一上数学教案0的认识。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编为大家整理的“一上数学教案0的认识”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学内容:P29页:0的认识
完成相应的做一做及P30页1、2题
教学要求:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程:一、创设情境,激情引趣
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有
师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1
出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用:0“来表示。
板书:0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像
1)老师竖起2根手指问学生读几
2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师:小朋友们你们看看这是什么呀?(尺子)请你认真来看,尺子上都有什么呀?(数字012345,还有刻度线)表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。强调:量东西长短时,0就是起点
想:生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1、小朋友们0像什么呀?学生说说怎样写好0?应该注意什么?
2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空
3、学生写0在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。
五、巩固练习:
师:刚才我们认识了0,还学会怎么怎么写0,下面我们一起来研究有关0的加减法.板书:0的认识及有关加减法1.出示一张鸟窝的幻灯片.师:小朋友们看到了什么啊?生:我看到了3只小鸟从鸟窝里飞了出去.师:那鸟窝里还有几只小鸟啊?你会列式吗?生:3-3=0(多请几个学生回答)板书:3-3=0师:我这里有2个苹果,送给了某某2个,还剩几个呢?生:2-2=0(板书)师:你还知道几减几也等于0啊?学生回答,老师板书:1-1=04-4=05-5=0师:来一起读一遍2.出示一张青蛙图师:请认真看,谁又来了呢?你都看到了什么呢?生回答师:老师考考你们,两片荷叶上一共有几只青蛙呢?(4只)板书:4+0=43.出示一张星星图师:你能根据这张图提出一个用加法计算的问题吗?生:一个方框没有星星,另一个方框有2颗星星,请问一共有多少颗星星?板书:0+2=24.练习
扩展阅读
0的认识
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“0的认识”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
认识0,了解其含义,会写0
体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。
教学重点:
联系生活实际,体会0的含义
教学难点:
认识0,体会0的含义
教学过程:
一、复习引入
师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。
生:1,2,3,4,5
师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。
小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作)
师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序
(贴卡片的时候按顺序来)
二、探索新知
师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢?
生:5个
师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果?
生:4个
师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果?
生:3个
师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的好,老师就奖励给谁。
大家现在观察树上还剩几个苹果?
生:一个也没有。
师:那一个也没有应该怎么表示呢?
生:0
师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识
(板书:0的认识)
师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。
(贴卡片0)
师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么?
生:一个小男孩手里拿着两个气球。
师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。
生:飞走了
师:大家说现在还剩几个气球?
生:一个也没有了
师:可以怎么表示呢?
生:0
师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟?
生:3只
师:注意看接下来发生了什么?
生:小鸟都飞走了。
师:那现在小木屋里还剩几只小鸟?
生:0只
师:那0表示什么呢?
生:0表示什么也没有。
师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线,
生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。
好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范)
现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。
待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观!
(巡视)
师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样?
生:写的不好。
师:哪里不好呢?
生:。。。。。
(订正)
师:大家看现在对不对?
生:对
师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样?
生:好
师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。
刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢?
生:。。。
师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢?
生:计分牌上有0,门牌号上有0,
师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢?
生:尺子。。。。排第2.
师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。
三、小试牛刀
师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。
大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢?
生:就是在田字格里填上苹果的个数
师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。
(巡视)
师:大家看这位同学填的对不对。
第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟
的时间更正。(巡视指导)
师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思?
生:在田字格里填上鱼的条数。
师:看谁做的又准又快!
(展示)
(同上)
师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗?
生:你完成的好极了!
师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢?
生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。
0的认识,
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“0的认识,”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学内容:
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标:
1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。
教具学具准备
1.课件。
2.0~5的数字卡片
3.62张练习题。(为写“0”做准备)。
教学设计
一.谈话导入:
1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字?(1.2.3.4.5.)
我们一起来数一遍。(学生大声音的齐说1.2.3.4.5)
2.好,你们都会数这些数字了,现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗?
(1)这个数在3的后面,5的前面,它是几?(4)
(2)这个数比2大比4小,它是几?(3)
(3)这个数比1多1,它是几?(2)
(4)这个数在2的前面,比2小,它是几?(1)
(5)这个数比1小,它在1的前面,它是几?(0)
同学们真聪明,你们都猜对了,你们还知道0,今天我们就来学习“0”,板书(0的认识)
二.学习新知
(1)揭示“0”的第一含义──什么也没有。
1.出示课件,小猴子吃桃子的图片。
请同学仔细看图,根据这三幅图编个小故事。(学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。)
看第一幅图,盘子里有几个桃子?可以用数字几来表示?
生:盘子里有2个桃子,可以用数字2来表示。
(课件出示:2)
小猴子吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?我们用数字几来表示?
生:小猴子吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子,我们用数字1表示。
(课件出示:1)
桃子太好吃了,小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了,盘子里还有桃子吗?你能用哪个数字来表示?
生:盘子里没有桃子了,可以用“0”来表示。
(课件出示:0)
师小结:0和1、2一样,也是一个数。像这样一个也没有时,就可以用零来表示。
2.猜硬币――生动认识“0”表示没有。
师:生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听,猜一猜,这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?注意听――
(教师轻轻摇动装有硬币的盒子,发出声响。学生猜)
生:2枚。
生:1枚。
师:盒子里到底有几枚硬币,用几来表示呢?我们打开看一看。
(教师倒出盒中的硬币,放在手心。)
生:1枚!!!
生:用1表示。
师:现在呢?再猜猜看。(教师使劲摇动盒子,听不到任何声音。学生私下猜测――)
生:0。
生:盒子一个硬币也没有。
生:我认为用0来表示。
师:(打开盒子,向外倒。)
师:真的一个也没有,是0个。
同学们猜的真好,尤其XXX同学上课表现一直非常好,老师奖励给她1个笑脸,奖励给XXX1个笑脸,老师的手里现在还有笑脸吗?可以用数字几来表示?
生:没有了,可以用“0”来表示。
3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。
师:你还能说出生活中可以用“0”来表示的实例吗?如果你能说,说给同桌听一听。
(小组合作,左边同学先说,右边同学听。然后右边同学说,左边同学说。比一比谁说的好,谁听的好。)
全班汇报交流。(如果有学生说“0”像鸡蛋,师应对“你说的是“0”的形状,我们有2个鸡蛋,吃掉了2个,还有几个鸡蛋呢?)
生:树上本来有3只小鸟,飞走了3只,树上1只小鸟也没有了,就是0只。
生:森林里有一只老虎和一只兔子,老虎把兔子吃了,兔子就是0只了。
生:我吹了4个泡泡,后来泡泡破了,一个泡泡也没有了,就用0表示。
师小结:在我们的生活中“0”可以表示没有,它还有其它的含义,它还表示开始、起点。
(2)学习0的第二个含义------表示起点、开始
1.请同学看图(出示课件:直尺图。)
师:仔细观察尺子上有什么?
生:有数字0.1.2.3.4.5.
生:有竖线。
0在尺子的最前面,表示起点、开始,我们在量物体的长短时,物体的一边要和“0”对齐,从“0”开始量,所以“0”在尺子上表示开始、起点。
2.(课件出示:跑步运动员起跑的图片、跳远时的起跳图片)
师:在运动会上运动员赛跑和跳远都可以用“0”来表示,运动员从哪开始起跑、起跳,请你找一找,可以用什么数来表示?
生:起跑线和跳远的起跳线,用“0”来表示。
(课件:用红圈圈出起跑线和起跳线)
3.在我们的生活中“0”可以表示没有,在尺子上还可以表示起点、开始,它还出现在别的地方,(出示课件:温度计、电话号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等)
看看温度计中的“0”在哪?温度计中的“0”在1℃的下边,水低于0℃要结冰。
师:“0”出现的地方太多了,课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0”,它表示什么含义。
(3)学习书写“0”
1.师:我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗?
生:0像个鸡蛋。
生:0像鸭蛋。
生:0像圆圈。
师:请同学们看一看,黑板上的0像圆圈吗?
生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。
师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,仔细听老师的儿歌:
数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。
2.教师在田字格示范写“0”
想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:从右上角起笔,向左,向下,收笔,和起笔相连。看,写出来的线多圆滑呀。
师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,跟着大屏幕在桌子上写一个0。
3.教师在前背对学生书空,学生练习书空。(书写时可以边写边说“0”书写的过程。)多练习几遍,可以让学生当小老师。
4.打开书描红29页,比一比看谁描写的美观整齐。
三.巩固练习
1.写一写
请大家在方格中写出数字,比一比谁写得又快又漂亮。
拿个别学生的作业进行展示,可以让学生进行评价。(拿写的好的和写的“0”不是很好的。注意“0”的写法,不能有棱角,要圆滑,笔顺要正确。)
2.老师送给同学们6个数字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友,他们想让你们给他们排排队,好吗?请听好要求,请你按照从小到大的顺序,给他们排一排。想一想,“0”为什么这样排?
让学生到前摆一摆,实物投影展示。
从大到小排一排。说一说,“0”为什么这么排?(0比1小)
四、回顾反思――总结学习所得,深化对0的认识
师:现在,请大家想一想,我们这节课学习了哪些知识?你有什么收获呢?
生:认识了数字王国的新朋友——0。
生:知道0表示一个也没有,还可以表示起点。
生:还学习了怎么写0。
师小结:今天我们认识了一个好朋友“0”,当表示一个也没有时可以用0表示,在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义,下课同学去找找生活中的“0”,它还表示什么含义。
人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案
为了使每堂课能够顺利的进展,因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
人教版一年级上册《0的认识和加减法》数学教案
0的认识和加减法
教学内容:教科书p29 0的认识和加减法及练习四的1、2题
教学目标:
1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。
教学具准备:小黑板、圆纸片
课时:1课时
教学过程:
一、复习:
1、口算(看卡片口算5以内加、减法)
2、看数画图(用图形 表示5、4、3、1)
二、新授:
1、认识0,“0”的两种含义:
(1)用0表示没有
①(出示3张白纸)第一张纸上放2根粉笔,第二张纸上放1根粉笔,第三张纸上是空白的。
② 问:第一张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:2)
第二张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:1)
第三张纸上有几根粉笔?(一根粉笔都没有)
我们可以用什么表示?(用0表示)
0和1、2一样,也是一个数,没有就用0表示。
③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子?
如:我有5根粉笔,全用完了,现在1根也没有了,可以用0表示。
④看课本P29猴子吃桃图,说一说图意并列式计算。
(2)用0表示起点
①(请学生拿出尺子)观察尺子,1的前面是几?量东西的长度时,要从0开始数起,0在这里表示起点。
②看直尺数数。
(3)小结0的两个含义:一是表示没有,二是表示起点(开始)。
2、教写0:
(1)让学生用手指书空0,说说0像什么?书写时要注意笔顺,从右上角起笔,从上到下,从左到右,写得圆滑,不能写得一头圆,一头尖,不能有棱角。
(2)课本上描红,练习写。
3、教学有关0的加、减法:
(1)看课本P29小鸟图,指名说图意,适当进行爱鸟教育。
“窝里有3只小鸟,全飞走了,还有0只小鸟。3-3=0”
(2)看青蛙图,说图意,再列式计算。
“左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙?”
列式:4+0=4
(3)说说“5-0”等于几?你是怎么想的?
三、巩固联系:
1、口算P29做一做
2、练习计算所有带0的算式。
3、总结带0式子的特点:
(1)一个数减去它自己等于0
(2)任何数和0加减都等于这个数;0和任何数相加都等于这个数。
四、总结:
今天学习了什么内容?
板书设计:
0的认识和加减法
教学反思:
一年级数学上册《0的认识》教案
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是由小编为大家整理的一年级数学上册《0的认识》教案,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一年级数学上册《0的认识》教案
教材内容:人教版数学一年级上册第30页《0的认识》
教材分析:《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1~5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义;再利用直尺图说明0的另一个含义──起点;然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的,而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求,结合学生已有的生活经验和知
识水平,在这节课中我力求体现:激发兴趣让学生乐学;联系生活使学生乐学;自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生,已有一定的生活经验,但这些没有提炼为数学知识,特别是对“0”表示起点的含义,知之甚少,所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入,通过让学生找生活中的“0”,从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。
教学目标:知识与技能
1.学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;
2.规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。
过程与方法
通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习意识。
情感态度与价值观
感受主动参与、合作交流的乐趣,感悟0是来源于生活并应用于生活,使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。
教学重点:理解0表示的含义。
教学难点:理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。
教学准备:小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。
教学方法:创设情境,在活动中自主学习。
教学过程:
一、创设情境、导入新课(引出0)
1.找找花儿后面的数:师:老师手中拿了几朵花?(5朵),我要把这5朵花送个5个小朋友,每朵花的背面有个数字宝宝,拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。
2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗?当一朵花也没有了,你认为可以用什么来表示呢?(学生答:用0表示)
3.小结:当一朵花也没有,就用“0”来表示,“0”跟1、2、3……一样也是一个数,在这里表示一朵花也没有。
4.揭示课题:今天,我们一起来认识“0”这个新朋友,学习有关“0”的一些知识。(板书:0的认识)
二、合作交流,解读探究。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
(1)创设情境,理解含义。
①小朋友们,今天林老师还请来了一位小客人,它是谁呢?(出示小猴子)②小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢?③吃掉一个还剩几个?用数字几表示?请举出相应的数字卡片。④小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用几表示?⑤请举相应的数字卡片。有吗?(举起空白卡片)
⑥生小结:什么也没有用“0”表示。师板书:什么也没有。
(2)发散思维,巩固含义。
①老师竖起1根手指,问:用几表示?竖起2根手指,问:用几表示?手握成拳头,问:用几表示?
②我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”?
③你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢?
④游戏环节:小朋友们下面让我们一起来做一个游戏,好不好?小朋友们:我们来做一个拍手的游戏:老师手中有一些数字卡片,老师出示几你就拍几下,看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确?(出示0,0表示没有,学生就不拍手)
⑤你还在什么地方看见过数字“0”呢?(同桌之间互相说说)
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
(1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示,直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现?(出示直尺图)
师:直尺上的0在哪里?0还可以表示什么呢?
是呀,0在尺子的最前面,表示起点。
小结:0不但能表示没有,还能表示起点。(板书)
师:请你读一读尺上的数字,你有什么发现?
师:观察得真仔细。直尺上从“0”开始,往后数越来越大,离“0”越来越远。用直尺测量时,要用起点“0”对齐物体的一端,物体的另一端对着数字几,这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。
(2)让学生举一些0表示起点的例子。
师:你见过还有什么表示起点的吗?的确,生活中用0表示起点的例子很多,老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片,一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。
运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。
师总结:同学们,现在我们已经知道0表示什么也没有,还可以表示起点。
(三)“0”的写法
教师:小朋友们,我们已经认识了“0”,那你们想不想学着写一写“0”呀?我们应该掌握好“0”,写好“0”。
1.请你说说0像什么?(鸡蛋)它有什么特点?
2.那么怎样写好0呢?老师演示写法。
3.学生跟着教师边念儿歌边书空。(应从上到下,从左到右,一笔写成。注意0要封住口,要写得长而圆,要圆滑,没有棱角)
4.评价,写0时要注意什么。
5.描一描,写一写。(伸出小手和老师一起描一下,再翻到课本30页,在课本30页上的田字格里写一写)
四、应用迁移,巩固提高。
1、看图说一说:(出示苹果树的图片)
2、说一说:看图说出相应的数
3、数一数:(练习四的第1题)依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。
4、比一比:0○12○43○45○43○02○0
5、排一排:操作活动,请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队,请个别同学上台摆一摆,鼓励有不同的排法(可从小往大,也可从大往小排)。
五、总结反思,拓展升华。
1、小结:今天我们又认识了一个好朋友“0”:“0”表示什么也没有,“0”还可以表示起点。
2、拓展:你能用0说一句话吗?
3、延伸:我今年27岁,再过3年就30岁,请问“30”后面的“0”去掉行吗?
板书设计
0的认识
1.什么也没有2.起点
作业设计:1.正确书写“0”;
2.比大小:0○12○43○45○43○0
2○00○20○41○35○2
0的认识及有关0的加减法
教学内容:
义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第29、30页。
《0的认识和0的加减法》教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程,来说明0可以表示没有的含义,再利用直尺图说明0的另一个含义起点,然后教学0的写法,通过3只小鸟全飞走,两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考5-0=的图画讲述有关0的加、减法,让学生明白这些加、减法的含义。
教学目标:
1.知识与技能目标
通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2.过程与方法目标
通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.情感与价值观目标
使学生初次感知0的含义,正确地理解。
教学重点:
正确理解0的含义。
教具学具:
课件、实物投影、学具盒、直尺
教学过程:
一、教学0表示没有的含义。
1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)
小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)
2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?
小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)
教师小结盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字0来表示。4.引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。
二、教学0表示起点的含义
1.学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?
2.出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
3.这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)
三、教学0的书写
教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。
小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?
看小鸟图列式计算。为什么?
练习4-4=2-2=5-5=1-1=
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么?
一共有几只青蛙?你怎么知道的?
算式是:4+0=得几?为什么?
五、小结
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案
一、教材
一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。
本节课的教学目标:
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。
教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键:初步理解0的含义
二、教法,学法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。
学法可归纳为:
㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。
㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。
三、教学程序
㈠创设情景,设疑引入
(出示三个纸盒)教师说:“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”
教学关键:初步理解0的含义
学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
㈡探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
(出示物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
(出示直尺)教师引导思考:0还可以表示什么?
3、寻找“0”
设计意图:从生活中你见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
4、体会0的计算
我在情景中体会0的计算,集体交流不同想法。
学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
[设计意图]:我为学生创设一个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
㈢尝试练习,巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。
㈣全结评价
让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。
总之,本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面发展。
人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案
第九课时:0的认识
教学内容:教科书第29页
教学目标:1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。
教学难点:正确理解0的含义。
教具、学具准备:课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排:1课时
教学过程:
一、教学0表示没有的含义。
1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)
小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)
2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?
小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)
教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1.学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?
2.出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)
指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。
三、教学0的书写
教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1
吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?
看小鸟图列式计算。为什么?
练习4-4=2-2=5-5=1-1=
你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么?
一共有几只青蛙?你怎么知道的?
算式是:4+0=得几?为什么?
练习2+0=3+0=5+0=
从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。
想一想0+4、0+3、0+5等于几?
从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)
想一想0+0等于几?
(3)一个数减去0。
想一想5-0等于几?(……)
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。
板书:5-0=5
4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?
五、小结
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。
《0的认识和加减法》
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《0的认识和加减法》”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学内容:
0的认识和加减法“是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─31页的内容。
教学目标
1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0.
2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.
3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.
教学重点:初步体会0的含义。
教学难点:学会有关0的计算方法。
教具:ppt课件或教学挂图
教学过程
一、复习旧知导入:
1、开火车完成1、填数
1
4
5
3
2、口算
3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=
二、探究新知
(一)揭示0的第一层含义:0表示没有
1、看一看、想一想
师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁?在干什么?
生:小猴,吃桃。
师:第一幅图小猴看到了几个桃子?可以用几来表示?
吃掉了一个,还有几个?
再吃掉最后这一个,还有几个?
……
第二张图片盘子为空,一个桃子也没有,用数字0表示。
2、听一听,猜一猜
教师拿出事先准备好(里面放了两个硬币)的小茶叶桶,使劲摇,让学生猜猜里面是什么东西?
生1:是硬币
生2:是色子
(课堂气氛一下子活跃起来了,同学们众说纷纭,耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了,这时揭开谜底——硬币)
再让学生猜猜有几个硬币呀,学生有说1个的,有说2个的,还有说3个、4个的,当他们争论不休时,教师打开桶盖将硬币倒在桌上,当同学们异口同声地说:2个。师:用数字几表示呀?生:用2表示。
师转过背去,将硬币取出,再摇,没有任何声音。全班同学大声喊道:没有硬币了,0个。
(在同学们看一看,想一想,听一听、猜一猜的游戏中,对0表示“没有”的含义已经都能接受了,这时板书课题:0的认识。)
3、说一说,做一做
(2)引导学生说说生活中与0有关的事件。
生:预设(妈妈给我买了3个苹果,我全吃光了,就是0个了)。
生:(妈妈给我买了5角钱,都花光了,就是0了)。等
(二)揭示0的第二层含义:0表示起点、开始
师:请你拿出直尺,找一找“0”在什么位置.让学生自己发现“0”在尺子的起点位置,从而引出“0”表示起点。
出示图片:直尺图.
师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.
问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?
引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.
(三)教学生正确书写“0”
指导书写,演示“0的写法”(注意转角要写得圆滑)
学生观察以后,练习描红.
(四)有关0的加减法
师:xX的0写得真棒。老师这有两朵小红花送给高甜甜吧。请问,老师手中现在还有几朵小红花?
生:0朵。
师:能列一个数学算式吗?
生:2-2=0。
生:老师手中本来有2朵小红花,送给高甜甜2朵,老师手中一朵小红花也没有了,所以2-2=0。
师:你把话说得这么清楚。真是好样的。
板书:2-2=0。
(1)挂图出示教科书上第29页的小鸟图
师:这两幅图是什么意思?用自己的话说一说
生:预设(鸟窝里有3只小鸟,飞走了3只,一只也没有了)。
师:说得真好。树上一只小鸟也没有了用数字几表示?
师:谁会列式?
生:3-3=0
师:谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思?
生:预设(第1个3表示原来的3只小鸟,第2个3表示飞走了3只小鸟,0表示一只也没有)。
师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式。还能说几个这样的算式吗?
生:预设(如:我们家有1苹果,我把苹果吃了,还剩0个。1-1=0。
板书:1-1=0。)
师:你还知道这样的算式吗?
生:4-4=0。
生:0-0=0。
师:写了这么多,一起读一读。
(学生拍手打节奏,齐读算式。)
师:观察这些算式,你有什么发现呢?
生自由发言。
师:同学们的发现可真不少。的确,我们现在学习就是关于0的减法,等会还要研究关于0的加法。还有什么发现吗?
板书:关于0的加减法。
继续引导观察发现:(如减号前面是3,减号后面还是3。都是几减几得0。
一个数减去它自己,就等于0。)
师:同学们可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己,就等于0。也就是说,相同的两个数相减,得数是0。那我可要考考大家,9-9等于多少呢?
生:0!!!
师:同学们真聪明。没学过也会计算吗?为什么?
问:你还能举出得数为0的例子吗?
学生举例,老师板书算式.
观察后找规律.
问:观察这几个算式,你有什么发现?
生:预设(一样的数相减,得数是“0”).
2.有关0的加法。
师:同学们的表现真棒!三个小磁钉奖给大家,放在这个盒子里。请注意
(1)(教师先从黑板上取下3个小磁钉,放入一个盒子中。稍后,又从黑板上取下1个,慢慢地放入盒子中。)
师:你看到了什么?
生发言。
预设:我看到老师把3个小磁钉放到盒子里,后来又放了1个。
师:盒子里现在一共有几个小磁钉?你能用算式表示吗?
生:盒子里一共有4个。
生:3+1=4
(2)师:你又看到了什么?
(教师左手端着放有4个小磁钉的盒子,右手举着一个空盒子,两只手慢慢靠拢合并。)
生:我看到一个盒子里有4个小磁钉,老师又拿来一个空盒子。
师:能提出一个问题吗?
生:两个盒子里一共有多少个小磁钉?
师:一共有多少个呢?
生:一共有4个。
师:怎么计算的?
生:本来有4个,又拿来的是空盒子,也就是一个也没有,是0,所以还是4个。
……
生:4+0=4。
板书:4+0=4。
师:看老师变个小魔术
(教师从背后把左右手中的盒子交换位置,两个盒子靠拢合并。)
现在两个盒子一共有几个小磁钉?
生:4个。还是4个。
师:怎么列算式呢?
生:0+4=4。
师:这两个算式有什么关系吗?
生:加号前面的数和后面的数交换位置,得数不变。
师:说得真好,以前学习的知识今天又出现了。
敢不敢接受老师对你们的挑战?
生:敢!!!
师:请看挂图
(有3只青蛙蹲在荷叶上,又漂来一片荷叶。)
能根据图意提一个问题吗?
生:本来有3只青蛙在荷叶上玩,后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙?
师:怎么解决这个问题呢?
生:一共有3只。
生:3+0=3。所以一共有3只青蛙。
师:还能怎么列算式呢?
生:0+3=3。
师:为什么?
生:加号前面和后面数交换位置,得数不变。
板书:3+0=30+3=3。
师:还能写出这样的数学算式吗?
生:2+0=20+2=2
生:5+0=50+5=5
生:1+0=10+1=1
生:0+0=0
生:6+0=6
教师板书以上算式。
师:观察这些算式,你又有发现了什么小秘密呢?
生:这些算式都是加法。
生:我发现这些算式里面都有0,都和0有关。
生:都是一个数加上0,得数它自己。
生:我发现0加上一个数,也等于它自己。
生:我还发现两个算式里面的数交换位置,得数不变。
师:同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于0的加法,一个数加上0或者0加上一个数,都等于这个数本身。
师:9+0=?
生:还等于9。
师:真棒。(再次竖起大拇指。)
3.想一想:5-0=?(一个数减0,等于这个数本身。)
师:还敢接受我的挑战吗?
生:敢!!!
师:5-0=?
生:5。
师:为什么?
生:盘子里有5个苹果,我吃了0个,也就是一个也没有吃,所以盘子里还有5个苹果。所以5-0=5。
生:我也认为5-0=5。因为,我有5角钱,我1角也没花,也就是我还有5角钱,所以我也认为5-0=5。
师:同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。其他同学呢?
生:同意!!!
板书:5-0=5。
师:还能再说几个像这样,用一个数减去0的算式吗?
生:1-0=1
生:4-0=4
生:3-0=3
生:2-0=2
师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢?
生:我发现这些算式都是减法。
生:都是减去0。
生:我发现5减0还等于5,4减0还等于4,也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。
生:这些算式都是关于0的减法,一个数减去0还等于它自己。
师:说得很好。现在大家知道了一个数减去0,还等于这个数本身。
师:还有吗?小组讨论后全班进行汇报.
问:你是怎么想的?
生:预设(5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5).
问:谁还能举出几减0的例子?
学生举例,老师板书.
师:观察这几个算式,你有什么发现?
生:预设(一个数减0,还得这个数).
5、做一做
3+0=4-0=0+2=0+0=5-4=1-1=
三、巩固练习(练习四的一些题目)
1.看图写数(第1题)
2.排序:4、3、1、0、5、2(第2题)
3.括号里填几?(补充)
()+5=54-()=42-()=0
四、小结、质疑
师:这节课你学会了什么?
板书设计:
3-3=04+0=45-0=5
一年级数学上册《0的认识》教案设计
一年级数学上册《0的认识》教案设计
教学内容:
教材第17-18页例3、例4、试一试和“想想做做”第1-4题。
教学目标:
1.让学生理解0的具体含义,掌握0~5的顺序,会读、写0。
2.让学生体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点:
理解0的具体含义,会读、写0。
教学难点:
规范书写0以及0——5的顺序。
教学准备:
数字卡片、课件、日字格黑板。
教学过程:
一、导入新课。
1.提问:你们在哪儿见过0?
2.你知道0可以表示哪些意思吗?
3.揭题并板书。
二、讲授新课。
1.教学例3。理解“0”表示“一个也没有”的含义。
(1)谈话并出示主题图。
讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔子约好了到野外去采蘑菇,我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。
(2)学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0,强调说明“一个也没有”要用“0”来表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2.教学“试一试”及0的写法。
(1)指导理解图意。
学生思考:两幅图表示的是怎样的一件事情,跟同桌说一说。
(2)提问:原来地里的萝卜数用什么数来表示?现在呢?
(3)强调:“没有了”也可以用“0”表示。
(4)提问:你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在日字格里写0。
3.教学例4。
(1)请学生拿出直尺,提问:请大家认真观察直尺,你发现了什么?
(2)看一看直尺开始的地方是几?说说这里的0表示什么?
(3)讲述:“0”也可以表示“从0开始”。
(4)提问:直尺上的数是怎样排列的?
(0在1的前面,直尺上从0开始越往右边数字越大,也就是说,数越大,离0也就越远。)
(5)同桌指着直尺互相读一读尺上的数。
(6)小结:现在你能说说0表示什么意思吗?
【设计意图:结合情境理解“0”的不同含义:“一个也没有”、“没有了”、“从0开始”,丰富对0的感知。】
4.教学0的写法。
(1)提问:仔细观察,你能说说0像什么吗?
儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,封口处,最关键。
(2)范写“0”
边说边写:0是一笔写成的,起笔在右上角,向左下写在中线附近与左线接触,然后向下拐,下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,收笔处与起笔处相连。
(3)学生描红,教师指导。
三、练习巩固
1.“想想做做”第1题。
师讲述小猴吃桃的故事。
(1)在书上写一写,再由同桌互查。
(2)进一步体会“一个都没有”就要用“0”来表示。
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成,通过数珠写数,教师巡视,汇报交流各数表示的意思。
3.“想想做做”第3题。
(1)请戴有0~5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。
(2)让学生在书上填写,并互相检查。
(3)写完后,按顺序读一读。
4.“想想做做”第4题。
提问:你还在哪儿见过0?鼓励孩子们多说一说。
讲述:电话号码和门牌号码中的0是用来编码的;温度计上的0表示的是一个特定的温度,这个温度是零上温度与零下温度的分界;计算器上的0既是一个数,也是一个数字,还可以表示一个状态。
5.补充。
(1)比一比哪根绳子长?最长的画“√”。
(2)有几个正方形?
()个
(3)桌上的筷子,多了1根,共有()人吃饭。
四、反思总结
今天我们认识了什么?课后找一找哪里还有0,并说说它的含义。
板书设计:
0的认识
0、1、2、3、4、5
“一个也没有”
“没有了”
“从0开始”
苏教版一上《秋姑娘的信》教案
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?下面是小编为大家整理的“苏教版一上《秋姑娘的信》教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、教材分析:
课文把飘逸美丽的秋姑娘、南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树以及火红的枫叶等景象一一呈现在我们眼前,让学生初步感受大自然的美好,激发了学生热爱大自然的情感。
二、教学目标:
学习有感情地朗读课文并背诵课文,在反复诵读中感受秋姑娘对朋友们细腻真切的关心,培养学生的爱心;阅读课文,了解不同动物不同的过冬方法,掌握本课2种基本笔画和6个生字,认识9个二类字。
三、教学重难点:
以文悟情,读中感悟。
四、教学构想:
指导学生认真观察图画,通过现代化的多媒体课件演示,把飘逸美丽的秋姑娘、南飞的大雁、地下冬眠的青蛙、可爱活泼的小松鼠、风中直立的小树以及火红的枫叶等景象一一呈现,让学生初步感受大自然的美好。依据新课标三维目标体系的理念,把以文悟情的情感价值目标放在首位,注重人文性。细读时要引导学生注意抑扬顿挫,在感受秋姑娘对朋友们的关爱和对大自然的热爱。在反复诵读中与秋姑娘美好的心灵相互交汇,培养学生的爱心。同时,积极开发课程资源,注重课内外知识的交融,带领学生开展采集落叶的活动,然后在班上或者小组内交流,让学生说说落叶的形状和颜色,还可以让学生制作落叶标本或者落叶贴画。
五、教学准备:
多媒体课件1:苹果、柿子、田野的丰收图。配乐朗诵的音乐、词词卡片、挂图、枫叶信若干。
六、教学过程:
(一)揭题导入。
今天,老师先给大家看一幅图画,看看图上都画了什么?(演示多媒体课件1。)这美丽的景色是谁给我们带来的呢?(秋姑娘。)瞧,秋姑娘飞来了!快向秋姑娘问好!(演示多媒体课件)秋姑娘还给朋友们写信呢!今天我们就一起来学习课文《秋姑娘的信》。
(二)朗读理解课文。
1、秋姑娘来了,带来了累累的硕果,带来了艳丽的秋花,还带来了片片红枫叶。(演示多媒体课件)真奇怪啊!你能读出奇怪的语气吗?(学生练习朗读。评读。齐读。)
2、美丽的红枫叶到底到哪儿去了?请小朋友们认真地读课文,就能找到答案了!(学生轻声自读课文。指名交流。)
3、是啊,寒冷的冬天快要来了,秋姑娘可真为她的朋友们担心:有没有准备好过冬-呢?有办法了,给朋友们写封信,关照它们。一片片的枫叶就是一封封送给朋友们的信,你能读好这句话吗?(板书句子:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。)学生自读句子。评读。
4、秋姑娘多关心她的朋友们啊!那么,她的信都写给谁了呢?(学生口头填空。)
一封写给。(南去的大雁。)一封写给——。(要冬眠的蛙。)
一封写给.。(贪玩的松鼠。)一封写给——。(山村孩子。)
让我们一起读一读,认一认秋姑娘的朋友们吧!(学生齐读句子。)
5、小朋友们,秋姑娘给朋友们的信的内容都不一样,你最喜欢哪一封信呢?请你选择一封信响亮地读一读。(学生自读课文。指读交流。)
6、教学第一封信。
(1)指名读一读句子。
(2)小朋友们想一想,秋姑娘为什么要写信给大雁,叫它们路上多加小心呢?(出示词语卡片:多加小心。)
(3)六人小组讨论,交流。
(4)教师小结:是啊,大雁是候鸟,从秋天起就要飞到很远的南方去过冬。一路上,含遇上风霜雨雪,会遇上可怕的野兽,也许还会碰到可恨的猎人,多危险啊!秋姑娘可为劣雁们担心了,关照它们一路上一定要“多加小心”。(指导读好词语卡片。)
(5)请小朋友们再读一读秋姑娘写给大雁的信,要读出秋姑娘对大雁的关心之情。
(6)刚才,我们找了一封最喜爱的信读了一读,想了一想秋姑娘为什么要给大雁;信。通过讨论,大家都明白了:一片枫叶就是秋姑娘的一片关心啊!大家还通过朗读秋姑娘对朋友的关心之情表现出来了,真不错!(表扬大家。)
7、现在,我们从另外三封信中,再找一封最喜爱的信,先读一读,再想一想,秋姑娘为什么要写信?最后小组一起来讨论,大家相互交流好吗?(学生小组学习,讨论,交流。)
(1)写给要冬眠的青蛙的信。指名读一读。再说说小组讨论的结果。其他小组可以做补充。理解词语“冬眠”。(不吃也不动,呼呼地睡上一个冬天。刺猬、蛇、乌龟等都是冬眠的动物。)
(2)按以上方法学习写给贪玩的松鼠和山村孩子的信。
8、多好的秋姑娘啊!现在小朋友们知道枫叶全都到哪儿去了吗?(全被秋姑娘写了信啦!)(板书句子:哈,全被秋姑娘写了信!)这个秘密给小朋友们发现了,多开心啊!能环能把高兴的语气读出来呢?(指导朗读该句。)
9、秋姑娘的信写得可真美,想不想听老师读一遍?来,让我们拿起书,美美地欣赏吧!(配乐朗读课文。)
(三)拓展练习。
1、小朋友们,秋姑娘的好朋友可多啦!今天,老师又带来了三位秋姑娘的朋友,你看!(出示挂图:燕子、刺猬、蚂蚁。)秋姑娘给它们的信会怎么写呢?你能仿照课文说一说吗?(学生仿例口头说话练习写一封写给————)
2、南飞的燕子经过我们的教室,它们悄悄告诉老师,真的收到了秋姑娘的信呢!你们想看吗?(想。)征得燕子阿姨的同意,老师把秋姑娘的原信带来了,请每一组的组长来拿,小组里一起读一读。(分发枫叶信。)学生齐读。(亲爱的燕子……)
3、秋姑娘的信写得多么感人啊!燕子阿姨们一定会带着秋姑娘的祝福与关心,平安过冬的。你能学秋姑娘的口气,给冬眠的刺猬、勤劳的蚂蚁写信吗?可以用自己的话来说。(学生交流。教师要注意表扬鼓励有个性的话。)
4、小朋友们,你们喜欢秋姑娘吗?喜欢她的什么?(人美,心美。是个关心朋友的好姑娘。)朋友们都收到了秋姑娘的信,她就要放心地走了,让我们一起深情地与秋姑娘说一声再见吧!(学生齐说:秋姑娘再见!)
5、小朋友们真是懂礼貌,秋姑娘临走还特地留了封信给大家,一起来看看。(出示枫叶信。内容可以是秋姑娘要求大家完成课外作业,寻找秋天的落叶,有兴趣的话可以制作标本、树叶贴画等。)
(四)指导背诵。
1、问题引背。秋姑娘摘下了什么?(片片枫叶。)为什么?(给她的好朋友们写信。)一封写给——再写一封给——。一封写给——。咦,——?哈,。一封写给——。
2、学生尝试背诵。同桌互背。指名分自然段背诵。
(五)教学本课生字。
1、出示生字卡片认读。
2、口头扩词,读词语。
3、交流识记方法。
(1)分析结构。
左右结构的字:好村
上下结构的字:全
独体字:生友心
(2)同桌之间交流识记方法,比比谁的方法最简便、记得牢。
好:“女’’字作偏旁,一横不出头。(认识新笔画“撇点”。)
村:左窄右宽,“木”字作偏旁,一捺改一点。
全:上大下小,“王”字在“人”字头下面。上面撇捺要分开舒展。
心:认识新笔画“卧钩”。
4、去音节抽认读。开火车读。
5、指导书写。逐个观察汉字在田字格里的位置,按笔顺描红。教师讲解并板书。学生临摩书写。
一年级数学上册《0的认识》教学设计
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“一年级数学上册《0的认识》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
一年级数学上册《0的认识》教学设计
教学内容:教科书第29页
教学目标:1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。
教学难点:正确理解0的含义。
教具、学具准备:课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排:1课时
教学过程:
一、教学0表示没有的含义。
1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2)
小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。)
2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子?
小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1)
3.出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子?
小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。)
教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1.学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么?
2.出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。)
指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。
三、教学0的书写
教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。)
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1
吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么?
看小鸟图列式计算。为什么?
练习4-4=2-2=5-5=1-1=
你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么?
一共有几只青蛙?你怎么知道的?
算式是:4+0=得几?为什么?
练习2+0=3+0=5+0=
从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。
想一想0+4、0+3、0+5等于几?
从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。)
想一想0+0等于几?
(3)一个数减去0。
想一想5-0等于几?(……)
5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。
板书:5-0=5
4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几?
五、小结
我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。
苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
苏教版一年级上册《有关0的加、减法》数学教案
第八单元 10以内的加法和减法
第3课时 有关0的加、减法
教学内容:
课本第48--49页。
教学目标:
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。
教学重点:
让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。
教学难点:
认识有关0的加、减法的计算规律。
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。
一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?
二、教授新知:
1、操作学具:
讲述:同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例3:
讲述:请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例4:
交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。
学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。
一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
4、教学“试一试”。
讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆,然后同桌交流,小组计论说说怎样想的,再填在课本上。
教师巡视指导,指名板演。
提问:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?随学生回答板书课题。
三、巩固深化,应用拓展。
1、“想想做做”第1题。
讲述:刚才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做”第1题。
提问;在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?
学生完成书上的填空后,小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成,做完后再小组交流,全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述:你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算式。
4、“想想做做”第4题(口答)
讲述:根据刚才看到的,谁能把每组题整好队,按顺序说说。
四、课堂总结:
今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?
板书设计:
有关0的加、减法
3-3=0 5+0=5 3-0=3
一个数加上0还等于这个数,一个数减去0也还等于这个数。
教学反思:
教学本课要把5以内的加、减法知识和0的认识结合起来。
首先通过情境操作让学生明白了减法在生活中的运用,当减法的结果为0时很自然就会根据0的意义引出对这类算式的理解。
同样根据增加或者减少0个数时对结果没有影响,在计算中再次渗透0的意义,从而更好地理解了有关0的加、减法并掌握了其算法。
鄂教版一上《画》教案
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“鄂教版一上《画》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
学习目标:
1.会认“远、看、近、听、春、还”6个生字。
2.借助拼音朗读谜语诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,感受画中“山、水、花、鸟”的特点,从而猜出谜底。
教学重点:
会认生字、又感情地朗读古诗,背诵古诗
教学难点:
体会诗人思念故乡的心情,有感情地朗读古诗
教学准备:
古典音乐、挂图
教学过程:
一、看图,导入新课。
1.出示图画,并配上古典音乐。师:同学们,请你们看看,图上画了什么?你想到了什么?
2.师生交流。
3.画上的这位诗人就是唐代地著名诗人李白,他看到了月亮,写下了《静夜思》。
4.板书课题,齐读课题。
二、释题,了解学情。
1.小朋友们,听过这首古诗吗?对这首古诗你有哪些了解呢?
2.师生交流。
三、根据学情,因材施教。
1.认读生字。
(1)已经会读会背地学生找学习伙伴开展竞赛,看谁读得准、背得好。
(2)不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。
(3)摘苹果游戏:把认到的生字摘下,大声读出来。
2.朗读古诗。
(1)指名朗读古诗。你喜欢怎样读?(让低层次的学生读古诗,注意读准字音;让高层次的学生与伙伴开展竞赛,学生自己评议。)
(2)看图再读古诗,说说古诗的意思。
(3)学生提出自己不明白的,全班交流解决。
3.品读感悟。
(1)师:你们想念过亲人吗?能说说当时的感受吗?
(2)师生交流。
(3)师:大诗人李白正是怀着和你们一样的心情写了这首古诗。
(4)生根据自己的体会自读古诗。
(5)指名朗读。(6)配乐朗读。(7)全班交流。
板书:
古诗诵读——画
远看山有色,近听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
《一上数学教案0的认识》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学数学教案”专题。