高一地理教案：《地球公转和太阳直射点的回归运动》教学设计。

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以更好的帮助学生们打好基础，帮助授课经验少的高中教师教学。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“高一地理教案：《地球公转和太阳直射点的回归运动》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一地理教案：《地球公转和太阳直射点的回归运动》教学设计

地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

一、教学目标：

二、通过课本阅读了解地球公转的基础知识

三、通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。

一、教学重点：

黄赤交角 二分二至日地球的位置图分析 太阳直射点的回归运动

二、教学难点：

二分二至日地球的位置图分析

五、教学方法：图表分析

六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。

七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。

八、课时安排：1课时

九、教学过程：

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标

（三）合作探究、精讲点拨

地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转的地理意义，分三课时进行：第一课时：地球公转和太阳直射点的回归运动；第二课时：正午太阳高度的变化；第三课时：昼夜长短与四季的更替。

一、地球公转的基础知识：

【flash动画演示：】地球的公转【课件提示：地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着】结合着（图1-3-2）。

学生通过观看动画：总结⑴地球公转的运动方向⑵地球近日点（1月初）与远日点（7月初）⑶地球的公转速度的差异

【教师讲解】近日点最快，远日点最慢，由近日点到远日点越来越慢，由远日点到近日点越来越快【开普勒第三定律：单位时间内扫过的面积相等】

【归纳：】方向：自西向东；速度：近日点（1月初）公转速度较快，远日点（7月初）公转速度较慢；周期：一恒星年：365日6时9分10秒；一回归年：365日5时48分46秒

【通常所用的年的计算为一回归年——四年一个闰年】

地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。

【课堂练习】见学案

二、黄赤交角：

【图1-3-3flash动画演示：】

【问题导学】

（1）黄道和赤道之间的夹角为多少？

（2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？

[知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。

三、太阳直射点的回归运动

【flash动画演示太阳直射点的回归运动】

归纳规律：太阳直射点在南、北纬23o26’之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬23o26’分别被称为南、北回归线。

【讨论】根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：

⑴太阳直射点一直向南移的时段是JAB88.COm

⑵太阳直射点一直向北移的时段是

⑶太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是

⑷地表各点一年中接受阳光直射的次数：

①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会

②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会

③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？

⑸回归线与极圈数值有何关系？

四、二分二至日地球的位置

【flash动画演示（图1-3-4）】

【讨论】：根据二分二至日地球的位置图讨论回答下列问题

⑴如何根据地轴判断地球的公转方向（地轴总是指向北）

⑵区分二分二至与近日点与远日点的关系（近日点 1月初 冬至 12月22日； 远日点 7月初 夏至 6月22日。 近日点与远日点分别位于冬至与夏至相对偏东的位置。 ）

⑶根据二分二至日地球的位置如何来判断节气？

【教师讲解】判断节气的方法如下：

①先画出赤道 和地轴垂直② 连接日心和地心，找出与地球表面的交点 ③交点在赤道以南，则直射点位于南回归线，节气为冬至，则另外一侧为夏至④沿着地球公转方向：春夏秋冬判断，从而确定二分。

【拓展】假如黄赤交角变为30°则全球的直射范围与极昼极夜范围有何变化？

【课堂小结】本节主要是从读图中找取知识点，并有效的归纳：地球公转的基础知识，黄赤交角，太阳直射点的回归运动，二分二至日地球的位置，从根本上掌握这些比较抽象的知识。

【教学反思】变抽象为具体更有利于学生由浅入深的学习。

【课下作业】基础训练相关题目，预习地球公转的地理意义㈠正午太阳高度

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教学目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

4.培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的 教学建议

关于地球公转的轨道、方向、速度和周期： 教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂 教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外， 教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。 教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66°34ˊ的交角;②地轴的空间指向基本不变。

关于地球自转方向的 教学建议

在课堂 教学中， 教师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。

关于地球自转与公转的关系的 教学建议

地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在 教学中， 教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。

关于地球自转周期的 教学建议

学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂 教学中， 教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。

教学设计示例一

一、知识目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期。

2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。

3.了解地球自转和公转的相互关系。

二、能力目标

1.通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示 地理现象、概括 地理特点的能力。

2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用 地理图表获取 地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。

三、德育目标

1.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

2.通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。

教学重点难点分析

本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的 地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。 教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面 地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。

本节内容学生在初中 地理课已有所了解， 教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。

教学过程设计

【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的?

【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期?地球自转周期究竟是多长?请学生联系物理课和初中 地理课所学知识回答。

【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么?

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么?

【演示】 教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。 教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。 教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为 教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么?

【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【提问】 教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同?

【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。

【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转?

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗?

【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。

【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1.2已说明这点。

地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么?

【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。

【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′，如书图1.22下图所示。

【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。观察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化。

【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何变化的?研究两者关系有什么意义?

【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°逐渐扩大到360°，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。

【观察】图1.23，太阳直射点在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回归运动—回归年。

【思考】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思考。

高一地理教案：《地球的运动》教学设计

高一地理教案：《地球的运动》教学设计

学习目标：

1．利用地球仪演示和多媒体动画，掌握地球自转、公转的基本特征。

2．通过地球仪演示和讲解，并联系生活实际，分析地球自转的地理意义，从而加强理论和实际相结合、综合分析和解决问题的能力。

3．通过联系生活实际现象和读图分析，掌握地球公转的地理意义，从而学会运用相关图表来分析问题的能力。

教学重点、难点：

理解地球自转和公转速度的变化规律；黄赤交角的影响。

教学方法：讲授法、演示法

教学课时：3课时

教学过程：

第二课时

上节课我们学习了地球的自转和公转的一般特点，让我们一起来回顾一下。

【投影空白表格】

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地球公转

学生回答，教师总结补充。参考答案：

地球运动

围绕中心

运动方向

运动周期

运动速度

地球自转

地轴

由西向东北极看：逆时针；南极看：顺时针

23时56分4秒地球自转的真正周期

1．地球自转的角速度南、北两极点为零，其他任何地点的角速度都相等，即15°/小时

2．地球自转的线速度由赤道向南、北极点逐渐减小，至60°N、S处减小为赤道的一半；两极点处为零

地球公转

太阳

由西向东在北极上空看地球公转：逆时针转在南极上空看地球公转：顺时针转

1个回归年：365日5时48分46秒

平均角速度：约1°/日，平均线速度：30 km/s。近日点公转速度最快，远日点公转速度最慢

【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别呢？这是由于地球自转造成的，今天我们便来解决这个问题。

三、昼夜交替与时差（板书）

1． 昼夜交替的分界线──晨昏线（圈）（板书）

【讲解】由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜(如图)。

昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)。晨昏线(圈)把经过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰色虚线）。

【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？

参考答案：有。因为昼夜现象的产生是由于地球本身是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑夜。

【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？

参考答案：没有。假如地球不自转，地球上就会有半个球永远是白昼，半个球永远是黑夜，不会出现昼夜交替现象。因此在地球上大部分地区，在地球自转一周的时间内（24小时），有昼夜交替的现象，昼长和夜长的时间合起来为24小时。但是由于黄赤交角的存在，地球上还有极昼、极夜现象。

【多媒体演示】 逐步演示夏至日晨昏线的画法

你们能画出直射点在南半球、赤道时地球上的晨昏线

【多媒体演示】南半球、赤道时地球上的晨昏线的画法

【学生练习】 在学案中的A图、B图和C图上分别绘出晨昏线。

结合我们所画出的晨昏线，我们再思考以下两个问题：

（1）晨昏线与太阳光线的关系是什么？与赤道的关系是什么？

提示:与太阳光线垂直，与赤道相互平分。

（2）如何判断晨线和昏线？

提示:顺着地球自转，由黑夜进入白昼的分界线为晨线；由白昼进入黑夜的分界线为昏线。

【学生练习】分别在下列图中标出晨线与昏线．

晨昏线(圈)上的时间并不是统一的。只是晨线与赤道交点所在经线的地方时为6时，昏线与赤道交点所在经线的地方时为18时。只有二分日时晨昏线(圈)与经线重合,晨线上不同地方的地方时相同都为6时日出,昏线上不同地方的地方时相同都为18时日落；其他日期,晨线上不同地方(各自的地方时不同)同时日出,昏线上不同地方(各自的地方时不同)同时日落。

假如同学们就是太阳，地球对着太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑天，由于每天地球围绕太阳自西向东转，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。古时候各地都把正午太阳位置最高的时刻定为12点，因而各地的12点是不同的，所以其他时刻各地也不相同，这种因地而异的时刻，称为地方时。

2．时区和日界线（板书）

由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。因经度而不同的时刻，统称为地方时。因此，是地球自西向东自转产生了地方时。

（1）地方时（板书）

东边地点的时刻总比西边早。由于地球自转周期是24小时，所以经度相差1°，地方时相差4分钟，经度每隔15°，地方时相差1小时。经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差。

为了克服时间上的混乱，1884年在华盛顿召开了一次国际经度会议，在会上创立了标准时制度，明确了世界上的时区划分、时间计算等问题。

（2）时区的划分和区时的确定（板书）

(出示时区和国际日界线图)

【教师指图讲解】由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7．5°至东经7．5°，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7．5°，合为一个时区，称为东西十二区。

【提问】北京、东京、莫斯科、开罗、伦敦、纽约、华盛顿各在哪个时区？

【教师指图讲解】每个时区跨经度15°，同一时区各处地方时也不相同，因此国际上规定，每个时区的中央经线，叫做该时区的“标准经线”，标准经线上的时间，便是整个时区的“区时”。例如，中时区的中央经线是零度经线，零度经线的地方时便是中时区的区时；北京处在东八区，东经120°是东八区的中央经线，因此北京时间是采用东经120°的地方时，即东八区的区时。

【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度?

【学生回答】 135°E 75°W

【读图思考】教材P17

（1）中时区以哪条经线作为中央经线？

0°经线。

（2）如果中时区为子夜（24时），算一算，纽约和北京所在时区的区时分别是多少？

北京：第二日早晨8点；纽约（西五区）前一天19点。

（出示投影片，讲解区时计算方法）

（1）用已知经度推算时区：时区序号＝已知经度÷15，所得余数＜7．5，则整数即为时区序号；所得余数＞7．5，则整数＋1为时区序号。

（2）已知两地所在地区，计算两地时差：异区相加，同区相减。

（3）已知某地区时，求另一地区时，东加西减。

相邻两个时区的区时相差l小时。在任意两个时区之间，相差几个时区，就相差几个小时，其中较东的时区，区时早。因此，出国旅行的人，向东每跨入一个时区，应把表往前拨一小时，向西每跨入一个时区，应把表倒拨一小时，这样才能使游客的表与当地时间一致。

实际上，在分区计时的基础上，世界各国根据本国的具体情况，采用了一些特别的计时方法。有的国家根据领土跨越经度广的实际，不同的时区分别采用不同的区时作为标准时间，如美国本土部分由东到西包括西5区、西6区、西7区、西8区四个时区。这四个时区分别采用不同的区时作为标准时间，这就是常说的东部时间、中部时间、山岳时间和太平洋时间；有的国家为了国内各地联系方便，统一采用首都所在地的区时，如我国跨五个时区，为了便于各地区之间的联系与协调，全国统一采用北京所在的东八区的区时（即东经120度的地方时），这就是“北京时间”；还有的国家为了充分利用太阳照明，将本国东部时区的中央经线的地方时作为全国统一使用的时间标准。

【小组讨论】 运用我们所学知识，讨论下面两个问题。

（1）从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、东京、纽约旅行的游客，在到达目的地时，怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的时间一致？

生：到达伦敦要拨慢8个小时，到达开罗要拨慢6个小时，到达莫斯科要拨慢5个小时，到达东京要拨快1个小时，到达纽约要拨慢13个小时。

（2）希腊雅典（东二区）19时向世界转播体育比赛实况，我国的体育爱好者在电视中看到该实况的时间是

A．13时 B．次日凌晨1时

C．次日17时 D．23时

【解析】 该题是根据时区进行区时换算的题目，把我国采用东八区区时视为常识。据方法（1）（2）计算得出19+（8-2）=25，当计算结果大于24，表示是第二日，我们用计算结果减去24，并在日期上加一天，就是正确答案。正确答案B。

【过渡】如果此时北京是今天上午8时，问纽约的日期和区时是________。

学生回答：昨日19时。

为了避免日期的紊乱，1884年的国际经度会议，还规定了原则上以180°经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线，并把这条分界线叫做“国际日期变更线”，现改称“国际日界线”。地球上新的一天就从这里开始。

（3）国际日期变更线（板书）

出示日界线示意图，讲解：

日界线是180°经线附近的一条界限，为了避免有些地区出现日期上的混乱，日界线并不是完全与180°经线重合，而是避开了陆地部分稍有曲折。在日界线以东为西十二区，日界线以西为东十二区。

由于在任何时刻，东十二区总比西十二区早24小时，所以，自东十二区向东进入西十二区，日期要减去一天；自西十二区向西进入东十二区，日期要增加一天。

【思考讨论】

有个孕妇乘坐海轮于区时12点左右生了对双胞胎，首先生下了一个女孩，然后过了1个小时又生了一个男孩。可按日期计算，男孩反而是哥哥，女孩却是妹妹，这是为什么？

提示：孕妇生下女孩后自西向东越过国际日期变更线，再生男孩时，因日期要减去一天而导致这种情况的出现。

四、沿地表水平运动物体的偏移（板书）

由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转，在南半球向左偏转，在赤道上没有偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现的最为明显。

我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。

【读图分析】展示长江三角洲发育过程示意图，讲解长江三角洲的发展过程。

由于河流中心流速较慢，首先在江中心形成沙坝，将长江口水道分为南北两支，在地转偏向力的长期作用下，河道右偏，使南岸河道不断侵蚀、后退，而北支水道不断淤塞；渐渐地在长江北岸三角洲、沼泽地及边滩连成一片，最终发育了广阔的三角洲。

【课堂小结】

高一地理教案：《自转和公转》教学设计

高一地理教案：《自转和公转》教学设计

教学目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期;了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

2.了解地球公转的重要特点，理解黄赤交角的成因及其重要性，掌握太阳直射点的回归运动规律。

3.学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

4.培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

教学建议

关于地球的公转的教学建议

关于地球公转的轨道、方向、速度和周期：教师可向学生介绍开普勒三定律，由此引入地球公转内容的讲授。在课堂教学中，除利用课本中《地球公转的轨道示意图》和表1.2《地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化》进行讲解外，教师还可以利用本期的图片素材，或者自己制作动画进行演示，将地球公转运动中近、远日点(到达时间和日地距离)，公转方向，角速度和线速度的变化特点，公转周期等知识点直观地展示出来。

地球公转的重要特点是一个重点内容。教师可引导学生读《二分二至时地球的位置示意图》(数据库中媒体素材有相应的动画)，分析得出地球公转的两个重要特点：①地轴与公转轨道平面(黄道平面)保持66°34ˊ的交角;②地轴的空间指向基本不变。

关于地球自转方向的教学建议

在课堂教学中，教师可利用地球仪演示地球的自转运动(也可以通过动画)，让学生从赤道和南、北极投影的角度，观察地球的自转运动。特别是在南、北极投影图上，要训练学生识别地球的自转方向。

关于地球自转与公转的关系的教学建议

地球在自转的同时围绕太阳公转，地球运动是这两种运动的叠加，其结果就是形成黄赤交角。在教学中，教师要使学生搞清地轴、赤道平面、公转轨道平面(黄道平面)三者之间的角度关系，利用《黄赤交角示意图》进行讲解，形成学生的空间概念。这部分知识既是重点也是难点。

关于地球自转周期的教学建议

学生对于恒星日和太阳日的学习，是本节的难点内容。在课堂教学中，教师可利用《恒星日和太阳日示意图》讲解地球自转周期，也可以通过与学生一起扮演不同的角色来向学生演示他们的区别。地球自转周期的不同实际上是因为其转动的参照物不一样。

教学设计示例一

一、知识目标

1.了解地球自转的方向、速度和周期。

2.了解地球公转的方向、轨道、周期和黄赤交角。

3.了解地球自转和公转的相互关系。

二、能力目标

1.通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，学会用科学准确的语言等方式表示地理现象、概括地理特点的能力。

2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能力，并初步树立空间思维能力。

三、德育目标

1.通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生进一步树立辩证唯物主义世界观。

2.通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。

教学重点难点分析

本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点及两者的关系。

本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。

教学过程设计

【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境，以及人类对宇宙的新探索。从这节课开始，我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知识，说一说地球是怎样运动的?

【演示】发给每位学生(或两人、四人)一个地球仪。若只有一个地球仪，可请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地球的自转方向有何不同。

【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极(实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要)。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【演示】要求学生演示地球仪，思考：如何确定地球的自转周期?地球自转周期究竟是多长?请学生联系物理课和初中地理课所学知识回答。

【提问】确定地球自转周期为一天(24小时)的参照物是什么?

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么?

【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，才能正好面对太阳。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期?周期的时间是多长?确定真正周期的意义是什么?

【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。

【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。

【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的角速度是否都一样?自转线速度大小是否相同?

【演示】用地球仪向学生演示地球的自转运动。

【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°除以地球的自转真正周期(即一个恒星日)来计算，想想为什么?因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初中学习的知识和教材插图1.22所给信息，演示地球的公转?

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学生观察和评价演示是否正确。

【提问】你能总结出地球公转的方向?公转中地轴的姿态吗?

【阅读】学生读书图1.20和表1.2及教材有关内容，分析说明地球公转的轨道和速度特点，说明两者间的关系。

【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，表1.2已说明这点。

地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短;远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。

【演示】要求学生用手拨动地球仪自转，同时手持地球仪使其公转，演示自转和公转的叠加运动。

【提问】地球运动是自转和公转两种运动叠加而成的，两种运动同时存在，紧密联系，这种联系在时间上和空间上具体表现是什么?

【活动】让学生分组用地球仪边演示边思考和议论上述问题。

【总结】地球自转和公转运动相互关联，密不可分。表现在时间上：地球公转一周为360°，是一恒星年，相当于地球自转了365日6时9分10秒。在空间上：地轴和公转轨道平面(黄道面)之间有66°34′的倾角，且北极永远指向北极星附近，由此产生黄道平面与赤道平面的夹角—黄赤交角，为23°26′，如书图1.22下图所示。

【活动】要求学生在图上描画出黄道面和赤道面的交线(简称黄赤交线)，在图1.22上图中也画出黄赤交线，同时画出四条太阳直射光线(用直线箭头来表示)。观察二分二至时太阳直射光线与黄赤交线的关系及在一年中如何变化。

【提问】太阳直射光线和黄赤交线的关系在一年中是如何变化的?研究两者关系有什么意义?

【总结】太阳直射光线与黄赤交线的关系，在一年中，自春分→夏至→秋分→冬至→转年春分，由0°逐渐扩大到360°，可利用太阳直射光线与黄赤交线所成的夹角，确定二分二至日及其他日期，地球在公转轨道上的空间位置。

【观察】图1.23，太阳直射点在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回归运动—回归年。

【思考】地球上哪些自然现象与地球自转有关?哪些自然现象与地球公转有关?请同学课下思考。

板书设计

地球运动方向周期速度特点

自转

(绕地轴)自西向东23时56分4秒15°/时地轴指向不变

自转与公转同时、叠加回归年 黄赤交角23°26′

太阳直射点的回归运动

公转

(绕太阳)自西向东365日6时

9分10秒59′/时

30㎞/秒地轴相对于黄道倾斜

成66°34′夹角

高一地理导学案教学设计地球公转的地理意义

高一地理导学案教学设计

课题

第三节地球公转的地理意义

时间总学时课程目标：1.说明昼夜长短的分布和变化的规律。

2.知道四季的形成和划分。

学习重点：昼夜长短的变化的规律。

学习难点：昼夜长短的分布。

学习流程：

★前置补偿：同一时刻，正午太阳高度的分布规律。

★情景导入：

人们常说“东升西落”而且习惯以日出地平线的一点代表东方，日落地平线的一点代表西方，在人们心中，太阳的出没点是判断地面东西方向的标志，那么人们以这种标准来判断东西方向正确吗？你仔细观察了吗？我们这儿夏季和冬季太阳东升西落的方向一样吗？

★预习交流：

1.看课本说出晨昏线、昼弧、夜弧的含义，并说明昼弧、夜弧的长短与昼夜长短有什么关系。

____________________________________________________________________________________________________________________________.

2.看课本说出四季更替的原因是什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________.

★自学研度及探究：

探究一：1.北半球的夏半年和冬半年昼夜长短一览表

时间

太阳直射的范围

北半球各地昼夜长短状况

北极附近极昼极夜状况

北半球昼夜最大值出现的时间

夏半年冬半年二分时2．二分的时候，晨昏线所在经线的地方时为几点？

__________________________________________________________.

不管什么时间，赤道与晨线的交点为几点？赤道与昏线的交点为几点？

_______________________________________________________________.

探究二：1.产生四季更替最根本的原因是什么？请填以下内容

四季的变化

3.中、低、高纬各地区的季节变化状况一样吗？为什么？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

探究三：天文四季和气候四季及我国的四季和西方国家的四季有什么区别？

______________________________________________________________________________________________________________________________.

★延伸拓展：

1.当黄赤交角为0°时，会出现什么情况？

____________________________________________________________.

2.当黄赤交角变大或变小时，五带的范围会怎样变化？

__________________________________________________________________.

★生成结构：

昼夜长短的变化

正午太阳高度的变化

★课堂练习

读地球公转示意图，回答：

（1）图中四点所示日期：AB　D

C　D

（2）图中点地球公转速度较快，因为

。

（3）由A到B点北半球昼夜

长短如何变化？AC

　

（4）由B点到C点太阳

直射点如何移动？

。B

（5）当地球处于A点时，全球

正午太阳高度角最大的区域为:。

（6）当地球处于C点时，全球正午太阳

高度角随纬度变化规律是：

课后反思

我的疑问

问题解答