人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
人教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案
目标：
1、知道以元为单位结合具体内容认识小数，，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，白分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会写小数会读、。
重点： 使学生正确理解小数的含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学用具： 米尺、标价牌、磁铁、小黑板(书中表格、练习)
教学过程：
一、引出小数：
1、出示文具标价牌。 师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。 书包48元 圆珠笔3.50元 日记本3元 铅笔0.20元 文具盒15元 橡皮0.15元 小刀1.5元 (在黑板上依次贴出这些标价牌)
2、区分整数和小数。 师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?(指名一学生上黑板分)
师：左边的这组数48、15、3，都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么?
3、 引出课题：认识小数 师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数) 师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样? 生：都有个小圆点。 师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。(生齐读) 师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。
二、认识小数：
1、 读小数 师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么?(指名学生读，多叫几个) 师：这个小数与其他的有什么不一样么? 生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。 师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。 师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么? (先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。) 师：再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)
2、 写小数。 师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范) 师：学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写，师巡视)wwW.jaB88.com
3、 认识以元为单位的小数的实际含义。
师：能把它们转化为几元几角几分的形式么? (指名学生回答，是在小黑板上写) 3.50元=3元5角 0.20元=2角 0.15元=1角5分 1.5元=1元5角 师：请同学们观察一下，等号的左右两边，发现了什么? 生1：整数部分的数表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分。 生2：3.50元和1.5元同样可以转化为几元几角，为什么一个小数部分第二位有0，而另一个却没有呢? 师：你真会想啊，这个0可以去掉，小数的大小是不变的，但是小数的意义和数位是不同的。现在明白了么? 生：明白了。
4、 巩固以元为单位的小数的实际含义。 师：刚刚的转化学会了么?我们在来练练怎么样?请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。(填完后指名同学回答。)
5、 寻找生活中的小数。 师：你还在哪里找到过小数呢? 生1：自动铅笔上标有0.5毫米的字样。 生2：饮料上也有。 生3：书的背面有标价，也是小数。 师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温最高可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。
6、 认识以米为单位的小数的实际含义。 (1) 出示米尺，引出以米为单位的一位小数。 师用手在米尺上比划一分米，问学生：大家瞧，这是多少长? 生1：一分米。 生2：10厘米。 师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢? 生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。 师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么? 生：1分米=1/10米。 师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么?用分数和小数来表示。 生：3/10米，0.3米。 师：6分米呢?8分米呢? (2) 引出以米为单位的两位小数。 师在米尺上比划1厘米，问：这又是多少长呢? 生：1厘米长。 师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢? 生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。 师：用分数来表示是多少米呢? 生：1/100米。 师：那用小数会表示么? 生：0.01米。 师：真是聪明，那3厘米呢?6厘米呢?。。。。。。(可多举几个例子，多叫几个同学回答。) 师：那么18厘米你会转化么? 生：18/100米，0.18米。 师：打开课本89页，完成其中的填空。(完成后校对) (3) 巩固练习以米为单位的小数的含义。 师：上学期征订校服的时候，服装厂的叔叔阿姨们为我们量了身高： 胡址珊1米28厘米 杨昆1米40厘米 仇鑫1米2分米 你能把它们写成以米为单位的小数么?(指名上黑板写) 完成后校对。
三、 巩固联系。
填单位名称。
8.64元=8( )6( )4( )
2.83米=2( )8( )3( )
填适当的数。
3.19米=( )米( )厘米=( )厘米
四、课堂小结： 这节课你有什么收获么?
五、课后练习： 完成课本练习二十一中的第一题。
延伸阅读
北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案
北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案
教学内容：
京版6册小数的初步认识
教学目标：
1、结合生活经验认识小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，突出本质。
2、能正确读、写一位小数。知道小数各部分名称。
3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。
4、感知数学文化，感受数学的简洁美，渗透数形结合、极限等数学思想。
教学重点：
初步理解小数的含义。
教学难点：
建立十进分数与一位小数间的联系，理解小数的含义。
教学过程：
一、初识小数，能读会写
1 谈话导入 引出小数
同学们，我们的生活离不开“数”。你能用“数”来介绍自己么？
像这样的数，就叫做“小数”。今天我们就一起来认识、研究这个新朋友——小数。
2 生活中的小数
生活中你见过或者用过小数么？说一说
我的体重是32.5千克
周洁的左眼视力是5.1，右眼视力是5.0；
数学书的定价是5.20元；
姚明的身高是2.26米
科学实验室的面积是48.48/平方米
正如大家说到的，小数在我们的生活中随处可见，课件依次展示：
3 小数的读、写
（1）请仔细观察这些数，它们有什么共同的特点？
（2）这些小数你会读么？指名依次读
齐读；组内读一读黑板上的小数
二、利用直观图形学习小数，凸显本质
小数在生活中的应用是这样的广泛。那么，小数是怎么产生的，让我们一起来探讨吧！
（一）认识纯小数
1、如果用这个正方形表示整体“1”，课件演示：
你想到了哪些数？1/10表示什么意思？
1/10也可以写成小数的形式，就是0.1
0.1表示什么意思？
1/10就表示0.1，看来它与我们学过的分数有着非常密切的关系。
有什么关系呢？
2、课件演示：
这幅图可以用什么数表示？板书：3/10=0.3
0.3里面有（ ）个0.1
7个0.1是（ ）
3、你还能像老师这样，表示出其它小数么？
4、课件演示
看看老师完成的：
看到这幅图，你想到了哪些数？（10/10 1）
你是怎么想的？
10个1/10是（ ）；10/10 =（ ）
1里面有（ ）个0.1？
（ ）个0.1是1？
5、如果把这幅图压缩成一条线段。（演示）
用0-1把它表示出来，0.1在哪里？怎么想的？
如果最中间的一点用一个数表示？（0.5）
这里还有其他的点，能用小数表示出来么？
观察，你有发现什么？
6、仔细观察板书上的分数和对应的小数，你又发现了什么？将你的发现在小组交流。
反馈交流、讨论：
“分母都是10”——十分之几
“小数点的右面只有一个数字”——一位小数
7、练一练
（1）想一想
哪一幅图可以用0.3表示？为什么？
（2）涂一涂：P90练一练
（3）猜一猜：一张纸，露出0.3，这张纸隐藏的部分是（ ）份，用小数表示是（ ）
动态演示
（4）试一试：经过研究，我们得出十分之几的分数都可以写成零点几的小数，是这样么？
① 你能从1元里拿出0.1元么？课件演示
如果要拿出0.6元呢？
② 课件：专家提示：正确的写字姿势中的一点是眼里书本一尺，约3分米。
1米=( 10 )分米 1分米=（1/10）米=（0.1）米
3分米=（3/10）米=（0.3）米
7分米=（7/10）米=（0.7）米
③ 练一练： 按规律填空
5角=（5/10）元=（0.5）元
3分=（3/10）角=（0.3）角
8分米=（8/10）米=（0.8）米
6厘米=（6/10）分米=（0.6）分米
（三）认识带小数
1、课件出示：
右图随机出现涂色部分，学生用小数表示——1.1 1.5
并在数轴上表示出来。
1.1在哪里？1.5？
比2大的还有么？
2、
（ ）元
（ ）元
3、各部分名称
出示：0.6 5.7 1.3 2.1
读一读这些小数，你发现它们是由几部分组成的？
4、渗透
出示：爸爸的体重76.5千克，他的一周岁孩子的体重7.65千克
齐读。如果这两个体重让你抱一抱，你有什么话要说？
同样是“7、6、5”组成的，为什么体重会不一样呢？
三、适度拓展
同学们，你们知道吗？在不同时代的发展过程中，小数可不是现在的写法，曾经有过这样一些表示小数的方法(课件出示)：
五、总结反思
把目光聚焦在黑板上，今天我们认识了小数，谈谈你的收获？
西师大版三年级下册《小数的初步认识》数学教案
西师大版三年级下册《小数的初步认识》数学教案
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读出小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的能力。
教材分析：
《小数的初步认识》是在学生会计算三位数的加减法，初步认识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教学内容从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际意义。
教学重点：
理解一位小数和两位小数的意义，小数的读法
教学过程：
一、新课导入
板书：（数）这是一个什么字？
数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）
二、学习小数的认识和读写
1、 你在哪里见过小数？
（书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等）
【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。
请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？
2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）
像0.4、0.48、2.5……这些数都是小数。
如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？
介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。
你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？
3、小数的读写。
（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？
整数部分与小数部分读法一样吗？
（2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。
（3）、读一读。
世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨 ；最高的动物是长颈鹿，高度可达5.8米 ；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。
（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。
听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。
校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。
三、小数的意义
1、学习一位小数的意义
我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米；0.5米有多长？
老师提示：想知道0.5米究竟有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。
介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。
提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？
请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。
学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。
即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。
也就是说：0.1米就是1/10米。
继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示）
把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；
3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；
5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；
5分米，用米作单位，用分数表示是 ( ) ，用小数表示是( )。
你知道0.5米可以用分数怎样表示吗？它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）
引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。
2、学习两位小数的意义
如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？
请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示）
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米
3厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米
18厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米
引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。
3、观察：分数与小数，你有什么发现？
引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
三、实践应用，巩固提高。
1、试一试。
1分米=（ ）米=（ ）米 9分米=（ ）米=（ ）米
3厘米=（ ）米=（ ）米 65厘米=（ ）米=（ ）米
你是怎么想的。
2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）
3、我来填一填。
5.85读作（ ）
二十六点八写作（ ）
7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分
4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分
3角=（ ）元=（ ）元
36分=（ ）元=（ ）元
6分米=（ ）米=（ ）米
45厘米=（ ）米=（ ）米
3厘米=（ ）分米，也可以写成（ ）米
四、感悟收获
通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分)
【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。
北京版三年级下册《分数的初步认识》数学教案
北京版三年级下册《分数的初步认识》数学教案
教学目标：
初步认识“几分之一”，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数。
使学生经历能日常生活中抽象出分数，通过直观演示、操作、观察，小组合作等学习活动，感受几分之一的形成过程。
体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重点：
初步理解分数的含义，正确读写几分之一。
难点：
理解每个分数所表示的实际含义.
教学过程：
(一）创设情境，导入新课
用猴王给猴子分桃的情境来导入：
猴王给猴子分桃，怎样分才公平？
4个桃子分给两个猴子
2个桃子分给两个猴子
1个桃子分给两个猴子
把一个桃子平均分成两份，每人分得多少？怎样分？
学生探讨怎样分
(学生思考：一个猴子得一半，一半用数怎样表示)
把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示？
学生：二分之一
像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。
（板书） 认识分数 分数线 分子 分母
总结：说一说我们是怎样得到这个“二分之一”的桃子的。
(直观感知，初步认识)
（二）动手实践，自主探究：
1.认识二分之一（1动手操作，深化认识 2联系生活，加深理解 3观察判断，拓展认识）
拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。
展示学生涂色的作品（折法不同的各种情况）让学生理解只要是平均分的就是二分之一。
折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
举例说说生活中的二分之一
巩固练习：
下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。
说一说
2.认识三分之一 四分之一 八分之一
（1）你还想认识几分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报：你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小组内交流。 展示作品：
长方形、正方形、圆形表示的1/4
（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
生：因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
、比较分数大小
（1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4
比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大块）1/4呢？（一小块）中间用什么符号？（小于号）
（2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？（小）
用学生作品验证。
（3） 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。
6、分数的书写。
（1）师教写1/2。
（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）
汇报：1/3 1/6 1/9 1/8
（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98
中间短横，是？（分数线 板书）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
（4）先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目）
长方形 1
1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估对的？有什么窍门？
生1：1/3是下面的2倍。
借助观察比较估计，这是多好的学习方法。
（三）巩固应用，内化提高
生活中的几分之几，你能联想到几分之几
（四）知识梳理，总结评价
人教版三年级上册《分数的初步认识和集合》数学教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《人教版三年级上册《分数的初步认识和集合》数学教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。
人教版三年级上册《分数的初步认识和集合》数学教案
第10单元 总复习
第5课时 分数的初步认识和集合
【教学内容】
教材总复习相关内容。
【教学目标】
1.通过复习，进一步认识几分之一和几分之几，较熟练地比较几分之一及同分母分数的大小，较熟练计算简单的同分母分数的加减法；在理解分数的意义的基础上，解决简单的有关分数加减法的实际问题，培养解决问题的意识。
2.通过复习，让学生进一步体验集合图形的意义，并能解决实际问题。
【教学重难点】
重 点：初步认识简单分数的含义。
难 点：结合生活实际加深对单位“1”的认识。如何运用集合圈解决实际问题。
【教学过程】
一、复习梳理，构建知识网络
1.教师：这节课我们将对分数的初步认识和集合的相关知识进行整理和复习。（板书课题：分数的初步认识和集合）
2.教师：请同学们先快速看看教材第89~103页的内容，边看边回忆，在这个单元我们学习了分数的哪些知识？学生汇报、教师板书：
分数的初步认识分数的意义
读、写分数
分数各部分名称
比较分数大小
简单的分数加减法
分数的简单应用
教师：这些知识中哪些你有点忘记或者还有问题的？
二、复习分数的初步认识
1.基本练习。
看图说一说下面的分数表示的阴影部分对不对？为什么？
（1）同桌交流再集体交流，第一个强调“平均分”。
（2）说说第二个分数18各部分的名称，分母表示什么？分子表示什么？
（3）说说第三个分数45的意义。
2.比较大小。
教师：你是怎样比较这些分数的大小的？（小结方法）
3.简单分数加减法。
教材第112页第10题：说一说计算这些加减法要注意什么？
4.分数的简单应用。
教材第114页第15题。
三、复习集合
1.三（1）班跳绳比赛名单：小明、小红、小华、小亮、小平、小军、小兰。
踢毽比赛名单：王兵、小红、小欢、小平、小兰、罗亮。
填写后说说从图中你知道哪些信息。
2.三（1）班有40人，有25人参加语文兴趣小组，30人参加数学兴趣小组，有多少人语、数兴趣小组都参加？
四、拓展练习
1.教材第110页第3题。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
2.教材第113页第13题。
（1）独立填写。
（2）说说理由。
五、课堂小结
通过今天的复习，你有什么收获与同学们共享？
【教学反思】
通过对分数的归纳整理，建构知识网络，使学生对知识有一个整体的认识。再通过对各个知识的复习进一步巩固知识。深化拓展练习，使学生的知识结构又有新的层次的提升，收到较好的效果。
三年级数学下册《认识面积》教案苏教版
三年级数学下册《认识面积》教案苏教版
认识面积
内容：苏教版义务教育教科书58-60页例1、例2和“想想做做”第1-5题。
目标：
1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。
2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，掌握这一方法对于面积计量的意义。
3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
教学重点：
认识面积的含义，比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：
掌握比较物体表面和平面图形的大小的方法。
教学过程：
一、谈话导入、引入新知
1、认识面
师：在我们的教室后面，有许多听课老师，让我们用热烈的掌声欢迎这些老师的到来。(学生鼓掌)
师：同学们真热情。刚才我们两只手掌碰击的地方就是手掌面。这是数学书的封面。
师：伸出你们的手，用手掌摸一摸数学书的封面，(学生摸一摸)
教师巡视后示范摸数学书封面的全部，学生跟着老师一起摸一摸。
师：让我们用同样的方法，再摸一摸桌子的面。
2、认识面积
师：现在让我们走进教室看看你能找到那些物体的面。(ppt出示，指名交流)
提问：黑板的面和五星红旗的面，有什么不一样?流动红旗的面和五星红旗的面呢?
通过观察我们发现这些面有的大有的小，在数学中，我们把物体面的大小叫做它们的面积。今天我们就来认识一个新朋友——面积(板书课题：认识面积)。
二、合作交流、探究新知
1、提问：什么是面积呢?谁能说一说。(物体面的大小叫做它们的面积)(PPT出示)
例：凳子面的大小就是凳子面的面积。
照这样子说，数学书封面的大小就是(数学书封面的面积)……
2、完成“想想做做”第一题
师：看来同学们已经初步和面积交上了朋友，接下来请同学们选两件身边的物体，摸一摸它们的面，比一比这些物体的面积哪个大?哪个小?同桌互相说一说。(指名交流)
提问：这两位同学说的物体的面中，哪个面积最大?哪个面积最小?
3、出示教材第58页下部的两个图形，提出要求：把其中的正方形涂上红色，长方形涂上蓝色。
学生操作后，讨论：正方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有红色的部分)，长方形的面积是指哪个部分的大小?(涂有蓝色的部分)这两个图形的面积，哪个大一些?为什么?
启发：你能想办法验证上面所作的判断吗?(PPT验证)
4、师：刚刚我们学会了什么是物体的面积，那你知道长方形的面积是指什么?正方形?圆呢?
师：长方形的面积是指(长方形的大小)，正方形的面积是指(正方形的大小)……它们都是平面图形，所以平面图形的面积就是指(平面图形的大小 )
5、完成“想想做做”第3题
在纸上画一个平面图形，再于同桌比一比，谁画的图形面积大一些。
6、你能比较出下面两个长方形哪个的面积大?哪个的面积小吗?叫学生先估一估，
说明：运用观察法已经不能做出正确的判断，你能想一想其他的方法吗?同桌讨论。
请同学们拿出信封，借助老师提供练习纸上同样大小的方格子，你想到了什么好办法?
请学生上展台演示，数出红色长方形有16个格子
适时提问：你是怎么数的?
绿色长方形有15个格子，大家一起数一数。所以红色长方形的面积大一些。
师：今天我们又学会了一种比较面积大小的办法——数格子，(板书)
师：接下来我们就趁热打铁，请你在练习纸的方格纸上画一个长方形，和同桌比一比这两个图形哪个面积大，哪个面积小?为什么?点名学生上台展示，并且比较大小(我画的长方形有()个格子，我画的长方形有()个格子，所以谁的长方形的面积大，谁的长方形的面积小。)
7、完成“想想做做”第4题
看到这些图形，你想到了什么方法来比较图形面积的大小?(用数方格的方法)
学生独立完成。交流反馈(由于梯形图形的特殊性，鼓励孩子用割补的方法数出格子个数。再交流反馈。)
三、巩固深化，拓展应用
1、完成“想想做做”第2题
出示中国地图，老师介绍：中国有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区，在这张地图上老师描下四个省，分别是江苏省、青海省、山西省、湖南省。你能用观察法比较出哪个省的面积大，哪个省的面积小吗?
生：青海省的面积最大，江苏省的面积最小。
师：老师告诉你们江苏省约10万平方千米、青海省约72万平方千米、陕西省约15万平方千米、湖南省约21万平方千米。看来同学们都具备了火眼金睛。有兴趣的同学课后也可以找一张中国地图，比一比有关省份面积的大小。
2、想想做做第5题
留出充分的时间让学生自由选择图形进行比较面积大小。试着让学生说一说。遇到图形大小的面积有争议的时候，引导学生只要说出面积大小差不多就可以了。
3、生活中的数学
看来数学和我们的生活密切相关。老师在过年的时候绣了一副十字绣，量得它的长 40厘米，宽30厘米，老师想帮十字绣装上相框，相框至少长多少厘米?如果老师还想帮十字绣配上一块玻璃，玻璃得有多大呢?
从题中，你知道什么?要求相框长多少就是求什么?口答
要求配的玻璃有多大就是求什么呢?(玻璃的面积)
可是玻璃不小心碎了……
数学可真奇妙呀，它在我们的生活中无处不在，等着我们小朋友去一探究竟。
4、小小设计师
请你在方格纸上设计一个是6个格子的图形，并用水彩笔涂上颜色。请你用你的画笔再借助你的数学思考，看看哪位小朋友画的图形既美观又新颖?
四、全课总结
今天这节课你学习了哪些知识?跟全班同学交流交流。
生交流后回答：今天这节课我们知道了物体都有面，这些物体面的大小叫做面积，学会了比较物体面积大小的方法有观察法，数方格的方法。
小学三年级《分数的初步认识》教案范例
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学三年级《分数的初步认识》教案范例》，仅供参考，希望可以帮助到您。
教学内容：
人教版新课标数学三年级上册《分数的初步认识》
教学目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。
3、在操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
正确认识几分之一的分数。
教学难点：知道平均分才能用分数表示。
教学准备：课件，学生每人准备同样大小的正方形纸，圆形(或长方形)纸，水彩笔。
教学程序：
一、 创设情境，导入新课
同学们，你们都分过东西吗?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。可是在分苹果的时候产生了争议。
兔哥哥说：“我要吃3个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分才公平呢?(平均分)每只兔子分到2个。
第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个?1个。
第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。两只兔子傻眼了，应该怎么分呢?每只兔子分到( 半)个。
这半个苹果还能用整数表示吗?半个苹果该怎么表示呢?
学生可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今天要认识的新朋友——分数。这节课我们一起来认识分数。(板书课题——分数的初步认识)
二、观察操作，探求新知
1、(1)借助形象，认识1/2 。
同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的?(多媒体演示平均分月饼)。
师：把一个月饼从中间切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半
这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。二分之一怎么写呢?一起来看
(同时在其中一块月饼上标出分数 。)(课件演示二分之一的书写)
先画短短的横线-表示平均分，再写横线下面的2-表示平均分成2份，最后写横线上面的1-表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空写一写这个数。这个数读作:二分之一。(板书)齐读。
你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗?(是它的另一半)
同桌互相说说是怎么得到这个月饼的二分之一的?
最后概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2。)
这句话中你觉得哪些字词很重要?(平均分、每份、它的)课件灵活展示：
①、讨论平均分。说说为什么重要?多媒体演示不平均分的月饼，如果像这样分，每一块能用1/2表示吗?(生：不能，因为没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示)。可见“平均分”非常重要?
②、多媒体闪烁每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,因为是平均分，每一份都相等,所以每一份指的是指任意一份)。
③、它的二分之一，是指谁的二分之一?(图上这块月饼的二分之一)老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半?或者是这个小圆片的?(不能)它到底指谁呢?(平均分，分的是谁就是谁的二分之一)(2)、请同学们判断下面的涂色部分能不能用1/2表示。(课件展示练习题)
完成练习后提问：前两个图形涂色部分的形状不同，为什么都可以用1/2表示呢?其它的为什么不能?
小结：前两个图形涂色部分的形状不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示.其中第三个和第五个图不是平均分,第四个和第六个是平均分,但不是平均分成两份。
所以我们知道了,只要把一个物体或图形平均分成两份,每份都是它的二分之一。
3、认识1/4
如果老师这样分月饼呢?观察并思考：这样是把这块月饼平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，写作( )(强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4)
学生填空(课件展示)
3、认识1/3
我们又认识了1/4，老师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的()分之(), 写作( ).
4、认识1/5
我们继续分,这次是把一张长方形纸平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上颜色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(因为是平均分,其中任意一份都是一样的)这里的1/5表示什么呢?
看来,把一个物体或图形平均分成几份,每份就是它的几分之一(齐读)
5、认识各部分的名称及含义
像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它起个名字叫分数.
以1/4为例,认识一下它各部分的名称：中间的这条横线表示什么意思?(平均分)它叫分数线。分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。
6、拿一张正方形纸折一折，用涂色部分表示出你想表示的几分之一(展示学生作品，用小组合作方式,说说怎样得到正方形纸的几分之一)注意要对折
质疑：涂色部分的形状不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?
小结：折法不同涂色部分的形状不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4。
你能用分数表示下列图形的阴影部分吗?(出示课件)
进一步总结：不管是一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。
7、游戏做分数(自主认识几分之一)
用同样大的长方形纸折出它的几分之一,然后涂上颜色,并标出这个分数。(把学生的作品分两组展示在黑板上)
仔细观察再比较，你发现了什么规律?
看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4
第二组同理
引导回答：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。
所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。
概括成一句话：分子相同比分母，分母越大这个分数就越小。(课件展示)
用规律解决问题(课件展示练习题)
三、智力冲浪
同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题?
1、方块里能填几?
1/3>1/□ 1/3
2用分数表示图中的涂色部分。
大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4
四、全课总结：挑战成功，现在回忆一下今天你学会了什么?
我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂色部分，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示……
是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛仔细观察，一定会发现更多的几分之一。把你发现的分数记录下来下节课汇报。
苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
苏教版三年级上册《分数的初步认识练习》数学教案
第4课时 分数的初步认识练习
教学内容：
课本第95页练习十一第1-6题。
教学目标：
1．使学生进一步理解分数的含义，能说明简单分数的组成，进一步掌握比较分数大小的方法；能正确计算简单的分数加、减法，并解决简单的分数加减实际问题。
2.使学生进一步了解分数知识间的联系，能说明比较分数大小的理由，说明简单的分数加、减法计算的思考过程，加深对分数含义的理解。
3.使学生感受分数知识的掌握程度，逐步形成学习数学的信心，具有积极、主动思考问题的意识。
教学重难点：
教学重点：分数的含义及母相同的分数加、减法的计算方法。
教学难点：分数的含义。
教学过程：
一、谈话引入
今天我们来练习认识过的分数的有关知识，让大家进一步了解分数表示的意思，能比较分数的大小，还能把简单的分数加减法计算掌握得更好。
二、分数的意义
1、初步认识
练习十一第1题
让学生看看每个分数，在图里涂色表示这个分数。
交流：怎样涂的，为什么这样涂？
这里分母、分子各表示什么意思？
指出：分数几分之几的意思，可以把一个图形按分母几平均分，表示出这样的一份或几份。
2、分数的组成
做练习十一第2题出示第2题，让学生看图填空
交流：你是怎样填的？指出：每个分数都表示它有几个几分之一。
板书：每个分数都表示有几个几分之一
口答：2个1/3是（ ） 4个1/7是（ ）
5/9里有（ ）个1/9 7/10是（ ）个1/10
3、分数大小比较
①练习十一第3题
让学生根据图意填空，互相说说是怎样想的。
指出：比较分数的大小，可以用图上表示分数的涂色部分比出大小，还可以看分母相同时，比较各有几个几分之一。
板书：分母相同，分子大的比较大；分子都是1，分母大的反而小。
②做练习十一第4题
要求想想魅族分数可以怎样比？前两组和后两组的比较方法有什么不同
三、简单的加减
1、做练习十一第5题让学生计算得数并填写，指名两人板演。
问：分母相同的分数，怎样计算加法和减法？
2、做练习十一第6题让学生独立完成
四、课堂总结
通过今天的而学习，你有什么收获呢？
板书设计：
2. 5 5 7 9
3. ＞ ＞
4.
5.
6. = － =
教学反思：
有人说练习课最能看出教师平时对学生的训练是否到位。数学课没有固定的教学模式，练习课更是找不到什么好的方法，如果在课堂上用不同的方式，只能是流于形式不能达到实效。
练习课就是对于前一节的巩固练习。只有对知识掌握熟练学生才能得心应手，可是学生的不同步就使得课堂教学处于停滞状态。因此提出了一些对转变学习方式有利的课程观念，如尊重学生的主体性，促进学生全面发展，开设综合实践活动过程。在这些新的课程理念下，要确立新的学习方式，如自主学习，探究学习和合作学习等，以促进学生的发展。
三年级数学下册《年月日的认识》教案
三年级数学下册《年月日的认识》教案
目标：
1.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。知道大月、小月、平年、闰年的相关知识。
2.记住各月及平年、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
3.在具体的情境中，探索年、月、日之间的关系，培养学生的探索和思维能力。
4.培养学生乐于探求知识的精神，教育学生要珍惜时间。
重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月，平年、闰年。
教学难点：
掌握平年、闰年的判断方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一.创设情境，导入课题。
1. 复习旧知，引出新知。
(1) 同学们，我们学过哪些表示时间的单位?
师：对!时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位。这节课我们一起来学习表示较长时间的单位：年、月、日。
(2) 板书课题。(年、月、日)
2. 出示有关年、月、日的小知识。
年月日是比时分秒更大的时间单位，和我们每个人的生活都有密切的关系，相信同学们对年月日的知识一定不陌生。那么，你们知道年、月、日是怎么形成的吗?请看：(播放课件)
看了刚才的演示，同学们都知道了吧，年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关，地球绕太阳转一圈就是一年，月亮绕地球转一圈就是一月，地球自转一圈就是一日。
二、分层探索，研究年历
1.认识年历。
(1)猜谜，引出年历。
师：关于年月日的奥秘还有很多，你们想知道吗?要想知道年月日的奥秘，我们需要借助一个好朋友来帮忙，是什么呢?快来猜猜看——“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”是什么?
你们见过年历吗?哪里有年历?
(2)指导学生认识年历。
师：年历在我们的生活中随外可见，小小的年历中隐藏着许多有关年月日的知识：醒目的大字，表示的是这张年历的年份;年份下面的每一小块，表示的是这一年中的每一个月;每个月中，记载着这个月的每一天。
(3)年历活动。
教师指其中的一日问：这是哪一年的几月几日?这一天是星期几呢?它的前一天是几月几日?后一天呢?
6月的第一天是几月几日?在哪里呢?它的前一天是几月几日?
7月的最后一天是几月几日?它的后一天是几月几日?
这一年的第一天是几月几日呢?它的前一天是哪一年的几月几日?
一年的最后一天是几月几日呢?它的后一天是哪一年的几月几日?
(4)找出重大节日。(学生交流后汇报，老师用课件展示。)
一年中，有许多特殊的日子，有特别的意义，你知道有哪些重大的有意义的日子?和你的小伙伴说一说。
小结：好了，这些重大的节日大家都应该记住。你们看，年月日在我们的生活中有着广泛的应用。那么年月日之间到底有些什么关系呢?接下来就用你们手中的年历卡学习有关的知识。
2.观察探究，认识大月、小月、平年、闰年。
(1)学生仔细观察年历卡，和同桌互相交流。
请同学们拿出年历卡，看你能从年历卡中发现什么，和同桌说一说。(看看一年有多少个月?每个月有多少天?)
(2)交流汇报研究成果，及时总结。
快来说说你发现什么了?
生1：有的有31天，有的有30天，有的有28天。(师板书。每个月的天数不完全相同)
还有吗?
生2：我发现了二月份的天数最少。(师：有多少天呢?同学们听到了吗?这个“最”字啊，说明他在观察二月份的天数的同时，和其它月份进行了比较。观察和比较都是我们学习数学的好方法)
生3：我还发现一年有12个月。(师：怎么发现的? 生：年历上有12个红心字。师：行啊，同学们，数数多简单啊，我们都会，但是能够通过年历来体会到这些数的含义，这就不简单了)
好，同学们，老师知道了，你们都是善于观察的孩子，能从年历上发现这么多数学信息。
一年有12个月。
下面，同学们看屏幕，老师准备了2003年的年历。大家看一看，2003年有多少个月呢?(12个月)你拿的是哪一年的年历，有多少个月?还有吗?
同学们，你们的年历上都是12个月吗?
看来，同学们一下就从年历中发现了年和月之间的关系，那就是一年有12个月。(板书)来，读一遍。
认识大月。
好，谁能在屏幕上找一找，在12个月当中，有31天的是哪几个月?(生说，老师点课件出示)大家注意到了吗?这个同学是按照从1月到12月依次观察的，这样有序观察就不会遗漏了。来。我们也象他一样把这几个月说一遍。(生说，师：它们都有31天)。我们把有31天的月份叫做大月。看看你们人拿的是哪一年的年历，大月是哪几个月?(指名说)其他小朋友，你们的年历上大月都是这几个月吗?
对，不管是哪一年，大月总是1、3、5、7、8、10、12月(板书)，大月总是31天。
认识小月。
再接着找，30天的是哪几个月?(生说，师课件展示)对吗，孩子们?这几个月都是30天，我们把有30天的月份叫做小月。看看在你们的年历上，小月也是这几个月吗?
12个月中，小月总是4、6、9、11月(板书)，小月都有30天。
哎，还剩一个很特殊的月份呢!几月?(二月)二月有多少天?(28天或29天)细心的小朋友发现了，都是二月，有的时候是28天，有的时候却是29天。你们真仔细。
二月有时是28天，有时是29天。为什么二月份的天数不一样呢?你们想知道吗?好，就让我们一起来听听数学博士的介绍吧!(播放课件)
出示二月月历，说说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。
我们通过看二月份的天数，就知道这一年是平年还是闰年。
小知识：播放课件，介绍平年、闰年的形成过程。
全年天数。
没想到吧，一张小小的年历上还藏着这样多的科学奥秘呢!听了数学博士的介绍，你们又知道了什么?(平年全年有365年，闰年全年有366天)
小结：数学的学习过程就是一个不断提出问题和解决问题的过程。学贵有疑嘛。正因为刚才小朋友的提问，才引发了我们的思考，让我们有了这样的新成果。所以，我们应该谢谢他。
3.识记大小月。
探究方法。
师：刚才我们又了解了一些关于年、月、日的知识。现在我们知道了，一年的12个月中，(指着板书)大月有31天，小月有30天，二月有28天或29天。
那要想记住每个月的天数，还真不是件容易的事。你们有什么好方法吗?说说看。
俗话说：人有两件宝，双手和大脑。看看能不能用双手和大脑，创造出方便又好记的法宝。
自学课本
我们的课本上就介绍了一些记住各月天数的方法，请同学们打开课本，看看告诉了我们什么样的好方法。
有什么好方法呢?谁来说说?
方法一：拳头记忆法。
方法二：歌诀法。
师：这些方法好不好?下面给你们一分钟时间，用自己喜欢的方法记记各月的天数。(同桌互说自己是用什么方法记大小月的)
游戏：大月来了拍拍手，小月来了拍拍肩。
同学们记住各月的天数了吗?(记住了)敢不敢接受老师的检查?(敢)
好，我们一起做个游戏!老师报一个月份，要是大月你们就拍拍手，要是小月你们就拍拍肩。明白了吗?好，准备。
4.判断平年、闰年的方法
老师不用看年历卡，只要你说出是哪一年，我就能告诉你，这一年是平年还是闰年。
教师根据学生提的年份回答。
教师指出像1996年、2000年、2004年、等，都是闰年，引导学生观察闰年的规律。(课件)
教师讲解：闰年与4有什么关系?(课件)了解四年一闰的来源。
小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。为什么说是“一般”呢?下面大家自己试着判断一下，1900年是不是闰年?
学生自主计算：再通过日历发现1900年不是闰年，而是平年。(课件验证)
教师强调：公历年份是100的倍数时，必须是400的倍数才是闰年。(课件)
三、解决问题，巩固新知
1.教材第77页做一做
学生独立完成，圈出自己和父母的生日。然后同桌互相交流说一说。
2.第78页做一做
填出自己生日的月份和日子，然后标出此月有特别意义的日子。
3.教材第79页的做一做
学生独立完成，集体订正。
四、畅谈收获，升华认识
同学们学得快乐吗?通过这节课的学习，你有什么收获?
小结：同学们的收获确实不小，学会了这么多知识，真了不起!但时间是非常宝贵的，对我们非常重要。希望同学们珍惜时间，合理安排时间，每日都会新知识，每月都有小进步，每年都有大收获!
三年级数学下册《面积单位的认识》学案
三年级数学下册《面积单位的认识》学案
学习目标：
1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多大。
2、正确区分和使用面积单位及长度单位，认识面积单位之间的进率。
3、感受数学与生活的密切联系。
学习重点与关键：
重点：掌握常用面积单位及相邻两个单位之间的进率。
关键：正确区分和使用面积单位及长度单位之间的进率。
学习过程：
一、自我检测
1、下面图形的面积是多少?边长1分米的正方形的面积是多少?
2、边长10厘米的正方形面子是多少?
3、这两个图形有什么相同点和不同点
二、探究与交流
自学课本第70页例6，71页例7完成下列题目。(学法指导：先独立完成，自己解决不了的再与同桌或小组内成员交流)
1、独立思考：1平方分米的图形和100平方厘米的图形面积大小一样吗?
2、小组合作：1平方米等于多少平方分米?
3、怎么将平方米化成平方分米?怎么将平方厘米化成平方分米?
三、自我挑战
1、8平方分米=(
)平方厘米
300平方厘米=(
)平方分米
8平方米=(
)平方分米
700平方厘米=(
)平方分米
1400平方分米=(
)平方米
2、在横线上填写合适的单位名称
一枚邮票的面积是4 ___
张是4平方分米
一块手帕的面积是5 _______合
平方厘米
3、一副长方形的宣传画长20米、宽4米。面积是多少平方米?
四、自我反思
这节课我们学习了
，我会用______________________。
五、 反思：
三年级数学下册《认识东南西北》教案
三年级数学下册《认识东南西北》教案
【教材分析】:
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行 的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念;后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
【 目标】：
【知识目标】：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。
【能力目标】：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。
【情感目标】：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。
【教学重点】：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。
【教学难点】：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。
【教学过程】：
(一)激趣谈话、引入新课
1、谈话导入:
师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的风光，你们高兴吗?不过老师还要提几点要求……(生欢呼)(带领学生来到操场)
2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎样才不会迷路呢?(学生根据自己的经验畅所欲言)
3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索一下第一单元位置与方向的内容，板书:认识东南西北
(二)联系生活、玩中体验
1、说儿歌记方向
师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?指一指东方,和太阳公公打个招呼!
(引导生回答做动作)那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.
师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?
师:怎么才能快速判断这些方向呢?
我教大家一首儿歌:“早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”
引导生边说儿歌边指方向
2、引导个性自编儿歌
师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗?
(学生小组先互相说说，然后全班交流)
师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒!真了不起。同学们，你们发现了吗?我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。
3、“背靠背”游戏。
教师说明游戏规则，引导学生小组合作自主玩三分钟“背靠北”游戏：找出四个同学面向东南西北四个方向站好，东西是相对的，是一对好朋友.南北也是一对好朋友，每个小朋友都要换不同的方向玩一次。每一次都要说出哪个位置同学的所在的方向。
(游戏结束，组内小朋友先交流刚才的方向。然后全班交流分享)
(三)深入研究自主交流
(带学生回到教室)
1、鼓励后谈话
师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间画出刚才游戏的示意图，互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。
生展示交流
2、引导观察
师：(取两组记录卡)同学们看看这两个组的记录卡, 你发现了什么问题?
生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。
3、启发思考;
师：这样会给我们彼此交流带来麻烦,那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助?
师学着智慧老人的声音说;”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”
4、统一方向。
师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪?
指导生旋转手中的记录卡。
5、引导记忆
师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。
学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…
[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]
(四)回归生活扩展延伸
经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗?(同桌之间说)
看北斗星找北方，看树的年轮找南北看渠坡的小草看我们这个地区最常见的风向 …
(五)师生整理、分享收获
师：这节课你学会了什么?你对自己的学习满意吗?
(引导学生积极发言)
师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案（三）
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案（三）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
人教版三年级数学上册第三单元《吨的认识》教案（三）
教学内容：教材 第31页例7 做一做
教学目标：
知识与技能：认识质量单位？吨？，理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克
过程与方法：在操作、观察、比较、想象、推算、归纳等数学活动中，体验1吨的实际重量，能对物体的质量进行估计，并解决简单的实际问题，积累数学活动经验。
情感教育与价值观：在数学活动中，学会独立思考、合作交流和倾听；感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用价值
重点：初步建立1吨的质量观念，掌握吨和千克之间的关系。
难点：建立1吨的质量观念
教法：引导发现法
学法：自主探究合作交流学习法
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、课件出示几种学生常见的动物。教师让学生猜一猜它们的体重，猜完后教师提问：这些动物的体重分别用什么质量单位？
2、师：你们知道货车、火车的载重量是多少吗？应用什么质量单位呢？（课件出示火车和货车有关资料的介绍。）
师：它们的载重量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以吨为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
二、探究新知
1.课件出示一些以吨为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
2、合作交流，自主探索 ，初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（2）思考：我们知道？吨是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？？吨和千克有什么关系？
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
3、体验1吨有多重。
（1）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？(40名这样的同学约重1吨)
（2）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。 出示各种例子，如？两头牛大约重1吨，？两匹马与1只熊合起来大约重1吨，？一般电梯的载重量是1吨……
三、巩固练习
学生独立完成课本第32页？做一做？中的题目。
四、课堂小结
通过这节课的学习你还有那些疑惑或不明白的地方？
五，作业 ：练习七 第1，2题
板书设计 吨的认识
例7 1吨＝1000千米
3吨=（ ）千克
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人教版三年级数学下册《面积的含义》教案
人教版三年级数学下册《面积的含义》教案
内容：
义务教育教科书人教版新教材三年级数学下册第五单元第一课时《面积的含义》。教科书第60、61页及相关内容。
目标：
1.使学生通过观察、操作等活动，初步认识面积的含义，知道面积有大小。
2.正确区分周长与面积，会正确判断给出的概念是属于周长还是面积。
3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼学生的数学思维能力，发展空间观念，激发学生进一步学习和探索的兴趣。
4.渗透数学建模基本思想。
教学重点：
使学生通过观察、操作等活动，初步认识面积的含义。
教学难点：
从物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面理解面积的含义。
教学方法：
观察法、讨论法、操作法、演示法、猜测验证法、比较法、分析法、推理法、归纳法。
学法指导：独立思考、动手操作、自主探究、合作交流。
教具准备：
直尺、黑板上画小正方形、大长方形、菱形、心形各一个，4张白纸和磁铁覆盖;每组苹果、橘子各一个;彩色粉笔、课件、切换笔，教案。(手提电脑、连接线、充电器、照相机)点赞心形50个。
学具准备：学习纸60张，彩笔每人一盒，橘子、苹果每组一个。
教学过程：
一、创设情境 感受面积(5分钟)
1.学唱歌曲
师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，它是一首儿歌，想不想听?(想)请看大屏幕。伴随着优美动听的音乐，我们一起跟着学唱好吗?(播放《我是一个粉刷匠》)
师：儿歌欣赏完了，它让我们明白了一个道理：付出就会有回报，你们瞧，粉刷后的墙面多漂亮!那么，我们能不能学着粉刷匠的样子，用粉笔将图形涂上自己喜欢的颜色呢?
2.涂色比赛
男生、女生各派一名代表上黑板涂色，女生涂正方形，男生涂长方形。比一比谁涂得快?
(设计意图：制造冲突、引发思考：不公平，正方形小涂色快;长方形大涂色慢。)
师：同学们，刚才我们通过观察，发现这个游戏不公平，因为正方形小、长方形大，其实它的大与小就与我们这节课要探究的面积的含义有关。(板书课题：面积的含义)
(设计意图：通过学唱歌曲和涂色比赛让学生初步感受面积的含义以及不同物体的表面有大小之分。)
二、探究新知 认识面积(18分钟)
1.认识物体的面积(7分钟)
(1)摸数学书封面的面、桌子面。(平平的面)
师：下面，我们拿起数学书，用手摸一摸它的封面，有什么感觉?再摸一摸课桌面，有什么感觉?(平平的面)
课件出示：
数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
课桌面的大小就是课桌面的面积。
(2)摸橘子的表面、苹果的表面。(弯弯的面)
课件出示：
橘子表面的大小，就是橘子表面的面积。
苹果表面的大小，就是苹果表面的面积。
(3)找一找、摸一摸、说一说：
师：生活中的每个物体都有它的面，有的是平平的面，有的是弯弯的面。你能找到一些物体，摸一摸它们的面并说一说什么是它们的面积吗?(能)学生找并摸，教师巡视指导摸。
师：你摸的是哪个物体的哪个面? 生 1：我摸的是数学书的封面。 师：摸给大家看看好吗? 生摸。 师 ：谁还想说一说? 生 2：我摸的是文具盒盖的面。 生 3：我摸的是课桌的面。 生 4：…… (设计意图：让学生运用已有的生活经验，找一找、摸一摸、说一说，体会物体有面，为后面学习“面积”建立感性认识。)
师：由此可见，物体的表面无论是像桌子面那样平平的，还是像橘子表面那样弯弯的，都是有的面大、有的面小。
板书：物体的表面(有)大(有)小。
(4)看一看、比一比、说一说：
( )的面积比( )的面积小。
( )的面积比( )的面积大。
(5)摆一摆 想一想:
同一本数学书，按不同位置摆放，封面面积的大小是否有变化。
2.认识封闭图形的面积(8分钟)
课件演示：
师：请同学们仔细观察，我们用红色的线条画出数学书封面的周长，然后将数学书封面平移到右边，左边得到一个什么图形?(长方形)请比较数学书封面的面积和长方形的面积，你能得出什么结论?(数学书封面的面积就是长方形的面积。)
师：我们用红色的线条再画出树叶的周长，树叶消失后，留下一个什么图形?(不规则图形)看完这段视频，你能提出一个数学问题吗?(树叶的面积是不是不规则图形的面积?)谁来回答这个问题?(是)
师：那么，请你们再猜一猜：是不是所有的图形都有面积呢?
课件出示：(教师指导学生操作演示)
给一个圆形和有缺口的三角形涂成红色，结果圆形可以涂成红色，有缺口的三角形涂不成颜色，补上缺口改成三角形以后才可以涂色。
(设计意图：制造冲突、引发思考，没有封闭的图形，它其实只是一条线，只有封闭图形才能确定面积。)
出示封闭图形，学生说一说什么是它的面积?
板书：封闭图形的(大小)
3.总结面积的含义(3分钟)
师：同学们，究竟什么是面积呢?请用自己的语言先在小组内互相说一说，再汇报。
完成板书：物体的表面
或 ｝ 的大小，叫做它们的面积。
封闭图形
三、巩固应用，对比理解(8分钟)
1.说一说(2分钟)
(1)师：同学们，你们认识它吗?(出示中国地图)在我们伟大祖国960万平方公里的土地上，其中有这样四个省份，你能说出它们那个面积最大?那个面积最小?
(2)出示平面图，你都知道了什么?
2.辨一辨(2分钟)
下图生活中的小事，想想它与周长有关还是与面积有关。
(1)体育课上，同学们围着操场跑道跑了一圈。
(2)工人师傅在足球场上铺上了草坪。
(3)放学以后，几个爱劳动的小朋友把教室地面全都打扫了一遍。
(4)为了使这块黑板更加美观和坚固，装修工人在它的四周装上了铝合金边框。
(5)下课了，同学们争先恐后地擦黑板。
(6)农民伯伯给菜地围上了篱笆。
3. 画一画(4分钟)
在学习纸上用红色表示图形的周长，用蓝色表示它们的面积。(两名学生上黑板涂色)
四、总结质疑，自我提高(5分钟)
1.学生说这节课的收获并质疑
2.互相评价、共同提高(自评 互评 生评师 师评生)
师：同学们，你们课堂上，善于观察、认真思考、踊跃发言、敢于创新。表现得非常出色!老师给咱们全班同学点个赞!
五、抛出问题 课后延伸(4分钟)
课件出示：女生问 男生答(男生转后)
小丽家
小华家
女生读题：“小华家的厨房地面用了30块砖，小丽家厨房只用了25块砖，男生请回答，谁家的厨房地面面积大?”(男生回答：小华家的厨房地面面积大;转身看图后又回答：小丽家厨房地面面积大。)
(设计意图：制造冲突、引发思考，格的大小一定要统一才能比较大小。)
师总结：看来，我们必须全面地、多角度地考虑问题。用数格的的方法比较面积的大小，格的大小一定要统一。这个统一的规定是怎样的呢?它在计算面积中有什么重要的作用呢?我们下一节课将继续研究有关面积单位的知识。
最后，送大家一句学习名言：创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。——陶行知
师：这节课我们就上到这里，小朋友们再见!
六、板书设计：
面积的含义
物体的表面
或｝的大小，叫做它们的面积。
封闭图形
青岛版三年级数学上《奇妙的变化----分数的初步认识》课堂实录
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“青岛版三年级数学上《奇妙的变化----分数的初步认识》课堂实录”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
知识与能力
在具体情境中初步理解分数的意义，会认，读，写简单的分数，知道分数各部分名称。
过程与方法
通过动手操作，直观演示，讨论交流等活动，培养学生小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。
情感态度与价值观
调动学生积极的情感，获得成功的体验。
教学重点：
初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。
教学难点：
理解分数的含义。
教具准备：
学生方面：长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔。
教师方面：多媒体课件；各种图形纸片。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、通过分羊，引出一半。
师：同学们，你们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？你喜欢喜洋洋，还是美洋洋，还是灰太狼？今天老师把他们都请到了课堂里，让他们和我们一起做游戏。看，他们来了。
今天，灰太狼终于抓住了羊村里所有的羊，要把他们煮了吃，这时喜洋洋说：如果你能答对我提出的问题，我就心甘情愿的让你吃。灰太狼想了想，这个喜洋洋是不是又想出了什么主意要逃跑啊！正在这时，懒洋洋说话了：你是不是怕回答不出问题而丢脸啊？灰太狼说：我怎么会回答不出来！？好，喜洋洋，我就答应回答你的问题。不过如果我赢了，我就第一个吃掉懒洋洋！懒洋洋顿时头冒汗。喜洋洋说：好。
喜洋洋说：我们这有四只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。
灰太狼很快就写下了这个数。
师：同学们，你们知道这个数是什么吗？
生：2。
喜洋洋又说：有2只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？请写下这个数。
灰太狼想了想，又写下了这个数。
师：同学们，你们知道这个数是什么吗？
生：1。
喜洋洋见灰太狼回答得这么快就说：很好，那么只有一只羊，平均分给你和红太狼，每人分几个？该怎么写？这可把灰太狼难住了。
师：同学们，你们知道每人分几只吗？
生：不知道。
生：半只。
师：大家真聪明得出了一半。
2、发挥想象，创造符号。
师：对于一半你们应该很熟悉，那请大家发挥自己的想象力，用你自己喜欢的方法把一半在练习本上表示出来。
学生自由想象，进行创造。
师：我发现，同学们的想法特别有创意，现在请几个同学讲讲自己的创意。
生：我把一张纸平均分成两份，其中的一份就是一半。
生：一个苹果平均分成两份，其中的一份就是一半。
师：大家说的真好，而且都用到了平均分。
反馈交流、说明创意。
师：其他同学是怎样表示一半的呢？请同桌之间互相欣赏。
3、以图激趣，引出分数。
师：表示一半的方法有很多。请看屏幕，我这里有一张图片，（出示胎儿图），根据这幅图你能找出一个一半吗？
生：能，头长占身体的一半。
生：----
师：当胎儿在妈妈肚子里生长8个星期的时侯，他的头长大约占整个身长的一半。在数学上一半用1/2这个数表示，读作：二分之一。
师：胎儿的头长约占整个身长的一半，现在我们也可以用哪个数表示？
生：1/2。
师：每一半都可以用1/2来表示，这样的数就叫分数，这节课我们就是要研究分数。（板书课题：分数的初步认识）
二、多种形式，认识分数
（一）操作学具，认识分数1/2
1、动手折，找出纸的1/2。
师：请你选择一张喜欢的纸片，动手折一折，找到这张纸的1/2，并用斜线涂上颜色，写出分数。
学生动手操作，教师巡视指导。反馈交流。
师：想一想，你是怎样找到这张纸的1/2呢？（学生独立思考）
生：把一张纸平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。
生：我想展示一下。
2、学生交流。
师：把你的做法和同位互相交流一下。
师：谁愿意到前面来展示自己的作品？（学生汇报交流）
（学生交流时注意强调引导学生说出平均分）
（选择有代表性的学生作品贴到黑板上。）
师：请看这些作品，这些用彩笔涂出的部分的形状、大小完全一样吗？
生：一样。
师：那不涂色的部分能用1/2表示吗？为什么？
生：能，因为两边形状、大小完全一样。
生：能，因为两边是对称的。
生：因为是平均分的。
师：通过折纸我们发现了，不管什么图形的纸片，不管怎样折，只要是把这个图形平均分成2份，每份都是它的1/2。
（二）判断对错，巩固练习，深化理解，引出1/3
师：刚才大家通过折纸，创造出了1/2，现在请你判断下面每个图中涂色部分是不是整个图形的1/2？并说明理由。
生：图3不是，没有平均分。
师：这位同学一下找到了问题的关键所在。虽然把图形分成了两份，但没有平均分，所以，涂色部分不是整个图形的1/2，不能用1/2表示。
生：涂色部分不能用1/2表示，图4长方形因为没有平均分成2份，而是平均分成了3份。
师：你认为它能用分数表示吗？用哪个分数来表示？
生：1/3。
生：这个长方形平均分成了3份，3份中的1份应该用1/3表示。（板书1/3）
师：你认为在这个图形中还有没有能用1/3表示的部分？是哪一部分？还有吗？
生：第二部分和第三部分都能用1/3表示。
师：在这个图形当中共有几个这样的1/3？
生：3个。
师：为什么？
生：因为一份占长方形的1/3，一共有三份，所以这个图形中共有3个1/3。
师：这个长方形平均分成了3份，每一份都能用1/3表示，也就是每一份都是这个图形的1/3。
（三）发挥想象，创造几分之一
师：除了1/2和1/3外，你还能再创造出几分之一？
师：请大家选择自己喜欢的纸片，再创造出一个几分之一，并涂上颜色，写出分数。学生汇报。
生：-----
师：你怎么得到的这个分数，为什么可以用这个分数来表示？
生：-----
师：请把你的作品平放在桌面上，同桌互相说一说你是怎样得到这个几分之一的。
师：在分数这个大家族里像这样的分数还有很多很多，分数是无穷无尽的，永远也说不完。
（四）走进生活，理解分数。
（边出示课件，边与学生交流）
师：在生活中像这样的分数有很多。把一个桃平均分成2份、把一个蛋糕平均分成3份、把一个菱形平均分成4份、把一条线段平均分成7份、把一棵树上的苹果平均装在5个筐里，每一份分别是这个桃、蛋糕、菱形、线段、苹果总数的1/2、1/3、1/4、1/7、1/5。
师：通过刚才的研究，我们又发现了：只要把一个整体平均分成几份，每份都是它的几分之一。
师：一个整体是什么意思？
生：像一个图形、一个桃、一个蛋糕、一条线段、五筐苹果等，都可以说成是一个整体。
（五）学写分数，认识分数各部分名称。
师：我们大家都有名字，分数的各部分也有自己的名字。
师：接下来老师给分数的各个部分取个名字。分数中间的这条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。读分数时先读分母，再读分子，读作四分之一。写分数时先写分数线，再写分母，最后写分子。
师：你认为分数线、分母、分子各表示什么意思？让学生体会到分数线表示平均分，分母表示把一个物体平均分成了多少份，分子表示取了其中的几份。
师：下面，老师请同学来读一读你刚才创造的分数
生：----（课件：1/2、2/4、2/3、4/5）
师：我们会读了，那老师要考考大家会不会写（课件：用分数表示涂色部分）
生：好的。
三、结合实际，巩固新知。
1、观察图片，认识婴儿的头长占身长的几分之一。
师：我们已经知道胎儿的头长大约占整个身长的（1/2），那么随着身体的变化，婴儿会怎么样呢？请看屏幕（课件出示婴儿图片）
师：你认为婴儿的头长约占身长的多少呢？你是怎么知道的？
生：1/4。
师：说说你的想法。
生：把婴儿的身长平均分成4份，头长大约占1份，所以头长约占身长的1/4（课件出示：1/4）
2、观察图片，认识成人的头长占身长的几分之一。
（课件出示***）
师：当长到成年，成人的头长约占身长的几分之一呢？
生：1/8。
师：说说你的想法。（课件出示：1/8）
生：-----
师：你们看，胎儿时期头长约占身长的1/2，婴儿时期头长约占身长的1/4，成人头长约占身长的1/8，一个人的成长有着多么奇妙的变化呀！
3、猜一猜。
师：根据你所看到的分数以及部分图形猜出整个图形。
生：1/5。
生：1/6。
4、折一折。
四、回顾总结，畅谈收获
师：这节课学习了什么？你学会了什么？学习这部分知识要注意什么？
生：通过本节课的学习我认识了分数。
生：我学会了读、写分数。
生：----
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