第5节《磁生电》教案设计。
教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“第5节《磁生电》教案设计”，希望能为您提供更多的参考。
第五节磁生电
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50Hz。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】
学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】
本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，引入新课
【课件展示】
以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？
【引导】
现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？
（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。）
【板书课题】§20-5磁生电
观看图片，引发思考
回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。
二、新课讲授
知识点一：什么情况下磁能生电
知识点二：发电机
【演示实验】
将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。
（提示学生认真观察实验现象）
【引导学生分析】
手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。
【提问】
实验中有哪些能量转换？
【引导点拨】
1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？
2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？
（设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。）
【展示】
按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。
【实验设计】
引导学生进多角度的实验尝试。
（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）
【实验方法指导】
1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。
2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。
【提示点拨】
利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
【对比探究】
影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变；保持导体运动方向不变,改变。
【实验记录】
依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。
（设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。）
【过渡】
电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
（设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。）
【实物展示】
发电机的实物
【演示实验】
1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？
2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
（设计意图：培养学生的综合概括的能力。）
【现象思考】
电流表指针为什么会左右摆动呢？
【点拨提示】
线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。
【引导自学】
看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？
【展示】利用多媒体展示发电机模型。
【引导思考】
线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么?
【点拨提示】
线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。
【课件动画播放】发电机的工作过程：
当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。
【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。
1.什么是交流电？
2.交流电的频率是什么？
3.我国交流电频率为多少？一个周期的时间？
4.实际发电机的构造怎样？
（设计意图：让学生了解我国交流电的频率。）
【强调拓展】
实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。
（设计意图：培养学生合作意识、交流能力。）
【拓展补充】动圈式话筒的工作过程
当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。
（设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。）
认真观察并思考
观察、体验、思考后回答：磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）
结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。
1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。
根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动；影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。
结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡发光和电流表指针左右摆动。
交流讨论：
看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。
交流讨论回答：
保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。
观看视频了解发电机的工作过程。
阅读回答：大小和方向周期性变化的电流叫交流电；每秒周期性变化次数叫频率；我国交流电频率为50Hz一个周期的时间为0.02s，电流方向一秒钟改变100次；实际发电机由定子和转子组成。
听讲
【盘点收获】利用板书引导学生总结本节的知识学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】教师巡视点评完成检测题（见附件）
【板书设计】
§16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。
2．产生感应电流的条件：
①闭合电路一部分导体；②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2．频率：交变电流每秒周期性变化次数
3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
【教学反思】
本节课的亮点：
本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
附件：课堂检测
一、基础练习
1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是()
A．电磁起重机B．微波炉C．发电机D．电动机
2．发现电磁感应现象的科学家是()
A．法拉第B．焦耳C．奥斯特D．安培
3．发电机是根据原理制成的。发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及方向有关。
4.如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.
二、能力提高
5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是（）
A．电流周围存在磁场B．电磁感应原理
C．物质的磁化原理D．磁场对电流有力的作用
6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。关于它的原理，排序正确的是（）
A.①②③④B.②①④③C.③①④②D.③②①④
7．图示的四幅图中能说明发电机工作原理的是（）
8.小满同学做了一个如图所示的装置。闭合开关，用外力使导体ab水平向右运动，发现导体棒cd也随之运动起来，则实验装置中甲部分应用的物理原理是，乙部分产生的现象与的工件原理相似。
【参考答案】
基础训练
1、C2、A3、电磁感应磁场4、电磁感应发电机械电
能力提高
5、B6、D7、A8、电磁感应电动机
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“电生磁”教学设计
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的““电生磁”教学设计”，希望能为您提供更多的参考。
【教材分析】
本节课为八年级物理（下册）的一节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，教师要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在的而密不可分的。为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，让学生亲自做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则，让学生自己动手动脑去做电磁铁的实验，并通过实验，以小组的形式讨论、归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解，此时再让学生举出实际运用的例子，既考查学生的创造力，又能激发学生从日常生活中涉取课外知识的兴趣；既能达到及时巩固的目的，又能让学生体会到“物理来源于生活，又运用于生活”。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）认识电流的磁效应；
（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
（3）理解电磁铁的特性和工作原理。
2．过程与方法
（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；
（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3．情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
【教学重点与难点】
1．重点
（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；
（2）由通电螺线管的磁场特点进一步理解电磁铁的特性和工作原理。
2．难点
（1）电磁铁的特性和工作原理；
（2）通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】
导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、电磁铁、小磁针等。
【教学课时】2课时
【教学方法】实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、应用举例、练习巩固
【板书设计】
§8．2电生磁
（一）电流的磁效应
1．奥斯特实验
2．电流的磁效应
3．奥斯特实验的意义
（二）通电螺线管的磁场
（三）安培定则
（四）电磁铁
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
3．电磁铁的应用
【教学过程】
教师活动
学生活动
达到目标
提
问
引
入
1．条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演示），引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
2．提问导入新课。
提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
引导学生研究：“电”能不能使小磁针发生偏转。
让学生自己设计实验来证明，教师进行适当补充，使其更为完整。
1．学生获得感性认识，陶冶情操。
2．学生会猜想到风、人手等。
1．使学生了解磁场对小磁针的作用，培养其观察
、积极思考问题的习惯。
2．激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。
电流的磁效应
讲述奥斯特实验的名称的由来，并引导学生进行进一步的探索。
1．奥斯特实验（丹麦），如下图所示。
a．通电导体周围存在着磁场（对比甲、乙两图）
b．电流磁场的方向与导线上电流的方向有关（对比甲、丙两图）
2．电流的磁效应
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
3．奥斯特实验的意义
了解奥斯特实验，并通过观察实验现象得出结论。
以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。
通
电
螺
线
管
的
磁
场
及
方
向
的
判
定
手电筒通电后有没有产生磁场？那它能不能吸引铁钉（不能），那是为什么呢？
用手演示导线的绕制方法，
让学生熟悉两类绕制方法。
通过实验展示：通电螺线管的磁场
1．通电螺线管周围存在磁场；
2．磁场分布与条形磁体十分相似；（实验展示）
3．磁极的分布与螺线管内的电流方向有关。（探究实验）
【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关
N、S极分布可能与绕制的方向有关
根据猜想设计实验并进行实验。
进行归纳：标识出电流方向。
现在同学们观看P70图9．3-6，看看蚂蚁和猴子的说法后，结合你自身的优势，也许我们大家会有一些启示。看看你有什么启示呢？
4．展示一种判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
5．安培定则的应用
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
1．学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？引入通电螺线管
2．学生实验：探究通电螺线管的磁场。
3．学生动手、动脑：通过实验现象归纳出结论。
4．用简洁的语言陈述探究的结果。
5．学生对安培定则学会灵活应用。
1．使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
2．会通过设计实验方案，有目的的进行实验。
3．培养学生初步的分析实验结论的技能，同时进行归纳的能力。
4．描述、比较、处理信息的能力。
5．学习模仿能力的培养
6．鼓励学生从逆向思维去解决问题的能力。
电
磁
铁
演示实验：在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性更强了，就能吸起更多曲别针。这表明铁心能使螺线管的磁场增强。
1．电磁铁：带有铁心（软铁心）的通电螺线管。
2．电磁铁的磁性特点
（1）影响电磁铁磁性的因素
a．有无铁心
b．线圈的匝数
c．电流的强弱
（2）通过实验探究电磁铁的磁性特点
★实验探究一：电磁铁磁性强弱与电流强弱的关系
★实验探究二：电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
学生进行实验，并得出相应的结论，进行归纳、板书。
结合通电螺线管的磁场特点归纳得出：
电磁铁的磁性特点。
学了电磁铁的相关知识后，你觉得电磁铁有什么用？特别是在实际生产生活中？请同学们认真思考，同时可阅读课本，总结归纳一下。
3．电磁铁的应用
下节课我们将学习电磁铁更为广泛的应用。现在我们一起来观看一下“磁生电”在我们生活中应用的一个实例《磁悬浮列车》。
1．学生小组讨论后提出问题。学生之间交流，表达自己的观点，不懂的问题协商解决，不同的看法进行辩论。并就此发现问题并解决问题。
2．学生小组讨论后画出电路图。
3．学生进行实验。探究出电磁铁的特点。
4．学生展示自己的探究成果，并分享其他同学的成果，修正自己的不足之处。
5．学生对成果进行分析论证。得出它们的特点。
6．就此结论进行评估与交流。
1．培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题，有初步提出问题的能力和胆量。
2．学习拟定简单的科学研究的计划和实验方案。完成电生磁初步探究过程。
3．鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析、论证在科学探究中的重要性。
4．培养合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点，既坚持原则，又尊重他人。
小结和思考
1．请学生谈谈本节课的收获。
2．如何运用电流的磁效应解决实际的问题。
3．熟悉实验探究中控制变量法的渗入，同时考虑居多因素时的一般研究方案。
3．完成动手动脑学物理。补充一些与磁生电的有关的知识。
1．学生自己总结
2．了解一些物理方法（如：控制变量法、归纳法、逆向思维法等）
3．完成思考题。
及时复习巩固，让知识系统化。
[电生磁]教学设计
“电生磁”--
何芸芸
一、教学目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点：
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）
六教法：演示法、引导法、启发法
七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程（）：
创设情景，提出问题：
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：
当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）
二、新课：
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：
重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？
改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？
从这个实验现象中，你有什么发现？
结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）
3、通电螺线管的磁场
教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）
师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
又问：如验证你的猜想？
又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论
②学生实验操作，观察现象，记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？
你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。
②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？
③、怎样具体设方案？学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则
⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。
4、探究实验（二）研究电磁铁：
问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）
师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？
师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）
问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？
怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？
实验需要哪些器材？
学生实验，师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。
5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。
“电生磁”
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了““电生磁””，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
一、教学目标
1、知识与技能目标：
①认识电流的磁效应
②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似
③理解电磁铁的特性和工作原理
2、过程与方法：
①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系
②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘
二、教学重点：
通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：
通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关
五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。（共13套）
六教法：演示法、引导法、启发法
七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法
八教学过程：
创设情景，提出问题：
1教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：
当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题----电生磁）
二、新课：
1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：
重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？
改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？
从这个实验现象中，你有什么发现？
结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。（出示图片3）
3、通电螺线管的磁场
教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。（出示第4张图片螺线管图和实物）
师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）
探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？
①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
又问：如验证你的猜想？
又问；如何用实验研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体相似？（出示图片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引导学生讨论
②学生实验操作，观察现象，记录现象
③引导学生从实验现象入手归纳试验结论。（学生讨论后，师出示图片6，展示结论）
2、通电螺线管的极性与电流之间有什么关系？
你认为通电螺线管的极性会与什么有关？（引导学生大胆猜想）师板书猜想。
②、如何验证猜想？采用什么方法进行验证？
③、怎样具体设方案？学生讨论
④通电螺线管导线中有几种可能的电流方向？根据观察得出
⑤、通电螺线管的极性与电流方向有什么具体关系？请用自己的语言来概括。（引导学生阅读P55页图8.2---6及旁边“？”的文字后，让学生说他们的方法）
⑥、小组间交流
⑦、教师出示结论（展示图片六）安培定则
⑧、练习：p54中8.2----5图甲、乙。（图片7）学生答案实物投影展示。
4、探究实验（二）研究电磁铁：
问：如果将一铁芯插入螺线管内通电后，磁针偏转角度会发生变化吗？你认为会怎么变？（学生猜想）
师演示实验验证，从这一实验中你发现了什么？偏角变大，说明什么？
师小结：一个带有铁芯的螺线管叫电磁铁。电磁铁的磁性比通电螺线管的磁性更强。
引导学生设计实验探究电磁铁的特性：（学生讨论）
问：电磁铁的磁性可能跟哪些因素有关？（鼓励学生大胆猜想）师板书学生的猜想
怎样用实验研究电磁铁的磁性多个因素的关系呢？采用什么方法探究？怎样控制变量？
怎样具体设计方案？怎样判断磁性的强弱？怎样改变电流的强弱？怎样对不同圈数的电磁铁进行比较？观察哪些现象？
实验需要哪些器材？
学生实验，师巡视指导。
引导学生根据现象得出结论，交流结论。师出示结论，出示图片8。
5、电磁铁的应用：①出示图片9，介绍电磁起重机。②学生举例。
三、总结：本节课的内容及本次实验的情况。
四、作业：①P57页1、2、3、②上网查查电磁铁有哪些应用。
