并引导学生分组讨论。

1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

（四）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测、及时反馈。

（五）发导学案、布置预习。

由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。要求学生完成本节的课后延伸拓展作业，布置下节课的预习作业。

九、板书设计

第1节从生物圈到细胞

一、生命活动离不开细胞

二、生命系统的结构层次

十、教学反思

本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。

《从生物圈到细胞》教案

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生更容易听懂所讲的内容，帮助教师能够井然有序的进行教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编为此仔细地整理了以下内容《《从生物圈到细胞》教案》，相信您能找到对自己有用的内容。

《从生物圈到细胞》教案

学者水平分析:学生对细胞并不陌生，但理解很多，都停留在感性认识的基础上，理性认识，有待提高，高一学生在心理发展上呈现出的特点是思维活跃，善于怀疑，不满足现有结论，对于一些问题能提出自己的见解。
教学内容分析:本节课是高中生物的第一节课，主要在于回不出知识，在此基础上进一步系统的学习，主要在于激发学生对生物学科的兴趣，为以后的学习打下基础。
教学目标:
教学目标:1.说出生命系统的结构层次。2.举出单细胞，多细胞，细菌，真菌的实例。3.试述病毒的分类，结构及遗传物质。
能力目标:1.提高上网查找自己需要的知识资料的能力。2.培养小组讨论的能力。
情感目标:1.明白生物体的复杂性，树立尊重生命，珍惜生命的情感。
教学重点:1.单细胞，动物藻类，细菌真菌的例子。2.生命系统结构层次。3.病毒的分类结构及遗传物质。
教学难点:1.生命系统结构层次。
教学方法:演示讨论法
导言设计:同学们，我们平时用的一些物品都是由许多小材料共同构成的，这些小材料构成了这件物品，同时也是这件物品的基础，那将这些应用到我们生物钟是不是也一样呢？我相信同学们对于我们身体多少还是有些了解的，知道为撒血管，肝脏，小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那这些是生物体的基础吗？带着这个问题我们来开始我们必修一第一章第一节的学习。
教学安排:1课时（45分钟）
教学过程:
导入（五分钟）:教师:
1.用课件展示多彩生物圈的图片，介绍，生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物景观多种多样，千姿百态，却有着基本的结构。
2.设置问题:生物体结构和功能的基本单位是什么？它们之所以属于生物，是由于具有与非生物相区别的特征，生物通常表现出哪些生命活动的特征？
3.组织学生讨论并自由发言
学生活动:学生回顾初中所学相关知识，思考问题讨论，发言交流。
教学意图:以旧带新激发学生求知欲望引入本节教学内容。
生命活动离不开细胞（15分钟）:
教师:
1.课件展示“非典”印象图片，SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的x光照片，介绍SARS是由一种冠状病毒引发的严重传染病。
2.请同学们讨论以下问题:
SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？
3.让学生自由发言，适当引导学生得出答案，病毒没有细胞结构，病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖，病毒一旦离开活细胞就不再表现生命现象。
4.通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性，得出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，进而让学生阅读教材二页到四页，资料分析所列结合实例，进一步探究生命活动与细胞的关系:
实例一:草履虫的生活。
用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食，运动和分裂的视频。
设置问题:
1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？还有哪些生物体的结构与草履虫相似？
2.单细胞生物能够独立生活，应该具有生命活动的基本特征。这些基本特征是什么呢？
总结:对于单细胞生物的一切生命活动，都是以细胞为基础。
5.通过介绍单细胞生物，自然过渡到多细胞生物，人是多细胞的高等生物，结合实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:
实例二:人的生长和发育过程。
课件展示受精和胚胎发育图片。
设置问题:
1.人的生命是从什么细胞开始的，它是怎样形成的？
2.胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？
总结:精子和卵细胞结合成为受精卵。受精卵是新生命的开始，人的发育的本质细胞的分裂，生长和分化。多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。
实例三:缩手反射和学习活动。
教师展示缩手反射动画。
问题呈现:
1.反射弧由哪几部分组成？
2.一个细胞能完成缩手反射吗？
3.我们现在的学习活动又有哪些细胞参与呢？
总结:构成多细胞生物的每一种细胞既相互独立又相互协调配合，这样才使多细胞生物体顺利完成各项生命活动。
实例四:艾滋病
介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。
提问:除艾滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害，导致疾病的例子吗？（血友病，白血病，糖尿病等。）
6.教师总结以上指出这四个实例是从不同的角度来说明生物圈中的生物进行各项生命活动都离不开细胞这一基本事实。
学生活动:学生回顾初中所学病毒的知识，并根据已有的经验回答。
教学意图:通过设问分析病毒的生命活动与细胞的关系，讨论后达成像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活的认识，考察和帮助学生回忆初中所学知识了解学生的学习状况，强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，离不开细胞这一生命活动的基本单位。
生命系统的结构层次（15分钟）:
1.通过探究已经使学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位，但同时生命是又复杂又精彩的。进而介绍生命系统的概念。
2.知道学生看教材五页图1-1生命系统的结构层次，并提出问题，引导学生思考生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
3.简单介绍种群和群落的概念，并举例说明。例如一个池塘中的所有鲤鱼就是一个种群，而这个池塘中的所有生物就构成了一个群落。
4.让学生举例说明什么是种群和群落。
5.让学生以一个人，一棵松树，一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次，说是学生认识到生命系统不一定还有所有层次，但一定有细胞这一基本层次。
6.总结:由上可知，构成生命系统的结构具有层次性，复杂性和多样性。从细胞到生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密相连，而且都离不开细胞这一最基本的生命系统。
学生活动:学生阅读课本，尝试总结回答，接受新的知识，并能够举一反三，举其他例子说明概念。
教学意图:从整体和局部的关系理解生命系统的结构层次，同时理解生命系统的复杂多样，训练学生的发散思维，训练学生知识迁移的能力。
课堂小结（4分钟）:通过教材2页本节聚焦结合板书，让学生用简洁的语言归纳本节内容，然后再强调本节重点。
反馈评价（1分钟）:习题训练布置课后作业。
板书设计:
1.1从生物圈到细胞
1、生命活动离不开细胞
单细胞生物
细胞形态的生物
细胞是生物体功能和多细胞生物结构的基本单位。
非细胞形态的生物:SARS,HIV
2、生命系统的结构层次
细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈