风筝教案
发表时间：2021-06-01《风筝》探究性人教八上。
一、课题的确立
《风筝》是一篇由景及事、缘事抒情、深切感人的散文诗，意蕴丰富，“宜采用在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，进而引导学生理解深层含义，理解全文”，“引导学生多角度、有创意地阅读、拓展学生思路，激发学生独特的感受”。其二，《风筝》篇幅较短，艺术成熟典范，可通过探究性教学，初步了解鲁迅先生及其作品的“文学性”、“思想性”、“革命性”，为学习鲁迅其它作品打下坚实基础。其三，《风筝》所忆叙的内容是和“大概十岁内外罢”的“小兄弟”之间的“风筝事件”。学生有探究的兴趣和生活体验基础。其四，关于鲁迅及其作品和有关资料很多，容易查找。
结合课标，探究教学的目标可确定为四点：一是学习选定角度、自主赏析课文。二是学习从图书、网络等途径查寻资料。三是学习联系信息资料及生活体验进行思考。四是运用所积累的材料进行写作小论文的训练。
二、过程设计与尝试
第一阶段：课内文本研读性探究
第一步：引导学生确立“小论题”，进行初步探究
教师在学生整体感知课文的基础上，屏幕显示下列三个论题，引导学生进行文本的初步探究。
1、《风筝》的文学性（鲁迅是“文学家”）
2、《风筝》的思想性（鲁迅是“思想家”）
3、《风筝》的革命性（鲁迅是“革命家”）
教师引导学生进一步研读文本，从中找出相关的“依据”，形成“判断”，确立自己的探究“小论题”，进行小论文的初步写作。
屏幕显示，教师点拨：
《风筝》的文学性，可从下列具体的角度进行探究：
1、由景及事，缘事抒情——试谈《风筝》的结构美。
2、生动传神，形象传情——《风筝》的人物刻画。
3、相关、相对、相反——《风筝》的联想和比较。
4、……
第二步：创设情境，论辩交流，把探究引向深入
以研讨会的形式，由课代表主持，先由小组代表宣读探究小论文，然后进行质疑答辩，互动起来，把探究推向深入。
第二阶段：课外拓展性探究
1、教师印发资料：“鲁迅及《风筝》简介”，“对课文主题的不同理解”，“如何评价‘我’”，“我是不是鲁迅”，“《风筝》与雏型——《我的兄弟》比较”，“对课文结尾一句的理解”，“由《风筝》想到的”等，要求学生课外阅读，达到对文本的纵深拓展探究。
2、教师提供中学阶段要学习的鲁迅作品篇目，以及鲁迅作品有关集子，如《故乡》、《孔乙己》、《阿Q正传》、《朝花夕拾》、《野草》等，学生选择阅读，达到横向拓展探究。
3、学生通过图书室、网络等途径，查找有关鲁迅及作品的评论文章等相关资料，并结合时代信息把自己的生活体验联系起来，写一篇小论文。
4、老师批阅论文，适时指导讲评，上墙展览，期末装订成册，颁奖鼓励。
三、课后反思
本次探究性教学，采用层进方式，立足文本进行拓展。通过尝试，学生“探究的未必是人类的未知，但是他们的未知”，主要有三个方面的提高：一是从过去被动的听老师讲到自己主动“自主、合作、探究的学习”，这一转变，大大激发了学习的兴趣和热情，训练了良好的学习行为和习惯的养成；二是从《风筝》走近鲁迅，了解了鲁迅先生及其有关作品。三是初步掌握了通过研读——找依据，质疑——查资料，选题——撰文等过程，进行探究学习的方法。结合课标看，语文版实验教材，《语文》七年级（上）第一单元就编入《风筝》，可见，编者匠心独具。因此，教师的备课，不可忽视备编者的编辑意图。第二，引导学生探究，教师首先要学会探究，在教学实践中要多努力。
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--思想：水是生活和生产的重要组成部分，自然界中的水通过发生各种物态变化形成水循环，使淡水自然不断的得到补充。但由于人类社会发展的局限性，水资源出现很大的危机，爱护环境，合理利用水资源是社会的热点问题，也是需要人们形成发展与保护的思想的出发点。让学生通过生活和生产中的水循环，进一步理解自然界中关于水的各种物态变化现象。通过水资源的现状让学生养成关心社会合理发展，形成科学的世界观。通过探究净化水的方法，养成克服困难，不断通过实验探究追求成功的心理品质。通过上网、动画片、访问、让所学的知识走进生活中，在生活中学习知识，在学习探究的过程中，形成解决问题的能力，更重要的是，通过学习产生新的问题，让学生找到最感兴趣的问题，运动实验的方法去自觉探究，在学习中培养提出问题、解决问题的能力。在探究实验中，没有使用一件实验室仪器，都是学生废物利用，让学生明白从生活中去探究，小实验能解决大问题，更在探究中养成节约资源的意识。美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒明确指出：“一切教育都源于未来形象，一切教育也都创造未来形象。”本节课试图通过探究性学习达到创新教育的目标，培养学生提出问题和用实验等方法去解决问题的能力。
一、引入新课（5min）
教师：同学们好！今天我先给大家表演一个“空中生水”的魔术。请看我这是一个没有开封的健力宝饮料罐，我先用干燥的毛巾将外壁擦干。变、变。同学们，罐的外壁出现了什么？
学生：水。
教师：我用毛巾擦一下，咦，怎么擦也擦不干？是不是罐子破了？来XX同学你帮我看看。
学生翻转观察健力宝饮料罐后回答：没有破。哎呀，好冰人。
教师：请问，这外壁的水是那里来的？
学生：空气中的水蒸气遇冷放热液化形成的水珠。
教师：空气中的水蒸气那里来的？
学生A：水蒸发形成水蒸气，水蒸气升入空中。
学生B：人口不断向空中呼出水蒸气。
教师：原来，这罐子上水是自然界中一个简单的水循环的过程。
教师：冰、冰晶是固态的水，小水珠和水是液态的水，水蒸汽是气态的水。
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。
二、水循环（10min）
教师：刚才大家观察到的是生活中和一组水循环的例子，自然界中的水又是如何进行循环的呢?（多媒体展示自然界中云、雨、霜、雪等形成画面，并配音）：
陆地和海洋的水不断蒸发，空中大量的水蒸气遇到冷空气就放热液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，形成了云。
云中的小水珠和小冰晶，如果相互凝聚，当大到一定程度时便会下降，下降过程中，如果冰晶吸热熔化成水珠，形成雨。
如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，水珠放热凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结晶越大，下落时就是冰雹。
如果冰晶在下降过程中，没有熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，就是雪。
夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气放热液化成小珠形成雾，水蒸汽液化成的小水珠附在草木上，便是露。
气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。
地球上的水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气，进入大气的水基本是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水如云、雨、雪、雾、露、霜、雹等形式又回到陆地和海洋。
板书：一、水循环（多媒休投影水循环简图）
三、水资源
教师：同学们，水与大家形影不离，生活和生产中，水有那一些用途呢？
学生讨论后回答：水在生活和生产中的用途：
①生活用水；
②农业用水；
③工业用水；
④水上航运；
⑤水产养殖；
⑥水力发电，三峡工程。
教师：水资源主要指淡水资源。
板书：二：水资源
固、液、气三态的水之间循环使陆地上的淡水不断得到补充。地球上的水取之不尽，用之不竭吗？请大家观看一段动画片。
录相：蓝猫淘气三千问：地球上的水用不完吗？录相中插入水资源图。
最后插入两则广告：日本公益广告词：人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！
中央电视台公益广告：今天你不珍惜用水，地球上最后一滴水将是你的眼泪！
教师：从动画片中，我们大家有什么感想？
学生讨论后回答：水资源是十分珍贵的。水真的用的完……
水资源危机产生原因：
教师：水资源产生的原因是什么呢？请大家看几则图片（多媒体投影，图片主要内容有：①字幕：水资源十分珍贵：人类实际可直接利用的不到0．03%。；②人类对水资源的过量使用超过了水资源自然更新的速度。③生产生活对水体的污染，加剧水资源的短缺。④污水排放，污染水源破坏森林，水土流失；⑤富营养化引发“赤潮”，使水生生物死亡。）
请大家和我一起上网观看去年我国最大的水污染案：四川沱江水污染视频。
教师：自然界中水循环，应该不会产生水资源危机，但现在确实已经发生了水资源危机。大家已经自到，沱江那么多的水不能用，产生水资源的危机是什么引起的？
学生：人类。
四、合理利用水资源
教师：社会需要不断的发展，经济也得不断的发展，不用水，这现实不现实？
学生：不可能。
教师；那如何合理利用水资源呢？刚才蓝猫重新立起节约用水的标志说明了什么？
学生讨论后回答：
①生活中节约用水。
②农业喷灌，节约用水。
③污水处理，循环利用。
教师：生活中，我们有时候会遇到，一场暴雨过生，昔日使用的水源变得浑浊了，如何使一杯浑浊的水变清？来就一下急呢？下面请各小组选器材，设计一个使浑浊的水变清的探究实验方案。请各小组按设计的实验进行探究实验，并写出你们这样设计的依据或生活原型。
学生自选器材，设计实验方案：学生探究性实验。
特写：各小组进行讨论设计镜头。各小组选择器材进行实验。
第一小组：在水中放木炭。效果不明显，又在水中加明矾。
第二小组：利用所给的瓶子（学生自制），尝试，先装入棉花，再装入海绵、丝瓜酿子，再装入少量的沙，倒入浑水，观察过滤后水的浑浊程度，效果不很明显，学生失望状。教师鼓励，学生重新进行实验，去掉原沙，重新装入更多的沙，再进行过滤。特写：滴下来的水比较清。
第三小组：第三小组进行与第二小组类似实验，学生使用两个过滤装置两层过滤，并仔细观察过滤出的清水。
第四小组：加热装置（酒精灯使用在铝易拉罐去掉一半的火锅形式，将浑水倒入另一易拉罐内，在孔内安装导管（输液器改装）通到另一个透明容器（饮料瓶去上面一部分改装）内冷水中，出口放一个塑料杯接水。
各小组将处理后的水放在一起比较。学生进行实验成果交流，并说明设计方案受生活中启发原型。
第一小组介绍：木炭有吸附作用，生活中常用木炭来吸冰箱中的异味。但对水的净水作用不明显。
老师，我家住在大河边，经常使用大河里的水，有时后，水浑浊了，我父母总是在水缸里放一点明矾，第二天，水缸内的水非常清。实验中不知道什么原因，竟然观察不到实验现象。学生失望状。
教师：你家用这种方法净水，时间要多长？
学生；一晚上。
教师：你实验时间有多长？
学生：大概10min。老师，我知道了，我的实验成果明天才会出来。
教师：好，我们明天再看第二小组同学的实验成果。
第二小组：我们小组昨天专门到水厂去访问了技术人员，得到了启发。
播放学生访问录相。
教师：第三小组的同学采用了多次过滤（特写第四小组的过滤装置），净水效果比较好。下面请他们介绍为什么这样做？
第三小组：我们经常听农夫山泉的广告：经过二十七层过滤。我观察过我家的净水器，也是由七层过滤装置组成的。
第四小组：我们在前面学习《液化》时，就做过类似的实验得到了清水。
教师：我们通过今天的探究实验，学会了一个生活技巧：以后在暴雨过后，生活中用水遇到只有浑水时，可以简单处理浑水，让我们所学的物理知识和能力，应一下急。
教师：简单的由泥土弄浑的水，我们可以使用简单的方法处理，刚才我们从动画片中听到：海洋的咸水，不能直接饮用。我们能不能用刚才一至四小组的同学的实验进行处理？
学生答：不能。
教师：第五小组同学的探究实验组我们指出了一种探究方向。实验上工业进行的科技处理，海水淡化变使用这样的一种方法。
教师介绍：科技处理，海水淡化（多媒体投影下面的画出，动画展示海水淡化过程）。
海水从进水管进入，经过加热后，汽化成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的进水管壁液化成淡水。
学生提问：老师，如果使用燃料加热，现在已出现能源危机，这种方法实际中可不可行？
教师：问题提的好，请大家思考这个问题。
学生讨论：可以利用太阳能来加热。
教师小结：通过今天的学习，我们了解自然界水循环的大致过程，明白水资源的重要性和水资源危机的现实性，知道水污染的危害性，也学会净化水的简单方法。通过学习，大家产生一些什么新的问题呢？
学生讨论后，投影学生问题：
第一小组：木炭净化水，到底能不能进行？明矾净化水。
第二小组：对于水污染，国家有那些法律法规，如何处理身边的水污染问题？
第三小组：净水器中是一些什么物质？净水器发展现状和商业价值前景有多大？
第四小组：科技处理，淡化海水，实际中是否可行？这种技术发展前景有多大？
教师：请各小组将今天这次课所产生的新问题作为本周的课外探究活动课题，写好实验探究报告，并通过探究实验，在下周进行交流。
《风筝》人教七上及反思
一、背景介绍
这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。小组合作学习是基于学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的发展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的成功，也会提高自身的自我效能感。
在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。
在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任务。
同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思考问题也更加深入。
二、教材分析
鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
三、教学理念
我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合作学习展开的。
四、教学目标
（一）知识与技能：1．准确流利地朗读课文，领会文章内容。
2．学习本文传神的动作和心理描写。
3．理清课文思路，理解文章主题思想。
（二）过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
（三）情感、态度和价值观：1．准确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。
2．学习作者自我反醒的可贵品格。
3．理解作品中对封建教育思想的批判。
五、教学重点、难点
重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
难点：通过作者心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。
六、教学过程
（一）导入
打开记忆的相册，童年无数美好的回忆浮现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。清代诗人高鼎的《村居》一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢迎的玩具。可在文学家鲁迅的眼里，它却是没出息孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？下面我们就通过学习《风筝》这篇课文来了解一下这个故事。
（二）初步感知
学生以自己喜欢的方式朗读课文，并注意思考概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。
提示问题：1．这篇文章回忆的是什么事情？请你概述一下。
2．读课文以后，你有哪些感受？
（三）合作讨论
可以围绕以下几个问题进行分组讨论：
1．“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲哀”呢？（联系上下文回答）
2．“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？从中你能看出其它什么社会意义来？
3．是什么使“我”的想法发生了改变？“我”为什么心情沉重？从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？”？
4．末段的语句如何理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？
让学生展开想象，先在小组讨论，人人参与，各抒己见，畅所欲言。然后派代表在全班交流学习成果。学生可选择自己感兴趣的内容进行，不必面面俱到。
（四）思维拓展
课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？你有过和文中这个故事类似的经历吗？选一个你最难忘的说给同学听。
（五）迁移训练
当你正常的游戏或爱好，被父母或老师阻止时，你会怎样做？你会对父母或老师说些什么呢？请同学们写一段能够打动你的父母或老师的话语，让他们改变对这些事的看法。
（六）小结
本文叙写了一件在小兄弟的心里中已忘却的儿时锁事，在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚使“我”的心一直很沉重。这既体现了对兄弟的挚爱，也表现了“我”善于反省和自责，严于自我解剖的精神。
（七）作业：把迁移训练形成文字，整理成一篇随笔。
（八）最后在《童年》的歌声中结束本课教学。（师生齐唱）
（九）教学反思
在教完《风筝》这节课之后，我的同行和学校领导对我的课堂教学进行了细致的评价和研讨，使我受益匪浅。在广泛倾听评价意见和建议的基础上，我对本课的教学进行认真的反思，对新理念指导下的课堂教学有了新的认识。
一、成功之处。
1．教学目标基本实现。对于鲁迅的文章，学生理解起来有一定的难度，所以在本节课的教学中。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，基本让学生理解了文章的主题，并了解了本文在描写方法上的技巧。
2．本节我主要采用让学生合作学习的方式，不但组内成员分工明确，而且组与组之间也分工协作，取长补短，大大提高了学习的效率。使学生在45分钟的时间里学到了更多知识，并且增强了团体合作意识，学会高效率地学习。
3．学生学习积极性高。虽然文章内容和学生现实生活相隔的年代久远，但都是发生在孩童时代的故事，所以学生愿意接受。通过正确引导，学生也能意识到，作品中所批判的封建教育思想在今天仍然存在，这就激发他们联系自身实际来理解课文，有话可说，有理可讲，对于文章的理解也就更加深刻。
二、不足之处。
1．部分环节流于形式，没有落到实处。合作过程中也有的同学没有完全参与进来。
2．对学生的朗读指导还不够，学生的朗读水平有待提高。
3．学生自主学习的开放性不够，教师引导较多。
4．教学经验不足，课堂上和学生的沟通不够充分。
三、心得体会。
一节课下来，静心沉思，摸索出一些教学规律，得到一些启示。
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
合作学习应与有效的接受式学习有机结合起来，充分发挥合作学习的教育功能。
合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
1．课堂教学形式的多样性，如何既做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落到实处。
2．如何及时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高课堂教学质量。
教学中，还有很多问题和不足，恳请领导、专家和老师们指正。
《综合性学习：说不尽的桥》人教八上11
《说不尽的桥》教学设计
活动背景
综合性学习“说不尽的桥”安排在课标教材人教版《语文》八年级上册第三单元。注重培养学生的观察能力和想象能力，较全面的了解有关桥的结构、功能、建材方面的知识；领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。养成借助网络等多种工具收集、整理、分析资料的能力；进一步培养学生自主、合作、探究的能力；语言表达能力。
活动主题解读
游览祖国的名胜，也许你醉心于名楼；也许你往返于名山大川；也许你留恋于黄河长江；而有的人却偏爱于名桥。那横跨在清山绿水间仪态万千的桥，常常把人带进一个诗情画意的境界。
“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”的赵州桥；
“修数百年崎岖之路，造千万人往来之桥”的永惠桥；
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”的铁索桥；
“七七”事变揭开抗日序幕的泸沟桥；
体现中国人骨气的钱塘江大桥；自主设计的南京长江大桥；宝带桥，立交桥，跨海大桥，心桥，商桥……各具特色，数不胜数。
桥是那么的悠远，又是那么的贴近！多么令人神往！
活动构想
活动班子
全班分为4个小组，即活动方案组，活动评定组，活动展示组，活动记录组。
小组分工
1.活动方案组由语文科代表牵头，由各小组组长为成员，对同学们设计的方案进行整合，将确定的方案上报给语文老师，并共同确定本次活动的方案。
2.活动评定组由班干部4人和语文老师组成。
3．活动展示组由4个小组构成，由班上没有事的同学组成，每组推选1名组长，由15名成员组成。
4．活动记录组由能写会画的4名学生组成，收集资料，把评选结果印发给每人1份，作为这次活动的纪念。
材料准备
利用图书室，电视，网络，报刊杂志，画册等资源，收集资料。
①谈桥论名
②桥与文学
③听桥故事
④桥意新释
大家收集以下内容：“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”“家乡的桥”等有关的内容。
活动地点：学校多媒体教室
活动时间：2005年10月
活动人员：二（6）班全体学生及教师。
活动流程
一．老师导入：
猜谜语：“一座木桥两边钩，桥下有水水不流，木桥下面有人走，说话倒在桥上头”
答案：扁担
“驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙”
答案：桥
远古的神话，把天上的彩虹说成“人间天上的桥”，而古往今来的诗人却把人间的桥比作天上的彩虹，经济飞速发展的今天，桥更是我们生活中不可缺少的交通设施。无论城市，还是农村，桥对于我们来说并不陌生，今天我们就一起来开展一项活动《说不尽的桥》。
（老师宣布：展示活动现在开始。）
我们用热烈的掌声欢迎两位主持人上台。
A：这是我们第一次作主持人，有什么不对，请大家多多包涵。
B：也希望大家多多指教，谢谢！
请活动展示组①谈桥说名小组上台展示。
（一）谈桥说名
在我们这个孕育了五千年灿烂文化的东方国度里，巧夺天工的惊世之作数不胜数，桥就是其中之一。我们小组搜集了古今中外大大小小的桥名就有上千个，在活动过程当中，多感受到了它丰富的文化内涵。我代表“谈桥说名”组向大家汇报这次探究的成果。
首先请大家观看图画，谈谈你看到画面后想到了那些桥。
（展示图片，同学回答：独木桥，单拱石桥，双拱石桥（赵州桥），铁索桥，钱塘江大桥，南京长江大桥，老虎桥，仙桥……）
归纳：像单拱，双拱这样的桥名是以数字为序来命名的，这样的桥还有很多如：三步桥，五龙桥等。
老虎桥是以动物来命名的，此类桥还有狮子桥，鸽子桥等。
说了动物就不能不谈谈植物，以植物来命名的桥请大家来说说。
学生回答：（荷花桥，莲花桥，瓜圃桥，花家桥…….）
同学们，桥名好不好听？
大家议论纷纷（好听，不好听。）
不好听，清谈谈理由。这“瓜圃桥”太俗了，桥名应美，响亮，给人留下美好的印象。
“回答得太好了，掌声鼓励。”
桥梁的名称多种多样，深入其中，你会觉得他们很有趣。
大桥，小桥，中山桥，上游桥是以桥的大小方位来取名的。
“私家桥”也有很多，管家桥，丁家桥，方家边桥……
还有表扬的：安济桥，绩麻桥；
纪事桥：兰亭桥；
抒情桥：思乡桥，销魂桥；
神话桥：圣女桥，白鹤桥；举不胜举。
人有人名,桥有桥名。在我们古老的大国,该有多少桥名啊!如果把所有的桥名收集起来,编一部《世界桥名录》,一定会畅销的。
评价
老师总结：第一组的汇报很成功。真没想到小小的桥名中还有这么多的学问，古代有“地以桥名”的说法，即以桥名为地名。所以历代的文人墨客见到桥就吟诗，抒发自己的感情。
主持人上台
A：“小桥流水人家”是一副朴素的山水画；“大江东去，浪淘尽”是壮丽的画卷；“市桥官细柳，江路野梅香”是唐诗，“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”是剧词。
B：唐诗宋词，千古吟唱；桥与文学，魅力无穷。下面请②桥与文学”小组上台表演。
掌声有请！
（二）桥与文学
同学们好！我代表二组向大家汇报文学中的桥。
（1）猜谜语“一座木桥两边钩，桥下有水水不流，木桥下面有人走，说话倒在桥上头”
（打一件日常用具）答对的奖一件小礼品。
回答:扁担
恭喜你，答对了！（发奖品，气分活跃）
（2）“桥与诗”
古今中外，桥的式样独具一格，桥的造型千姿百态，不知为多少诗人提供了材料，我们在搜集资料时，开阔了眼界，丰富了知识。下面就把收集的奉献给大家。
一人出示字画，一人有感情的背诵。
（3）桥与对联
a：“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”-------------赵州桥；
b：“修数百年崎岖路,造千万人往来之桥”-------------永惠桥；
c：石婆婆磨刀劈竹竿，万家箍桶；范公公拖板搭浮桥，千秋太平。
c联中用了五座桥名，请大家找找。
（范公桥拖板桥石浮桥千秋桥太平桥）
（4）与桥有关的小说和散文
《再别康桥》《桥殇》这两篇大家知道吗？
播放录音
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的挥手，作别西天的云彩。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康桥的柔波里，我甘心做一条水草。”
（5）与桥有关的俗语
“船到桥头自然直”
“我走的桥比你走的路多”
汇报完毕，恭请大家指正！
教师总结：桥在诗人笔下已经变成了彩虹，变成了有生命的载体，承载了多少人的情思。
主持人上台
A：是啊，桥它连接了山水，沟通了人们的心灵，让我们带着桥诗上路，高唱桥的赞歌。请听歌曲〈〈小放羊〉〉
B：下面请第三组的代表为我们汇报他们的“听桥故事”。
（三）听桥故事
代表汇报
小时侯，坐在爷爷的腿上听故事，那是一种童趣，一个梦；今天站在讲台上为大家讲故事，是一种共享，一个展示。
当阳桥的故事，
曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”。
像这类故事还有很多，如神话故事“鹊桥”，张果老倒骑驴过桥，历史故事“长坂坡”，现代的钱塘江大桥的历史，我们新桥村的“新桥”的来历……..
从桥的故事里,我们看到了中华民族的善良、勤劳、朴实,也看到了我们悠久的历史文化。我们为大家编辑了〈〈桥故事〉〉，资源共享。
老师总结：三组的同学讲得真好。每座古桥都是一个故事，一副画卷，一部历史。当它不再跨越江河，不再是实实在在的建筑时，你能理解、接受吗？
主持人上台
A：我代表全班同学高声说：“能”。
B：下面请第四组的代表用他们的“桥意新释”作回答。
（四）桥意新释
我们小组收集了许多桥的新意，现在用相声向大家展示。
甲：最近可好啊？
乙：No（不好）
甲：Why？你要是有什么难处找我，你知道我走的桥比你的路多。
乙：吹牛，那我就跟你比试比试，看谁知道的桥多！
甲：你刚好碰到了我的强项，桥我知道的太多了！
乙：算了吧，你肚子里有几跟葱我比,谁都清楚！就你那两下子！切----
甲：不信？你数着：赵州桥、朱雀桥、飞虹桥、迈高桥、文德桥、四象桥、包东桥(本班同学的名字)……这个南京大桥的设计师的姑妈叫什么名字我都知道！
乙：停，我们是比谁知道的桥的新意多！你可知道心桥是什么？
甲：心桥不就是心脏搭桥手术吗！叶利钦就作过这样的手术！·
乙：去你的！心桥是人与人心灵之间沟通的桥梁。你输了，请客！！
甲：不带的！我也来问你一个！你知道商桥是什么意思？
乙：商桥是现代社会一大隐患，在立交桥上全是卖杂货的小商贩！让外国人看到多不文明呀！
甲：回答错误，商桥是商业沟通的桥梁！
乙：哦~~~该我问你了！书桥是什么？
甲：是以书来沟通的方式，THISISAPIECEOFCAKE！
乙：真不知道廉耻，问你个简单的你就爬上房顶了！文化桥梁怎么解释？
甲：就是文化沟通的渠道嘛！
乙：说的好！
甲：我问你个难点的！经济桥梁是啥？
乙：不就是搞中介的吗！真不是个玩意！坑人害人！
甲：不知道就别讲，这个经济桥梁是指经济上互通信息的手段。常向我学学嘛，长知识！！
乙：唉士别三日，刮目相看，你水平渐长，令我自叹不如啊！那你还知道什么桥？
甲：还有鹊桥！
乙：鹊桥是什么？
甲：是传说中七夕牛郎织女相会的地方！Howromantic!
乙：那鹊桥是什么样子？
甲：我怎么会知道？我又不是牛郎！这只是传说中的桥！
乙：说道传说中的桥，我还知道“奈何桥”！这是通向阴曹地府的桥梁！
甲：还有橡皮桥、太空桥、诚信桥、友谊桥、信息桥、文艺桥、警民连心桥……
乙：怎么都是一个名词+桥啊！生活中的许多职业与物品也起着桥的作
用，如电话是通讯桥、家长是孩子的成长之桥、老师是知识桥……
甲：还有许多软件如译桥、桥接器、陈桥五笔输入法、象棋桥……
相声在掌声中闭幕了.
其实桥义新释还很多，要靠我们在平时留心发现以及创造，以上就是我们第4组的汇报。
老师总结：让我们再一次在笑声中接受桥文化的熏陶，今天我们坐在一起领略了无数名桥的风采，现在让我们发挥自己的才能和想象画出自己心中的桥！
二活动拓展
我做桥梁设计师
1、欣赏各式各样的桥图片，说说这些桥像什么，有何感受。
2、设计未来的桥，并说明设计的宗旨。小组内交流，推荐高水平有创意的，在班内口头介绍。
当堂设计心中的桥并展示。
（展示学生作品）学生评价,教师总结。
无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔阂。适用于那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。
地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。
三活动的延伸
介绍家乡的桥，用自己的笔写一篇优美的导游词。
要求：请你给外地的游客作个导游解说，内容要尽量突出这桥的文化魅力，语言精彩，有吸引力，100字以内。大家一起来试试吧！
老师总结:
桥梁专家茅以升这样风趣的谈说桥：“经过放大的一条板凳。”历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的“板凳”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。
今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。
顺河镇罗家铺中学章宜国
2006/3/19
