散落的钞票。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“散落的钞票”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.自主学会本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路。

3.引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，并有感情地朗读课文

4.引导学生正确认识金钱，树立正确的金钱观。

重点难点：

引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从几组相对的词语描写中，体会人间真情互助的可贵和可敬。

教具准备：

生字卡片 小黑板

教法学法：

导读法

小组合作交流法

教学过程：

第一课时

一、创设导入 揭题质疑

1.板书课题，齐读。

2.质疑：读了课题你想知道什么？

二、初读感知 自主学习

1.自由轻声读课文，读准字音。

2.指名读课文，师生共同评议，是否读得正确流利。（如达不到这一要求，须继续朗读）

3.默读课文，想一想，主要讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？给各部分列个小标题。

4.同桌交流。

5.反馈。

课文是按事情发展的先后顺序写的，主要写了在一个地铁站众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。掉钱――捡钱――钱归原主

三、合作探究 精讲点拨

（一）起因。

刚才大家在质疑时提出了钞票为什么散落这个问题，作者在文中告诉我们了吗？是课文的哪个自然段告诉我们的？

1.指名读第1、2、3自然段，想一想，这一段都告诉我们什么了？

2.指名回答。

时间：国庆长假

地点：地铁站

人物： 我和立明

原因：人多拥挤

四、作业。

1、熟读课文。

2、读写本课的生字、新词。

第二课时

一、复习导入。

事情发生的原因是什么？

二、合作探究 精讲点拨

（一）经过

1.默读课文4、5自然段，边读边想：钱散落以后，人们各有什么反应？用直线请画出相关的语句。

2.全班交流讨论。

我、立明，众人。

壮汉。他心中是怎么想的？我和立明是如何对待他的？从中你体会到了什么？

3.自由有感情地朗读第4、5自然段。

（二）结果。

事情的结果到底如何呢？

1.默读第6～7自然段，边读边做批注，看看自己读懂了哪些？还有哪些地方不懂？

2.四人小组交流讨论。

3.汇报学习结果，引导解决以下问题

众人为什么发出遗憾的感叹？从中体会到了什么？

立明和我没吃麦当劳，也没买到《丁丁历险记》，为什么特别高兴？

环境描写有什么作用？

三、朗读感悟 体会情感

1.说一说课文的写作顺序、各部分小标题、主要内容。

2.谈一谈本文中你感受最深的部分并说出理由。

3.有感情地朗读全文，整体感悟。

四、联系实际，交流讨论

这件事发生在今天人们会怎么做？你会怎么做？说出理由。

五、语言积累

小黑板出示句子，读一读。

a、当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。

b、发财不是人生的目的，贫困不是穷人的耻辱。x k b 1.c o m

c、幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。

六、 总结升华

同学们，课文虽然学完了，但是我想大家的心情肯定不平静。是呀，金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西，但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心。这种真诚的关爱比金钱更重要。如果我们都能像故事中的行人那样，相互帮助，相互关爱，这个世界将是多么美好呀！你们说对吗？那好，就让我们像爱自己的亲人一样去关心身边的人吧！

板书设计：

掉钱：人多拥挤

散落的钞票 捡钱：我 立明 众人（拾金不昧）

壮汉（见利忘义）

钱归原主：高兴

小编推荐

3的倍数的特征

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“3的倍数的特征”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1.师生互动，自由对话，激发生命的活力。

教师与学生是课堂生态系统中的两个主体因素。教师是学生的知心朋友，是学生的学习伙伴，学生是学习的主人。本节课在教学过程的每一个环节中，通过平等对话实现了师生互动，生生互动，使得课堂教学不只是学生学习知识的过程，而且是师生共同建构知识意义的过程，实现了师生知识共享、情感交流、心灵沟通。

2.联系生活，培养学生学习数学的志趣。

在教学中，教师努力拉近数学与生活的联系。首先利用了学校捐款献爱心的教学资源，创设了问题情境，在学生理解特征之后，又让学生把该问题（每所学校得到的钱数到底是不是整元数）进行了解答，然后再通过判断熊爸爸的工资问题，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物、思考问题，树立学好数学、用好数学的志趣。

3. 精心选题，发挥习题的探索性和趣味性。

习题的设计力争在突出重点，突破难点，遵循学生认知规律的基础上，体现基础性、层次性、灵活性、生活性、趣味性。本节课教师设计了6道练习题。在巩固练习部分，第（1）、（2）题是基本题；第（3）题是在每个数的□里填上一个数字，使这个数是3的倍数。其中第①题先让学生填数，观察、发现所填的 3个数之间相差3的规律，第②题让学生运用这个规律填数，第③、④题让学生直接确定有几种答案。在解决问题部分，第2题以童话故事的形式出示，第3题让学生在快速判断中感悟把3的倍数先去掉的判断技巧。

4.注重培养学生发现问题、提出问题的能力。

教师在学生猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数的基础上，出示100以内的数表，引导学生观察发现3的倍数的个位可以是0～9中任何一个数字，要判断一个数是不是3的倍数不能和判断2、5的倍数一样只看个位，打破了学生的认知平衡，提出到底什么样的数才是3的倍数这一问题，然后在教师的引导下克服困难，解决了力所能及的问题，达到了新的平衡。整个过程彰显了教师的教育智慧，开发了学生的创新潜能。

5.让学生经历科学探索的过程，促进生命质量的提升。

有生命力的课堂不仅能丰富学生的知识，开发学生潜能，让学生在探究中学会探究，在学习中学会学习，而且能让师生不断地改善自我、发展自我，促进师生生命质量的整体提升。

本节课教师努力尝试构建数学生态课堂。首先从学生认知的原生态出发，利用了捐款的情景，让学生进行了第一次的猜想，又让学生推翻了首次猜想，引发认知冲突。接着让学生通过摆卡片组数，尝试分类，发现某一组卡片上的数字组成的数要么都是3的倍数，要么都不是3的倍数，再次激发学生的好奇心：在用数字组数的过程中，什么变了，什么没变？在此基础上让学生进行第二次的猜想，继而举例验证，最后加以应用。整节课让学生经历猜想验证操作分类讨论 再次猜想再次验证得出结论解决问题的探究过程，实现课程、师生、知识等多层次的互动。整个教学是把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机结合起来，取得教学效益和生命质量的整体提升。

《鸟的天堂》的语言

《鸟的天堂》的语言

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。

一、准确传神，生动形象

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这里如果去掉似乎变成写实，就显得不真实了；如果换成我觉得就把感觉和景物截然分开，语气平淡。颤动如果变成涌动、跳动、颤抖，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。似乎、颤动传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，到处是鸟声，到处是鸟影，极言场面之广大。从听觉写声，从视觉写影，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

二、节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。写景抒发内心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：这美丽的南国的树那歌声真好听前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

三、欲扬先抑，气韵贯通

文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词起初后来，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由眼睛应接不暇的概写，到看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

“倍”的初步认识的练习

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“倍”的初步认识的练习，仅供参考，希望能为您提供参考！

“倍”的初步认识的练习

教学内容:教材第84页6~10。

教学目的：帮助学生进一步认识求一个数的几倍是多少的乘法应用题的结构和数量关系，使学生进一步巩固解答求一个数的几倍是多少的应用题方法，并能正确地进行解答。初步培养学生分析、推理的能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程：

一、计算练习。

1.口算。

用卡片出示已学过的一些乘法算式，指名口算。

2.完成“想想做做”6。

先指名说说每道题的运算顺序，再计算，集体校对。

二、应用题练习。

1.看图口头列式解答：

（1）小鸡：

小鸭：

是小鸡的3倍

（2）分析：小鸡有几只，小鸭的只数是小鸡的几倍，也就是几个几只？求小鸭有多少只，就是求什么，用什么方法计算？

（3）学生独立列式解答，指名说说为什么用乘法算？

（4）老师小结：求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，因此用乘法计算。

2.完成“想想做做”7。

（1）出示第7题图，提问：一只小船坐多少人？一只大船坐的人数是小船的几倍？求什么？

指名完整地说说题意。

（2）分析：一只大船坐的人数是小船的4倍，也就是大船可以坐几个几人？求大船坐多少人，也就是求什么，用什么方法计算？

（3）学生独立列式计算、口答，集体订正时指名说说解题思路。

3.完成“想想做做”8。

（1）出示第8题，指名说说图意，题中告诉我们什么？求什么？（题中已知小松鼠采了5个松果，大松鼠采的个数是小松鼠的3倍。求大松鼠采了多少个松果？）

（2）学生独立列式计算，口答。集体订正时说说为什么用乘法计算？

4、完成“想想做做”9。

（1）出示第9题，说说这题有几个问题？

（2）学生独立解答，集体订正时说说各是怎样列式的？并指导工作名学生用两句话口答题中所问的两个问题。

三、想一想。

完成“想想做做”10。在（）里填上合适的数。

1、出示第一组数3，6，9，12，（），（）。观察：这一组中后面的数和前面的数比，怎样？（多3）

想一想后面的两格该怎样填？为什么？

2、独立完成第2小题，说说你为什么这样填？

四、作业布置：

1、列式计算。

（1）4个5是多少？（2）4的3倍是多少？

（3）4和5的和是多少？（4）3的2倍是多少？

2、应用题：

（1）小红用5天的时间读完一本书，每天读4页，这本书有多少页？

（2）小红读一本书每天读4页，小明读的页数是小红的3倍，小明每天读多少页？

（3）小红读一本书第一天读4页，第二天读5页，两天一共读多少页？

3、你能在（）里填上合适的数吗？

（1）1，4，7，10，（），（）。

（2）1，2，4，7，（），（）。

习作的主题：校园的风景

习作的主题：校园的风景

习作的目的：

1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。

2、练习按照一定的顺序进行叙述。

3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。

?第一节

教学过程

??一、谈话导入，引出课题

??每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗？

??二、出示要求，讨论理解

??1.出示要求

?大家读题，想想习作有哪些要求？

??2.小组讨论，并完成填空

??我最喜欢校园的（），因为它（），给我们带来了（）。

下课了，同学们都想小鸟一样飞出教室。操场上顿时热闹起来，有的（）、有的（）、有的（）、还有的（）……

??3.大组交流

??通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：写作要有顺序，注意景物的静态和动态。

??三、导航，打开思路

??1、你可以按照方位顺序。先逐一简略介绍校园的景物及其特点作用，再祥写你最喜欢的一处景物，最后由景及人，略写一下校园里同学们的活动。

2、你还可以仔细观察你最喜欢的一处景点，写出它的一年四季的不同特点，或一天中不同时间的不同特点。

??四、自拟题目，下笔成文

??根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》)

第二课时

师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

教学板书设计

《济南的冬天》的绘画美

生动的语言可以唤起读者的联想和想像，使读者的头脑中产生具有光、色、态的具体形象，这就是语言的启示性。《济南的冬天》的作者，正是最大限度地发挥了这种语言的启示性，在读者头脑中唤起对光、色、态的丰富联想和想像，形成了一幅幅生动的图画。

老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢?

第一，运用色调的对比烘托形象：

老舍先生以对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹引发读者的想像，让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的寒色衬托济南冬天的暖色;又以对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画，用这幅画面中的暗色衬托济南冬天的明色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的热色衬托济南冬天的温色。正是用了色调和对照，用了绘画艺术的以色赋形的烘托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。

第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现：

这是山水画法。描绘济南的大地，老舍先生所用的正是以大观小的中国山水画的构图取景方法。作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。画城，不画它的东西南北，一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒(注：此句中的山是济南城中的山)。一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。画山，不画它的上下左右，小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。一起笔就抓住了景物的主要特征，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。借这种联想、想像，使画面活灵飞动起来。画人，不画人的男女老少，不但如国画一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去，而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征：济南的人们在冬天是面上含笑的。和城与山，浑然构成一幅完美的图画。

第三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象：

绘画是空间艺术，须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果说第二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，那么第三段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。

作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美。在艺术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描：它是白的，树尖上顶着一髻儿白花，松的翠与雪的白相映生色;它是银的，给蓝天镶上一道银边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的，给山们穿上一件带水纹的花衣是它的色，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照下，它像少女一样忽然害了羞，微微露出点粉色，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。真是一笔一景，一景一态。这一段分笔描绘，从方法看是用工笔，从意境看依然着力于写意。中国绘画讲究气韵生动，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的。一连串的动词，将读者带入联想、想像的意境，读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵，雪的内在的美。作者所创造的，正是气韵生动这一绘画艺术的最高境界。

正是为了让这种画境更完美，第四段作了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景，将古老的城，城内，城外，山坡，村庄，整个大地放入雪景之中。结句直接点明：这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。

第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感：

济南称泉城，水是有名的;济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息，这样美的形象如何画出?作者舍弃了济南冬水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的鲜明形象，在鲜明的形象中深入抒写自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的绿，一连串五个绿字，作者描写的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。接着着力渲染了济南冬水的活。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、消失了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的生机：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。自然中的水是不可能流到天上去的，这已是感情化的水，艺术化的水，是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中，为了表现出水的特有的态、特有的势，流水就完全可以流向空中，流到天上去，这不是出色的绘画艺术又是什么?结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影;这就是冬天的济南。

最后要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画。阳光、山川、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是暖这一个字。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局;写雪写水，写的是这幅图的特定细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成;老舍真是一位丹青高手。

《剪枝的学问》的教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《剪枝的学问》的教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《剪枝的学问》第二课时教学设计

教学目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。

3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：制作课件。

教学过程：

一、引出桃园之谜

1、今天，我们继续学习课文《剪枝的学问》，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位——种桃能手，他家树上结的桃子——总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。[板书：满怀好奇]

二、初探桃园之疑

1、在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。

2、指导学生交流：

（1）看到的：“……只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。‘咔嚓、咔嚓’，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”

看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）

指导学生有感情朗读。

此时你心中有什么疑惑？（生：王大伯为什么要将好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条还能结出那么多又大又甜的桃子吗？……）

3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。[板书：一脸疑惑]

4、看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？

5、指名交流，出示王大伯的话。

6、引导学生理解：

（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）

（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）

指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。

7、王大伯充满自信，可是“我”呢？（将信将疑）[板书：将信将疑]

8、“将信将疑”就是说——（生：有点相信又有点怀疑，不是肯定）有个词也是这个意思，那就是——（生：半信半疑）

9、“我”究竟相信的是什么？怀疑的又是什么呢？指名学生交流

（相信的是王大伯是种桃能手，他决不可能做不利于桃树丰产的事，再说他的话也确实很有道理）

（怀疑的是：按照一般的推理，枝少了，桃子就少了，况且他剪掉的都是“好好的枝条“）

10、指导学生读出“我”的将信将疑。

11、指导学生分角色读2、3自然段。

三、享受桃园之乐

1、时间过得飞快，春天到了，王大伯的桃园里又一幅怎样的景象呢？咱们一起去看看。

2、播放课件配乐（桃园美景欣赏）

3、指名学生说说自己都看到了什么？

4、出示第四小节1、2两句，指导学生有感情朗读，抓住“红云片片”“浓郁的花香”“无数的蜜蜂”“欢天喜地”体会桃花的多、美，以及桃树的生机。

5、来到这样的桃园中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名学生交流。

6、文中的“我”也和大家一样呢！出示第四小节3、4两句，指导学生有感情朗读，抓住“奔跑着”“嬉戏着”体会作者与小伙伴嬉戏的欢乐，抓住“盼望”、“早日”体会“我”盼望桃园丰收的急切心情。

四、感受桃多之喜

1、暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，又看到了怎样的情景呢？学生自读课文第五小节，划出相关的句子，细细体会。

2、出示第五自然段，指名学生交流，谈感受。

（“一棵棵”、“挂满”：桃子多；“光鲜红润、仿佛胖娃娃的脸蛋”：体会果实的丰美）

3、此时的“我”真是——又惊又喜，你知道文中的“我”“惊”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名学生交流。

（“惊”：大伯的话居然一点没错，预料变成了现实；“喜”的是：桃园丰收，结出了那么多光鲜红润的大桃子）

4、指导学生朗读1-3句，读出“又惊又喜”的心情，特别指导读好语气词“啊”。

5、此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话——出示第三自然段王大伯的话，齐读。

这其中到底蕴涵着什么道理呢？播放剪枝录象，帮助学生理解科学奥秘。

看过录象后，现在你明白了什么？同桌讨论，全班交流。

教师小结：“减少”是为了“增加”。（板书：“减少”是为了“增加”）

王大伯的话还真有道理，剪枝也是有学问的。（再读课题）

五、领悟生活之理

1、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少”是为了“增加”的道理呢？

（给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。）

（考试的时候不能想得太多，要放下思想包袱，轻装上阵，才能取得理想的成绩）

（……）

2、“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，发现奥秘，更好地生活。

六、作业设计

在我们的生活中你发现有哪些现象、哪些事情中也蕴涵着深刻的哲理？请将你的发现写下来。

板书：

26、剪枝的学问

满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜

“减少”是为了“增加”

学生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教学札记

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“学生的感悟是“多彩”的──《春雨的色彩》教学札记”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

 《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

在课前我便有意创设情境，请学生搜集有关描写春天的成语，在导入时，请学生相互交流自己搜集到的描写春天的成语，如：鸟语花香、山清水秀、绿草如茵、春暖花开、翠色欲滴、莺歌燕舞、春光明媚等把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

课前的准备为课中的教学做了很好的铺垫。使学生进入课文的角色：我就是那只回来的燕子，我就是那只可爱的麻雀，我就是那只歌声优美的黄莺。因为我们就是美丽的春天的其中一员！

在教学中，每个孩子喜欢的角色是不一样的，每个孩子的理解也不同，给自己的定位也有差异。这篇课文最大的特点就是拟人化，对话。因此，我将朗读做为本课的重要教学手段，并附以表演。《语文课程标准》也指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我请学生自己选择自己喜欢的角色来朗读，而后进行分角色表演，我自认为这样做符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，又能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。在教学过程中，也的确收到了这样的效果，学生都能感受到春天的美丽，春雨的细柔……

在教学过程中，还有一个意想不到的效果，我还没说在你眼中“春雨是什么颜色的？”的时候，有个小朋友说：“老师，不对，不对，春雨的颜色是彩色的。”

“为什么？”

“因为我看到春雨落在大地上，草儿绿了，桃花儿红了，油菜花黄了，水更绿了，天更蓝了……有很多很多的颜色。”

教师要尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅，有多有少，但只要是真实的感受，我们都要加以保护。

因此，我大大地表扬了这位同学：“你真棒！你真会观察，也会思考，有不同的想法就提出来和大家分享，一起讨论。你是个会学习的孩子！”

有了不同的感悟，带动了孩子的灵感，有了教师的鼓励，激发了孩子的欲望。学生就接二连三地说出了自己的感受、想法：“春天是……”

根据教材特色和儿童的心理特点，我在教学上努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在学习中有自己的感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 

有余数的除法的意义-

有余数的除法的意义

课型

新授

教

学

目

标

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

重

点

让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

难

点

让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。

教具准备

教学方法

教学过程

复备

一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？[设计意图：学生畅所欲言，以复习唤起记忆。]二、作业延续。1、要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗？学生尝试列式18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4块）2、仔细观察，你发现了什么？3、先独立观察，然后小组讨论、交流。4、你是怎样做出来的？以18÷7=2（人）……4（块）为例，师：“我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具，你是怎样想到商2的？”启发学生说出“因为18里面最多有2个7，所以18除以7商2”。或者说“乘法口诀二七十四，三七二十一，因为18大于14，而小于21，所以只能商2。”[设计意图：作为作业的习题，学生思考时间相对较长，思考也较充分，在此作为新课延伸，会容易启发学生由旧知导入新知。总结出学生已掌握的两种求商方法：摆学具、用口诀。]三、先摆一摆，再计算。

1、9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。

2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。

学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。

[设计意图：加深摆学具求商的印象，理解算理。]四、试一试直接用乘法口诀求商。

1、师：老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分几个？还剩几个？

你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。）

指名交流自己是怎样找到合适的商的。

2、找规律

通过刚才的练习，比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？

引导学生发现余数要比除数小的规律，同位互相说一说。集体交流。

3、小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。

[设计意图：增强口诀求商的意识，并通过观察、比较，发现有余数的除法算式里余数与除数的关系。]五、解决问题。

1、思考：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？

集体交流，订正。2、自主练习4题三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？3、自主练习5题剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、自主练习第6题每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。[设计意图：增强学生用所学知识解决实际问题的能力。]【作业设计】解决有余数除法的实际问题。

板书设计

有余数的除法的意义18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（块）18÷5=3（人）……3（块）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4（块）

愉快的生活，美好的理想

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“愉快的生活，美好的理想”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

愉快的生活，美好的理想
教学目标：
1、培养学生专注的听，响亮地说，得体的交际，正确地坐立等良好的语文学习习惯。
2、创造宽松、和谐的氛围，让学生说一说。
3、初步树立自己的理想。
教学重点：初步使学生感受到上课专注的听，响亮地说，得体的交际。
教学难点：让学生响亮地说，得体的交际。
教学过程：
一、导入：同学们，我们上学了，以后我们会学到很多很多的知识，请同学们看语文书6、7页，看一看图上的小朋友长大以后想做什么？
二、讨论：
1、看语文书，可以与旁边的同学小声讨论。（教师注意巡视，对学生的语言进行规范。）
2、谁愿意第一个说？
注意：别人说的时候我们要注意听，说的时候声音要洪亮，要说完整话，同时也要注意礼貌。（教师注意培养学生养成良好的行为习惯，例如：回答问题时的站立姿式等。）
3、那么你喜欢什么？你长大了想做什么？自己想一想，想好后大声地告诉大家。
（评价：对好地加以鼓励。你能够像他一样这样说一说吗？）
三、课堂小结：我们这么小就都有了自己的理想，那么从今天起我们就要努力学习，那样的话我们就会离自己的理想更进一步，老师希望我们所有的同学都能实现自己的理想。
教学反思：学生思维活跃，多数学生勇于展现自己。

有余数的除法的教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《有余数的除法的教学设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容:九年义务教青五年制小学数学第三册第65-66页例1、例2及练习二十第1-3题。

教学目的:

1.通过实际操作,使学生理解余数的意义。

2.掌握有余数除法的试商方法,并能正确计算。

3.懂得"余数一定要比除数小"的道理。

4.培养学生的动手能力,分析能力和计算能力。

教学重点:有余数除法的计算。

教学难点:有余数除法的试商方法。

教具准备:卡片,例1复式投影片等。

学具准备:10个小圈片,7个梨子图,3个盘子图,11根小棒,红、绿牌等。

教学过程:

一、复习铺垫

1.卡片出示,口答:( )里最大能填几:

3×( )

( )×2

2.竖式计算(指名板演和齐练)

二、导入新课

1.请同学们拿出10个小圆片。

①把10个圆片平均分成2份,每份有几个?

②把10个圆片平均分成3份,每份有几个?

(学生说法不一:有的说不能分,有的说分不出来，板书：10÷3)

2.导入:这样的问题究竟应该怎样解决呢?这就是今天我们要学习的新内容,有余数的除法。(板书课题:有余数的除法)

三、学习新课

1.教学例l

第一层次(1)教师出示例1左图,说明图意:把6个梨平均放到3个盘子里,应该怎样分?(学生口述,教师在投影仪上演示)

(2)你是怎样分的?(学生口述,教师在投影仪上演示) 2

(3)怎样列式计算?(板书:6÷3=2)

(4)在竖式上怎样表示呢?边提问边板书:

有6个梨,平均放到3个盘子里,每盘放几个?(2个)所以商2分掉了几个?(6个),所以在被除数6的下面写6。分完了没有?(刚好分完)所以在横线下面写0。

(5)小结导入:把6个梨平均放到3个盘子里,我们已经会分了,如果添上1个梨你会分吗?

第二层次(1)出示例1右图,说明:把7个梨平均放到3个盘子,请你实际分一分。

(2)你是怎样分的?(学生口述,教师演示)

启发:剩下的1个梨,如果继续分,每个盘子里还能分到一个梨吗?最后分的结果是什么?(每盘放2个,还剩1个)

板书:7÷3=

(4)谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几？除数是几？刚才分的结果是每盘几个?所以商几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数7下面写几?7个梨分掉6个还剩几个?强调说明:7个梨分掉6个,还剩1个,在横线下面写"1",剩下的"1"我们叫它""余数"(板书:余数。跟读两遍)

(5)横式结果的写法7÷3=2……l

强调:为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作"商2余1"。让学生再齐读一遍。

(6)指导读算式,并说一说各部分表示什么?

(7)返回尝试题:①"把10个圆片平均分成3份,l每份有几个"现在同学们会分吗?请同学们分一分。

②根据学生回答,教师完成板书:1o÷3=3………1(与10÷2=5上下对齐)并齐读算式。

3.打开书:做第65页"做一做",巩固有余数除法的概念和竖式的写法。

4.教学例4

38÷5=

(1)38÷5商是多少?请同学们试着做。

(2)教师将学生中出现的几种做法归纳写在黑板上,可能出现下面几种情况。

(3)逐题分析上述3种情况。

问:a.38除以5商6余8,对不对?为什么?(强调:8够5分,还可以再分,所以商6小了)

b.38除以5商7余3,对不对?为什么?(强调:5和7相乘的积接近38,而且比38小,余数3比除数5小,所以对)。

c.第三种情况对不对?为什么?(强调:余数3在横式上写在商7的后面,并?quot;……"分开,竖式上不那样写)

(4)启发:算38÷5时,怎样想呢?(师生共同总结)

想:5和几相乘的积接近38,而且小于38?

完成课本上例2。

(5)引导学生观察例1和例2中的余数和除数。启发:你发现了什么规律?根据学生回答,板书:计算有余数的除法,余数一定要比除数小,并间为什么?然后,打开书划一划,读一读结语。

(6)练习:第66页的"做一做"。

四、巩固练习

1.板演与齐练。(算完后,指名说一说是怎样试商的)。

9÷2 25÷4 27÷5 38÷6

2.改错题。

3.判断题。(对的举绿牌,错的举红牌)

①22÷4=5uh--2()②34÷5=7h·h·1()③25÷3=7h·h-4()

④计算有余数的除法,除数要比余数大。()

⑤50除以8商6余2。()

五、全课总结

今天学习了什么内容?计算有余数的除法,要注意什么?

六、布置作业

练习二十第1题下面一行4道题及第3题。

《剪枝的学问》新的教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《剪枝的学问》新的教学设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

知识目标：正确、流利地朗读课文，初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。积累课文中的优美词语和精彩句段。

情感目标：有感情地朗读课文，以“我”的心理变化为主线，抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。

过程与方法：理解课文中重点词语的意义，在理解语句的过程中，体会语句的意义。

教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化。

教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

第二课时

一、激情导入，产生疑问

1．师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道王大伯是——

（生）远近闻名的种桃能手；

师：他家树上结的桃子总是——

（生）那么大，那么甜。

2．读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：

（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？

（师在课题上板书一个问号）

3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了——（生）剪枝的学问。

4、今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。

5、过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。

【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略。为此，一开始，我们就围绕课文的重点，提出问题――“剪枝的学问是什么？”引导学生质疑，引出下文的学习。

二、自主阅读，交流感悟

1、课件出示,自主学习要求：

请大家带着“剪枝的学问是什么？”这一问题，默读课文第二、第三自然段，把有关的句子划下来。

2、引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？

学情预设：（根据学生的回答，出示）

（1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生从字面上理解剪枝的学问。）

A、你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。……）

B、引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。

C、指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。）

（2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？

（根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。

A、你从哪些词中体会到的？（挥舞、一根根）读了这句话，你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与无用枝?）

B、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。

3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，听了王大伯的话，你有什么想法？（剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。）

4、你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。

5、现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。

6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗读对话。

【设计意图】阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在这个环节中，为了帮助学生理解“剪枝的学问”，我让学生进行自主探究，在探究中突破课文的难点。

三、多向互动，深入感悟

1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。这一天，小作者再一次来到了王大伯家，我们一起跟着他走进王大伯的桃园，好吗？呀，瞧，（出示课件，配乐）你们看到了什么呀？（学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。）可以用哪些词语来形容？（花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然……）

2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢？学生自由大声朗读课文第四自然段。

3、指名读，并对学生朗读进行点评。

4、听了他的朗读，你感受到了什么？说说你是从哪些词语、句子中体会到的？（抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”。）

5、让我们一起感受这美丽的桃园美景。有感情地齐读第四自然段。

6、看到这么美的情景，老师也想来读一读。（师伴乐朗读）听了老师的朗读，你们想说些什么？（我也真想现在就去桃园看看，桃园真美呀；桃花开得这么美，桃子肯定很好吃，我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。）看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。（板书：急切盼望）

7、你现在对王大伯说的那段话又有什么看法？再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理。相机板书：减少→增加）

过渡：桃子长得好不好呢？让我们一起去瞧瞧（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、成熟了。引读：你看，它们一个个――生：光鲜红润，师：仿佛――生：胖娃娃的脸蛋。师：我――生：又惊又喜（师：板书）还可以从哪个字中体会到我的又惊又喜？（啊）

8、师：此时，小作者惊的是什么，喜的又是什么呢？（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。）

9、让我们再来读读王大伯的那段话。（第三次出示）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理。）

10、观看录像：从感观上真正体验“减少是为了增加”这个道理。

【设计意图】网络环境创设意境氛围是为激发情感、品味语言、引发思考而服务的。因此在充分营造意境氛围的过程中，我们应该追求深入、切实的情感态度，给学生充分的想像和品悟的空间，同时注重师生之间的情感交流。在这个环节中，我们为学生创设了一个非常优美的桃园风景，让学生在美景中与文本进行对话，并在对话中明白感悟课文所揭示的道理，突破课文的重难点。

四、联系生活，拓展延伸

1、现在，我们明白了王大伯说的话，懂得了“减少是为了增加”的道理。那么，你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着这个道理？请四人小组先交流一下。

2、全班交流。

3、例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里，就是为了秧苗结出更多的稻谷。

例：人们把菜秧拔起，一棵棵重新种，就是为了能使菜长得更大。

例：给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。……

【设计意图】课文的难点是“剪枝的学问”，为了帮助学生深入理解“减少是为了增加”这个道理，在这个环节中，我引导学生联系生活实际举例说明，真正懂得这个道理。

五、总结巩固，布置作业

1、根据板书内容，师总结：今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理。

2、可见，生活中处处有学问，我们要做个生活中的有心人。（出示句子：生活处处有学问，我们要做有心人。）齐读这句话。

3、作业超市（学生可根据自己的能力自行挑选）：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）摘抄课文中的优美词语和精彩片断。

（3）想想身边有没有“减少是为了增加”的事例，并写下来。

【设计意图】最后一个环节是总结巩固，在这个环节中，主要让学生真正有所收获，为此，我专门设计了几个练习，让不同层次的学生都能有所得。

附：板书设计

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑减少

将信将疑

↓↓

急切盼望

↓

又惊又喜增加

美丽的南沙，美妙的导课

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“美丽的南沙，美妙的导课”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

美丽的南沙，美妙的导课

教师板书课题后，想了解学生阅读课题后的初步感知情况，设计如下教学环节：

三、现象描述：

师：读了课题你明白了什么？你是从课题中的哪个词看出来的？

生：我明白了南沙群岛是个非常美丽的地方，我是从“美丽”这个词看出来的。

师：你真细心！

生：我知道了南沙群岛在祖国的南端。我是从“南”这个字看出来的。

师：是啊，南沙群岛在祖国的最南端，是我们祖国的南大门，你很会读书。继续补充。

生：我知道了南沙群岛有很多岛屿，我是从“群岛”这个词看出来的。

师：真会思考，谁知道南沙群岛大约有多少岛屿？

生：我知道，我知道，我从书上知道了南沙群岛有二百多座岛屿。

生：是二百三十多座，我是从课外书上看到的，因为多所以才称为群岛。

师：出示中国地图，重点观察南沙群岛，你发现了什么？

四、教师反思

本课例，为学生提供了一个富有思维价值的问题，即，读了课题你明白了什么？你是从课题中的哪个词看出来的。正因为这个问题的价值，所以才引出了学生积极的思考。我们常常责怪学生读书不会思考，究其原因，可能还是在于教学活动设计的不科学。

教育在线论坛

可爱的校园快乐的家园教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“可爱的校园快乐的家园教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

可爱的校园快乐的家园教案
第一课时
可爱的校园
教学目标
1、激发学生学习数学的兴趣，了解学生数数的情况。．
2．初步形成良好的观察习惯．
3．在学习过程中，让学生体验到学习数学的乐趣，认识到生活中处处有数学。
教学重点
1﹑使学生初步体会到数具有表示物体个数的含义和作用．
2、指导学生数数时手口一致.
教学难点
初步形成良好的观察习惯--有序化．
教具准备
主题图，１－１０的数学卡片。
教学方法
互动式启、发式教学
教学过程
一、创设情境，引入教学.
小朋友们，从今天开始你们就是一年级小学生了．有这么都的小朋友在一起学习，在一起玩，你们开心吗？喜欢我们的学校吗？
二、探究新知
活动一：我们的校园
教师：小朋友们，在我们的校园里你都看到了什么？生1：我们的校园里有操场.
生2：我们的学校里有老师.
生3：我们的学校里有小朋友.
生4：……
教师：你能数数各有多少吗？
生1：我看到了1个老师
生2：我看到了3座楼
生3：我看到了一年级有7个班，有6个年级，有好多小朋友……
教师：真好！小朋友们真聪明！我们的校园里还有许多的树、许多的花、许多的教室和老师，我们要在校园里一起生活学习，老师是你们的大朋友，如果你们有什么困难就来找我，好吗？
活动二：动物王国的校园
教师：动物王国的动物学校也开学了，小动物们都高兴地来到学校，你们想到它们的学校看看吗？
生：想.（齐声回答）
1．出示主题图：
2．观察小动物
（1）你们都看到有哪些小动物来上学了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你们能数一数这些小动物都有几只吗？（有6只小熊）
（3）我们一起数一数，看看是6只小熊吗？（师生共同数）
（4）有几只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它们的老师是谁呀？（大象）
（7）有几位老师呀？（1位）
3、在动物王国的学校里你还看到了什么？
生1：有3座小房子
教师：对！这是动物学校的三间教室，分别标着一（1）班、一（2）班、一（3）班．
生2：有小鸟
教师：数一数有几只小鸟？
生：9只.（齐声）
教师：你们是怎么数的？
生：指着用手数.（齐声）
教师：哪个小朋友愿意到前面带着大家数一数？
生3：我.
生4：老师,还有蝴蝶．
教师：对了，还有那么多蝴蝶！真漂亮！有几只你们知道吗？
生：10只（齐声）
教师：怎么数就能不丢不落？
生1：用手指着数.
生2：可以把数过的标上记号
生3：可以从左到右数
生4：……
4．观察静物
教师：你还看到校园里有哪些东西吗？有多少？
生1：校门口有5个大字．
教师：你们知道写的是什么吗？（欢迎新同学）
生2：教师的后面还有8棵松树．
教师：我们一起数一数．
生3：学校的门前还有花．
教师：一共有几朵花呢？
生：7朵.（齐声）
5．小结
（1）教师：刚才我们一起参观了动物王国的学校，我发现有的小朋友都找乱了.是不是？
（2）教师：有没有更好的办法数一数呢？
（3）教师：如果你是学校的小主人，你会怎样带领我们参观呢？
（从门口开始往里走、从上到下看、从左到右、按照数量从小到大或从大到小）
（4）教师：现在就请你们这些小老师带领我们进行参观．
活动三：有序观察
目的：引导学生学会有序的观察．
1．由门口开始参观
门外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
门口：有1只大象，它是这里的老师
门上：有5个大字（欢迎新同学）
门边：有7朵花
学校里和学校外一共有6只小熊
学校里：有3个教室
天上：飞着9只小鸟、10只蝴蝶
学校后面有8棵松树
2．从上到下看
天上：9只小鸟，10只蝴蝶
中间：8棵松树、3间房子
地上：跑着小动物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1头大象
门的附近：门上有5个字-欢迎新同学，门边的栅栏旁有7朵花
3．从左到右或从右到左
左边开始有花，左右一共有7朵花，1位大象老师、2只小兔子、4只小松鼠、5个字、3间教室、6只小熊、9只小鸟、10只蝴蝶、8棵松树．
4．按照数量从小到大
1头大象2只小兔子3间教室
4只小松鼠5个字6只小熊
7朵花8棵松树9只小鸟10只蝴蝶
5．小结
你们都是非常优秀的小老师，带着我们有顺序地参观了可爱的校园，以后我们也就可以用这些方法观察我们身边的事物了．
活动四：找数字
目的：通过游戏使学生找到画面中的数学．体会到了数学就在我们的身边．
我们参观了动物王国的学校，其实这里头藏着10个数字，你们找到了吗？数字就藏在我们的身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？
三、课堂作业新设计
1.打开文具盒，数一数你有几支铅笔.
2.数一数班上有多少同学，多少男同学，多少女同学.
3.数一数教室里有几扇门，几个窗子，几块黑板，几盏灯.
四、板书设计
可爱的校园
1个老师2个小白兔3个教室4只小松鼠
五、课堂小结
通过这节课的学习，你认识我们的校园了吗？
第二课时
快乐的家园
教学目标
1．理解“1、2、3、4”，认识1—10各数.
2.初步体会基数（表示几个）和序数（表示第几个）的含义.
3．进一步体会数与生活的密切联系．
4．培养学生的观察能力．
教学重点
1．认识1—10，体会数与生活的密切联系．
2．了解1—10代表什么，渗透对应的思想.
教学难点
理解基数与序数的含义.
教具准备
学生每人一张数字卡片，老师1-10的数字卡片．
挂图，小棒
教学方法
互动式教学
教学过程
一学前准备
1.拿出小棒，举出1根小棒，2根，3根……
2.拿出挂图，看上面有几本书，几个苹果，几支铅笔，几个皮球，让学生认一认，数一数.
二探究新知
活动（一）
1．你们知道以前的人是怎么数数的吗？
2．你们有什么更好得办法吗？
活动（二）
1.（教材第4页图片：美丽的山村）请大家仔细观察，1可以表示什么？（小组讨论）
2．集体交流：学生可能说：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……
3．想一想在平时生活中，你还在什么时候会说到或用到1?）
（1架飞机，1杯水，1片叶子，1朵花……）
4.在生活中，我们还经常用到2、3、4等数字，看图回答，这又可以表示什么呢？
（2支船桨，2扇门，3朵白云，3只小鸟，10个苹果）
活动（三）
1．组建小足球队：学校的操场多宽敞啊，踢足球一定可美了！我们就来组建一支小足球队吧！
2．拿出准备好的数字卡片，让愿意参加的小朋友站在前面，各抽取一张数字纸片，把它贴在胸前．（10个同学贴好数字，按上台顺序站成一排）
3．同学们，台上有几名运动员？他们衣服上的数表示什么？
4．如果让他们排成一队，可以怎么排？（学生讨论）
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（学生说出其中一种，台上小队员排队）
5．老师扮演记者采访：请问，你是几号运动员？你排在第几个？（多表达几次让学生理解基数与序数）
6．请同学扮演小记者，向运动员提问，告诉大家他们分别是几号，排在第几.
活动五
1．这节课你学到了什么？
2．你打算向谁学习他的什么优点？
三课堂作业新设计
1.教材第5页‘练一练’第1题.
2.教材第5页‘练一练’第2题.
3.教材第5页‘练一练’第3题.
四板书设计：
快乐的家园
1条狗1棵树1个太阳
2支船桨2扇门2块黑板
3朵白云3支小鸟
4个小朋友4支铅笔4本书
……
五课堂小结
生活中还有哪些地方用到1，2，3，4呢？你会写它们吗？

《散落的钞票》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学健康的教案”专题。