第1节《家庭电路》教案设计。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“第1节《家庭电路》教案设计”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

第十九章生活用电
第1节家庭电路
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道家庭电路的组成和电路的连接方法。
2.知道什么是火线和零线，知道试电笔的构造及其使用方法。
3.知道插座、家用电器接地的作用。
二、过程与方法
1.通过试电笔辨别火线和零线，掌握试电笔的使用方法。
2.在观察家庭实际电路组成的过程中，归纳概括出家庭电路的主要组成部分。
三、情感态度和价值观
1.通过对家庭电路各组成部分的学习活动，激发学生学习热情，提高学生热爱科学，热爱生活的品质。
2.树立理论联系实际的思想。
【教学重点】
家庭电路的组成及各部分的作用。
【教学难点】
试电笔的使用和家用电器金属外壳接地。
【教学准备】
教师：多媒体课件、家庭电路示教板、试电笔、三脚插头、两脚插头、漏电保护器、复读机、电热水壶。
学生：试电笔、插座、螺丝刀、搜集家用电器插头的相关资料。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
【情境创设】
对比引入。
[对比引入]利用实物投影展示两种用电器。
[设置疑问]
同样是用电器，为什么复读机的插头有两个插脚，而电热水壶的插头却有三个？上面的插脚有没有用呢？
[板书课题]
§19.1家庭电路
（设计意图：利用生活中不同用电器插头上的插脚不同激发质疑，调动学生学习的热情。）

观察两种用电器及其插头。

思考并尝试回答老师的问题。
【教学过程】
知识点一：家庭电路的组成

[自主学习]
1.内容：课本105页“家庭电路的组成”。
2.要求：⑴说出家庭电路的电源是什么，我国家庭电路的电压是多少。

⑵知道家庭电路由哪几部分组成。

⑶保险装置是由什么组成的呢？它有什么作用？
3.时间：3min。
[演示实验]
展示家庭电路示教板及每一部分的作用。
[想想议议]
1.总开关有什么用处？电能表和总开关的位置可以互换吗？为什么？

2.控制灯泡的开关为什么要接在灯泡和红色的导线之间？
（设计意图：在学生自学的基础上，通过家庭电路示教板的演示，加深学生对家庭电路组成的认识，充分了解各部分的功能；在“想想议议2”的基础上，自然过渡到下一环节的学习。）
结合课本自学。

⑴从发电厂通过输电线输送过来。电压220V。
⑵进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器和插座……
⑶熔丝或空气开关；电流过大时自动切断电路，起保护作用。

通过实验，观察了解家庭电路中各部分的作用和功能。

1.检修电路时断开开关；不能，如果将电能表接在总开关后面，容易出现盗电现象。
2.尝试回答问题，带着疑问进入下一环节的学习。

知识点二：火线和零线

[自主学习]
1.内容：课本106页“火线和零线”。

2.要求：⑴知道什么是火线和零线。

⑵结合课本、试电笔实物了解试电笔的构造和使用方法。

⑶了解试电笔内阻值很大的电阻的作用。

⑷试电笔在现实生活中有什么重要作用？

3.时间：5min
（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究火线零线及其鉴别工具——试电笔的使用，培养学生的自主学习能力、观察能力及合作意识。）
[动手实验]
1.老师演示试电笔的正确使用方法和错误操作。
2.学生在断电的情况下模拟使用试电笔判断火线零线，小组内互相纠错。
3.通电后，再次使用试电笔辨别火线和零线。
[学以致用]
1.家用电器之间时如何连接的？
2.控制家用电器的开关应该和该电器如何连接？另一端要接到火线上还是零线上？为什么？
（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）
[延伸拓展]
当使用试电笔接触火线时氖管会发光，为什么接触零线时却不发光呢？
[教师点拨]
尽管正常使用的家庭电路中火线和零线中都有电流通过，但是零线在入户前已经接地，人站在地上用试电笔接触零线时，零线将人体和试电笔短路，故氖管不发光。
（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）自学“火线和零线”内容，用螺丝刀拆开试电笔，了解其内部结构。
⑴端线俗称火线；零线——入户前已经接地。
⑵构造：金属笔卡、氖管、电阻、弹簧。可以识别火线和零线。使用时用指尖抵住上端的金属帽。
⑶试电笔中串联阻值很大的电阻可以使电流变小，保证对人体没有危害。
⑷辨别火线零线；判断电气设备的外壳是否带电。

1.观察并学习如何正确使用试电笔。

2.利用试电笔模拟判断火线零线。
3.通电后使用试电笔判断火线零线。

1.并联。
2.串联，开关接在火线和用电器之间，便于检修电路。

交流讨论。

正确认识试电笔接触零线时为什么氖管不发光，知道正常使用时零线中也有电流通过。，

知识点三：三线插头和漏电保护器

[提出问题]
不同的用电器为什么使用的插头不同？

[自主学习]
1.内容：课本107页“三线插头和漏电保护器”。
2.要求：⑴知道三线插头的三根线分别接什么？

⑵知道插座的三个孔是如何接入家庭电路中的。
⑶标“E”的插头为什么比其余两个略长一些？这样设计有什么好处？
⑷了解漏电保护器的作用，知道漏电保护器和空气开关的区别。
3.时间：3min。
（设计意图：课下由学生搜集有关插座的资料，培养学生的观察能力，通过自学、交流讨论做到学以致用，进一步培养安全用电意识。）
以小组为单位展示课下搜集有关插头的资料。
⑴有金属外壳的用电器的插头是三脚的；
⑵塑料外壳的用电器的插头大多是两脚的；
⑶三脚插头最上面的插脚略微长一些……

⑴L接火线、N接零线，E接用电器的金属外壳。
⑵左零右火上接地。

⑶一旦插头插入插座中，可以保证用电器的金属外壳接地，如果绝缘层损坏，使外壳带电，电流可以流入大地，不至于对人造成伤害。

⑷漏电保护器可以在人体站在地上接触火线时，自动切断电路，起保护作用。空气开关则是在电流过大时自动切断电路，起保护作用。

【盘点收获】引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。学生交流讨论自己的收获和困惑。（见附件1）
【课堂检测】独立完成，相互批改，教师巡视点评。完成检测题（见附件2）
【家庭作业】《助学》第一节内容课后完成
【板书设计】
§19.1家庭电路
一、组成：入户线－电能表－总开关－保险装置－用电器（插座）
二、火线和零线
1、火线（端线）、零线（接地）
2、试电笔
3、开关接在用电器和火线之间。
三、三线插头和漏电保护器
1、三线插头
2、三孔插座
3、漏电保护器
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。
1.密切联系生活实际，利用生活中常见的“随身听”和“电热水壶”的插头不同，激发质疑并调动学生学习的积极性和探索物理知识奥秘的兴趣。
2.充分发挥学生的主观能动性，自己动手拆装试电笔，充分认识其结构及内部大电阻的作用；通过学习、模拟使用和真正使用三个环节，培养学生养成安全用电的意识。
3.通过交流讨论三脚插头和三孔插座的作用，让学生认识到物理就在我们身边，感受物理知识的重要作用。
二、教学中易出现的问题
1.解释试电笔接触零线时，氖管不发光的原因时，不应空讲，应结合电路图解释效果会更好。
2.在学习三线插头时，可以安排学生拆开三线插头，具体观察内部导线的具体连接方法。
附件1：盘点收获
附件2：达标检测
1.下列用电器中其工作电压与其它三个不同的是（）
A.收音机B.电视机C.洗衣机D.空调
2.电冰箱、洗衣机、空调等家用电器都使用三孔插座，插座中有一个孔是接地的。若你家中的这个孔没有接地，将会发生的现象是（）
A.插座因耗电的增加而烧毁
B.这个孔接地是为了更好的让家用电器散热
C.家用电器不能正常工作
D.人接触家用电器的外壳有可能发生触电事故
3.如下左图所示，三脚插头中与用电器金属外壳相连接的插脚比另外两个稍长，这样做是为了（）
A．使插头的造型更美观
B．插入插座中更稳固
C．有利于区分火线与零线插脚
D．插入插座时，确保用电器外壳先接地
4.如上右图所示，使用测电笔来判别照明电路的火线和零线时，手必须接触________，当笔尖接触导线时，若氖管发光，则该导线是_________线。
5.请用笔画线代替导线，将下图中的电灯、开关和插座（接大功率的用电器接入家庭电路中）。
【参考答案】
1.A2.D3.D4.笔尾金属体火5.如下图所示

扩展阅读

第2节《电流和电路》教案设计

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第2节《电流和电路》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第2节电流和电路
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】
电路的短路及其危害。
【实验准备】
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，激趣诱思
【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.
【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？
认真观看视频

【板书课题】第二节电流和电路
（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）
思考讨论老师提出的问题。

二、探究新知
（一）电流

1.电流的形成

2.电流的方向

（二）电路
1.电路的组成

2.电路元件的作用
（三）电路图

（四）电路的状态
1.通路

2.断路

3.短路

【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？
（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
（2）如何控制灯泡的亮与灭？
（3）请同学们将这个电路连接好。
【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！
（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。）
【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？
【播放视频】金属导电靠自由电子
【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）
【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？
【播放动画】电流和水流的类比
【点拨】
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）
【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？
【归纳总结】
（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。
（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）
【做一做】学生闭合开关、断开开关。
思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）
【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。
（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）
【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。
电源：
干电池氧化银电池蓄电池
开关：
单刀开关空气开关拉线开关
用电器：

（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）

【考考你】
你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）
【过渡】
为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。
【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号
（指导学生自学）
电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。
【小荷才露尖尖角】
看下面实物图，相信你能画出它的电路图！
【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？
【教师点拨】画电路图注意事项：
①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。
②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。
③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。
④各连接处不要形成开路，节点要点好。
⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。
【小试身手】画出手电筒的电路圈。
（【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）

【连连看】
学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光
小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。
【连连看】
学生动手操作：将上面电路开关断开
小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开
【实验】

（1）开关闭合，灯工作吗？
（2）出现了什么问题？
（3）如何正确连接电路？
【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？
电源短路：会产生什么后果？
讨论：工作的用电器为什么不工作了？
小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。
【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。
（设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。）
【师生小结】
定义特点
通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作
断（开）路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作
电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大，电源烧毁，绝对不允许
用电器被短路用电器被导线直接连通被短路的用电器不工作

动手连接电路让小灯泡发光。

思考老师提出的问题。

聆听老师点拨。

观看视频、
思考讨论、猜想。

思考电流有没有方向。

观看视频，了解电流的存在

生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

提醒：
发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。

学生体验
电源外部电流流向：正极→用电器→负极

学生在实验中体验讨论、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。

学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。

学生动手画图，相互对照。
学生连接电路。

讨论说明电路的工作情况，认识通路和断路。

分析：
（1）不工作。
（2）电源短路。
（3）去掉“短路”导线。

电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的
局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。

三、盘点收获
归纳总结小结提纲：见附件1学生梳理
四、当堂达标
诊断反馈（课件展示）见附件2完成检测
见附件2
五、回归生活
应用创新完成《助学》“小试身手”部分内容课后完成作业题：
见附件3

【板书设计】
§15.2电流和电路
一、电路的组成元件及作用：
二、电流的形成及方向规定：
电荷的定向移动形成电流；
正电荷定向移动的方向为电流的方向
三、电路的三种状态：通路、断路和短路。
四、元件符号及电路图

【教学反思】
电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最后演示实验，用事实说话揭秘问题。
设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。
附件1：

附件2：达标测试
1.电路是由提供电能的，消耗电能的，输送电能的和控制电路通断的___________组成。
【答案】电源用电器导线开关
2.电源是提供电能的装置，常见的化学电池有、，在供电时将能转化为能。用电器是消耗电能的装置，工作时把能转化成能.
【答案】干电池锂电池化学电电能其他形式能
3.，标出图中当开关闭合时的电流方向。
【答案】

4.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是路；若只闭合开关S2，则电路是路；若断开开关S1、S2,则电路是路。
【答案】通短断
5.画出下面实物连接图的电路图。

【答案】

附件3：选作
1.遇到电路中的用电器不工作时，你怎样分析？
2.尝试设计有两个用电器的电路，并使它们能同时亮，也能同时灭。

第1节《透镜》教案设计

第五章透镜及其应用
第一节透镜
【教学目标】
一、知识与技能
1、能正确区分凸透镜和凹透镜；
2、能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；
3、能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；
二、过程与方法
1、学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用；
2、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
三、情感态度与价值观
1、养成学生爱护光学仪器的好习惯；
2、养成学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
3、通过师生双边教学活动，养成学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
【教学重点】
1、凸透镜和凹透镜对光线的作用；2、测量凸透镜的焦距的方法;。
【教学难点】
1、理解会聚、发散。
2、会作透镜特殊光线光路图。
【教学方法】
体验式学习、引导式教学，实验、多媒体辅助教学。
【教学用具】
教师：凸、凹透镜、老花眼镜、近视眼镜，放大镜，大的透明塑料球。
学生：LED手电筒，凸、凹透镜各两个（焦距差距大些），白纸，三支激光笔（带套筒）。

【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动

一、激趣引入【课件展示1】
视频——播放消防队员扑救森林大火。
【激趣质疑】画外音——这是2006年8月发生在重庆的一场森林火灾，这场大火仅6个小时就燃过500多亩。但是，你知道引起这场火灾的罪魁祸首是什么吗？竟然是一瓶没有喝完的矿泉水！
【导入课题】待学生议论后，进一步引导：同学们想知道一瓶矿泉水为什么会闯下这么大的祸吗？要解决这个困惑，学习今天的知识你就能理解了。今天我们就来学习第五章的第一节——透镜。
【板书课题】
§5—1透镜
(设计意图：通过让学生感受火灾的无情和不可思议的火灾原因，激发学生的求知的兴趣和解开谜底的愿望，投入本课的学习。）

生：观看视频，感受火势的凶猛。

生：（议论质疑）半瓶没喝完的矿泉水能有这么大的破坏性吗？

二、自主探究
1、透镜的种类

2、主光轴、光心
3、透镜对光的作用
4、焦点和焦距

师：（讲授概念）
由透明物质制成的光学元件统称为透镜，也就是都可以叫做透镜。如玻璃、水晶、石英、树脂、塑料等材料都是制作透镜的材料。
【提出问题】:请同学们想一想，你在生活中的哪个地方或哪个方面观察到使用了透镜？
（在学生表述的的基础上，教师给予恰当的肯定、鼓励和补充。）
【课件展示2】生活中的几种透镜
【提出问题】图片上的透镜形状都一样吗？
【探究活动1】实验台上有4个透镜，请同学们认真观察，或用手触摸，找出有什么不同，概括出它们的特征。

师：（肯定、激励）同学们观察的很细致，让我们共同认识透镜的特征。
【总结板书1】
一、透镜的分类
1、凸透镜：中间厚、边缘薄。
2、凹透镜：中间薄，边缘厚。
【反馈练习1】见附件1

师：近视眼的同学带的眼镜的镜片什么透镜？
【回扣引入】没喝完的矿泉水符合哪类透镜的特征？
师：（总结）透明容器中装有透明液体也可以作为透镜使用。
（设计意图：通过区分凸透镜和凹透镜，培养分析问题的能力。）
【创设情境】展示一个大的透明塑料球。
如果可以切割，你能切出一个凸透镜或一个凹透镜来吗？
师：同学们结合分割图和实验台上透镜镜片，仔细观察透镜的两个表面，或至少一个表面是球面的一部分。
【课件展示3】

师：阅读课本，结合图片认识透镜的主光轴和光心。
【总结板书2】
二、主光轴、光心
通过光心的光线传播方向不改变。

第1节《能源》教案设计

第二十二章能源与可持续发展
第1节能源

【教学目标】
（一）知识与能力
1、了解什么是能源；知道一次能源和二次能源的概念，并能说出哪些能源属于一次能源，哪些能源属于二次能源。
2、了解主要能源的利用方法。
3、了解人类利用能源的历程
4、了解21世纪人类消耗能源的趋势，知道解决能源问题的重要性和主要出路。
（二）过程与方法
通过收集信息、阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
（三）情感态度与价值观
1、初步认识能源对人类社会发展具有巨大的促进作用。
2、将能源科学与生活实际相结合，引起学生学习物理的兴趣，养成节约能源的意识。
【教学重点】能源以及能源的种类
【教学难点】一次能源与二次能源的辨别
【教学准备】
教师准备：多媒体、有关能源的资料
学生准备：调查、了解生活中使用能源的情况
【教学设计】
教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动

一、创设情境，诱思导入

【创设情境】石油是世界是许多国家的主要能源，伊拉克是盛产石油的中东国家之一。在2003年3月20日，以英美军队为主的联合部队以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，对伊拉克发动了7年多的军事行动，摧毁了以萨达姆为首的伊拉克政权，你知道导致这场战争的真正原因是什么吗？
【导入新课】同学们，从能源的角度出发，这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗？你知道能源为什么这么重要吗？
揭示课题：§22.1能源
（设计意图：学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油，所以极大地激起了学生的好奇心，顺利地进入本课的学习之旅。）倾听老师的讲述，猜测发生这场战争的原因。

带着兴趣开始本课的学习。
二、共同探究：（一）能源
1、水能发电

2、能源

【投影展示】出示三峡水电站图片，并介绍：三峡水电站是世界上最大的水力发电站，2012年7月4日，三峡水电站32台机组全部投入工作。自2003年三峡工程正式开始发电，截至2012年7月，三峡电站发电量累计达到5648亿千瓦时，相当于从滚滚长江中捞起了近2亿吨标准煤，减排二氧化碳4亿吨、二氧化硫500多万吨。
【发电原理】出示图片，提问：你能说出水电站发电的工作原理吗？
鼓励学生回答，对学生的回答给予简评。
【认识能源】电能只是人类生活、生产活动中广为使用的能量中的一种，人类的生活、生产活动，无法离开能量的使用。
我们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？
煤，煤气，柴薪、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在起什么作用？

提问：各种能量都是由能源提供的，你知道什么是能源吗？

【列举实例】你知道我们的生活中还有哪些可以提供能量的能源吗？
肯定学生的回答，然后进行总结：在生产生活中，各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。
（设计意图：从旧知识和生活实际出发引入新知，激发学生思考，让学生理解和体会生活处处离不开能量，锻炼学生概括整理的能力。）
【牛刀小试】下列物质不属于能源的是（）
A、煤B、石油、天燃气
C、石头D、流水和风观看照片，听老师的介绍。

思考，回答：
1、利用大坝拦截住长江水，使上游水位上升，增加水的势能。
2、高水位的水向下流，推动水轮机转动，
3、发电机在水轮机的带动下旋转，依据电磁感应原理发电。

聆听讲述。

煮饭烧水需要煤，煤气，柴薪、天然气……
开动交通工具需要汽油或者柴油、煤油、电能等。

思考问题，相互讨论，充分阐述自己的观点：它们在以上工作的作用就是提供能量.
思考，回答：能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量的物质资源叫能源。
结合生活实际，思考各种现象以及与之相关的能量：水流还可推动水轮机转动，江河里的水流能提供能量；同样，风能推动风车做功，它们具有能量，另外太阳能、地热能、潮汐能、核能、电能也是能源。
答案：C
（二）人类利用能源的历程
1、柴薪：钻木取火

2、煤：蒸汽机的发明

3、化石能源

4、能源分类

5、电能的使用
【过渡】自从原始人发现使用火的方法以后，能源就成为人类文明跃进的重要物质基础。让我们沿着这个进步历程来认识各种各样的能源。
【自主学习】指导学生自主自学教材，然后提问：
钻木取火在人类利用能量的历史上有什么重要的意义？
【过渡问题】人类以柴薪为主要能源的时代，持续了近一万年，现在，柴薪仍是某些落后地区的重要生活来源。但是，随着人口的增加和生产力的发展，，柴薪作为重要的生活能源还合适吗？为什么？
【蒸汽机】人类一直没有停止开发新能源的脚步，蒸汽机的发明就是人类利用能量的新里程碑。
请同学们讨论一下，蒸汽机的工作过程中能量是怎么转化的？蒸汽机的的发明有什么重要意义？

【化石能源】你知道今天使用的煤、石油、天然气是怎么形成的吗？
强调：由于煤、石油、天然气形成的年代久远，所以我们把煤、石油、天然气称为化石能源，化石能源仍是是当今世界的主要能源。

【能源分类】提出以下问题让学生思考：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得吗？这样的能源叫什么能源？
2、电能可以直接从自然界获得吗？你知道怎样获得电能吗？这样的能源叫什么能源？

【列举实例】你知道哪些能源是一次能源？哪些是二次能源？
鼓励学生大胆回答，并作出简评。
风能地热能
液化石油气焦炭
【电能优点】提出问题让学生思考：生活中各种用电器的作用是什么？你能举出生活中利用电能的事例吗？
既然电能是由其他形式的能转化而来，最终还要转化为其他形式的能，那人类为什么还要使用电能，而不直接使用一次能源呢？
引导学生自由讨论，然后简评。
（设计意图：让学生充分认识各种能源，体会一次能源与二次能源的区别，了解人类在追求和利用能源的过程，感受到人类的文明和进步。）
【牛刀小试】下列属于二次能源的是（）
A、石油B、核能C、风能D、电能聆听老师的讲述。

认真学习，针对老师提出的问题，讨论回答：钻木取火使人类实现了从利用自然火到利用人工火的转变，结束了远古人类茹毛饮血的时代，开启了人类以柴薪为主要能源的时代，是人类最早的“技术革命”

组内展开讨论，小组代表回答：柴薪主要通过砍伐森林获得，现在，大面积砍伐森林会严重破坏地球的生态平衡。同时，由于燃烧柴薪获取能量的效率较低，还会污染环境。

听讲，了解蒸汽机的有关知识。
小组讨论交流，回答问题：蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能，实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤，标志着人类进入工业化社会。
根据已有知识回答：煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的。

自主学习，然后讨论交流，归纳能源的定义：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得，像化石能源这样可以直接从自然界获取的能源称为一次能源
2、电能不能直接从自然界获得，风能、水能、太阳能、化学能都可以转化为电能，像电能这样必须消耗一次能源才能得到，这样的能源叫二次能源。
结合生活，先在组内交流，然后小组代表回答：
一次能源有：煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、地热能、核能等。
二次能源有：电能、汽油、柴油、液化石油气、酒精、沼气、氢气和焦炭等

思考，回答：用电器的作用是将电能转化为其他形式的能，如：
日光灯将电能转化为光能
电风扇将电能转化为机械能
空调将电能转化为内能
电车将电能转化为机械能
电池充电将电能转化为化学能
……

讨论，回答：因为电能便于输送和转化。

答案：D
（二）21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长

2、核能发电

【过渡】由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗急剧增长。
【能源趋势】近几十年来，能源消耗增长速度明显加快，如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107J/kg的标准煤来计算，1950年为26亿吨，1987年为110多亿吨，2003年接近140亿吨，2007年达到160亿吨。
【化石能源缺点】提出问题：
1、化石能源作为当今世界的主要能源，是否是取之不尽用之不竭的？

2、使用化石能源有什么缺点？
被石油污染的海面
被破坏的生态环境
【自由讨论】引导学生自由讨论交流：
1、你在生活中能感受到能源的紧张吗？请你结合身边的事例谈一谈。

2、你认为我们应当怎样解决能源问题？

【过渡】随着科学家对物质结构研究的不断深入，20世纪40年代，科学家发明了可以控制核能释放的装置——核反应堆，拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。
【核能发电】出示图片，提问：你能根据图片，尝试说出利用核能发电的过程吗？
（设计意图：让学生了解我国和世界能源现状并了解新能源的开发利用情况，让学生养成节约能源的意识。）
【知识延伸】我国在核能利用方面的技术走在世界前列，已经建造了大亚湾、泰山等十多座核电站。请同学们自由发言，说一说核能发电有什么优缺点？
中国大亚湾核电站
（设计意图：增加学生对各种能源形式的认识，扩大学生的知识面，了解我国在核能方面的发展，激起学生的民族自豪感和学习物理的兴趣。）
【牛刀小试】如图所示为核电站发电的流程示意图．下列有关核电站发电过程中能量转化顺序的罗列，其中正确的是（）
A、核能、机械能、化学能、电能
B、核能、机械能、内能、电能
C、核能、内能、机械能、电能
D、核能、内能、化学能、电能聆听，感受到能源的紧张。

组内讨论，交流，回答：
1、化石能源的储量是有限的，而且开发利用后不能再生，长期使用必将消耗殆尽。
2、在开采化石能源的过程中会对环境造成破坏，化石能源的使用过程中会对空气造成污染。

自由讨论和发言，回答：
1、结合生活实际谈自己的感受，如：每到小麦和玉米收割时，汽油和柴油特别紧张，还有时限购；
用电紧张，家里有时跳闸；
煤、液化石油气的价格不断上升
地下水的水位逐年下降
……
2、解决能源的过渡消耗和能源的紧张，应该在节约已有能源的基础上，开发新能源
倾听老师的讲述，了解核能发电的知识。

仔细观察图片，组内讨论，交流意见，然后小组代表回答：
1、水在核反应堆中心循环流动，吸收在核反应中产生的热量，并将这部分内能传递给蒸汽发生器内的水。
2、蒸汽发生器内的水吸收了热量，水汽化变成蒸汽。
3、蒸汽推动发电机运转，将蒸汽的机械能转化为电能。
自由讨论发言，发表自己的观点，答案预设：
优点是不造成空气污染、不排放二氧化碳、消耗核能源少、发电成本低等。
缺点是产生放射性废料、建厂成本大、核泄漏污染大等。
答案：C
STS:科学技术社会指导学生阅读《石油危机和能源科学》认真阅读，拓宽知识视野，了解石油应用的现状及有关能源科学的知识。
三、课堂小结引导学生对本节知识点进行总结，并提出疑惑，师生共同解决：
1、什么是能源？什么是化石能源？
12、人类利用能源有几个历程？
3、什么是一次能源？什么是二次能源？常见的一次能源和二次能源有哪些？
4、21世纪能源的趋势是什么？梳理本节知识要点，提出疑惑，全班共同解决。
四、课堂检测出示课堂检测题，然后讲评。见附件1完成检测题，然后共同订正。
五、布置作业布置作业，见附件2课后完成
【板书设计】
第1节能源
一、能源的概念
凡是能提供能量的物质资源叫做能源
二、人类利用能源的历程
柴薪煤炭石油电能
三、能源的类型
1．一次能源：化石能源（煤、石油、天然气）、核能、太阳能、地热能、水能、风能
2．二次能源：电能
四、21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长
2、核能发电
【教学反思】
一、“亮点”之处
本节课运用新的课程理念，对知识要求不高，收集资料式探究是本节课的主要探究形式，即通过让学生搜集事例和事实，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解；开放式教学是本节课的主要学习方式，即在老师的引导下，通过学生的自主学习和自由讨论发言，培养学生的能力。这样的教学方式很好地鼓励了学生关心国家和世界大事，提高节约能源的意识，关注人类使用能源的现状和前景，增加了学生学习物理的兴趣。
二、不足之处
学生受到知识面和生活环境等的限制，课前对能源有关知识的收集的广度和深度不够，另外，有部分学生对核能发电的过程不太理解。
附件1：课堂检测
1、我国目前使用的能源中所占比重最大的是（）
A、水能和地热能B、煤和石油C、核能和潮汐能D、太阳能
2、能源的日益紧张已影响了人们的日常生活．则下列做法不应提倡的是（）A．出行时尽量使用自行车B．大力开发太阳能、水能
C．节约用水、用电、用气D．电脑整天处于待机状态
3、“能源危机”是当今世界各国共同面临的问题，以下措施可行的是（）
A.人人要做到节约用水、节约用电，不浪费和人为毁坏物品
B.关闭所有火力发电站
C.各地都要建立水力和风力发电站
D.停止使用石油资源，以核能和太阳能取代
4、以下各种形式的能源：柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能、电能，在这些能源中，属于化石能源的是_________________________,属于一次能源的是_________________________，属于二次能源的是_________________________。
5、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，在整个发电过程中，能量转化的情况如下，请你在方框中填入相应的能量形式：
6、能源是人类社会存在和繁荣的物质基础之一，图甲为近两个多世纪以来，人类能源消耗曲线图，图乙为某燃煤电厂全景图。
（1）由图甲可知，自1950年以来，人类能源消耗的情况是______________________。
A.显著增长B.平稳增长C.稳中有降D.显著减少
（2）图乙中的电厂发电功率为1×107kW，要维持这样的发电功率，该厂每小时约需燃烧5×106kg煤，这些煤完全燃烧可产生的热量大约是__________J。煤燃烧过程中，排放到大气中的有害物质可达1.2×106kg，从环保角度分析，这种燃煤电厂存在的主要问题是________________。（煤的热值是3×107Jkg-1）
7、太阳能热水器有经济、安全、卫生、环保和节能等优点．图所示为一种太阳能热水器，该热水器的集热器的有效采光面积为3m3，能在8h内将225L水的温度升高40℃．设热水器每平方米面积每秒接收太阳辐射能1.4×1O3J，即P0=1.4×1O3J/（m2s）。该太阳能热水器的效率是多大？（结果保留两位有效数字）[水的比热容c=4.2×1O3J/（kg℃）]。
参考答案：1、B2、D3、A4、煤、石油、天燃气；柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能；电能5、内能；机械能6、(1)A(2)1.5×1014；向空气中排放粉尘和含二氧化硫的废气，造成空气污染7、31%
附件2：作业思考题
根据你的了解，说出你家庭近几十年能源使用的变化。要求说明能源形式的变迁情况和人均能源消耗数量的变化情况。
答案提示：我们生活的环境不同，决定了我们使用的能源的种类和数量一般不同。一般来说，我们现在家庭使用的能源主要有煤、天然气、电等能源，煤和天然气是化石能源，煤以千克或吨为计量单位，天然气一般以立方米为计量单位；电能是二次能源，以“度”为计量单位。每个月各种能源的使用需学生自己查找计算。