九年级物理下册《信息与信息传播》学案分析苏教版

2020-07-03
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九年级物理下册《信息与信息传播》学案分析苏教版

一、信息与信息传播
【设计意图】
本节中的几个内容是递进关系:首先阐明什么是信息,然后说明信息和信息传播的五次巨大变革,在这里要让学生通过大量事例去体会,当然由于学生年龄的制约,不必要也不可能地苛求“深刻”,但这个体验的教学过程是必须的,所以要充分利用好课本上图片,还要让学生在网上或图书馆收集相关资料。自制有线电报机和接收机的实验开放性强,所以可以放开手脚让学生自行设计,自行制作,这个电路并不复杂,大多数同学可以完成,然后活动的操作中将莫尔斯电码与字典“密码:相结合,目的是为了激发学生好奇心。最后让学生提出设想:应该怎样传播信息才更加合理?从而引入下一节的教学内容。
【教学目标]】
1、知识与技能
知道信息的定义,了解人类特有的信息有哪三种。
知道信息和信息传播活动经历的五次巨大变革,了解早期的信息传播工具,发现这些工具的优缺点。
2、过程与方法
通过大量的图片,生动活泼地展现知识
通过学生活动自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程
3、情感、态度与价值观
培养学生的动手能力和创新意识,培养学生收集和处理信息的能力,进一步培养学生的信息素养。
【教学重点和难点】
信息和信息传播活动的五次巨大变革;自制有线电报机与接收机。
【教具和学具】
【课前准备】
大量的图片,活动17-1的实验器材,新华字典(注意版本)
【教学过程】
教学阶段与
时间分配教师主导学生主体点评一、引入新课
(5分钟)放映一段录像(学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等)
问:在刚才的录像中你知道哪些信息?
对学生的回答给予肯定问:你还能说出生活中一些例子来说明信息无处不在吗?
问:那什么叫信息呢?
观看并思考

回答。
回答

阅读“信息快递”且回答
从身边熟悉的情景引入更亲切,更能体现信息的无处不在
二、信息传播
(10分钟)问:你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗?

问:你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗?

问:人类是怎能样来传递信息的?
讲:而人类区别于其它动物的特有的信息有三种:语言、符号、图像

讲:在人类历史上,信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革

引导学生观看五幅图片讲解每一次的作用是利用光、声进行信息的传递

是靠她那灵敏的触角来传递信息的
语言、手势、表情、颜色、符号、图像等

阅读“课本图17—1”并且思考这些图片的内在含义

在这里可以多举一些这样的例子,也可让学生讲他们所知道的。
三、早期的信息传播工具
(10分钟)问:信息是各种事物发出的有意义的消息,是不是所有的信息都有实际意义呢?
问:那怎么才能让信息有实际意义呢?

问:早期的信息传播工具有哪些?

再介绍一些早期的传播工具:海军用的手旗、灯光、擂鼓、鸣金、风筝邮、以邮行与以次行
让学生阅读“生活、物理、社会”
不是

必须通过传播才有举一例:如病人去看病时只有告诉医生他的病情才行。
回答:烽火台、驿马、电报机、电话等。
这一部分的教学可以根据学生的具体情况采取进一步放开的方法,让学生事前从网上查找资料、阅读相关书籍在课上进行汇报讨论,谈谈自己的看法,再由教师加以点评,关键不在于对问题认识的深浅,而在于让学生体验收集资料的过程。四、活动:自制有线电报机与接收机
(15分钟)设计:请同学们利用桌上的实验器材设计一个电路,分别在自己一方按下开关时,对方一侧的电灯就会发光。
指导完毕让学生看图17—6
问:请同学们判断一下这个图的设计是否符合设计要求
参照课本上的莫尔斯电码指导学生发“电报”
等学生发完后问:这种有线电报的优点是什么?缺点是什么?
问:请设想一下应该怎样传播信息才更加合理?先画电路图
连接电路并演示

学生思考并回答

学生讲感悟
学生思考
可以先让学生按自己设计的进行实验,并且试一试能否达到设计要求,这固然要花去一些时间,但对于培养学生的创新意识,特别是培养学生的动手能力是有好处的。五、总结与练习(5分钟)总结收获【教学资源】
在人类历史上,信息和信息传播活动经历了五次巨大的变革
1、第一次信息技术革命是语言的使用。语言的产生是历史上最伟大的信息技术革命,其意义不亚于人类开始制造工具和人工取火。
2、第二次信息技术革命是文字的创造。由于人脑容易遗忘事情,一旦遗忘,信息就取不出来了。为了长期存储信息,如记数、记事等,就要创造一些符号代表语言,经过多少年代的发展,这些符号逐渐演变成文字,并固定了下来。
3、第三次信息技术革命是印刷的发明。中国古代四大发明中的造纸术和印刷技术与第三次信息技术革命有密切联系。
4、第四次信息技术革命是电报、电话、广播、电视的发明和普及应用。
5、第五次信息技术革命始于20世纪60年代,其标志是电子计算机的普及应用及计算机与现代通信技术的有机结合。
【教学评析】

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