满山的灯笼火把。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“满山的灯笼火把”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标：
1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：
了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：
一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（25）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（68）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？
四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？
五、作业
1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，得到成长的启示。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习，导入新课。
二、学生自学，教师辅导
1、出示自学提纲
（1）我回家时的天气怎么样？
（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用划出我内心活动的句子并体会。
（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？
（4）课文中哪些情景使你感动？
2、教师巡回辅导。
三、学生舆论，互解疑难。
四、学生汇报，教师点拨。
1、完成提纲（1）。
2、完成提纲（2）。
（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）
3、完成提纲（3）。
五、品词品句，质疑问难。
1、完成提纲（4）。
2、把你认为最好的句子有感情地读出来。
六、作业
1、完成课后练习3。
2、有感情朗读课文。
延伸阅读
四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案
教学要求：
（1）认读7个生字，学会本课9个生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）正确，流利，有感情地朗读课文。
（4）学会用“坚持、渴望、漫山遍野”各写一句话。
教学重难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、课文中哪些情景让你感动，跟同学交流。
课时：二课时
第一课时
一、谈话，导入新课
1、板书课题。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、过渡：是啊，课文中描写的山为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、指名认读生字，口头组词。
4、出示文中的词语：
艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎抽搭援救幸亏盲目
5、指定小组进行开火车读生字，新词比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
三、再读课文，理请文章的脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
四、学习课文第一自然段
1、全班齐读第一自然段。
2、你读懂了什么？
主要介绍了我的家庭情况和我的成长地是在四川农村。
3、你知道“我”的父母当时为什么把我“我”送到乡下吗？
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子们一起长大的。
六、作业布置
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字。
第二课时
一、复习，导入新课
1、听写生字。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
二、学习课文第2至3自然段
1、要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。
2、学生自主学习本段。
3、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
4、当时的环境怎样？你是从哪里看出来的？
5、从这两段中找出人们关心我的语句？（第三句）
6、我当时是怎样坠入那口土井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。
7、指名朗读2~3自然段，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
三、学习第4~5自然段。
1、指名朗读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？
2、师生共同评价：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。
3、那么，我为什么不再挣扎了？我又为什么不再哭喊了？
4、那么请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？
5、读了这段，你认为我为什么会有这些变化呢？
6、指导朗读，要读出神气、独特的感觉。
四、学习课文6~8自然段
1、默读课文，思考：结果怎样？亲人闷是否像我坚信的那样一起来救我呢？
2、“泪如泉涌”是什么意思呢？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。
3、你是怎样理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话的？
因为时间太长了，天又下着雨，很冷，我都冻僵了，所以只有泪水是热的，另一方面是说我太感动了，有那么多人们来救我，我流出了激动的泪水。
五、总结全文
1、学了这篇课文，你有什么体会？
2、你懂得了一个什么道理？
亲情是伟大的，因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！
六、作业布置
1、有感情的朗读课文。2、完成课后练习3。
3、用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
板书设计：
9、满山的灯笼火把
灯火
笼我把
全村人民对我的爱
四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）
四年级语文上册《满山的灯笼火把》教案（语文S版）
教学目标:
1.指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
2.理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。
3.本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教学重点：学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。
教学难点：理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。
课前准备：
1.生词卡片。2.多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课
（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）
（二）看着课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自主识字
（一）自由读文，画出本课生字词。
（二）同桌合作，互读互纠。
（三）小组交流识字方法。
（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。
（五）教师重点指导：
1.“卡”字是多音字,口头组词。
2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。
3.出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）
三、默读课文，整体感知默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？
四、学习课文一、二自然段
（一）自由读第一、二自然段。
（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？
（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。
（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）
五、小结
六、作业
（一）正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）正确书写本课生字。
第二课时
一、复习课文，激情导入
（一）齐读课题。
（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）
（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？
（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。
二、品读课文重点段，悟情悟境
（一）学习3—5自然段。
1.抓住重点句，自主学习自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？（板书：坚持坚信）2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。
（1）“我”在坚持着什么？
①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）
②换词理解：“拽”的意思。
③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。
（2）“我”坚信着什么？
①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？
②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）
③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏）当我生病时，外婆。当我时，。
（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）
（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我”坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。
（5）指名读后分组读，齐读。
（二）学习6—7自然段。
1.自主学习，读练结合。正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到听到）
2．指导读法，阶梯朗读。
（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？
出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。
（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。
出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）
（3）引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。
（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？（5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。
（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。
（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。
（8）齐读。
（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）
（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）：满山遍野的（）。
请用“满山遍野”说一句话。
（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）
（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）
（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！
同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。
三、小结
第三课时
一、复习导入全班齐读课文，回忆课文内容。
二、学习第八自然段
（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？
（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）：整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。（展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！
三、情感升华，再读课题
（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？
（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。
四、拓展练习，积累语言
（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。
（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）：让我为那些关心、爱护过我的人：
1.唱一支歌
2.诵一首诗
3.写几句话
（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。
五、总结
六、作业
（一）用“满山遍野”写一句话。
（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。
板书设计：坚持听到
哭喊泪如泉涌坚信看到
四年级语文上9满山的灯笼火把教案
教学
要求1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。
2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点
难点1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。
2.对文中第7自然段的理解。
教学
课时两课时
满山的灯笼火把
我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。
第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。
一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]
段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。
危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。
段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。
段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。
虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]
段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。
第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?]紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[为什么“我”泪如泉涌?]
段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]
段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。
你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![段末为什么用“!”?]
段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。
第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
本课的生字卡片。
一导入
每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。
二初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词?
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
外婆——婆杂草——杂
查字典理解“杂”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。
雨幕——幕
结合生活说说什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反义词吗?(胖)
幸亏——亏恰恰——恰卡住——卡
出示课文句子:
幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?
盲目——盲四肢——肢
举例子说说什么是“盲目”。
(3)书写指导。
①杂:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。
4.小组内再读课文,读准字音。
三整体感知课文内容,理清层次
1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。
2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。
3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。
(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)
在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……
趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”
这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。
2.有感情地朗读课文。
写有课文第7自然段的投影片。
一导入
全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。
二细读课文
1.故事发生在什么时间?环境怎么样?
自读课文第2自然段。
(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。
(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)
(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事?
(1)出示:
又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
看书中的图,知道什么是“卡住”。
(2)从“不由自主”你可以体会到什么?
3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?
(1)人都会挣扎。
(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)
(3)读一读课文这一部分内容。
4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?
学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。
学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。
5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)
6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。
7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。
(1)“我”坚信什么?
(2)对比读,谈谈感受。
①可是我却坚信着。
②可是我却坚持着,坚信着。
(3)有感情地朗读第4、5自然段。
(4)为什么如此坚信?
(因为有爱自己、关心自己的人。)
8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。
9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?
学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。
学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。
学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。
10.学习第6~8自然段。
有感情地朗读这三个自然段。
投影出示:
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。
(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)
(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)
(3)想象村里人此刻会说什么。
(4)课文第8自然段可不可以去掉?
朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。
三总结全文
生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?
1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。
2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。
3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。
1.在括号里填上合适的词语。
()的疾风()的喧哗
()的呼唤()的亮光
2.照样子,写一写。
越来越近灯笼火把越来越近。
3.文中的“我”是个怎样的孩子?
4.为什么有满山的灯笼火把?
因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。
小学生怎样进行自我保护
1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。
2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。
3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。
语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计
下面小编为大家带来语文S版四年级上册《满山的灯笼火把》教学设计，让学生从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。欢迎大家参考借鉴！
教学目标：
1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。
3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。
教学重点：
了解内容，体会作者的思想感情。
教学难点：
从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，大致了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、学习第一自然段。
教学过程：
一、引语，导入新课。
大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。
二、自读课文，检查生字自学情况。
三、再读课文，给课文分段。
1、分段，归纳段意。
第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。
第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。
第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。
2、课文讲了一件什么事？
四、学习第一自然段。
1、全班齐读。
2、你读懂了什么？
五、作业
1、书写生字词。
2、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解内容，得到成长的启示。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习，导入新课。
二、学生自学，教师辅导
1、出示自学提纲
（1）我回家时的天气怎么样？
（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。
（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？
（4）课文中哪些情景使你感动？
2、教师巡回辅导。
三、学生舆论，互解疑难。
四、学生汇报，教师点拨。
1、完成提纲（1）。
2、完成提纲（2）。
（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）
3、完成提纲（3）。
五、品词品句，质疑问难。
1、完成提纲（4）。
2、把你认为最好的句子有感情地读出来。
六、作业
1、完成课后练习3。
2、有感情朗读课文。
做灯笼
教学目标：
1、认识14个生字，会书写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，学习与人合作。
教学重点：
认读14个生字，会书写7个生字。
教学难点：
在朗读中，讨论学习合作精神。
教学准备：
生字卡
教学过程：
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，今天我们来学习一篇和合作有关的课文做灯笼，齐读课题。
二、听教师范读课文，读准生字的字音。
1、教师范读课文，学生听。
2、整体感知课文讲了一个什么故事？
三、初读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，标出自然段，画出生字。
2、同桌互读，相互正音。
3、开火车认读带生字的词语，检查读音，以各种形式多次认读。
4、指名分段朗读课文，相机指导。
四、写字教学。
1、出示要写的7个生字，学生拼读。
2、给7个生字组词，用自己喜欢的生字说一句话。
3、分析识记字形。
4、教学范写，重点指导良使劲桌贴
5、学生书写生字，教师指导。
6、讲评学生的书写。
五、作业。
1、朗读课文。
2、书写生字。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
理解课文内容，体会合作的重要性。
重点难点：
在朗读中，讨论学习合作精神。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文，复述课文内容。
二、学习课文。
1、做灯笼讲了谁和谁的故事？
2、自由朗读课文，介绍王京和李良的情况。
3、齐读1、2、3自然段。
4、转眼新年快到了，王京和李良都有一件心事，根据课文内容，说说他们的心事是什么？
5、指名朗读第四自然段。
6、小组合作说一说。
王京的心事
李良的心事
7、王京和李良合作做什么？兰兰在灯笼上写了什么？
8、齐读全文。
三、总结。
1、学习了这篇课文，你明白了一个什么道理？
2、你平时和同学合作吗？和大伙说说吧！
四、讨论以下问题
1、同桌忘了带彩色笔，你怎么说，怎么做？
2、和你一起值日的同学今天过生日，你怎么办？
五、作业。
1、朗读课文。
2、预习新课文。
板书设计：
做灯笼
王京 小画家
合作真快乐
李良 手很巧
火把节导学案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的火把节导学案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
4火把节
第一课时
学习目标：
1、会认、会写本课的生字，掌握“头帕、披毡、山寨、矫健、摔跤、嫉妒、蝗虫”等词语，积累“激情四溢”等词，并能联系上下文理解它们的意思。
2、我要正确流利朗读课文，整体把握课文主要内容。理清文章的脉络。
学习过程：
一、自主学习
1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。
蒿枝头帕披毡山寨矫健摔跤犄角嫉妒蝗虫淫威盛典篝火熊熊杀鸡宰羊激情四溢数不胜数不屈不挠
不约而同兴高采烈人声鼎沸满山遍野日上三竿
（1）、我要写正确这些生字词。（提醒：“寨、嫉、毡、宰”等字要重点记！）
（2）、我要读准带点字的读音。
（3）、理解文中重点词语。（提示：联系上下文、查工具书、近义词、造句等方法。）
嫉妒：盛典：
矫健：人声鼎沸：
日上三竿：满山遍野：
（4）、画出其它还不懂的词查字典理解。
2、默读课文，我要思考：
（1）、说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序记叙的，可以分为几部分？每部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）
（2）、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？还有哪些疑惑需要解答？
（3）、初读课文，我的感受是
二、合作探究
1、互相检查书写情况和词语理解情况，互读生字词。
2、在组内有感情地朗读读自己喜欢的小故事，组内互听互评。
3、说说课文的主要内容。
4、交流读书后的感受和对思考题的理解。
三、达标检测
1、看拼音，写词语。
tóupàpīzhānshuāijiāohuángchóng
（）（）（）（）
jídùbùqǖbùnáoqīnɡchèjīqíngsìyì
（）（）（）（）
2、多音字组词。
zā()bēn（)shuài（)shèng（)
扎zhā()奔率盛
zhá()bèn（)lǜ（)chéng（)
3、比一比，再组词。
蒿（）矫（）蝗（）毡（）粘（）熊（）
嵩（）娇（）煌（）沾（）贴（）能（）
4、在括号里填上恰当的词语。
（）的海洋（）的双眼（）的歌声
（）的公牛（）的篝火（）的舞蹈
第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特色风情。
2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日时无比欢乐的心情和彝族人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
重点难点：
1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢度节日时无比快乐的心情和勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
学习过程：
一、自主探究
1、默读5—10自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么顺序写的？（用“﹏”标出表示顺序的词语。给每个场面拟小标题）
、、、、
2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）
3、作者几次邀请大家去参加彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）
二、合作学习
1、感悟理解火把节“盛典”的“盛”：选取一个自己最喜欢的场面，
读读语段，抓关键词句，想象当时的画面，谈感受。
2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种郑重举行的仪式。火把节产生的原因是什么？读读12自然段关于“火把节的传说”，说说你想到了什么？体会到彝族人民的什么美德？
3、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”：你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓几次的邀请，抓关键词句谈感受。）
4、我喜欢火把节的场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。
5、视频欣赏——火把节。
三、汇报展示
小组按合作学习中的问题汇报交流，老师相机点拨。
四、达标检测
1、根据课文内容填空。
（1）、老人来了，弹着平日的月琴；小伙子来了，吹着很久的笛子；姑娘们来了，跳起了欢快的舞蹈；孩子们来了，围着篝火着，着，
着，着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。
2、按要求完成句子练习。
（1）、火把节是我们彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征。（缩句）
（2）、森林里有一只身躯庞大、性情凶恶的瞎熊。（缩句）
（3）、（造句）……不约而同……
3、拓展延伸：本文的场面描写很有特色，请你学习作者的写作方法，写一个片段。
五、本课小结：
4火把节
4火把节
教学目标：
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学会11个生字，认识5个生字，掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。
3、引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
教学重点：课文的第二、三部分，体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。
教学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。
教学准备：课件、学生搜集民间故事。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
【教学目标】：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文，理清文章脉络结构。
3、初步体会彝族人民火把节的热情。
一、谈话导入：
同学们，你们知道“火把节”是那个民族的节日吗？（彝族）你知道那些和火把节相关的知识?
简介彝族及火把节,出示相关图片:
彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。
这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！
二、初读课文，交流预习内容。
1、自读课文，回顾预习内容。
2、小组交流预习内容。
三、巩固练习，检测预习。
1、认读词语：蒿枝犄角
头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒
蝗虫宰牛羊熊熊烈火激情四溢
数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈
2、形近字:
寨（）矫（）跤（）
赛（）娇（）狡（）
塞（）骄（）
寒（）
3、近义词：矫健——强健激动——感动
反义词：矫健——柔弱激动——冷静
4、听写词语：披毡山寨嫉妒
5、理解词语。
四、朗读课文，整体感知。
1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？同桌交流。
2、默读课文，想想文章可以分成几部分？试概括出每部分的内容。
（同桌交流）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容？
第一部分：（1——4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。
第二部分：（5——10）写火把节是激情四溢的盛典。
第三部分：（11——13）写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。
五、找出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。
1、出示句子：“来吧…………来和我们彝家人一起欢度火把节。”
要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。
（体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情）
2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动？谈谈自己的感受。
六、小结：
1、总结本节课所学，落实学习目标的完成情况。
2、这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还强烈的感受到了彝家人的热情好客，下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧！
七、布置作业：
1、有感情地朗读课文（读给爸爸妈妈听）。
2、听写词语，积累词语。
3、完成《作业本》中相应的字词题。
4、思考书后第2、3题。
第二课时
【教学目标】：
1、品读内容，感受火把节热烈的场面和彝家人的民族风情。
2、了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义
3、体会彝家人的优良品德。
一、谈话导入：
上节课，我们初步感受了彝家人的热情好客，这节课就让我们走进彝家的火把节，去了解彝族的民族风情以及火把节的来历和纪念意义。
说说课文主要讲了为什么？(主要写了彝族火把节热烈场面和火把节的来历)
二、出示学习目标:
三、细读课文，深入感悟
1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。
“我为你……”
A读一读，谈谈你的体会。（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）
B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。
2、课文描写了火把节的哪几个场面？在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景？想象一下当时的情景，说说自己的感受。
A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜；斗牛；摔跤；点燃火把；围着篝火跳舞
B出示图片，有感情地朗读相关内容。
3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质？
（彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）
4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗？
“来吧，……”
（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。
四、总结全文。
今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
五、补充课外知识:彝族火把节的传说。（见教案p35）
板书设计：
1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。【不惧恶
2、斗牛。势力
火把节3、摔跤勇敢坚强
4、点燃火把不屈不挠】
5、围着篝火跳舞
五、布置作业：
1、完成《作业本》中相应的题。
2、预习第五课。
教学反思：
《做灯笼》期末复习知识点
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《做灯笼》期末复习知识点》，希望对您的工作和生活有所帮助。
《做灯笼》期末复习知识点
【原文】
王京和李良是同桌。
王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。
李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。
新年快到了，同学们都行动起来，想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿，把它贴在教室的墙上。可是她发现已经有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?王京把心事告诉了李良，没想到李良也在烦恼呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。李良想了想，忽然有了主意。他对王京说：“咱俩合作吧!你在我扎的灯笼上画画儿，好不好?”王京听了很高兴，使劲点了点头。
王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐!”
同学们看了，使劲鼓起掌来。
【字词学习】
字：奖、捏、幅、扎、罩、鼓
词：同桌、画家、赞扬、模型、蚂蚱、布置、烦恼、使劲
【重点句子】
1.王京是班里公认的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬，还在学校的美术大赛中得过奖呢。
2.李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，会捏泥人，会做飞机模型，还能用草叶编小蚂蚱。
3.原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼，正在发愁白白的灯罩缺少点儿色彩呢。李良想了想，忽然有了主意。他对王京说：“咱俩合作吧!你在我扎的灯笼上画画儿，好不好?”王京听了很高兴，使劲点了点头。
4.王京在李良做的灯罩上，画了花草，画了树木，画了可爱的小金鱼……还写下一句话：“合作真快乐!”
【主要内容】
《做灯笼》这篇课文讲的是王京和李良合作做灯笼的事。王京是班里公认的小画家，李良可不爱画画儿，但是他的手很巧，这样两个人合作做了一个灯笼，一个人做，一个人画，最后完成了一个满意的作品。
二年级上册语文《灯笼果》教案设计
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些二年级上册语文《灯笼果》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
二年级上册语文《灯笼果》教案设计
灯笼果
教学目标：
1.掌握本课的生字和新词。
2.正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
3.认识灯笼果植物，了解生长特征。
4.熟读课文，有感情地朗读课文。
教学重点：掌握本课的生字和新词，正确书写和应用课后要求写的生字和词语。
教学难点：认识灯笼果植物，了解生长特征。
教学过程：
课前谈话
1.桑老师给咱们二1班的小朋友上课大家高兴吗？（生：高兴）我也特别高兴，所以桑老师从我的家乡带来了礼物，装在这个锦囊袋子里，想要吗？（老师伸进袋子里拿礼物）哎呀，袋子破了，看来礼物都丢光了，遗憾吗？（生：真遗憾）
2.但我这个袋子是有魔法的，只要所有的同学眼睛都仔细地盯着我，看着我，我这个锦囊袋里的礼物就会变出来。
3.我知道为什么会丢的，是拉链没有拉好，现在我拉拉好。我需要大家一起来帮我使劲，要干什么，眼睛看着我，念咒语，深吸一口气。老师从袋子里拿出一块巧克力，奖给坐得端正的小朋友，问想不想要。（生：想）到底想不想要？大声点（生大声地说：想要）
4.方法会了吗？怎么有魔法？（生：深吸一口气，盯着老师）对了，要有魔法就要大家都盯着我，一个人不看都不行的。
5.你已经知道魔法了，你来试一试，这可是我不告诉别人的秘密。看看有没有，大家觉得有没有？（有）噔，变出来了，这个我就奖给会魔法的小朋友，藏在口袋里。
6.其他小朋友想不想变？（生：想）待会儿我们上课的时候再变，但你们一定要牢记一点，上课的时候一定要认真听讲，这样我们的魔力才会越来越厉害。我相信今天会变出好多好多东西来，好不好？下面我们就上课。
一、导入
1.看我又要变了，没有变出来？是不是有一个人没有仔细看。老师又变了，看变出什么来了？出示灯笼果的图片（出示：灯笼果）
2.指名读灯笼果，“笼”在这里读轻声，谁再来喊喊来它的名字，一起喊，今天
我们就来学习和灯笼果有关的课文，下面伸出小手跟老师一起写课题。
二、初读课文：
1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大声读。
出示自读要求：
（1）标出小节号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？
都读完了，二1班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等，读得慢的也能坚持到最后。
2.交流：
课文写了灯笼果的什么？
生1：课文写了灯笼果的样子。
生2：课文写了灯笼果的颜色。
生3：课文写了灯笼果的味道。
三、扫除文字障碍
小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息，多么了不起，这些词语也难不倒你。
1.出示第一行词语：
纱衣外壳棱角
（1）指2名读。
（2）教师评价1、：你读得字正腔圆，不错。
（3）教师评价2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音，“棱角”的“棱”注意了后鼻音。
2.出示第二行词语：
晶莹透明玛瑙
请三个同学读。注意：第一个词语都是后鼻音。
大家见过玛瑙吗？没有见过，那我们就要一起去看一看：出示“玛瑙”图，这就是玛瑙，因为他晶莹透亮，所以人们经常把他制作成首饰品，多美呀！一起读读这个词语：玛瑙
美美地读读第二行。
3.出示第三行词语：
这一行谁来读：苹果味儿鸭梨味儿葡萄味儿
第三行的词语都是（儿化音），读的时候舌头更卷些，谁来试试。
加上节奏更好听了。教师示范，学生齐读。
四、学习课文：
（一）学习课文的一、二自然段
1.你们读的声音真好听，把灯笼果都引来了，看长什么样？
生1：金黄色
这是灯笼果的什么？生：颜色
生2：它还穿着一件纱衣。
教师板书：纱衣会学习的小朋友跟着老师一起写的。
见过纱衣吗（生;没有）展示图片：看姐姐穿着纱衣，那灯笼果的纱衣是什么样的？谁来读这句话？（声音真响亮。）
2.听了2位同学的朗读我们知道纱衣是（软的），而且还有几个（棱角），你们能从图上找到它的棱角？请2位同学上来指。看来同学们对棱角真的不太了解，请大家睁大眼看图，这就是灯笼果的棱角，灯笼果就藏在棱角后面和我们捉迷藏呢。齐读一、二自然段。
（二）学习课文的余下自然段
1.灯笼果它躲，我就去找。我是怎么找的呢？谁来读，请一个同学读。
2.其他他读得都很好，就一个“剥开”读”bao”要注意了，请这位同学读。教师评价：你看你自己会纠正了错误，了不起。
3.再请一个同学读。我是怎样去找灯笼果的？指名说。
4.怎么剥？做做动作。手举高，最后剥开成了这个样，谁能加上动作来读？有点难度，谁能挑战。
大家学着他的样子加上动作来读一读。真棒。
5.原来我是这样找到灯笼果的，我剥开纱衣，什么露出来？一起告诉我。
生：果实
6.“实”是一个生字，上下结构，宝盖头，小手准备好了吗？教师一边范写一边说：实是上下结构，宝盖头，大头大头有礼貌，总把脚儿往回收。记住了吗？我们一起来书空。有没有把脚收回去了？齐读：果实。剥开纱衣就能看到果实。
看看果实是什么样？自己读。谁发现果实里有什么？
交流：
生说：有“籽儿”，儿化音，指名读，速度快一点。
什么样的籽儿？
“儿”读得轻快就更好听了，我们一起读。
7.问题来了，我们怎么会看到了这细碎的籽儿？
生：因为皮是透明的。
为什么皮是透明的？再到这句话里去找找。
生：因为它特别薄，所以我们看见细碎的籽儿，像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙，所以看上去是那么圆，那么亮。
请两位同学读。
灯笼果的果实像珍珠，像玛瑙，又那么圆，那么亮，文中的一个词就是“晶莹透亮”。一起读这个词
8.学习生字“晶”
（1）“晶”是这课的生字，看图：原来“晶”表示闪闪发光的星星，现在变呀变呀，变成现在这个“晶”，放大看看，这个“晶”有三个“日”，那怎么写才好看呢？谁来做小老师来提醒一下。
（2）生：上面的日宽，下面的日窄。上面的日宽吗？有人有不同意见?你注意了它上下的位置，看看位置怎么摆？生：上窄下宽，怎么宽了？下边两个日，一个日在竖中线的左边，一个在竖中线的右边，还有一个日在横中线上面，经过大家的努力我们发现了日的不同位置。还有什么提醒？老师提醒下边两个日，看谁火眼金睛。
教师小结：左边“日”小，右边“日”大，上要居中，左上偏小，右下偏大。
（3）教师示范：边写边说：
第一个“日”要居中，左上稍小，右下稍大，最后“晶”成一个三角形。这叫品字形结构。
（4）同学们拿出写字纸，描一个写一个。（有些同学的写字姿势真端正，这样写出来的字真肯定特别好看。）写完坐端正，写时尽量不用橡皮。
（5）展示一个同学的作品：看这个同学在写“晶”时有没有做到我们说得几点。“上要居中”有没有做到？“左上稍小”有没有做到？“右下稍大”有没有做到？最后这个“晶”有没有写成一个三角形呢？这个同学都做到这四点了，那得四颗星。老师给这位同学的建议就是可以把下面两个“日”移下一点。
（4）现在请同桌互相打打五角星。提提意见。
（5）评完还给同桌，再写一个“晶”，相信这次你写得更好。这次最少给自己打四颗星，自己看看有进步了没有。有人已经给自己打上了四颗星了，请同学们轻轻地把笔放下。这个“晶”我们会写了吗？我们以后用这个方法来写写，让你的同桌和你一起提高，好不好？
（6）齐读：一起读这句话。
9.滚圆晶莹的果实看得我忍不住咬一口，赶快读一读，看看它是什么味道？
大家都知道的味道，一种是？一种是？还有？一个灯笼果既然有这么多的味道，
10.学习生字“味”
（1）“味”也是一个生字，仔细瞧瞧，你有什么好办法记住它？
生：左边一个“口”，右边一个“未”
怎么记“未”？生：第一横短，第二横长，我们未来的路还很长。
我们现在才十岁不到，我们活到七、八十岁、九十岁、一百岁，未来的日子太长太长了，所以第二横要长。写的时候要注意什么？生：写“味”时口写在左上格。
（2）教师范写：“口”写在左上，不能太大，太大了“未”没有地方写了。
（3）请同学们描一个写一个，注意“口”的位置，“未”的二横的长短。
（4）这课还有好几个左右结构的字，请同学们自己去研究研究，好不好？轻轻地放下笔。
五、总结全文：
1.今天我们学习了灯笼果，知道了灯笼果穿着一件（纱衣），还知道它的果实（滚圆滚圆），还知道它（晶莹透亮），
知道它的味道很好。
2.可最后一个自然段这么说：
教师范读最后一个小节：为什么这么说？我们下一节课再来学习。
六、布置作业：
1.课后在自己的练字纸上再好好地这3个学过的字。
2.想一想：为什么灯笼果属于秋天，属于田野？
我们的课就上到这儿，奇迹还要见证一下吗？我相信变出来的肯定让你意想不到。深吸一口气，请2位同学摸。那上完这节课怎么才使自己有魔法？生：念咒语，深吸一口气。老师觉得上课认真听，这样才使你的魔法越来越厉害。
二年级语文上28做灯笼教案
教学
要求1.理解课文的内容,了解王京和李良做灯笼的过程,懂得合作愉快的道理。
2.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思,积累“赞扬、布置、漂漂亮亮”等词语。
3.有感情地朗读课文,能根据课后的问题理解课文。
重点
难点了解王京和李良做灯笼的经过,懂得“合作真快乐”的道理。
教学
课时两课时
做灯笼
王京和李良是同桌。
第一部分(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
王京是班里公认①的小画家。她的画儿不光受到同班同学的赞扬②,还在学校的美术大赛中得过奖呢。[句导读:“不光……还……”写出了王京的画儿画得好。要读出称赞的语气。]
段导读:介绍了王京画画儿好的特长。
李良可不爱画画儿,但是他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。[句导读:用称赞的语气读。]
段导读:介绍了李良会做手工的特长。
第二部分(第2、3自然段):分别介绍了王京和李良的特长,王京会画画儿,李良手巧。
新年快到了,同学们都行动③起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。王京想画一幅画儿,把它贴在教室的墙上。可是她发现已经④有好几个同学在画画儿了。那做什么好呢?[句导读:读出很为难的语气。]王京把心事⑤告诉了李良,没想到李良也在烦恼⑥呢。原来李良扎了一个漂亮的纸灯笼,正在发愁⑦白白的灯罩缺少点儿色彩呢。[句导读:交代了李良发愁的原因。]李良想了想,忽然⑧有了主意。他对王京说:“咱俩合作⑨吧!你在我扎的灯笼上画画儿,好不好?”[句导读:要读出郑重的语气。]王京听了很高兴,使劲点了点头。[句导读:“很高兴”“使劲”写出王京很愿意合作。]
段导读:写李良真诚邀请王京与他合作。
王京在李良做的灯罩上,画了花草,画了树木,画了可爱⑩的小金鱼……还写下一句话:“合作真快乐!”[句导读:具体写王京在灯笼上绘画和写字的情形。]
段导读:写王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室。
同学们看了,使劲鼓起掌来。
第三部分(第4~6自然段):写李良和王京合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。
字词导读
①公认:大家一致认为。
②赞扬:称赞表扬。(例句)他拾金不昧的行为受到了大家的赞扬。
③行动:为实现某种意图而具体地进行活动。
④已经:表示时间过去或事物完成。
⑤心事:心里盘算的事。
⑥烦恼:烦闷;苦恼。
⑦发(fā)愁:因为没有主意或办法而感到愁闷。“发”还读fà,如理发。
⑧忽然:表示来得迅速而又出乎意料。
⑨合作:互相配合做某事或共同完成某项任务。(例句)这个风筝是我和小方一起合作完成的。
⑩可爱:令人喜爱。(例句)妈妈用巧手给我做了一个可爱的洋娃娃。
1.理解课文内容,懂得“合作真快乐”的道理。
2.认识课文中的生字、新词。
生字卡片;一个灯笼。
一揭示课文题目,导入新课
1.教师拿出一个灯笼,问:同学们,你们看到了什么?你们在哪里见过它?(学生自由发言)
2.请你们仔细观察这个灯笼,说说这个灯笼的样子。引导学生从灯笼的形状和图案等多个角度介绍灯笼的样子。
3.今天,我们学习一篇课文《做灯笼》。
4.看到题目,你们有什么问题吗?(谁做灯笼?做了个什么样子的灯笼?怎么做灯笼?)
二初读课文,认识生字
1.仔细读一读课文,标出自然段的序号。
2.对照拼音,朗读课文。生字要多读几遍。
3.同桌检查朗读。注意纠正对方的读音。
4.认读生字卡片。
5.开火车认读生字。
三学习课文,理解课文内容
1.根据课文题目,我们提出了许多问题。让我们一起学习课文,寻找这些问题的答案吧!
2.指名朗读课文。理清文章的线索。
3.学生汇报分段的情况。
第一段(第1自然段):交代王京和李良是同桌。
第二段(第2、3自然段):分别介绍王京和李良的特长,王京是个小画家,李良手很巧。
第三段(第4~6自然段):王京与李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室,并体会到了团结合作的快乐。
四学习课文第1、2自然段,了解李良和王京的特长
1.指名朗读课文第一、二段。
2.李良和王京的特长分别是什么?在课文中标画出来。
3.了解王京的特长。
(1)出示句子1:王京是班里公认的小画家。追问:“公认”是什么意思?(大家一致认可。)
(2)出示句子2:她的画儿不光受到同班同学的赞扬,还在学校的美术大赛中得过奖呢。分析“不光……还……”表示什么意思。
(3)练习有感情地朗读这两句话。
4.了解李良的特长。朗读课文的第3自然段。找一找李良有哪些爱好。
(他的手很巧,会捏泥人,会做飞机模型,还能用草叶编小蚂蚱。)
5.再次朗读课文第一、二段。
五学习课文第3自然段,了解两个人合作的经过
1.这两个人为什么要做灯笼呢?(新年快到了,同学们都行动起来,想把教室布置得漂漂亮亮的。)
2.这两个人是怎样合作的?
(1)学生自学课文第4、5自然段,并请同学说一说。
(2)你是怎样评价他们的创作的?
(3)王京为什么在灯笼上写上“合作真快乐”这几个字呢?(两个人一起做了一个漂亮的灯笼,为布置教室作出了自己的贡献,同时发挥了两个人不同的特长。因此,他们感受到合作真快乐。)
3.指名读第6自然段。想一想同学们为什么为他们鼓掌。
4.通过学习这篇课文,你懂得了什么道理?
5.说一说,在生活中你和他人合作的经历。
六布置作业:熟读课文
1.本课选材贴合学生实际,大多数同学都有因为某一节日而布置教室的经历,容易引起学生的共鸣。在导入新课时,教师以实物——一个红灯笼为切入点,使学生迅速进入课文设置的情境当中。
2.王京在灯笼上所写的“合作真快乐”是理解本文的关键。在教学中教师要注重对学生的情感教育,让他们能够意识到互相合作、互相帮助是一件十分快乐的事情。
1.学习课文中的生字、新词,理解词语的意思。
2.有感情地朗读课文,能根据课后的提问理解课文。
生字卡片。
一复习回顾,导入新课
1.朗读课文。想一想这篇课文主要讲了一件什么事情。
2.在你的生活中,有哪些事情是通过你和他人合作完成的?
二学习生字,掌握识字方法
1.出示生字卡片。复习生字的读音。
2.小组接龙认读生字。
3.开火车朗读生字。
4.练习一字组多词。
良良好优良良心使使用使者使劲
巧巧妙手巧巧合泥泥水泥泞水泥
5.自己想一想,怎样才能记住这些生字。
6.全班交流自学情况。
(1)熟字加偏旁组成新字:尼—泥吏—使自—咱至—室直—置
(2)熟字去偏旁变成新字:粮—良攒—赞
(3)熟字换偏旁变成新字:脑—恼摸—模桨—奖
7.再次认读生字,加深印象。
三指导书写
1.按照字形结构给生字分类。
左右结构:使劲巧咱泥灯上下结构:良
2.看老师在黑板上板书生字。说一说每个生字的占格位置。
3.学生练写。教师指导,注意纠正学生的书写姿势。
四布置作业:完成字词作业
1.识字教学在低年级阶段处于一个十分重要的地位。在指导学生识记本课生字时,应注重对学生迁移能力的培养,通过熟字加偏旁组成新字,熟字去偏旁变成新字,熟字换偏旁变成新字的方法,完成本课的识字任务。
2.安排本课的实践活动,教师可让学生说说在生活中自己和他人合作的经历,这既锻炼了学生的口语交际能力,又增强了团结互助的意识,同时使学生明白了合作在生活中的价值与意义。
1.给下面的字移动一笔,变成新字。
末(本/未)庆(厌)太(犬)压(庄)
玉(主)同(回)田(旧)肝(肛)
2.选词填空。
安静寂静
(1)冬天的夜晚,山林里一片(寂静)。
(2)考场上(安静)极了。
3.你是如何理解“合作真快乐”这句话的?
一灯笼
中国的灯笼又统称为灯彩。灯笼相传起源于西汉时期。每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆的红灯笼,来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼在中国就成了喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展,灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分,有宫灯、纱灯、吊灯等。从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫,等等,除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。中国的灯笼综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺,利用各个地区出产的竹、木、藤、麦秆、兽角、金属、绫绢等材料制作而成。在中国古代制作的灯笼中,以宫灯和纱灯最为著名。
二关于团结合作的谚语
众人一条心,黄土变成金。
众人拾柴火焰高。
集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。
三个臭皮匠,顶个诸葛亮。
天时不如地利,地利不如人和。
S版五年级语文下册火把节教案
火把节
教学目标1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
教学难点了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，体会彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
教具准备课件生字卡片。
导学过程二次备课
预习题纲
1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③再读课文，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
第一课时
一、导入新课
1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文。
2、说说课文写了哪几部分内容。
3、课文写了火把节的哪几个场面？
三、细读课文，理解感悟。
1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。
四、有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
五、布置作业
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
2、进一步搜集彝族人民过火把节的资料。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1、听写课后“读读写写”词语。
2、说说课文主要讲了什么？
3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面
（一）学习课文第一部分
⒈教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准备？请同学们用横线画出来读一读。
⒉学生在文中画出。
⒊集体交流。
⒋有感情计朗读第一部分。（指导读出热情、盼望、兴奋的语气）
（二）学习课文第二部分
⒈教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，说说自己的感受（出示图片）。
⒉学生自由读第二部分，想象场面。
⒊交流反馈
课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着篝火跳舞等五个场面。
⒋学生一起读一读这些有关的句子。
⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。
（三）学习课文第三部分
⒈教师提出要求：默读课文第三部分，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？与同学交流。
⒉指名说说这个传说。
⒊小组内交流。
⒋集体交流。
⒌小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
⒍学生有感情地再朗读课文。
三、课堂总结
今天这节课，我们进一步感受了彝族的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。
语文S版五年级语文下册《火把节》教案
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“语文S版五年级语文下册《火把节》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
（一）预习。
1.根据需要查找资料（如有关彝族、火把节等情况）。
2.自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪几部分写的，你是根据什么划分出来的？
（二）导入新课。
谈话：
1.同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
2.我国是有着五十六个民族的大家庭，除了全国人民共同的节日，很多民族还有自己特有的节日，我们先交流一下查找的这方面的资料。
3.“来吧，到我们大凉山来吧，……”听，彝族朋友在召唤我们了。我们今天就一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！
（三）初读课文，整体感知。
1.朗读课文。
2.说说课文写了哪几部分内容。
3.课文写了火把节的哪几个场面？
（四）细读课文，理解感悟。
1.读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
（准备过火把节那天的活动——打扫房子，准备节日饭菜，斗牛、摔跤，点燃火把奔向田野山川，围着篝火尽情歌舞，火把节的来历）
2.你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
3.说说彝族火把节的来历。了解了这个传说，你想到了什么？大家交流。
（通过第2、3两问，了解彝族的民族风情和彝家人的优良美德，从而感受民族文化的无穷魅力。）
（五）有感情朗读课文。
1.采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2.朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
（六）巩固练习。
1.交流学习、记忆生字的方法。
2.读读写写（课后练习4）
3.词语采集——交流自己从课文中积累的词语。教案《语文S版五年级语文下册《火把节》教案》，
二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。
17灯笼果【教学目标】
1.会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
【教学重点】识字、写字、练习有感情的朗读课文。
【教学难点】
通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。
【教学素材】
灯笼果
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。
2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谜语导入
1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？（课件出示1）
一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。（课件出示2）
说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）给“笼”组词（）（）
2.你对灯笼果有哪些了解？（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二．引导初读
1.（出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？（课件出示3）自由读课文，要求：a.圈画生字b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，
（课件出示4）出示生字：（板书：件、姑、菊、晶、实、味、舌）
jiàngūjújīngshíwèishé
件姑菊晶实味舌
用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。
3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？出示词语。（课件出示5）
纱衣外壳棱角花瓣
珍珠玛瑙晶莹透明细碎
a.指名读。b.开火车读。
4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
三、朗读感悟。
1.感知课文内容。
师范读全文，学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
指名学生回答，教师板书。
2.指导朗读第一句话。
（１）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）
夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化）
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）
（2）（课件出示6）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）
①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）问：跳的可爱吗？
所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）
②灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。
这是什么句？（拟人句）这样写好不好？
③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。
（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）
3.感悟第二自然段。
（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）
让我们一起去看一看！（课件出示7）
课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）
（课件出示8）灯笼果的纱衣是——（软的），
真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）
纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léngjiǎo棱角的意思？（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）（引导学生学会选择）
灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。
（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）
把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）
四、感情朗读
1.全班分男女生比赛读全文。
2.师生齐读，酝酿情感。
五、指导书写（课件出示9）
1．出示“件”
（1）观察“件”字的笔顺。
（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？
（3）师范写，让生伸出手指一起写。
2．指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。
3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书）
4.让学生齐读，指名读。
5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）
六、课堂小结。
同学们今天我们认识了一位新朋友——（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。
课堂作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
写带有“宀”的字：（）（）（）（）（）
写带有“日”的字：（）（）（）（）（）
2.用“.....像.......”说一句话。
3.选字填空。
味未
（1）空气中散发着清香的气（）。
（2）我们的（）来一片光明。
参考答案：
1.宝、宁、守、完、家
明、旧、昌、盼、旺
2.答案合情合理即可。
3.味未
第二课时
课时目标
1.复习生字词语，有感情的朗读课文。
2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3..激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固
1.导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。
2.（课件出示11）出示生字，学生认读。
3．（课件出示12）出示生词学生认读。
4.过渡：同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）
上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？
板书课题《灯笼果》（课件出示13）
二、细读深悟
（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!
2.多种形式指导学生朗读第三自然段。
3.（课件出示14）纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）
问：这是一个什么句？把什么比作什么？
一片一片的花瓣美不美啊？（美）
4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）（课件出示15）
师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）
5.（课件出示16）灯笼果的果实是什么样的？
（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？（细小而零碎）
⑴师：不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）
⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）
这是什么句？把什么比作什么？
⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）
灯笼果美不美啊？（美）
看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）
6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!
（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）（课件出示17）
2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）
三、情感升华（课件出示18、19、20、21）
1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
四、课堂总结
1.再读课文，师生接读，带动作读。
2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！下课！
课堂作业新设计
1.为下列加点字注音
姑娘（）棱角（）
野菊（）果实（）
2.课后，小朋友去找一些有关“秋天”的诗歌或成语，读一读。
3.你喜欢灯笼果吗？说说理由。
参考答案：
1.gūléngjúshí
2.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
解落三秋叶，能开二月花。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
3.答案能围绕灯笼果，合情合理即可。
板书设计：
17.灯笼果
外形：纱衣软软的像野菊的花瓣
果实:又圆又亮像珍珠、像玛瑙
味道:苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿
秋天收获的季节
【教学反思】
1.《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。
2.如何让学生真正理解课文呢？首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果。
同课异构
创新教案
《灯笼果》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，适时的强化学生语言的积累和运用，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。同时，抓住学生对文本的体验，给学生创造一个自由、宽松的空间，创造一片展现想象的天地，使学生得到学习的快乐，在快乐中学习!
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1.昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
2.学生:HELLO！，灯笼果，你好
3.灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友吧！
二、再读词语，复习巩固
1.你们想不想见到它？如果你能把课文中的生字新词读好，就能见到它了。
2.出示词语：
纱衣外壳棱角花瓣珍珠玛瑙晶莹透明细碎
①指名读词语，并语言创设争当小老师的情境，说说哪些字、词的读音需要提醒大家注意。
②开火车读。
3.评价学生对生字新词的掌握情况，相机出示课文插图，创设情境，将灯笼果请进课堂中。
4.对照这幅图，引导学生选择其中的一、两个词，甚至更多的词语说上与课文内容相关的一、两句话。
自由练说后，指名说
三、积极探究，品读感悟。
1.秋天到了，灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来了，你们知道灯笼果的果实是什么样子的吗？读读课文的3自然段，你们就知道了！
学生自由朗读、自主感悟。
2.汇报交流，相机点拨：
讨论灯笼果的样子：
①指名说灯笼果的样子。
相机评价：你真会读书，相信灯笼果一定很愿意和你成为好朋友呢！
②灯笼果的果实像什么？生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
你有什么样的感受？你从课文中哪些语句读出来的？
点拨：通过阅读从课文中寻找答案，是一种非常好的读书方法。
你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！（各小组讨论交流）
3.创设情境，指导朗读：现在你就是这个可爱的灯笼果，能加上动作、表情再读读吗？指名表演读、齐读。
相机评价：听你们的朗读真是种享受，动作美，语言更美，仿佛看到了一个个可爱的灯笼果，在向我挥手！
四、课外拓展
大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累，还有非常多的水果等着我们去发现，去想象。平时，我们一定要做个有心人，多注意观察周围事物。
精彩片段
师：昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
生:HELLO！，灯笼果，你好
师:灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友！
师：灯笼果的果实像什么？
生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
师：你有什么样的感受？你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！
师：同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）
同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
备课资料
1.作者高洪波资料
高洪波，笔名向川。内蒙古开鲁人。中共党员。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作家协会第七届全国委员会副主席。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。
著有儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
2.灯笼果资料
灯笼果（学名：Physalisperuviana），又称秘鲁苦蘵。在中国北方称为“菇鸟”（音）或“姑娘”，而灯笼果指的则是茶藨子科的鹅莓。灯笼果是茄科酸浆属的一种植物。原产中美洲，引进非洲非常成功。果子是一个套着灯笼型荚子的小圆果，比拇指大一点，里面有很多小籽。成熟的果实是亮黄色，非常甜，可以用来烤果饼，做果酱。
练习：
1.我会拼。
shétóuwèidàoɡūniánɡjīngyíng
()()()()
2.照样子，组成新字并组词。例：炉-火+艹=芦（芦苇）
⑴明-月+昌=（）()
⑵伙–火+（）=（）（）
⑶宝–玉+（）=（）（）
3.我会组。
珍（）味（）莹（）纱（）
诊（）未（）实（）沙（）
4.照样子，写句子。
例：它是那么圆，那么亮。
那么，那么。
5.读一读，再照样子说词语。
轻轻地斜斜地
6.请模仿灯笼果的方式，说一说你喜欢的一种水果。
参考答案
1.舌头味道姑娘晶莹
2.⑴晶晶莹⑵牛件一件⑶头实果实
3.珍珠味道晶莹纱衣
诊断未来果实沙子
4.天是那么高，那么蓝。
那朵花是香，那么美。
5.慢慢地、静静地、甜甜地、哗哗地、冷冷地
6.能围绕一种水果的特征来介绍即可。
《满山的灯笼火把》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。
