苏教版二年级上册数学《认识线段》教案。
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“苏教版二年级上册数学《认识线段》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版二年级上册数学《认识线段》教案
教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、 初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，(课件出示一曲一直两条线段)你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗?
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢?
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：(拿起手中的一根毛线)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名学生展示)
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。(黑板贴展示线段，直的)随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。(注：从左往右指和从右往左两种指法)
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗?指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗?预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢?
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么?
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征?(有长有短)
讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1.从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛?
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段?并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下?
展示
师：这是一个几边形?你能从中找到线段吗?(分别请同学指出线段和端点)
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，(将纸对折)告诉我我折出的这条折痕是不是线段?端点在哪里?你能不能折出一条比她短的线段?比它长的呢?最长的呢?
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现?(有长有短)
3.学会画线段
(1)让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上?首先想一想，你可以借助什么工具画?
(2)展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗?哪里有欠缺?
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗?少了点什么?
(3)老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
(4)学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗?同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。(让学生自己读题)
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢?自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗?
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条?是哪两条遗漏了?你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复?
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢?你还学习到了什么本领呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段?下节课再交流。
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苏教版二年级上册数学《认识乘法》教案
苏教版二年级上册数学《认识乘法》教案
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(上册)第1~3页。
教学目标
1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义;能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
3. 在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。
教学过程
一、 在具体情境中认识“几个几”连加
1. 在分类中初步感知。
出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5
9+1+2 2+2+2+2
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗?跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类：
4+4+4 2+3+6
5+5+5 9+1+2
2+2+2+2
提问：你是怎样分的?(左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。)
追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么?有几个相同的加数?
提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗?
2. 在观察中体会意义。
课件出示例题的主题图。
提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗?你是怎样数的?
再问：你能列出加法算式吗?(板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12)
启发：这两道算式表示几个几相加?(板书：3个2相加 4个3相加)
提问：这两道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加数连加)
3. 在操作中加深认识。
(1) 按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2?求一共摆了几个方块，用加法怎样列式?也就是几个几相加?
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆?可以怎样列式?也就是几个几相加?
(2) 同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
4. 教学“试一试”。
出示花片图(每行5个，3行)。
提问：一共有多少个花片?怎样列式?(学生自主列式)
交流：你是怎样看图的?是几个几相加?
根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。
提问：两个算式的得数一样吗?为什么?
[评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。]
二、 在问题解决中初步认识乘法
1. 创设情境，引入乘法。
出示第二个例题。
提问：图中画了些什么?你能提出什么问题?
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。(板书：2+2+2+2=8)
提问：(将电脑图片增加到6个2)现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗?(将电脑图片增加到10个2)现在呢?
谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样?(太麻烦了)不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。(揭示课题：认识乘法)
2. 教学乘法算式各部分的名称。
讲解：像这样(指2+2+2+2=8)4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4(板书：4×2或2×4)，4×2读作“4乘2”(板书：读作4乘2)。
师生齐读。
提问：那么2×4可以怎样读呢?谁来试一试?(板书：读作2乘4)
边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。(略)
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方?
3. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢?10个2呢?能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗?
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样?(列乘法算式比较方便)
4. 教学“试一试”。
出示“试一试”。
先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
5. 练习。
完成“想想做做”第4题。
先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。
[评析：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算 “简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]
三、 巩固练习，内化新知
1. 拍手游戏。
要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。
同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。
2. 画图比赛。
画△：每份画2个，画3份。
提问：你是怎么画的?画了几个几?一共画了几个△?怎样列乘法算式?
画○：每份画3个，画4份。
提问：一个画了几个○?怎样列乘法算式?
3. 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式?试一试。
学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢?
4. 出示玩具汽车图。(图略)
提问：一辆车有几个轮子?3辆呢?怎样列式?5辆呢?20辆呢?为什么不用加法算式来表示?
[评析：首先用游戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温认识乘法的过程，巩固对乘法的认识;接着引导学生再次观察课开始时的加法算式，判断哪些算式可以改写成乘法算式，在区别中加深对乘法的认识;最后让学生应用乘法解决实际问题，学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的内化。这样设计，练习的层次更清楚，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]
四、 课堂总结
谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。
[评析：“课堂总结”不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去观察生活，既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]
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苏教版二年级上册数学《认识米》教案
苏教版二年级上册数学《认识米》教案
教学内容：
P4及练习一第3、4、5题。
教学目标：
1.知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
2.过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
3.情感态度与价值观：培养学生合作精神。
教学重点：
建立1米的表象。
教学难点：
理解1米=100厘米。
教学准备：
师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：长的绳子、学生尺、铅笔。
教学方法：
通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。
教学过程：
一、复习导入
1.复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识?
生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2.引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的?(裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。)
这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗?(不合适。)
教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。(板书课题。)
二、互动新授
1.认识米尺。
请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量?(学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。)
说一说有什么感受?(让学生说。)
这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子(教师出示米尺)试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。(板书：1米)
米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。
量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。
2.观察刻度。
看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。
1米里面有几个10厘米?(10个10 厘米。)
1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)
让学生数并作答。(板书：1米=100厘米)
3.量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。(注意：量时刻度O对准绳子的左端。)
学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……
4.估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。
教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。
三、积累运用
1.量一量，填一填。(完成教材“练习一”的第3题)
(教师出示一支铅笔。)这支铅笔的长度大约是多少厘米?大约几支长1米?
一根筷子大约长多少厘米?大约几根长1米?
同桌合作进行测量和估算。(由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。)
2.估一估。(完成教材“练习一”的第4题)
(多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。)先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。
3.操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。(如：教室前后黑板的长;教室地面的长、宽;四周墙壁的长等。)
四、课堂小结
今天我们认识了什么长度单位?它有多长?为什么?用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位?
小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧!
板书设计：
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米
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苏教版二年级上册数学《认识除法》教案
苏教版二年级上册数学《认识除法》教案
教学目标：
1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。
2、培养积极参与数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，认识除号，知道除法算式中各部分的名称。
教学重点：
能根据具体情况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。
教学难点：
在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。
教学过程：
一、情景引入，复习旧知。
1、谈话。
秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到梅花山公园去游玩，好吗?
那我们去售票处买票吧。
今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息?(请学生读一读)
你想免费乘坐观光缆车吗?那还等什么，我们赶快去答题吧!
2、复习题。
(1)8块饼干，每4块放一盘，可以放( )盘。
(2)9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装( )只兔。
你想用什么方法来解决这个问题呢?(学生在桌面上摆学具。)
交流方法：请一位学生上台演示分法。
3、小结。
刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。(板书：平均分)
谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。
二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。
1、教学例题。
(1)提出问题：出示例题主体图。
从图中你知道了什么?(先请学生说说：6个小朋友，每辆缆车做2人。再点击出示： 6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐( )辆。)
(2)引导学生主动探索，解决问题。
你知道要坐几辆缆车吗?你是怎样想到的?
同桌合作学习，全班交流。(相机出示各种方法，并请学生上台分一分。)
(3)教学除法算式。
a、谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。(板书：认识除法)
b、6个小朋友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3
c、“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。(请学生书空)
d、6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。(请学生跟读)
e、6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3这个除法算式这道题中表示什么意思?(引导学生说一说。)
小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。
2、完成“试一试”。
(1)谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。(点击小熊之家)看，训练有素的小熊们正在分苹果呢!
(2)指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题?(先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。)
可以列出怎样的算式?读一读算式，说一说算式表示什么意思?
三、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。(点击儿童游乐场)看，小朋友们在玩什么游戏?
经过三人的团体合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为奖励，你觉得怎么分才最公平?
1、教学例题。
(1)出示：分铅笔情景图(6枝铅笔平均分给3个小朋友，每人分得( )枝。)
(2)你有什么办法解决这个问题?同桌讨论、探索解决这个问题的方法。最后把结果写在括号里。
(3)把6支铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。
把6支铅笔平均分给3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。
读一读这个算式并说说6 ÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。
(4)介绍除法算式中各部分的名称：6 ÷3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢?(阅读完后指名交流)
(5)完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。
2、完成“试一试”。
谈话：我们的下一个目的地是植物园，看看我们又会遇到什么新挑战?
(1)出示小朋友参加劳动的情景图并出示问题。
(2)学生独立完成，再与同桌相互交流。
结合图意说一说这个除法算式表示什么意思?
小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
3、组织练习，加深对除法意义的认识。
把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。
小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。
四、用除法解决简单实际问题。
谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。
1、完成“想想做做”第1、2题。
2、完成“想想做做”第3题。
先独立完成，再交流。
五、全课总结。
通过今天的游览，我们学习了什么新知识?
把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示?你还有哪些收获?
六、布置作业。
完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。
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苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案
苏教版二年级上册数学《认识厘米》教案
教学目标：
1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
3、培养学生的估算意识和能力。
4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。
教学重点：
初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
教学难点：
使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。
教学准备：
多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。
学生准备：
1把尺子，1把剪刀。
教学过程：
课前谈话
师：老师看看哪些小朋友已经准备好了。请最快的3生上来做排队游戏，看他们是怎么排的?
生：从矮到高(从高到矮)
师：你们可真行，一眼就看出这个队形是根据小朋友个子的高矮排列的。那你们能看出物体的长短吗?
一、统一长度单位的必要性
1、提供：2件物体的长短比较。
2、用学具表示
师：如果我们想知道红纸条比绿纸条长多少，你能不能用桌上的学具，通过摆一摆、数一数、比一比的方法来表示呢?
(1)指导量的方法
(先找一个学生到实物投影来示范摆的方法)
师：想一想，怎样摆才能量的准呢?摆的时候要注意什么?(上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等)
按照这种方法，我们就能知道这张纸条的长度大约是4枚回形针的长，真不错。(2)用学具比较纸条的长度
师：选你喜欢的学具，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，比比看红纸条比绿纸条长多少。
生操作，师指导。
3、反馈[直接用媒体展示]
[课件出示用3种学具量红纸条的结果]
为什么同样是量红纸条，结果却不一样呢?
要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用同样的物品作标准来进行测量，也就是要有统一的标准。[板书：统一的标准]
二、做一做，引出1厘米
师：下面，我们就选用统一的标准——小正方体，来量物体的长[课间出示：做一做]先请你来估计这些物体的长度
1、用统一小正方体来估计下面物体的长度，再摆。
(全部出示后用小正方形作标准说一说)
2、师：数学家规定像这个小正方体的边长这样的长度为1厘米。[板书：1厘米]
一起来读一读。
3、用厘米说一说这些物体的长度约几厘米。
4、挑几个说谁比谁长几厘米
三、认识厘米，用厘米尺量
(一)认识厘米
1、介绍尺子
师：要知道物体的长度，一般都用尺子来量。[课件出示：厘米尺]
师：请小朋友们观察这把尺子，你发现了什么?
2、认识1厘米有多长同时渗透如何用尺子量
师：这个小正方体的边长是1厘米，我们是这样看的。[课件出示]
师：拿出你的尺子，在你的尺子上找出这个1厘米给你的同桌看一看
师：从刻度0到刻度1是1厘米，想想从刻度几到刻度几的长度也是1厘米呢?可以拿一个小正方体，用它的边长去比一比。尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
3、感知1厘米有多长。
(1)比划1厘米
(2)剪1厘米
(3)寻找生活中的“1厘米”。
(4)认识几厘米
师：把两个1厘米拼在一起，是几厘米呢?
(二)用尺子量
1、拿出黄色的小棒，估一估它大约有几厘米长呢?
师：怎么才能准确地知道这根小棒的长呢?我们可以用尺子来测量。
2、请1生上台演示用尺子量的方法。
每生自己动手量一量。
3、师：红颜色的小棒长几厘米呢?请你先估一估，然后再量一量，看看你估计的对不对?
4、师：这些小朋友是这样测量蜡笔的长的(4厘米)你们看行不行?[课件出示]
(1)小红：左端未对准0
(2)小明：从0刻度起的正确量法
(3)小东：从刻度2~6
师：小东的这种量法可以吗?
5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢?(自己量吧)
6、量曲面物体的长
(三)小结、揭题
师：通过今天的学习，你有什么收获?[生讲，师补充课题]
四、知识拓展(欣赏)
[媒体] 奥运会会徽——中国印 边长约11厘米
奥运会奖牌——金镶玉 直径7厘米
奥运会火炬——祥云 高72厘米
奥运会门票——长 20厘米 宽9厘米
五、实践作业
生活中，还有许多物体的长度是以厘米作单位的，课后，请小朋友们收集一些，下节课我们来交流。
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苏教版二年级上册数学《认识图形》教案
苏教版二年级上册数学《认识图形》教案
教材分析：
教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照;知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。
设计理念：
《认识图形》通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。
教学目标：
1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。
3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。
教学重、难点：
学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方 体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。
课时安排：
1课时
教学准备：
形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗?(师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物)知道他们叫什么名字吗?(学生自由说)它们的形状一样吗?(学生抢着说)
【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。
二、探索新知。
(一)、初步感知物体的形状。
1、分一分 师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。(师不停地转着，指导小组合作。)
【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。
2、议一议 师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起?请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。
【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。
(二)、初步了解物体外形的特征
1、评一评 师：有的小组把以上物品分成了五类，即。
①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。
②排球、皮球、足球、乒乓球。
③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒。
④积木块、魔方。
⑤三棱镜。
也有的组把这些物品分成了四类，即。
①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。
②排球、皮球、足球、乒乓球。
③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。
④三棱镜。
大家有没有意见呀?请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。 师肯定小朋友们的分法是对的。
【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。
2、讲一讲。
(1)、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢?
①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么?学生自由回答。
② 师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢?学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗?“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。
(2)、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢?
①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么?学生回答，师给予表扬。
②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。
(3)、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢?小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。
①小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字?为什么呢?小组商量商量。
②学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。 ③用同样的方法认识“正方体” 。
【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。)
3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是——(长方体、正方体、圆柱和球)
三、实践操作
1、比一比。
①请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么?在小组内说说。
②组间交流，加深对立体图形的认识。
③议一议。
a.长方体和正方体一样吗?为什么?;b.圆柱和球一样吗?为什么?小组讨论，组间交流。
【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。
2、搭一搭。
①请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。 师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。
②小组展示成果，并介绍各部分的名字。
3、游戏活动。(进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣)P33第2题。
4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗?
5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗?
【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。
四、全堂总结
这节课你学会了什么?
板书设计：
认识图形
长方体 正方体 圆柱 球
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苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案
苏教版二年级上册数学《认识平均分》教案
教学内容：
苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。
教学目标：
1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教具准备：
12根小棒、8个圆片、学案、课件等。
教学重点：
经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
教学难点：
体会平均分的含义。
教学过程：
师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧!
午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢?
师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多?
三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)
“把6个桃子分成2份，两份都是3个”
“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”
“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”
师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种?(我猜测，喜欢平均分的最多)
师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢?
(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……)
根据学生的回答(教师添补板书：每份分得同样多)
师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。
师：(指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗?”
生：不是。
师：为什么?
生：因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)
师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。
生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。
师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)
教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ )
师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)
师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”
生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。(这样的话学生说不出时，教师直接问。)
师：老师明白你的意思了，(用圆形磁铁摆出：○○ ○○ ○○)
每份几个?(2个)分出了几份?(3份)
引导学生完整说说三句话。
师：这种分法是平均分吗?(是)
观察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法?
生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。
引导学生完整说说三句话。
师：是平均分吗?
小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。
请小朋友们把圆片收好，放一边。
师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分?
(出示“想想做做”第1题，指名回答。)
师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗?
生：第一份拿走一个或者第二份添一个。
师：小朋友们，你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐非常感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃?(8个)
师：老师也有个问题想考考大家，有信心回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人?(同时呈现8个桃的课件)
打开书本圈一圈。
生1：可以分给4个小朋友。
师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。
生1：我是每2个圈1份，圈出4份。
师：你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来!
师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋，自豪的夸夸自己吧!
师：小熊看到咱们学的真开心，也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读!
师：读的真响亮，赶紧拿出小棒来摆一摆吧!
(生到展台展示，介绍自己的分法。)
问：你能用这样的话完整说出来吗?12根小棒，每2根一份，分成了6份。
师：每份同样多吗?是平均分吗?
师：12根小棒还能怎样平均分?(小组讨论)
(学生交流，说完整话。)
1.“想想做做”第2题
师：为了奖励大家这么爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干)
师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)
师：猴妈妈打算怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思?
生：表示每2块一份。
师：你观察的真仔细!想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢?
生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。(课件演示)
师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。
2.“想想做做”第3题
师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗?看，他给大家带来了气球。(课件出示题目，指名读题)
师：先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。
请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。
交流时让学生说说自己是怎样分的。
师：5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?
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苏教版数学二年级上册教案 认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：
一、认识线段
（一）、感受线段的“直”
1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?
是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。
2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？
是啊，这条是直的。（板书：直）
3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？
4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。
（二）、感受线段的“两个端点”
1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）
（三）、认识线段的示意图
（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。
（四）、小结线段的特征
1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示
）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？
2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？
（五）练习：
（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）
师：为什么说这几个是线段呢？
（六）举例说明生活中的线段
1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）
是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）
2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。
（七）图形中的线段
师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第“2”题）
二、折线段，认识线段有长有短
1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）
2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？
指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）
三、画线段
师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：
① 哪些工具可以画线段？
② 画线段时要注意些什么？
展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？
你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。
四、组织练习
1、出示想想做做3
师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。
师：连接两点可以画几条线段？
2、出示想想做做4
师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）
师：是什么图形？[小学教学设计网-更多数学教案]
3、出示想想做做5
师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）
师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。
五．课堂小结。
小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？
六、拼图形
师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：
（课件出示）
师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！
教学反思:
线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、 重视探索实践。
课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。
这节课还存在许多不足之处：
1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。
2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。比如：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有许多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清楚的认识到：这样也可以看成线段。
二年级上册《认识线段》教案苏教版
二年级上册《认识线段》教案苏教版
第一课时：认识线段
教学目标:1、使学生经历操作活动，观察体会线段产生的全过程。
2、学生会用自己的语言描绘线段的特征。
3、学生能与已有的知识相贯通，会数线段。会从实际物体中抽象出线段，会使用不同的工具画线段。
4、培养学生初步动手操作能力，具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好情绪，感受生活中的数学知识。
教学重点：感受线段的产生，认识线段的特征。
教学难点：在实际的操作中体会线段的产生，体会线段与直线的关系，理解线段只是直线的一部分。
教学过程：
一、师生交流，引进新课。
1、小朋友，你们喜欢念儿歌吗？谁愿意念给大家听听？今天老师也带来一首好听的儿歌，我们一起来听听。喜欢吗？一起大声念念看。
2、仔细观察儿歌里的两行字，你发现了什么？你桌子上的毛线是什么样子的？能把它变直吗？试试看。（学生操作）
3、师：把线拉直，这两手间的一段在数学上还有个名字呢，你们知道叫什么吗？今天，我们就一起来认识线段。（板书：认识线段）
二、直观感受，认识线段。
1、如果要把线段用图表示出来，它会是什么样子的呢？请小朋友闭上眼睛，在脑子里想象一下线段的样子。
2、（课件出示线段图）线段是什么样子的？
师根据学生描述介绍端点。
3、学生完整描述线段的特征。
4、再次闭上眼睛，在脑子里记住线段的样子。
5、这是刚才的线段，（课件逐步演示旋转）它变了，现在还是线段吗？为什么？你们发现了什么？
6、师：是啊，不管方向怎么改变，只要是直直的，有两个端点，它就是线段。让我们来看看下面那些是线段。（学生辨别线段）
7、（隐去非线段，留下线段）这些都是线段，仔细观察，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、师小结过渡.
三、回归生活，体验线段
1、我们的生活中藏着许多线段。（尺）你们看，这把尺的一边，就可以看成是一条线段，这两端是它的两个端点。这把尺上还有线段吗？
2、（数学书）你能在数学书的封面上找到线段吗？同桌互相指一指。
3、黑板上有线段吗？谁把它找出来？
4、直尺、数学书、黑板的每一条边都可以看成是线段。生活中的线段可多了，我们一起来找一找。小朋友两人一组，你指给我看我指给你看。
5、全班交流。
四、实践操作，感悟画法。
1、生活中的线段太多，我们说也说不完，能不能想个办法把它画下来呢？想一想，可以用什么来画线段？为什么？
2、请小朋友选择你喜欢的工具，自己试着画一条线段。
3、交流。你是用什么工具画的？（指名演示画线段）你是怎样画的？
4、谁也是这样画的？你们是用什么工具画的？
5、谁画线段的方法和他们不一样？
6、师：我不同的情况下，可以选择合适的工具来画，在这么多工具中，你最喜欢什么？为什么？
7、师：尺子是我们常用的画线段工具，用尺画线段，不仅画得好，还特别方便，尺的用处可大了，将来我们还可以用它来测量、设计图纸。
8、学生用尺任意画不同的线段。全班评议、欣赏。
五、多种方法，深化认识。
1、（出示纸）你能用纸折出一条线段来吗？试试看。
2、交流。你折的线段在哪里？谁折的线段比它长（短）？
3、几条方向不同的线段围起来，还能拼成我们认识的图形。这些图形各是由几条线段围成的？（学生数一数，填一填。）
4、反馈。猜猜看六边形由几条线段围成？七边形呢？你怎么知道？
5、小结。今天，我们认识了……你能向大家介绍一下线段吗？
6、师：一条线段看起来不起眼，很单调，几条方向不同的线段能围成我们认识的各种图形，许多线段还能组成很神奇的精美图案。（欣赏）
8、漂亮吗？我们也来试一试，画一画，做一名小小设计师。
六、总结
今天学到了什么？线段有哪些特点？
人教版二年级上册《认识线段》数学教案
人教版二年级上册《认识线段》数学教案
第1单元 长度单位
第3课时 认识线段
【学习内容】：课本5、6页
【学习目标】：
1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。
【教学准备】：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。
【学习过程】：
一、情境引入
师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不容缓的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？
师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
二、观察体验，探究新知
1、感知线段的直
师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁
丝等。
学生汇报。
师：你觉得桌子上哪些东西是直的？
学生迅速找出自己认为是直的东西。
师：请大家互相坚持谁拿对了，谁拿错了，并且互相纠正。
2、感知线段的两个端点
师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
学生自由发言。
师：假如从铅笔的任意一端开始，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。
3、从实例理解线段
师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。
教师在黑板出示：
学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。
师：同学们画的这些线都有什么特点？
学生汇报。
师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。
小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。
学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。
4、量线段和估线段
师：线段可以量度吗？
让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。
小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
教师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误会，同学们在生活中要注意这个问题。
5、画线段
教师让学生用手势表示3厘米大约有多长。
学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？
小组讨论，试画。
小组派代表汇报。
师：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
三、联系生活，拓展延伸
1、下图有四个点，每两点之间画线段。
2、想一想，下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？
师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来，而不走楼梯了吗？
生活中运用这个原理的例子还有很多，你们能说说看吗？
四、总结
师：这节课你有什么收获？还有什么问题？
五、课外作业
完成第5页的做一做，用卷尺量一量周围环境，量跳远距离。
【教学反思】：
苏教版二年级下册数学《认识角》教案
苏教版二年级下册数学《认识角》教案
教学内容：苏教版二年级下册第64—65页的例题以及第65—66页的“想想做做”第l—4题。
教学目标：
1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。
3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。
教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、钟。
学具准备：硬纸条、图钉、三角板。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)［说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左］
师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。
师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)
师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。
(二)适时抽象、建立表象。
师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?
师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。
师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方?又有什么相同的地方?
其实科学家们都给他们起了很好听的名字，想知道吗？请翻开书本84页，看谁找得快。生找并回答。
师：知道了角的各部分名称，想知道怎么来画一个角吗？请小朋友瞪大眼睛看好老师画，看谁看的最仔细。师画角
（首先我们先画一个点，这个点叫角的顶点，然后顺着这个点画一条线，是什么样的？（直直的），顺着这个点再画一条直线，也是（直直的）两条直直的线叫做边。）
师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)
师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?师板书
(三)多层练评、内化新知。
1．找角。
师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里?有什么感觉?
师：他的边在哪里?有什么感觉?
师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。
3．辨角(“想想做做”第l题)。
出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。
4．数角(“想想做做”第2题)。
请学生说一说是怎样想的
(四)动手操作，感知角的大小。
操作。
1、师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡视)
找两个角做的大小不一的同学上台展示
师：你能看出这两个角谁大谁小吗？生回答
师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)
师：你能把手中的角变小吗?怎么变?
师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变——
找一组大小差不多的角，你有什么办法比较他们的大小？用重叠法教学比较大小
2、练习
老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生判断)
怎么看出来的？（数格子，两条边岔开的大小）
小结：看来角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，比如：扇子，剪刀
(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？
(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化?你能用一句话来说一说吗？
3．折角(想想做做第4题)。
(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?
(3)学生思考——动手折——展示。
三、总结延伸
1．总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?
二年级数学上册《认识线段》教案苏教版
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“二年级数学上册《认识线段》教案苏教版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
二年级数学上册《认识线段》教案苏教版
教材分析：
苏教版小学数学第三册P59-60
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：
认识线段的特征。
教学难点：
线段表象的建立。
教学准备：
多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学流程：
一、初步认识线段
1.感受线段的“直”
师：村长交给了喜羊羊一个难题，（课件出示一曲一直两条线段）你能来帮喜羊羊解答一下这两条线哪一条更长吗？
根据学生反应，师：你能想出什么办法比较呢？
预设学生回答：把弯的那条拉直
师：（拿起手中的一根毛线）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名学生展示）
师：像这样，“把线拉直，两手之间的这一段”就叫线段。线段可以用
表示。由此可见线段是直的。（黑板贴展示线段，直的）随后指两名学生指一指毛线哪一段是线段。（注：从左往右指和从右往左两种指法）
2.感受线段的“两个端点”
师：你能从他手中的毛线上找到线段两端的点吗？指学生指出两手捏住的地方。
师：两手捏住的地方叫做端点。板书：两个端点
师：现在同桌两人互相合作，一个人拉住毛线，另一个人指出哪一段是线段，并说说端点在哪里。
3.深入感受线段特点
师：通过刚刚我们对线段的学习，你认识线段了吗？预设学生踊跃说认识。
师：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的认识了。在是线段的下面打勾，不是线段的打叉。
你能不能将这些线段分类呢？
师：将不是线段的去掉，说一说线段必须同时满足的条件是什么？
仔细观察线段，你发现他们还有什么特征？（有长有短）
讲解完后，师：现在你闭眼想想你心目中的线段是什么样子的。
二、巩固线段特征
1．从生活中和图形中找出线段
师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友你们有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？
师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。
师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？
展示
师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）
然后独立做想想做做第二题，展示成果后，让学生猜测六边形、七边形、八边形等分别是由几条线段组成的。由此可得：几边形就是由几条线段围成的。
2.从长方形纸上折出线段
师：同学们凭借自己的聪明才智闯过了一关又一关，村长又出难题了。看老师这里，（将纸对折）告诉我我折出的这条折痕是不是线段？端点在哪里？你能不能折出一条比她短的线段？比它长的呢？最长的呢？
师：比较一下这三条线段的长度，你有什么发现？（有长有短）
3.学会画线段
（1）让学生试画
师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？
（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。
投影展示学生作品，并评价。
预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？
预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少了点什么？
（3）老师演示线段
师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。
（4）学生巩固画线段
师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。
三、作业巩固
师：既然大家已经会自己动手画线段了，那想想做做第三题我相信你一定也能顺利解决。（让学生自己读题）
师：那如果有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，画出来，会是什么图形呢？自己动手试试看。
学生思考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。
师：三个点都难不倒你们，现在给你四个点，你能再试试看吗？
学生在作业纸上操作，小组互相交流。学生班级交流。
师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？
预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。
师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。
四、本课小结
这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢？回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。
苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计
苏教版二年级下册数学《认识角》教学设计
教学目标：
（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）操作活动中体验感知角有大小。
（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课
师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)
师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。板书：认识角
二、联系生活，探索新知
（一）感受角
师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
（生活动，师指导示范）
师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？
生：平平的、直直的
师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？
让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来
（二）认识角各部分名称
师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。
师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。
师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？
学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）
边
顶点
边
（三）画角
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要认识角的样子，还要会把它绘画出来。
师：（演示画角）先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。
师：你们能在纸上画出一个角吗？
生：在纸上练习画角。
（练一练）
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（四）找角
师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发现角
师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）
师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在欣赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。
（五）辨角
师：请同学们来当裁判，是的用“√”表示。
生判断并说出理由
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
（有没有一个顶点，2条直直的边）
（六）数角
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）
三、动手操作，感知角的大小
（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：拿出老师给你们的学具，请你做个角
师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)
师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。
(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?
生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要知识，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。
师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？
（课件演示边长变长变短角不变）
小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）
四．拓展练习
这节课同学们学习很努力表现非常棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧
1.拿出一张纸，折出大小不同的角
2.准备一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？
五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
六、板书设计
认识角
边
顶点
边
角的大小与两条边的长短无关，
角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。
苏教版二年级学下册数《认识角》教案
苏教版二年级学下册数《认识角》教案
教学目标：
（1）结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。
（2）操作活动中体验感知角有大小。
（3）创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备
实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形。
一、创设情境，导入新课
师：听说二（5）班的同学们很聪明，老师邀请了手工小能手小明和小红和大家一起做手工。不过小明和小红有个条件，他们说只要你们能认真学好这节课的知识就和大家一起玩，你们同意吗？好！让我们请出他们吧(课件出示主题图)
师：看，他们已经准备好一些物体了，请大家仔细观察这些物体中有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们数学王国的新朋友——“角”呢，今天我们就来“认识角”。板书：认识角
二、联系生活，探索新知
（一）感受角
师：我们常用的三角板上有角吗？请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，什么感觉。
（生活动，师指导示范）
师：同学们摸一摸尖尖的地方，是什么感觉？生：刺手。
师：同学们再摸摸角的两边是什么感觉？
生：平平的、直直的
师：再找找这张手工纸上的一个角，摸摸什么感觉？
让我们一起来看看小明和小红准备的这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角形尺、纸工袋、闹钟)我们把它们请下来
（二）认识角各部分名称
师：我们就把这个地方叫做角的“顶点”。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的“边”。
师：（指其中一个角问）顶点在哪？边在哪？通常我们会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。用这样的符号表示这就是一个角（教师比画）。
师：观察这些角，你们能总结一下每个角有几个顶点几条边吗？
学生汇报，师指导小结：角有一个顶点两条边。全班一起说说好吗？（教师板书）
边
顶点
边
（三）画角
师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要认识角的样子，还要会把它绘画出来。
师：（演示画角）先画顶点，然后从顶点起画一条边，再从顶点起往不同的方向再画一条边。
师：你们能在纸上画出一个角吗？
生：在纸上练习画角。
（练一练）
师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品）
（四）找角
师：其实我们身边有没有角，看谁的眼睛最亮能在身边发现角
师：你找的角在哪？给大家说说顶点在哪?边在哪？（指名学生回答）
师：老师也收集了一些生活中的角，请你们在欣赏的同时还可以和你的同座位小声说说角在哪儿。
（五）辨角
师：请同学们来当裁判，是的用“√”表示。
生判断并说出理由
师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？
（有没有一个顶点，2条直直的边）
（六）数角
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，先给角做上记号，数一数，再填空。（想想做做第2题）
三、动手操作，感知角的大小
（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
师：拿出老师给你们的学具，请你做个角
师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)
师：现在看看你们的本领大不大?听要求：能把你的角变得大一点吗?再变大一点，再大一点。
(指名学生上台操作)说说你是怎样把角变大的?
生：我把角打开，角就变大了。
生：角的两条边叉开得越大，角就越大。
师：说得真好，(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?
生：把两条边合回来，角就变小了。
生：角的两条边叉开得越小，角就越小。
师：(演示)非常正确。
师：哦，(师边演示边说)原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。两条边叉开得越小，角就越小。知道这个重要知识，能比较这3个角的大小吗?(课件出示第85页的钟面图)一起说吧。
师：角的大小与边长有关系吗?猜一猜
师：我们不仅要学会猜想，还要学会验证，请看红角与蓝角之争。它们是怎么比的？
（课件演示边长变长变短角不变）
小结：原来角的大小与两条边的长短无关，与什么有关呢？（只与两条边的开口大小有关。）
四．拓展练习
这节课同学们学习很努力表现非常棒，小明和小红来和大家一起做手工了，看看我们一起做什么吧
1.拿出一张纸，折出大小不同的角
2.准备一张三角形的纸，剪一刀后会剩下几个角？
五：全科总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
六、板书设计
认识角
边
顶点
边
角的大小与两条边的长短无关，
角的大小与两条边叉开的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。
《苏教版二年级上册数学《认识线段》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学二年级教案”专题。
