认位置(左右),。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“认位置(左右),”，希望对您的工作和生活有所帮助。

［教学内容］
教科书第12页的例题，第12～13页“想想做做”的习题。
［教材简析］
在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
［教学目标］
1在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
［教学过程］
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
1围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?
说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)
引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地认识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。］
二、通过练习强化左右的位置关系
1“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)
2选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：ABC)，请小朋友说一说B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?
说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
［评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另
一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。］
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力
1摆一摆。(“想想做做”第2题)
教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。
2说一说。
(1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。
(2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
［评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价，若学生有疑问应及时组织讨论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。］
3站一站。
请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。
4听口令，做动作。
如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。
［评：在愉快的游戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用知识解决问题的能力，树立学好数学的自信心。］
四、考考你
出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。
［评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培养。］
［总评］
联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系，并灵活地综合运用知识解决实问题，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

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课题：认位置

本课初备

课时

共1课时,本课第1课时

个人复备栏

教学目标：

1.在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3.在分组学习中培养小组合作学习的意识重点难点：

认识物体之间上下、前后的位置关系课前准备：

粉笔盒、书本、尺子教学过程：

一．谈话引入，揭示课题。

1.观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么

（黑板、讲台、课桌、小朋友等）

设疑：它们之间有什么样的位置关系。

2.揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

二．讨论交流，感悟新知。

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）

告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

⑴组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？

⑵组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

⑶讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

如：——在——的前面

——在——的后面

——在——的上面

——在——的下面

指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

⑴指一指你的前面、后面、上面、下面。

⑵拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。

三．拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第一题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。

2、“想想做做”第2题。

⑴按照指定的要求，学生独立摆一摆。

⑵小给内相互检查摆得对不对。

⑶小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情景1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。（投影演示动物图）

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？

小组讨论后汇报。

情景2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？

情景3：（投影演示冰霜）

小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？

情景4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院）

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？

小组交流后汇报。

四．总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领？

先让学生互相说一说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。板书设计：练习设计：教后记：

参加备课人员

同形旁 认一认

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“同形旁 认一认”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

1、学会8个生字。

（1）给出生字，学生会正确拼读，要求8个生字会认读。

（2）正确书写8个生字，参照教师板书指导在田字格上书写生字，笔顺正确，各偏旁书写规范，掌握字形结构；听写生字，8个生字里至少有6个听写正确。

2、会用同形旁归类的方法学习生字，在给出的同形旁和非同形旁汉字中，归类写出同形旁的字。

3、初步理解生字的含义：能用8个生字组词，能用至少4个生字说一句话

4、在学习苦时，教育学生从小不怕苦，在学习您时，教育学生要讲礼貌，常用礼貌用语。

任务分析：

1、学生的起点能力：本课生字的声旁都是学生已掌握的，一些形旁也是已学过的。学生已出度接触了形声字，并且学过同声旁的形声字。

2、新知识与原有知识关系：与形声字知识是上下位关系，与同声旁形声字知识是并列关系。

3、教学任务类型：本课的教学目标既有陈述性知识，又有智慧技能的学习。

4、教具：识字卡片（汉字卡片和偏旁卡片）

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、知识新授阶段

1、复习原有知识并提问

（1）卡片认读汉字古、方、分、立，卡片认读偏旁草字头、米字旁。

（2）小朋友们还记得我们学过的形声字有什么特点吗？（形声字由形旁和声旁组成，形旁表意义，声旁与读音有关）并能举例说明。

（3）上节课，我们学了23课，大家还能说出23课的课题吗？（《同声旁，认一认》）

谁能告诉老师在《同声旁，认一认》中我们所学的生字有什么特点吗？（每组生字声旁相同，同声旁的形声字）

2、告知教学目标

很好，看来小朋友们对形声字有了一定的了解了，而且，我们上堂课又学过了同声旁的形声字。那么，我们来学另一类形声字，看看它们又有些什么特点呢？

3、呈现新教材并指导学习

请小朋友们翻开书本，让我们一起来学习24课《同形旁，认一认》，大家齐声朗读题目。讲授苦、芳。

（1）苦

①教师出示偏旁卡片草字头，让学生认读，并且说说已经学过的草字头的汉字，教师把学生答案写于黑板上。（花、草）

②教师出示卡片古，并把它放在偏旁卡片草字头的下方，形成苦，教师指导学生拼读。

③小朋友们想一想，刚才老师是怎样把两张卡片放在一起形成苦字的，从中，我们是不是很清楚地看出苦字的字型结构没？指名回答。（上下结构）

④教师在黑板田字格上指导书写苦：苦字上窄下宽，第三笔横较长，要写在横中线上。学生空手划写。

⑤用苦组词和说话，让学生举手发言。（辛苦、痛苦）

（爸爸工作很辛苦）（雷锋叔叔从小就不怕苦）我们要想雷锋叔叔学习，从小呢，就不能怕苦。

（2）芳

①芳要读准（后鼻音）

②能用芳组词吗（芳香、芬芳、芳草）

芳香：一般指花草的香味。

③你有什么好的方法记住芳呢？

④很聪明！很多小朋友都说了，老师的名字里有个芳，不错，你们以后想起老师呢，就会想起这个芳了。

⑤还有呢？（芳是形声字，方是声旁，芳香是花草的香味，所以用草字头。）

⑥指导书写。（芳的写法与苦的写法相似）

4、讲授粉、粒。

（1）出示粉、粒，并指导拼读，粉是前鼻音。

（2）让学生找出两个字的共同点。（同形旁：米），并说说它们的字型结构。（左右结构）

（3）粒：量词，指小原珠形成或小碎块形成的东西。

比较：一粒、一粒粒（数量多）。一粒米，一粒粒米。

（4）给粉和粒找朋友。（面粉，粉红，米粒，豆粒）

（5）指导书写：以米做偏旁，最后一笔捺改成点，右边比左边略宽。教师写于黑板田字格中，学生空手划写。

二、巩固与检测阶段

1、齐读每组生字及生字后的词语。（两遍）

2、游戏：三个小朋友们为一组（按前后顺序三个组合），一个任选一个生字拼读一个组词，另一个用所组的词造句，看看哪能组小朋友做得最好？

3、学生在课堂作业本的田宽了模范各上各写生字5个，教师在旁个别指导。

第二课时

一、知识新授阶段

1、复习检查

（1）指示灯3-4名学生读生字苦、芳、粉、粒，后齐读。

（2）齐读井、云、你、相。师：这些字都是小朋友们已经掌握的，大家读得很好！

2、呈现新生字并指导学习

（1）进、运

①井和云大家都已经认识了，那现在老师给它们加上走字底，大家还认识吗？（学生说出，教师写出生字进、运）

②有很多小朋友都认识了达两个字，但还有些小朋友不会读，那么，我们应请一个小朋友来领读，其他小朋友跟读，让学生自由发言，这两个字应怎么学，教师点拨小结

③进要读准前鼻音

④进和运都是半包围结构，说说已学过的半包围的字。

⑤指导书写：先写里面的井和云，再写外面的走字底，学生在田字格中书写。

⑥进和运找找朋友，它们都觉得一个人太孤单了。

反义词：进--出进来--出来，并让学生表演进来和出去的动作，用运说一句话。

（2）您、想

①出示偏旁卡片心，今天，老师还要教大家一个新的偏旁，它叫心字底，把心宽了底的字。把您和想写于黑板上并附上拼音，如，现在跟老师一起来读读这两个字您前鼻音，想后鼻音。

跟读后，学生大声自己读，同桌相互检查有无读准，教师指名学生读，齐读。

②有哪个小朋友能告诉老师，这两个字是什么结构呢？（上下结构）它们与上堂课我们学过的哪两个字结构是一样的？（苦和芳）

③指导书写：上下结构，心字底三点要成一线，第二笔是弯钩，不是竖弯钩。学生在田字格中书写。

④组词（想念、思想、想法、您好）想是形声字，我们通常说心里想，所以就用心字底，想念指心中很想一个人或一件事，用想念造句。

小朋友们想想看，我们在哪些地方会用到您？（与长辈、老师见面打招呼时）

您是礼貌用语，一般我们跟长辈和老师见面打招呼时，要讲您好。我们大家从小就要养成讲礼貌的好习惯，今天放学后，我希望各位小朋友在看到自己的爸爸，妈妈时，就能用到您。

二、巩固与检测阶段

1、说说我们在这一课中学到的8个生字有些什么特点呢？

2、打乱生字和词语，用开火车方式让学生认读。

3、抽学生说出字形结构，并让学生用字组词和说话。

4、给出学过的和未学过的同形旁和非同形旁的生字，让学生归类。（同形旁归在一起）

5、听写生字和词语

6、课后作业：第3题、第4题

左右 ,

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些左右 ,，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。

3．能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件

教学过程：

一、感知自身的左右：

1．创设问题情境：

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右：

（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说。）

（6）揭示课题。

3．小游戏：听口令，做动作：

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题

（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境

（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

苏教版一年级上册《认位置》数学教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版一年级上册《认位置》数学教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

苏教版一年级上册《认位置》数学教案

第四单元 认位置

第1课时 认位置

教学内容：

教材第10、11页的内容。

教学目标：

1、使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

2、使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。

教学重难点：

初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。

课前准备：

课件、教学挂图。

教学过程：

一、情境导入

谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）

提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是--（左手）谁来说说怎样区分左、右手？

谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说)

小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）

左手握拳头，右手握拳头；

左边拍拍手，右边拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

二、探索交流

1、多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。

谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗？

同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。

如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？

小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。

2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。

让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。

选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。

小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。

3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）

三、反馈完善

1、完成“想想做做”第3题。

谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？

提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？

2、完成“想想做做”第4题。

先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？

3、完成“想想做做”第5题。

同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。

让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。

四、总结点拨，拓展应用

提问：小朋友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）

谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？

板书设计：

认　位　置

左和右前和后上和下

教学反思：

在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图，让学生认识左右的位置，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识，但是不够规范和准确，先要给予表扬，再加以纠正。认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断，部分学生反应慢一点，通过耐心指导还是能够掌握的。利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位认识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习兴趣。

一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

一年级上册《认位置(上下、前后)》教案苏教版

［教学内容］

教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

［教材简析］

本课教学上下、前后的位置关系，教材提供学生熟悉的教室场景，让学生通过观察，领会上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

［教学目标］

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

［教学过程］

一、谈话引入，揭示课题

1、观察：小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)

2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?

3、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置)

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。

2、讨论交流。

(1)组内讨论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置??

(2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。?

(3)讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

3、分组讨论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

……

4、联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有一定的位置关系，

如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5、游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：

上拍拍，下拍拍，

前拍拍，后拍拍，

你拍拍，我拍拍，

上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第1题。

先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2、“想想做做”第2题。

(1)按照指定的要求，学生独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

3、“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小朋友能互相帮助、互相学习，也高兴地赶来了。(投影演示动物图)

小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗?

小组讨论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排排队。

上来排队的小朋友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?

情境3：(投影演示冰箱)

小朋友，你能根据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?

情境4：最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)

你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?

小组交流后汇报。

四、总结评价

1、今天这节课我们又学到哪些本领?

先让学生互相说一说，再告诉大家。

2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

［总评］

认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题。具体地讲，这节课的设计有以下几个特点：

1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。?

2、引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力，而且培养了学生的初步空间观念。

3、选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程，培养学生的应用意识。

4、重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对；小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方纠正过来等等。

同声旁 认一认

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“同声旁 认一认”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

使学生掌握形声字的发音规律，知道汉字的字形、字音、字义之间的关系。

1、利用已学习过的声旁，能识读晴、清、饱、抱、洋、样、城、诚八个汉字及其相关的词组 。

2、过分析字形了解字义，能辨别具有相同声旁的汉字，并能对其进行简单的组词。

教学重点：

利用字形、字义、字音，进行集中识字教学

教学难点：

辨别具有相同声旁的汉字。

教学课时：

2课时

教学准备：

1、写有偏旁、笔画、相关熟字的卡片

2、写有生字词的小黑板

第一课时

教学重点：

学习具有相同声旁的生字，引导学生对生字进行简单的组词造句，并区别、辨认具有相同声旁的汉字。

教学过程：

1、复习检查，导入新课。

（1）用卡片指名认读熟字：青、包、羊、成、清、跑。

（2）学生集体认读偏旁：日、扌 、土 、氵、讠

（3）使用导语进入新课;小朋友，大家一起看图中的小猴和山羊在玩什么游戏呀?对，他们在玩猜字游戏，今天我要教小朋友们玩一个找朋友的猜字游戏，小朋友们可要听好了。

2、拼读生字

（1）先让学生观察每一组中两个生字的共同之处和不同之处，试着让学生由熟字及注音来拼读生字.

（2）教师指名试读，正音，尤其是韵母ing、 ang、 eng 的发音以及声调的变化

（3）教师示读，告诉学生每一组的汉字都有一个共同的声旁

3、字词教学

师生共同分析字形，理解字义

第一组：青、清、请

启发学生说说晴、请左边分别是什么偏旁，与该字的字义有什么关系，再由教师归纳：晴天的晴，与太阳有关所以要以日字为偏旁，而请客的请与语言有关所以要以言字为偏旁。同时可进行一些简单的组词造句，如太阳出来了，天晴了、请问等

第二组：包、饱、抱

由学生来分析字形、字义，教师归纳：吃饱的饱，左边是食字旁，跟食物有关，而抱娃娃的抱左边是 扌 旁，因为要用手来抱。同时教师在写出一个熟字跑，巩固以字形来辨别同声旁汉字的观念。

第三组：成、城、诚

分析字义后对学生进行思想品德教育，告诉学生要做一个讲真话，做真人的好孩子，养成诚实的美德，以及使学生明白长城使中国古代劳动人民智慧的结晶，是中国的象征，从小培养学生的爱国情操和民族自豪感

4、书写指导

指导学生注意由独体字变为偏旁时的笔画的变化，例土的最后一横改为提，日要写得瘦长一点等。

第二课时

教学要点：

熟读课文中的生字，词组及课后句子，在实际语言环境中运用生字组，检查学生对具有相同声旁的汉字的辨别。

教学过程：

1、复习检查

（1）用卡片开火车认读新学的生字，词组。

（2）进行同声旁汉字的辨别游戏。教师可请12名小朋友到教室的前面，每人发给 一张卡片(上面印有课文生字的12个偏旁)，然后让他们各自找朋友，组成一个汉字，然后请下面的同学认读合成的生字。

2、进行说话训练。

朗读读读写写中的两句话太阳出来了，暖洋洋、雨过天晴，山清水秀注意朗读时的词儿连续以及词与词之间的停顿，请学生利用课文中的生字试着造一些简单的句子例我爱长城、我要做一个诚实的孩子等，培养学生的口头表达能力。

3、作业指导

（1）抽个别生字，请学生回答生字结构，例晴的左边是日，右边是青;

（2）请学生在课堂练习本上书写生字，教师给予个别指导;

（3）先让学生自己做，再同桌互改，最后教师纠正练习。

4、布置作业

（1）抄写生字词

（2）背诵太阳出来暖洋洋、雨过天晴，山清水秀。

左右

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“左右”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容：

青岛版数学实验教科书一年级上册第7073页

教学目标：

1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、用生活中有关左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

3、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

学具准备：

情境图若干，小动物图片若干。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？

生：（齐声）喜欢。

师：这节课我们就一起来做几个有趣的游戏吧！（板书课题：有趣的游戏）

师：课前我了解到同学们在幼儿园里做过指鼻子、指眼睛的游戏，现在咱们就先来做这个小游戏好吗？请准备好。

生根据师要求做出相应动作。

师：同学们的反应真快啊！看来，这个游戏有点简单，咱们来点难的？！（加上左右）

生做动作。

师：这次我发现不少同学手忙脚乱的，是不是感到有困难了？能说说你为什么感到有困难吗？它难在哪？

生1：老师说得有点快。

生2：老师在眼睛、耳朵的前面加上了左右。

师：哦，原来是因为这次我加上了左右两个方位，（板书：左右）有的小朋友分不清左右，所以感到有困难，是吧？看来要想做好这个小游戏，还必须先分清哪是左，哪是右。

二、辨别左右、上下、前后

1、辨认身体上的左右。

师：哪位同学愿意说一说你是怎样来分清左右的？

生1：我拿笔的那只手是右手，另外一只手就是左手。

师：我们大多数人习惯用右手写字，你也是吗？来，举起你写字的那只手，这就是右手。那另一只手就是左手，举起你们的左手摇一摇。还可以用什么方法分清左右？

生2：我拿筷子的手是右手，拿馒头的手是左手。

师：他喜欢用右手拿筷子吃饭，与他的习惯一样的请举手，这是哪只手？对，右手。

师：刚才我们知道了右手可以举手，右手可以写字，知道这是右手，就知道那是左手，有右就有左，有左就有右，其实它们是一对形影不离的好朋友，配合起来力量可大了。

师：那么在你的身上还有这样的一对好朋友吗？我们快来找一找，找到之后指给大家看看。

生1：左手和右手。

生2：左腿和右腿。

生3：左耳和右耳。

生4：左肩和右肩。

来，请你用右手拍拍左肩膀，再用右手捏捏右耳朵，请你举起左手，好请用左手拍拍左腿，再用左手摸摸右脸。来跺跺你的右脚。

师：同学们真聪明，找到这么多对好朋友，下面我们就用左右这对好朋友来做个游戏，好吗？老师说哪，你们指哪，看看哪位同学指的又快又准。准备好了吗？

先举起你的右手，再举起你的左手

摸摸你的右腿，再摸摸你的左腿

把你的左耳给我看看，再给我看看你的右耳

伸出你的右手指你的右眼，伸出你的左手指你的左眼

伸出你的右手指你的左眼，伸出你的左手指你的右眼

师：同学们真是机灵又聪明，反应还很快。

2、辨认生活中的左右。

师：同学们对自己身体上的左右都已经分得很清楚了。在生活中你又是怎样来分清左右的呢？比如老师家长经常对你说走路要靠右边走，你是怎样来确定哪边是右边的呢？

生：靠右手的那边就是右边。

师：对，在生活中，我们通常都是根据自己身体上的左右来确定左右的。现在请你想一想：你们同桌俩谁坐在左边，谁坐在右边？想好了吗？好，请坐在左边的同学起立，向左迈一步，请你们向右转。

坐在左边的同学根据要求做动作。

师：再请坐在右边的同学起立，请你们向左转。

坐在右边的同学根据要求做动作。

师：下面，我们要继续做游戏了，谁愿意先下来与老师一起玩？

邀请一位同学一起做游戏。

师：我先说明一下游戏规则：这个游戏也是两个人一起玩，一人发口令，两人一起做动作。口令是上下、左右、前后，这几个词，顺序可以不断变换。比如：我说上上下下，俩人就要一起向上拍两下再向下拍两下，我说左左右右，俩人就要一起向左拍两下再向右拍两下。注意：一定要向自己的上下、左右、前后伸手拍。听明白了吗？

生：（齐声）明白了。

师：下面的同桌俩一起玩吧。

同桌俩做游戏。

3、感受左右的相对性。

师：刚才在做游戏时，老师发现了一个问题想请教你们。来，这两位同学到前面来，听我的口令做动作：右右。瞧，我说右的时候他们怎么一个向这边拍，一个向那边拍？这是怎么回事？

生：他们俩人是面对面站着的。

师：你说得太好了。

师：我明白了，你们的意思是说：左右不是固定不变的，而是相对的。（板书：相对）咱们再一起来体验一下相对。我们一起伸出左手向左指，为什么我们指的方向不一样？

生：方向不一样。

师：对，因为我们是面对面站着的，方向相反，所以左右也就相反。

4、辨认上下、前后

师：在刚才的游戏中除了左右这两个方位外，你还用到了哪些方位？

生：上下，前后。（板书：上下、前后）

师：你知道哪是前？哪是后？哪是上？哪是下吗？

生：（齐声）知道。

师：我们一起指指看吧。请用右手向前指，向后指，向上指，向下指。

师生共同做动作。

三、实践与应用

师：刚才我们一起认识了左右、上下、前后，这么短的时间学到了这么多数学知识，你们高兴吗？我也很开心。你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前后左右各是谁吗？介绍到谁，谁就举起右手跟我打个招呼好吗？

抽生做介绍。

师：小朋友们，你对自己在这节课中的表现满意吗？老师对大家的表现也很满意。我想送大家一份礼物（师出示课前画好的图片），你能用今天学到的知识介绍一下这幅画吗？

生1：小兔在小狗的左边。

生2：小鸟在小猪的上边。

生3：小狗在小兔的右边。

师：你能像老师这样设计一幅画吗？请大家打开桌上的信封，现在请听我的要求：请你们把这些图片贴到图画纸上，你喜欢贴在哪儿就贴在哪儿，贴好后贴到黑板上让大家一起来欣赏，还要用今天所学的知识向大家介绍一下你的画。老师说明白了吗？好，开始。

学生活动。

师：这么快就贴好了，来，请大家欣赏一下这些画，你们觉得怎么样？

生：很漂亮。

师：的确很漂亮。

师：谁愿意向大家介绍一下自己的画？

生1：我贴的是水果，苹果在西瓜的左边，桃子在西瓜的右边。

生2：我贴的是鲜花，红花在左边数第三个，黄花在蓝花的上边。

四、课堂小结

师：同学们不但贴得好，介绍得更好。因为时间的关系，不能每个同学都上来介绍，课后可以向你的朋友、爸爸、妈妈介绍，别忘了把我们今天认识的这几位新朋友介绍给他们。

《认一认３》教学设计

《认一认３》教学设计
教学要求：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
教学过程：
一、导入新课，板书课题认一认3
着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的，有些字我们虽然已经认识了，但是还要认真学习，读准字音，了解每个字的意思。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读
1、先让学生依次仔细地观察每一幅图，调集学生的生活经验，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每一幅图分别画的是什么。
2、借助拼音，自己试读2，让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。
3、认一认，看看哪些字自己已经认识了，哪些字是第一次见到的。
三、指导读准字音
1、读读用红色标出的音节：riyuyishizhufumunu
让学生了解这些音节都是我们所学过的，它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字是什么样子，再对照图画了解它的意思。
2、教师先领读：
riyuyishizhufumunu
日雨衣食住父母女
接着指导认读，开火车读，变序读。
3、出示字卡：
yuexingguangyundianfengxinger
月星光云电风行儿
教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的，读一读。然后领读，帮助学生把字音读准。
4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。
5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来，巩固认读效果。
四、指导诵读
1、先让学生一组一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案

一年级数学下册《位置—上下、前后、左右》导学案
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）
联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
3．左、右。
师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。
师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）
师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？
师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？
4．相向左、右。
师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？
学生交流，感受左、右的相对性。
师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
运用知识，巩固练习
师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）
师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。
按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。
师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？
师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。
师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。
师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。（请3位同学介绍。）
师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）
小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？
小结
师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。
教学设计说明
1．教学目标的确立根据新的课程标准，本课教学目标的确立如下：
a．注重从学生最熟悉的现实生活中引入，让学生在具体的生活场景里体会上下、前后、左右的位置关系，并能比较准确的确定物体上下、前后、左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
b．让学生亲自经历动手操作的实践过程，能按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，培养学生基本的空间观念。
c．通过学习使学生知道数学来自生活，又用于生活的道理。培养学生善于观察生活，了解生活，热爱生活的良好情感。
d．利用课堂的学习资源，对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。
2．教学过程设计的基本理念
教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。老师向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置关系。并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。
3．教学过程设计的总体思路
对于“上下”、“前后”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的知识经验，因此教学时老师对这两组位置关系的处理只要求学生会认、会说、会用，不再过多的进行强化性训练。而“左右”位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，因此老师以此做为本节课的教学重点。让学生经历知识的发生、发展及形成的全过程。教学时老师把让学生认识自己肢体的“左右”位置关系做为知识的引发点，引导学生通过观察、动口、动手、动脑、交流、讨论、应用等几个环节，让学生初步掌握并建立起“左右”位置的空间观念。
专家评析
这节数学课，教师根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的活动。学生始终在教师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会上下、前后、左右的空间位置关系。本课有以下几个突出的特点。
1．密切联系生活实际，创设学习情境。
授课伊始，教师从学生熟悉的事物入手，引导学生回忆上学路上井然有序的交通是什么在指挥呢？学生想到交通警察，红、绿灯等。随后课件出现交通情景图，让学生去观察红、黄、绿三盏灯和三辆车的摆放位置，从不同的角度去阐述它们的上下、前后的位置关系；再让学生自己选择喜欢的车辆并介绍它的排列位置。充分尊重学生的思维方式和自主选择权，培养了学生独立的个性和见解；采用多样化的呈现形式，激发学生主动参与的积极性。如认识前、后，由观察图上物体摆放的位置到寻找教室里人或物的位置关系，让学生感受到数学就在身边，数学知识来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习兴趣。
2．给学生提供充分从事数学活动的机会。
教师充分考虑到数学知识自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，面向全体、重视发展。从学生已有的知识经验出发，让学生在真实有趣的情景中，亲身经历、体验数学知识形成的全过程，每个教学环节都给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造的时间与空间。如教学左、右时，让同桌同学互相“看一看”、“找一找”、“说一说”、“摸一摸”自己肢体上的左右。跟着音乐节奏做一做、摆一摆，体验学习的乐趣。再利用教室里的场景，组织学生观察、交流、正确描述其他人或物与自己的位置关系，建立空间位置的概念。在充分感知的基础上，教师举起右手让学生来猜一猜举的是哪只手？学生有的猜左手，有的猜右手。教师没有急于下结论，而是留足时间让学生去争论，想办法证明。学生在争辩中发现了问题，情不自禁地喊出声：“老师你转过身来，就和我们一样举的是右手了”。真正领悟到位置的相对性，体验到学习成功的快乐。发挥了教师作为学习的组织者、引导者与合作者的作用。也体现了把数学知识置入具体活动情境教学的新理念。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养。
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。如：让学生按一定的位置摆放学具、利用动态的课件（让学生观察上下楼梯是否靠右行）、帮助整理、布置房间等练习。布置学生课外利用今天所学的知识去整理自己的房间等实践活动。为此，将课内知识延伸到课外，培养学生既学习数学知识又运用数学知识解决实际问题的能力，把思想品德和行为习惯方面教育融入到学习活动中去。
4．重视对学生数学学习过程的评价。
教学中，教师十分注意学生的情感与态度、知识与技能的形成和发展。有意识地为学生创设了良好的数学交流情境，鼓励学生发表自己的见解，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。重视合作意识的培养，充分发挥学生的自评、互评作用。培养学生从多角度欣赏他人的良好心态和自我调节的能力。
一年数学下《位置—上下、前后、左右》教学设计一

比一比 认一认

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些比一比 认一认，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、学会10个生字，学会新偏旁门字框，理解工厂、广大、干什么、千年、自己、已经、问好、方向、外面、到处等词语的意思。

2、会用比一比，认一认的方法学习生字。

3、能在实际运用中区分、运用形近字。

4、能任选一两个新词说写一句话。

5、教育学生自己的事情要自己做，珍惜工人的劳动成果。

教学重点：

初步学会比一比，认一认的方法学习绳子，从而达到巧识字的目的。

教学难点：

让学生进一步分清形近字，辨别两个字的异同点，并能正确运用。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、初认生字，指导书写，口头组词。

2、会用比一比，认一认的方法学习生字。

教学过程：

一、复习检查，明确目标

1、学习生字有很多方法，回忆一下。

2、这节课，继续学习比一比，认一认的方法学习形近字。

二、教学生字词语

1、出示外处：比一比，有何异同？（音、形、义）

2、其余的字请大家用比一比的方法自己学，也可分小组学。

广厂：厂翘舌音，广三拼音，组词。你知道哪些厂？用广大说一句话。

干千：干第一笔横，千第一笔是撇。组词。

已己：已字出头，己不出头。用自己已经说话。

问向：问是门字框，写时要注意先写点。组词。

三、指导书写。

四、作业

抄写生字。

第二课时

教学目标：

1、巩固生字，选字填空，说话训练。

2、教育学生自己的事情要自己做，珍惜工人的劳动成果。

教学过程：

一、巩固生字，听写词语。

开火车认读生字，说说这些生字的异同。

听写生字，听写方式可多样。

二、朗读课文

三、选字填空

厂 广

（）大工（）（）告（）房

外 处

到（）（）面校（）（）国

问 向

早上，我（）太阳（）好。晚上，我（）月亮（）好。

己 已

我（）经学会自（）洗手帕了。

四、读写句子

1、先读句子，说说句子的意思，能珍惜工人的劳动。

2、抄写句子，不要看一个字抄一个字，注意标点。

3、写完后读一读。

五、读一读

顺口溜。

左右教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“左右教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

左右
教学内容：左右
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：动物头饰笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右。
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：左右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
5、做“左右”操
拍拍我的左肩，拍拍拍；
拍拍我的右肩，拍拍拍；
拉拉我的左耳，拉拉拉；
拉拉我的右耳，拉拉拉；
这是我的左边，嘿嘿嘿；
这是我的右边，嘿嘿嘿；
这是我的左脚，跺跺脚；
这是我的右脚，跺跺脚。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板上的填空题）
从右数橡皮是第个
从左数橡皮是第个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
6、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验“相对”，加强理解
师：老师现在要请两个小朋友上讲台来？（每个小朋友拿一束花排成一队，然后听口令做动作，复习左右，最后让小朋友面对面站着，再来一次，让学生知道“相对”）
（学生讨论）
小结：我们面对面地站着，因为方向相对，举的手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问：我们平时都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
板书设计：左右

认钟表

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《认钟表》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材简析：这部分内容是认识钟表上的整时和大约几时。教材先让学生认识钟面上的时针和分针，弄清楚短针是时针，长针是分针。再认识钟表面上的整时数。在次基础上，认识钟面上接近整点的时间，理解“大约几时”的含义。

“想想做做”联系学生的生活实际，建立时间观念，并注意通过操作巩固钟面上整时数的认识。

设计理念：依据新课程标准编写的教材有着全新的特点，其一就是是新教材具有生活性，它关注并充分利用学生已有的知识和生活经验，强调联系生活。所以教师应充分发挥新教材的优越性，立足学生实际，围绕数学教学课程标准，冲破“以本为本”的禁锢，大胆地取舍，整合教材；创造性地开发和利用各种教学资源。

本节课我从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我遵循学生的年龄特点及认知规律，对教材内容进行重新整合，精心设计多媒体课件、题目、问题，密切联系实际，让学生在自主、自由的探索空间里，观察比较，动手操作，大胆表达，在主动学习中学会认钟表的方法，从中进行数学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。

教学目标：1.使学生初步认识整时，会在钟面上拨出整时。

2.使学生初步认识大约几时，会在钟面上拨出大约几时。

3.培养学生遵守作息时间、珍惜时间的良好习惯，培养学生的时间观念。

4.体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

教学重点：认识几时

教学难点：认识大约几时

教具准备：课件，钟面模型

学具准备：学具钟面。

教学过程：

一．激趣导入：

谈话：同学们，我们每天在学校里学习、生活，你喜欢我们这个学校吗？猜猜这是我们学校的什么地方。（课件出示学校的一些照片：操场----宿舍----食堂----钟楼）

钟楼上的钟有什么用处呢？

今天我们就来认识钟面。

[评析：小学生，尤其低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学，激发学生学习的愿望，同时又使学生感受到数学就在自己的身边。]二．认识几时：

1.（课件出示表示3时的钟面）谁来介绍钟面上有些什么？

引导学生认识时针、分针、12个数字。

在学具钟面上指出时针与分针。

2.引导：观察钟面，说出这是几点钟（3时），怎么看出来的。指出3点钟又叫3时。

时针与分针转动至5时、7时，分别让学生说说是几时，为什么。

3.谈话：7时了，小朋友一天的学习生活又要开始了，今天来了一些客人老师，他们非常想知道小朋友一天的生活，我们向他们介绍一下，好吗？

课件出示小朋友的起床、做操、吃饭、活动、睡觉的照片，上面配有相应的时间，帮助学生回忆并完整地表述出来。

设疑：做操是8时，睡觉也是8时，是同一个时间吗？怎么会有两个8时？（指出：时针一天要转两圈，一天有24个小时。）

4.小结方法：刚才我们看的几时，怎样才能很快看出来？

5.拨钟：在学具钟面上拨出3时、5时、9时，找出拨得快的窍门：分针一直指着12，转动时针。

随便拨一个几时，考考同桌。

[评析：1.由于一年级学生缺乏生活经验，时间概念非常薄弱，借助配有钟面的学生的生活照片，让学生作为主人来介绍自己的学习和生活，使教学过程生动活泼，趣味盎然。

2.将书上的习题进行改编，联系学生生活实际提出两个8时的问题，学生非常容易理解，一下子就解决了这一难点问题。]

三．认识大约几时：

1.在钟面模型上拨7时不到一点，问：“这是几时？”。

在钟面模型上拨7时超过一点，问：“这是几时？”引导学生讨论。

2.指出：7时不到一点或超过一点，可以叫做“大约7时”。

3.课件出示一些大约几时的钟面，学生说出是几时。

四．巩固应用：

1.给下面的钟面画上时针或分针。（动画演示）

4时8时大约9时

2.画一个自己最喜欢的几时，和同桌交流，集体交流，说说自己为什么最喜欢这个时间。

[评析：让学生画一个自己最喜欢的时间，既巩固了这节课的学习内容，又给学生提供了充分发展个性的空间。]

五．扩展新知：

1.介绍各种各样的钟。（课件出示：各种钟的图片）

2.着重介绍电子钟。

（出示都表示5时的三只钟）

谈话：观察这些钟，你发现了什么？

3.提问：现在快下课了，估计一下现在大约是几时。

4.布置课外作业：把双休日在家8：00、11：00、3：00、5：00自己在做的事记下来或画下来。

一年级数学上册第四单元认位置教案

第四单元分析

一

单元教材分析

本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

二

单元目标要求

1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。

三

单元设计意图

1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

四

单元目标达成分析

课题：认位置

第1课时

教学目标：1、通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。）

2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。重点与难点：学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。课前准备：挂图或光盘

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、创设情境，初步认识左右的位置关系

二、通过练习强化左右的位置关系

三、课后延伸围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。

通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。

通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪一面。

教学反思

《认位置(左右),》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“左右教案幼儿园”专题。