一年级数学下册第二单元教案(沪教版)。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些一年级数学下册第二单元教案(沪教版)，仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时：十个十个地数

教学目标

1、会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写。

2、初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。

教学重点、难点：会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示

教学过程：

（一）情景导入

小朋友们已经认识了许多汉字。那么，在汉字还没有创造出来时，人们用什么来传递信息呢？我们的祖先很聪明，他们认识了数。比如说，他养了8只羊，就在树枝上刻上8个口子，用这样的刻痕来表示羊的只数。（课件出示远古时代人们用刻痕来表示数。）

（二）探究阶段

1、出示群羊图，知道用十个十个来数数

但有时，羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢？请你想一想用什么方法来数数呢？

学生说数数的方法：2个2个数，5个5个数……引入到十个十个地数（出示课题，出示古人数羊图）

（1）不数数，请你估计一下这里有几十只羊？

▲学生可以自行估测

（2）到底有几只呢？你有什么好办法？

▲一只一只地数

▲十个一圈，再数

①为什么不2个2个或5个5个一圈，而要10只羊一圈？余下的还要圈吗？为什么？

②共有几个圈？单个的有几只？一圈有几只羊？

圈（十只）单只

26

小结：一圈10只，可看作是1个十，一圈里1只只数又有10个1,所以10个一就是1个十。我们数到了4圈也就是4个十，单个的是7只，也就是7个一，合起来是47。

2、数的读与写

①认识位值表

为了方便计数，我们对数也安排了位置：从右往左依次是个位，十位。

2个十在十位上写2，6个一个位写6。

2个十和6个一是二十六。

出示位值表：

十个

26

（板书）读作：二十六

写作：26

②及时反馈，加深认识：

指名说：26左边是，表示个十。

右边是，表示个一。

③小结：下面我们继续以十为单位来计数。

3、动手操作：

10根一捆，自己动手，数出牙签的根数

②数一数，同桌说一说

如：

●23根，捆成

说一说：

十个

个十和个一，是

20+3=

●34根，捆成

说一说：

十个

个十和个一，是

30+4=

③小结：写数时，几个十写在左边，几个一写在右边。

（三）运用阶段

数青蛙

要求：看图先估测，再10个一圈，写数，并说说几个十几个一是几。

交流反馈

2、独立练习郁金香、苹果两者选一完成

要求：“估一估，圈一圈，填一填，说一说”

同桌交流，小组内反馈

（四）总结

这节课我们是怎样来数数的？

10个一是几个十？

我们是怎样来记数的？

完成练习册第6页第7页。

第二课时：认识100（1）

教学目标

1、知道10个十是100。

2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。

3、能对物体进行计数并利用位值表记录。

教学重点、难点

用100以内数的组成计算整十数加减整十数

教学过程：

引入

1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。

介绍面包房面包装箱的过程。每袋10个面包，10袋面包装1箱，这就是十的捆扎。

2、看图，数一数袋中有几个面包？一共有几袋？

学生回答：每个袋中的面包数是一样的，都是10个，一共有10袋。然后将结果登入表格内：

箱、袋、个百位、十位、个位

左边的表格栏目是“箱、袋、个”，结论是：一箱面包，右边的表格栏目是“百位、十位、个位”，结论是100。

板书：10个十是1个百。

追问：谁知道100里面有几个十？

讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？

小兔具体指出：百位上写1，十位、个位上写0，表示100。百位上的1表示1个百。

引导学生概括：10个十是1个百。

二、认识百数图

1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？

2、让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。

各种不同的观察与计数方法应该由孩子们来展示和说明。例如10＋10＋10＋10＋10．．．，横的（行）或竖的（列）相加；50＋50横的或竖的相加；5＋5＋5．．．横的或竖的相加；25＋25＋25＋25横的或竖的相加。所有学生都应该知道：每一行（列）都是10个点，一共是10行（列）。

练习

在百数图上表示整十数的练习（题2）

“摆出40（60，70．．．）个点。”

孩子们先用遮片在百数图上露出40（60，70．．．）个点。如左图摆出了40个点。

在百数图上做加减法

出示百数图

小组讨论：可以用什么方法做这些题目？

（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）

2、在小组内交流50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。

3、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。

4、运用所学知识完成第4题，比一比谁的计算正确率最高。

做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？

5、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。

第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。

四、总结：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

第三课时：认识100（2）练习课

教学目标

1、知道10个十是100。

2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。

3、能对物体进行计数并利用位值表记录。

教学重点、难点

用100以内数的组成计算整十数加减整十数

教学过程

复习引入

数数十个十个数，从0数到100，在从100数到0。

揭示课题：今天我们继续来认识100。

练习巩固

说数的组成

师问生答60里面有（）个十，40里面有（）个十。5个十是().

同桌合作你问我答。

独立练习：完成练习册第8页题1。

小结：几十里面就有几个十，几个十就是几十。

算一算

30+20=70+10=60－10=80－30=

说一说你是怎么算的。

小结：3个十加2个十就是5个十，所以30+20=50。

完成练习册第8页题2。

校对答案。

看百数图计算

1、80+（）=100，说一说你是怎么算的。

想：

从图上看80+20=100，所以填100。

8个十加2个十就是10个十，所以填20。

2、75+（）=100，说一说你是怎么算的。

想：

（1）从图上看：75+25=100，所以填25。

（2）先凑90，70+20=90，5+5=10，所以填25。

（3）75+20=95，95+5=100。

3、56+（）=100，说一说你是怎么算的。

从图上看：56+44=100，所以填44。

先凑90，50+40=90，6+4=10，所以填44。

完成练习册第8—9页题3。

看百数图回答。

100里面有（）个50。

100里面有（）个10。

100里面有（）个20。

100里面有（）个25。

同桌讨论。

汇报。

完成练习册第9页题4。

总结。

今天你有什么收获？

板书设计

30+20=50

3个十加2个十等于5个十

第四课时：百以内数的表示（1）

教学目标

1、掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，认识个位、十位和百位。

2、会读、写100以内的数。

教学重点、难点

100以内数的组成和读写

教学过程：

一、引入新课，激发兴趣

师：春天来了，桃花开了。我们上海有个著名的南汇桃花节是久富盛名。今天我们请电脑爷爷带我们去网上参观。背上我们的小背包，准备出发！

（多媒体演示、简单介绍收集的桃花节的概况）

师：小朋友，今天这节课我们邀请美丽的桃花姑娘和我们一起学习新本领。

出示课题：数的表示

二、尝试探索，学习体验

1、师：美丽的桃花绽开了粉红的笑脸，飘进了我们的课堂。熊猫乐乐请你猜猜这里有几朵桃花？

生：我认为这里大概有100朵桃花。

生：我不同意，我觉得肯定不满100朵，大概有50朵左右。……

2、师：请你用以前学的本领想一想：用怎样数的方法又对又快？

（学生小组讨论）生：用10个10个数的办法。

师：（多媒体演示：10个一圈）

现在请你说说这里有几朵桃花？你是怎样看的？

生：一共有36朵桃花。我看到了3个十和6个一，合起来就是36。

3、师：前两天，我们认识了百数图。思考：36朵桃花在百数图上怎样表示呢？

生：小组讨论，在百数图上动手画一画。

师：核对表示方法，提问：这里有几个十和几个一？

师：我们还可以把刚才的百数图简化成以下图形：（略）

你能看懂图的意思吗？提问：这里有几个十和几个一？

4、师：为了方便计数，我们请一个好朋友来帮忙，它的名字叫做位值图。请你看看它长得怎么样？介绍十位和个位。谁能说说这些圆点分别表示什么意思？

生：十位上的3个圆点表示3个十，个位上的6个圆点表示6个一。

5、师：你们知道吗？位值图的好兄弟位值表也来到了我们的课堂。仔细观察，它们兄弟俩有什么异同之处？仔细看，它是怎样表示的？

生：十位上是3，表示3个十；个位上室，表示6个一。

师：在数学上我们可以表示为写作；36。

三、练习巩固、加深理解

师：青蛙呱呱要来考考你们的新本领学得怎么样。

出示位值表，请学生填出相应的数字。

（1）52：表示什么意思？

（2）70：说说个位上为什么用0来表示？

（3）7：（把刚才70十位上的7个圆点移动到个位上）

请问这是几？和刚才有什么不同？你学到了什么本领？

出示数字，请学生用翻转片在位值表上摆放出来。

（1）这是几？（43）汇报：你是怎样摆的？

（2）这是几？（80）汇报：你是怎样摆的？

（3）这是几？（8）思考：在刚才的基础上，怎样移动可以摆得又对又快？

生：只要把刚才十位上的8个圆点移动到个位上就可以了，

（4）比较80和8的，发现了什么？小组讨论，交流汇报。

（5）教师小结。（略）

完成教材P25相应的习题，教师巡视辅导，及时核对反馈。

四、拓展知识，归类提升

1、师：爱动脑筋的小猫咪咪一边走，一边在思考问题。

出示题目：用6个小圆片可以在位值表上摆出几种不同的数字？怎样摆可以不

重复也不遗漏地表示出来？

2、学生分组探究，动手操作，进行记录，及时核对。

3、小结：可以让十位上的数字从大到小，个位上的数字从小到大排列，依次得到：60、51、42、33、24、15、6。（也可以交换十位和个位的顺序）

4、猜数游戏：

师：请你猜猜我的年龄，我的年龄十位是3，个位是2，请问我今年几岁？

生：我心里想好了一个数字。它的个位是6，十位是7，请问它是谁？

……（学生兴趣高涨，表现积极）

5、教师总结：今天这节课你学会了什么本领？有什么疑问吗？

第五课时：百以内数的表示（2）

教学目标：

能正确地在数射线上数100以内的数，能在数射线上标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。

教学重点、难点

100以内数的组成和读写

教学过程

一、旧知引入：

出示：

012345678910

通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。

二、探究新知：

出示：

师：这条数射线出现了什么新情况？

生：数射线上都是整十数，从0—100

生：每一大格表示10。

生：每一大格又分成10小格。

生：每一小格表示1。

板书课题：数射线上的数

出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几？

从0起点开始跳

集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。

跳到100，转身往回跳

男生：倒着十个十个数，从100数到0。

小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、……

女生十个十个地数,从5数到95。

师：这一组数有什么特点？

生：个位上都是5，十位上每次大1。

练一练：说说你是怎样想的，把得数写下来。

30+10=23+10=75–10=

60-10=46–10=52+10=

*67–30=*58+20=

出示题3的图1，在数射线上数数

20、21、22、……30：指名数

40、41、42、……50：左边数给右边听

70、71、72、……90：右边数给左边听

（通过数数，加深对数射线上连续刻度的理解与掌握。深化对100以内整十数之间数序的理解。如29到30，49到50，有的孩子往往不容易很正确地掌握，通过数数增加数感）

出示题3的图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间

师：仔细观察，a在哪两个整十数之间？怎么想的？

生：在10和20之间。

生：a左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。

小结：数a左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。

自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交流。

集体交流

（从确定范围入手，找出一个数相邻的整十数。通过使用课本，增加全班学生的练习量）

出示题4图，在数射线上标出数

师：a表示什么数？怎么想的？

生：表示16，从10开始往右数6格就是16。

生：10和20中间那根刻度线表示15，15往右数1格是16。

生：从20开始往左数4格是16。

（引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。）

出示：

左右互说：b是几?

汇报交流

独立完成题4。写出c、d、e···所表示的数。

校对

（两个练习既培养合作学习意识，又着重于独立思考，进行进一步的巩固。）

出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94

（也可以请学生自己编八个两位数）

师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗？

每次出示两张卡片，如：21、32

先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。

然后在数射线上表示出位置。

三、总结

第六课时：百以内数的大小比较

教学目标

1．学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．让学生经历具体情境、借助数射线、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

3．利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

4.培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

教学重点、难点

比较100以内两个数的大小。

教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：数字卡（每人一张）

教学过程：

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？

好吧，现在我们出发了！

（一）创设情境，复习旧知

师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？

板书：26＞9看位数

（二）以旧引新，提出问题

正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：

板书课题：100以内数的大小比较

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小

请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？

课件显示实物图

集体交流比较28和26大小的不同方法

生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。

生2:我也是看图的，第一幅图差2个就满了，第二幅图要差4个才满。

生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一

生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的个位是6。

……所以28大于26

板书：28＞26

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？

下面我们借助数射线来探究一下。

2．借助数射线比较数的大小

小组合作，动手操作、探讨交流。

比较39和45，32和30的大小

请同学们认真听要求：（1）把数标在数射线上（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。

（学生交流时，板书39○4532○30）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

数射线上右边的数总比左边的数大.

3．抽象地比较数的大小

讨论如何比较熟的大小.(同桌合作.)

小结：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大（板书）

三、练习应用，及时反馈

母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去绵羊村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入绵羊村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）

第一关：25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）

第二关：46＜□6

第三关：79=□9

顺利过关了！见到喜羊羊真开心，大家一起玩游戏。

（二）乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小

说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书：喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）

从这个游戏中，你学会了什么？

（三）提高练习

练习题4：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。

（）＜（）＜（）＜（）＜（）

绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

【设计意图:这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】

四、小结

开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？

五、实际应用

同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。

后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。

学生有序离开教室。

【板书设计】

100以内数的大小比较

26＞9看位数

39＜45位数相同，先比十位，十位上的数大就大

28＞26

32＞30十位相同，再比个位，个位上的数大就大

第七课时：小练习

教学目标

1、了解每个数在“数龙”中的位置及与相邻数的关系，从而进一步认识100以内的数。

2、认识百的数列，能说出百以内的一个数的邻数，会根据要求将一个数添加或减去成整十数。

教学重点和难点：

1、掌握找邻数的方法，结合数射线进行凑整、推算练习。

2、探究回到整十数和进到整十数的方法。

教学过程：

数射线、百数表上填数。

1、出示

0102030405060708090100

510

1520

2530

3540

4550

5560

6570

7580

8590

95100

将39、83、45、97在百数表与数射线上表示出来。说一说是怎么找的？有什么好的方法？

二、在数龙上探究。

1、出示数龙。

（1）、问：你看到了什么？看懂了什么？（学生观察回答：数的排列顺序、邻数、数的组成、数的大小等等）

根据学生的回答适当引导、补充。

（2）、在数龙上标数。

2、找邻数。

先说说65、50、85、20、35的邻数，并在数龙上找一找。

同桌交流找邻数的方法（进一格或退一格；前一个数比这个数小1，后一个数比这个数大1）。

练一练：

a、找邻数（任选一列完成）

，15，，75，，20，，80，

，35，，85，，40，，90，

，55，，95，，60，，100，

重点说清如何找100的邻数。

B、通过向前、退后找邻数。

18－1＝37－1＝59－1＝30－1＝50－1＝99－1＝

18＋1＝37＋1＝59＋1＝30＋1＝50－1＝99－1＝

小结：找一个数的邻数，不但能在数龙上找，还能通过－1和＋1的方法找到。

师：刚才我们学习找邻数的方法，如果要找与一个数相邻的整十数，你会找吗？

3、找与某数相邻的整十数。

（1）、在数龙上找一找47，63，99，16，34分别位于哪两个整十数之间。

小组交流找的方法。

（2）、用找到的方法说说52、76、85在哪两个整十数之间。

4、回到整十数和进到整十数。

（1）尝试第一列后交流方法，再完成第二、第三列。

21-=2097-=9025-=20

22-=2077-=7025-=20

23-=2057-=5025-=20

24-=2037-=3025-=20

25-=2017-=1025-=20

交流完成后的发现。

（2）小结回到整十数的方法：

一个数减去个位上的数，就可以回到整十数。

（3）进到整十数（先讨论方法，再实践练习，任选一列）

39＋＝4026＋＝3025＋＝30

38＋＝4046＋＝5036＋＝40

37＋＝4066＋＝7049＋＝50

36＋＝4076＋＝8064＋＝70

35＋＝4086＋＝9081＋＝90

（4）、小结进到整十数的方法：

一个数个位上的数加上某数后得到十的数，就能进到整十数。

运用：

1、推算。

7+3＝___4+6=8+2=

17+3＝____24+6=28+2=

37+3＝____44+6=58+2=

试一试，你有什么发现？

2、补充成整十数。

6+___=104+=7+=

66+=7024+=47+=

86+=9054+=77+=

理解要求、观察算式、说说想法、谈谈疑问、动手完成、在数龙上检验。

总结

说说你的最大收获，你还想知道哪些？

第八课时：人民币

教学目标

1、认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。

2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单换算。

教学重点、难点

人民币的简单换算

教学目标：

认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。

会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。

进行爱惜人民币的教育。

教学重点：认识人民币，会进行人民币的兑换。

教学难点：人民币的兑换，知道元与角，角与分之间的进率。

教学准备：多媒体课件，玩具，模拟人民币、真币。

教学过程：

一、情境导入

1、师：昨天，老师在网上买了一个新玩具。

媒体出示KITTY猫。

KITTY猫：“哈唉，我是KITTY猫，请大家猜猜看，我值多少钱？

那么到底谁猜得最准，待会儿再告诉大家。”

2、师：在平时生活中，除了买玩具需要用钱，还有哪些地方也要使用钱？

师：要学会使用钱，首先得认识人民币。

引出课题：人民币

二、认识人民币

（一）初步感知

1、师：你知道我们国家现在使用的人民币有哪些呢？

学生汇报，老师有序地板书。

（二）分类（媒体出示人民币）

师：看，这么多的人民币放在一起多不整齐，我们帮助它们分分类，想一想，可以按什么分？小组尝试分类、反馈交流。

（三）认识人民币

师：请小朋友选择你所熟悉的人民币，向大家介绍一下。

三、模拟购物

（一）进率

1、老师这里有一只可爱的小公鸡，售价是1元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱？

（1）、学生各抒已见，老师总结点拨。

（2）、根据学生的付法，提问：为什么这么付，能说说理由吗？

从他的发言中你发现了什么？

归纳出：1元=10角1角=10分（1元=100分）

（3）、总结：不管拿几种面值的人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

（二）互换

课本P38练习（学生尝试，反馈交流）

四、歌曲欣赏《一分钱》

五、实践运用

（一）问题提出

师：这是一家小超市，瞧，这么多东西，喜欢吗？那你想买什么东西，该怎么付钱？

（二）问题解决

（1）同桌讨论，用人民币摆一摆

（2）集体交流

（3）现在老师公布这个玩具的价钱是25元8角，

请学生想一想，应该怎样付？

六、总结：（略）

编辑推荐

一年级数学下册第四单元教案(沪教版)

第一课时：两位数加减整十数

教学目标

在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习，掌握两位数加减整十数的过程能力和方法；

加强独立思考，学会与同伴的合作，培养合作交流的意识。

教学重点：

强调过程、强调算法思维，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。

教学难点:

算法的掌握

教学过程：

复习

20＋40=30＋30=60＋40=90＋10=

50－20=40－10=80－70=70－20=

今天我们继续学习加减法。

二、探究两位数加减整十数。

一、两位数加整十数。

从百数图或百数表（数射线）引入。

出示18+30

师：你们能不能用学过的百数图或数射线来试一试？

学生操作，然后交流

在百数图上直观地展示18+30。

2、数射线上演示。

3、利用位值板上计算：18+30。

学生小组讨论并汇报。教师演示。

先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后把40+8=48。

个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）

出示：30+18=？

师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？

学生思考后得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。

小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变

反馈练习。

小组合作完成练习

49+1036+1053+1021+1067+10

49+2036+2053+3021+2067+20

49+3036+4053+4021+7067+30

汇报，互批。

（二）两位数减整十数。

师：请你们在数射线中，看一看37—20等于几？

操作：选择计算条或位值板摆一摆37—20。

学生汇报：

把被减数分成30与7，30—20=10，10+7=17。

个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。）

4、小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。

反馈练习。

37—2064—1046—1055—1072—10

37—1064—2046—2055—3072—30

37—3064—5046—3055—5072—40

99—3081—2063—3075—20

99—6081—5063—4075—50

99—8081—7063—6075—70

三、练习。完成练习册

总结

师：今天你又学会了什么本领呢？

第二课时：两位数加减一位数1

教学目标

1、理解和掌握两位数加减一位数（无进退位）。

2、培养学生的类推能力。

3、通过学习、游戏的过程，享受成功的喜悦。

教学重点

理解和掌握两位数加减一位数（无进退位）。

教学难点

探索类推得出两位数加减一位数（无进退位）的计算方法。

教学准备

黑板、双色片等

【教学过程】

复习导入新课：

5+4＝2+6＝3+3＝4+1＝

15+4＝12+6＝13+3＝14+1＝

小组汇报答案。

观察上下两组题目，你发现什么？

小结：

只要先算出个位上的数相加等于几，然后在十位上只要写上1就可以了。

探究新知：

（一）探究加法

出示23+2＝？

学生小组合作讨论。

谁能告诉大家23+2你们是用什么方法计算出来的？

交流分享成果。

方法一：

十个

在数位表上用小圆片的方法：

3个圆片加上2个圆片，共有5个圆片。

3＋2＝5

可以推出：

十个

先算个位上，3个圆片加上2个圆片，共有5

个小圆片，再加上十位上的两个圆片，就是

20+5＝25

方法二：

3个红纸片加上2个蓝纸片，共有5

个纸片。

可以推出：

3个红纸片加上2个蓝纸片，共有5

个纸片，再加上两条各是10个的红纸片就是等于25个纸片

方法三：

从3出发，向前走了2格，是5。

就是3+2＝5。

可以推出：

从23出发，向前走了2格，就是

23+2＝25。

方法四：

23+2=25用分拆的方法可以得到：先算3+2

＝5。然后20+5＝25。

203

……

想一想，怎样用简单的算法表示呢？

黑板演示：

23+2＝

3+2＝5

20+5＝25

小结：

一个两位数加上一位数，不进位时，先把个位上的数相加，十位上的数字照写就可以了。或者说，不进位的两位数加一位数，只要在这个两位数的个位上进行加法就可以了。

8、小练习：

24＋3＝36＋1＝5＋42＝71＋8＝

45＋2＝1+36＝42＋5＝8＋71＝

（二）探究减法：

出示题目：25－4＝？

请学生小组合作讨论。

汇报交流。

小结。

两位数减一位数，只要把个位上的数相减就可以，或者，用个位上的数字相减，然后十位上的数字照写。

三、巩固练习：

1、5－4＝35－3＝76－5＝89－＝81

25－4＝63－0＝28－3＝63－＝60

35－4＝47－4＝57－6＝78－＝72

65－4＝89－8＝49－7＝36－＝34

2、学生自己完成题目。

3、全体交流最后一列题目的解题心得。

4、小结。

最后一列，在计算时，只要看个位上的数相差多少就可以了。

四、拓展和应用：

请你用1、2、3、4、5中随机挑选三个数组成两位数加、减一位数不进位、不退位的算式，要求越多越好？如12+3、54－2等。

五、总结：

师：今天你有什么收获吗？对于你今天的表现怎样评价？对你的同组的同学呢？

第三课时：两位数加减一位数2

教学目标：

1．通过情景创设及具体操作活动，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生构造算法的能力，体验算法的多样化。

2．理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

3．经历探索计算方法的过程，培养学生动手操作与数学表达能力、合作交流能力、类推能力等，养成良好的数学学习习惯。

教学重点：

理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

教学难点：

探究两位数加一位数进位加法的计算方法，体验算法的多样化。

教学准备：

教学课件、双色片、计算条片、位值板、数射线等

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1．复习引入（口答）

看图算一算，并说计算过程

十个

●●●●●●

●●

十个

●●●●●●

●●

24+2=2624+20=44

4+2=620+20=40

20+6=2640+6=46

口算

16+30=77-6=36+3=

87-40=4+53=37-5=

2．创设情景：小朋友，让我们一起来听一个母鸡生蛋的故事。

（1）这个故事中有什么数学信息？

（2）根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（3）要求现在一共有几个蛋，谁能列出算式？

板书：27+5=

（4）27+5=？一共有几个蛋？请你利用桌上的学具算一算，然后在小组里交流你的想法，

二、动手操作，探究方法

1．学生以小组为单位，自主探究。

①利用位值板和双色片的实际操作来寻求答案。

②利用计算条片的实际操作来寻求答案。

③利用数射线的实际操作来寻求答案。

2．师生共同探究不同的算法。

集体反馈：你们有几种算法？你是怎么想的？

学生摆学具演示，说出思考过程。教师板书。

方法一：在位值板上进行计算：

27+5＝32

7+5＝12

20+12＝32

个位上的7个小圆片和5个小圆片相加，得到12个；10个一换成一个十，12再加上20就得到32。

思想：先加个位，满十进一（板书）

方法二：用计算条片进行计算：教师演示

27+5＝32

27+3＝30

30+2＝32

思想：先凑整十数（板书）

方法三：在数射线上进行计算。

从27出发，先向右跳3格，跳到30，再向右跳2格，跳到32，所以27+5＝32。

先算27+3＝30；再算30+2＝32。

思想：先加到整十数（板书）

3．熊猫乐乐是怎么计算的呢？

27+5=32

32

先把蛋盒装满，凑成十个

所以先算27+3＝30，再算30+2＝32。

4．哪些方法和乐乐的算法是相同的呢？

归纳：

两位数加一位数的进位加法，可以先加个位，满十进一后再加；也可以用先加到下一个整十数后再加的方法进行计算。

揭示课题：

小朋友，这就是我们今天要研究的两位数加一位数的进位加法。

三、分层练习，巩固算法

1．摆一摆、算一算

48+7=

2．圈一圈、算一算

29+5

9+5=14

20+14=34

3.比一比，看谁算得有对又快，并挑选两道说说计算过程。

46+8=35+8=32+9=56+7=

四、归纳总结，拓展提高

1．（）里填几呢？

26+（）=2（）26+（）=3（）

课堂总结。小朋友，今天你有什么收获？对于你今天的表现怎样评价？对你的同组的同学呢？

完成书上练习

完成练习册

第四课时：两位数加减一位数3

教学目标：

1．通过情景创设及具体操作活动，探索两位数减一位数退位减法的计算方法，培养学生构造算法的能力，体验算法的多样化。

2．理解并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。

3．经历探索计算方法的过程，培养学生动手操作与数学表达能力、合作交流能力、类推能力等，养成良好的数学学习习惯。

教学重点：

理解并掌握两位数减一位数退位法的计算方法，并能熟练地进行计算。

教学难点：

探究两位数减一位数退位减法的计算方法，体验算法的多样化。

复习

1．复习引入

16+30=77-6=36+9=

87-40=53－3=37-5=

说说16+30,36+9,53－2你是怎么算的?

2．创设情景：小朋友，让我们一起来听一个母鸡生蛋的故事。

（1）这个故事中有什么数学信息？

（2）根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（3）要求现在还剩下多少个鸡蛋，谁能列出算式？

板书：32－5=

（4）32－5=？一共有几个蛋？请你利用桌上的学具算一算，然后在小组里交流你的想法，看哪一组的方法多？

二、探究：

1．学生以小组为单位，自主探究。

①利用位值板和双色片的实际操作来寻求答案。

②利用计算条片的实际操作来寻求答案。

③利用数射线的实际操作来寻求答案。

2．师生共同探究不同的算法。

集体反馈：你们有几种算法？你是怎么想的？

学生摆学具演示，说出思考过程。教师板书。

方法一：

在位值板上进行计算：

12－5＝7

20+7＝27

32－5＝27

先把十位上的一个小圆片移到个位上，就

是10，然后用个位上的12减去5得到7。

最后用20加上7就是27。

方法二：

用计算条进行计算：

方法和小兔同样，先把零头2减去，

再减去3，得到就是27。

方法三：

从32出发，先向后走了2格，是30。

然后再向后走3格，就是27。

所以得到32－5＝27。

方法四：

32－5=27用分拆的方法可以得到：先算12－5

＝7。然后20+7＝27。

2012

……

小结。

两位数减一位数，可以先去掉零头，再减去剩下的数，也可以先用退下的一个十和个位的数合起来减去一位数，然后再把十位上的数和结果相加。

巩固练习：

拓展和应用：

师：请你用5、6、7、8、9中随机挑选三个数组成两位数加、减一位数有进退位的算式，要求越多越好？如56－9、67+8等。

总结：

师：今天你有什么收获吗？对于你今天的表现怎样评价？对你的同组的同学呢？

两位数加减一位数（进位加法）

――朱行小学殷其龙

教学内容：九年制义务教育课本（试用本）一年级数学第二学期P29

教学目标：

1．通过情景创设及具体操作活动，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生构造算法的能力，体验算法的多样化。

2．理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

3．经历探索计算方法的过程，培养学生动手操作与数学表达能力、合作交流能力、类推能力等，养成良好的数学学习习惯。

教学重点：

理解并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

教学难点：

探究两位数加一位数进位加法的计算方法，体验算法的多样化。

教学准备：

教学课件、双色片、计算条片、位值板、数射线等

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1．复习引入（口答）

16+30=77-6=36+3=

87-40=4+53=37-5=

说说16+30,36+3,4+53你是怎么算的?

2．创设情景：小朋友，让我们一起来听一个母鸡生蛋的故事。

（多媒体演示）

（1）这个故事中有什么数学信息？

（2）根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（3）要求现在一共有几个蛋，谁能列出算式？

板书：27+5=

（4）27+5=？一共有几个蛋？请你利用桌上的学具算一算，然后在小组里交流你的想法，看哪一组的方法多？

【说明：旧知复习，为学生运用类推解决问题搭建跳跃的平台；创设故事情景展开教学，激发学生的学习兴趣；营造解决问题的挑战氛围导入新课，激发学生的探究欲望。】

二、动手操作，探究方法

1．学生以小组为单位，自主探究。

①利用位值板和双色片的实际操作来寻求答案。

②利用计算条片的实际操作来寻求答案。

③利用数射线的实际操作来寻求答案。

2．师生共同探究不同的算法。

集体反馈：你们有几种算法？你是怎么想的？

学生摆学具演示，说出思考过程。教师板书。

方法一：在位值板上进行计算：

十个

27+5＝32

7+5＝12

20+12＝32

十个

个位上的7个小圆片和5个小圆片相加，得到12个；10个一换成一个十，12再加上20就得到32。

思想：先加个位，满十进一（板书）

方法二：用计算条片进行计算：

27+5＝32

27+3＝30

30+2＝32

思想：先凑整十数（板书）

方法三：在数射线上进行计算。

从27出发，先向右跳3格，跳到30，再向右跳2格，跳到32，所以27+5＝32。

先算27+3＝30；再算30+2＝32。

思想：先加到整十数（板书）

有可能还有其他的算法，利用展台进行展示。

3．熊猫乐乐是怎么计算的呢？

多媒体演示：（鸡蛋装盒）学生观察并思考

说说乐乐是怎么算的？

27+5=32

32

先把蛋盒装满，凑成十个

所以先算27+3＝30，再算30+2＝32。

4．哪些方法和乐乐的算法是相同的呢？

归纳：

两位数加一位数的进位加法，可以先加个位，满十进一后再加；也可以用先加到下一个整十数后再加的方法进行计算。

揭示课题：

小朋友，这就是我们今天要研究的两位数加一位数的进位加法。

【说明：通过摆一摆、想一想、说一说等活动，丰富学生的经历，类推出两位数加一位数进位加法的计算方法，培养学生构造算法的能力，体验算法的多样化。】

三、分层练习，巩固算法

1．比较两种算法。

（1）用你喜欢的方法算一算。（写出计算过程）

48+7=

展台反馈。

（2）讨论：这两种算法有什么不同？

2．找出合适的帽子，连一连。

邮递员35+941头盔

医生26+861带有小灯的帽子

建筑工人9+3234医生帽子

煤矿工人7+5444绿色帽子

反馈：说说你是怎样想的？

小结：两个加数交换位置，结果不变。

3．比一比，看谁算得有对又快，并挑选两道说说计算过程。

展台反馈

【说明：通过比较，进一步理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。游戏练习采用变式，渗透加法交换律思想，帮助学生拓宽解题思路。】

四、归纳总结，拓展提高

1．（）里填几呢？

26+（）=2（）26+（）=3（）

【说明：开放题的设计能激发学生主动学习、探索的兴趣，有利于提高学生梳理知识和应用知识解决问题的能力。】

2．插花比赛

从下面的花中选3朵组成两个加法算式和两个减法算式，你们能写出多少？

26，17，9，25，34，8

【说明：游戏可以激发学生的学习兴趣，并且为退位减法的学习奠定基础。】

3．课堂总结。

小朋友，今天你有什么收获？

对于你今天的表现怎样评价？对你的同组的同学呢？

【说明：通过自我评价和同伴互评，培养数学学习的自信心，提高同伴合作交往能力。】

第五课时：两位数加两位数1

教学目标：

1、理解和掌握不进位的两位数加两位数；

2、鼓励算法思维和算法的多样化；

3、会简单的应用：金额的计算（元）。

教学重点：理解掌握不进位的两位数加两位数。

教学难点：引导学生运用新知进行实践和运用，加深知识的巩固。

教学准备：多媒体课件，体育用品模拟图片，位值板，小圆片。

教学过程：

一、引入新课

1、谈谈有关奥运会的知识，说说你崇拜的奥运冠军。

2、逛逛体育用品商店，你认识它们吗？你想买什么呢？

二、尝试探索

1、妈妈给小丁丁100元，他挑选了两件喜欢的体育用品:足球和滑板。请小朋友帮他算算，他应该付给营业员阿姨多少钱？你们是怎样算的？你有几种算法？可以自己先在位值板上圈一圈，再小组交流。

怎样计算：（板书算式）37+12=？

2、汇报：你是用什么方法进行计算的？还有其他的算法吗？（教师根据学生的

其他想法在黑板上演示）用位值板和翻转片说明算理（操作多媒体）

估计学生可能出现的几种计算方法：

算法1：十位上30+40=70，个位上7+2=9，40+9=49。

算法2：37+10=47，47+2=49。

算法3：12+30=42，42+7=49。

算法4：37+2=39，39+10=49。

算法5：12+7=19，19+30=49。

3、你们真了不起，想出了这么多种算法，其实这些算法都是分拆为我们以前学

过的简单计算来进行的。你们发现了吗？你们可以把这些算法分类吗？

教师归类小结：第一类是十位加十位，个位加个位；第一类是拆第二个加数，第

一个加数先加个位，再加十位，或者先加十位，再加个位；第三类是拆第一个加

数，用第二个加数去加。这就是我们今天学的新本领，出示课题。

4、老师用100元钱买了喜欢的体育用品：旅行包和运动裤，请你帮我算一算。

请同学们互相讨论，说说算式，讲讲算理。

5、实践运用：请你任意挑选两件喜欢的体育用品，并说说算式，讲讲算理。

（小组内交流活动，教师巡视辅导）

三、练习巩固

1、完成教材P32练习3：

他们各买的是什么？算一算他们各需要付多少钱？

42+3721+2222+4137+21

2、口算抢答比赛：15+4132+1762+1430+3933+22

3、游戏：勇夺奖杯（完成配套练习册习题，及时反馈核对）

四、总结下课

今天你学会了什么本领？我们要认真学习，锻炼身体，打好扎实的基本功，做个学习好身体棒的孩子！

第六课时：两位数加两位数2（进位、横式）

教学目标：

启用已有的口算能力，探究出两位数加两位数进位加法的口算方法；

描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程；

会用两位数加两位数进位加法的口算方法解决实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。

教学重点：探究进位加法的口算方法；算法思维、算法多样。

教学难点：描述算法思维，提炼、优化算法多样化的过程；

教具准备：位置表、模拟商店，多媒体。

教学过程

一、创设情景、引发计算心理。

1、谈话激趣。

师：小朋友，你喜欢玩具吗？

师：我也喜欢玩具。（出示模拟商店）今天在我们教室的一角开了一个小小的玩具商店，请你选择自己最喜欢的两样玩具，然后写一个算式。

2、交流。（教师将算式一一板书）

师：刚才大家都选择了自己最喜欢的玩具，现在我们帮选择轿车和滑板的小朋友估算一下（指28＋37），大概需要多少钱？

二、自我探究、体验计算方法。

1、借助直观，产生算法。

师：到底该付多少元？请学生拿出位置表用自己喜欢的方法圈一圈，算一算。

（学生计算、教师巡视，且对困难生进行指导，将进位加法转化为两为数加整十数或两位数加一位数这些已有的知识经验中去。）

2、展示交流、描述算法。

师：请学生说说28＋37等于多少，然后介绍是怎么算的？

（教师将学生介绍的算式，用数学语言加以描述，如，你是采用两位数加整十数，然后再用两位数加一位数的方法来计算的，这样抓住有利时机培养学生的数学语言及口头表达能力；同时暗示要发言的学生能用语言来描述算法。）

（为了避免方法重复，教师鼓励学生可以临时改变计算方法。）

师：通过计算我们知道了第一位小朋友选择的两样玩具需要付65元，与估算相比你想说什么？

师：介绍估算在生活中运用。

3、归纳、提炼、优化算法。

（1）议一议。

师：在这么多算法中，你最喜欢哪几种算法？为什么？

（说明：学此内容前，学生已经熟练掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法，即学生至少已掌握三种算法，因此在这时候提炼、优化算法多样，估计学生不会感到困难。）

师：假定你是老师，你想推荐拿几种算法给你的同伴？为什么？

（此问题的设计，让学生站在同伴的角度去选择、优化，学生容易接受。）

师：归纳，出示课题。

师：对于两位数加两位数，你还有什么想法？

师：如果不借助位置表，你能用几种方法计算一道题呢？

（2）算一算。（写出口算过程，能写几种就写几种。）

34＋16

（3）说一说。

师：请学生说说是用那几种方法算的？

三、深化探究、整合优化算法。

1、观察、描述伙伴的算法。

（1）观察小丁丁、小巧、小亚的算法。

（2）描述伙伴的算法

（3）小胖再攒多少钱，就能买到这两样玩具了？

2、整合拓展。

（1）回到模拟商店。

伙伴购物，小组合作抢答。（以下题目教师可以根据班级实际情况，灵活选择。）

我买了两样玩具，一共付了74元，我买了哪两样玩具？

我想买滑板和飞机，一共要付多少元？

我只花40元就可以买到两样玩具，我买的是什么玩具？

我带了50元，请你们帮我选两样玩具？（根据时间而定。）

（3）算一算，你自己选择的玩具需要付多少元？

四、总结评价。

你是用几种方法算出该付多少钱的？如果要你用最拿手的方法算，你选择哪一种方法？为什么？（进一步提炼、优化算法。）

第七课时：两位数加两位数3（进位、竖式）

教学目标：

理解与掌握用竖式的方法来计算两位数加法。

能正确地掌握竖式计算的格式与方法。

培养学生观察和分析的能力。

教学重点：

能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。

教学准备：位值板、双色片、电脑课件

教学过程：

一、初步感知

给学生提供位值板，请学生用双色片放出所要求的数，5、10、13。

请学生根据老师提供的算式，分两次在位值表上放双色片：5+8=

请学生对照两种不同摆法，说说哪种看起来更直观，为什么？

小结：在位值表上，一般个位上满十就要向十位进一。

4、请学生继续放6+10=15+7=

二、算法探究

出示38+25=说说你用什么方法计算？（指名，教师板书）

38+25=38+25=38+25=38+25=38+25=

30+20=5038+20=5830+25=5538+2=405+25=30

8+5=1358+5=638+55=6340+23=6333+30=63

50+13=63

揭题：这是我们以前学习的各种算法，今天我们要来学习另一种计算方法。

媒体演示（如书本P34）

仔细看，刚才发生了什么变化？

（关键在于个位上的10个蓝色双色片进入十位后变成1个红色双色片。）

竖式计算

这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天要学习的新知识：笔算加法。同步在黑板上与位值板相应的位置上板书竖式的计算过程。

383838

+25+25+25

1

63

教学竖式的方法

⑴你认为竖式计算要注意些什么？（小组讨论，反馈）

⑵小结：我们可以归纳为简单的3句话：“数位对齐，从个位算起，满10进1。”

⑶为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十。）

三、竖式练习

欢欢给大家出了几题，请你们用今天学习的方法来计算。（P35习题2）

题1集体完成，题2、3、4学生独立完成，小小组批改。

习题三：不计算，在你认为需要进位的题上标上进位的符号。

媒体演示，请学生找错。

⑴忘记进位。

⑵不应该乱进位。

⑶进位的数将十位上原有的结果挤到百位上。

⑷个位上计算结果为10，进位后漏写零，导致结果变成一位事故。

请学生任意挑2题在方格纸上用竖式计算，小组检查。（习题5）

三、小结

今天你有什么收获？

你有什么想提醒小朋友的吗？

第八课时：两位数减两位数1（不退位）

一、教学目标：

1、理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，

并能正确地进行计算。

2、培养算法思维、提倡算法多样化。

二、教学重点和难点：

1、理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。

2、算法多样化。

3、用语言完整、正确阐述算法。

三、教学准备：

教师方面的准备：磁性圆片、媒体、一些文具。

2、学生方面的准备：能熟练进行两位数减整十数、两位数减一位数的减法计算。

四、教学过程：

情境引入

媒体出示：文具店

师：小胖和他的小伙伴去文具店买学习用品，看看他们买了什么？

学生看图回答：小巧：一只铅笔盒8元

小丁丁：一把尺2元

小亚：一盒水彩笔20元

师（出示三人带的钱数）小巧：35元

小丁丁：50元

小亚：79元

帮忙算算他们买了东西后，各剩下多少钱？

学生独立列式计算，交流算法并核对结果。

小巧：35-8=27

小丁丁：50-2=48

小亚：79-20=59

师：小胖碰到问题了。他有58元，买了一个手提包用去25元，还剩下多少钱？算式怎样列？

学生列式：58—25

师：可他不会计算了，为什么呢？

这道算式和以前做的减法题有何不同？

学生回答：两位数减两位数。

师揭示课题

探究新知

算法探究

（1）学生独立在位值板上摆圆片或同桌合作

（2）自愿板演位值板上圆片的变化过程并说出计算过程。

师根据学生的板演及回答写出计算式。

①

38-5=33

十个

58-20=38

53-20=33

②

十个

③

十个

50-20=308-5=330+3=33

（3）师逐一媒体出示小巧、小丁丁和小亚的算法，和板演的对照。

学生尝试逐一用语言阐述算法，师再完整：

小巧的算法：先减去整十数，再减去个位数。

小丁丁的算法：先减去个位上的数，再减去整十数。

小亚的算法：整十数减整十数，个位数减个位数。

归纳算法

（1）问：你喜欢哪种算法？为什么？

学生自由发言

（2）师：观察这些算法，发现什么共同的地方？

学生讨论，交流

师小结：不管哪一种算法，都是分拆成“整十数减整十数，个位数减个位数”“两位数减整十数，两位数减一位数”这些学过的计算方法来进行计算。

试一试

师：小巧、小丁丁和小亚用刚才买剩下的钱，又去买了文具。

（投影出示：小巧27元：一本习题本12元

小丁丁48元：一个订书机26元

小亚59元：一支钢笔35元

（1）学生任挑一人的题计算，选择自己喜欢的算法进行。

全班交流算法、核对结果。

（2）学生自己再帮小胖挑一文具用品，列式计算。

巩固开拓

巧做题包

（1）48—1287—63

48—1387—53

48—1487—43

48—1587—33

师：怎样做，又快又正确？仔细观察，发现什么？

学生独立思考、完成题包；全班交流核对。

（2）99—=66—37=30

88—=66—37=40

77—=66—37=50

66—=66—37=60

师：现在是求减数和被减数，怎么办？

小组讨论、汇报交流。

游戏：买文具

以8人为小组各自活动，组内选两生当营业员，其余生当顾客买文具。

营业员和顾客可以在活动中互换。

第九课时：两位数减两位数2（退位）

教学目标：

理解与掌握十进位值制中用竖式进行两位数有退位的减法。

能正确计算退位减法。

教学重点：能正确计算退位减法

教学难点：能正确判断个位不够减，要退位的算式

教学过程：

复习引入：

摆圆片：

1、师：在位值表里用圆片摆出“48”，

从“48”里面拿走5个圆，还剩几个？怎样列算式？

2、师：从“43”里面拿走8个圆，怎样拿？算式怎样列？

板书：43-8=35

借、合、减

3、师：从“43“里面拿走10个圆，可以怎样拿？

新授：

1、摆圆片：

师：从“43”里面拿走18个圆，怎样拿？大家讨论摆的方法。

师：43-18，个位不够拿，向十位借1作10，和个位合起来是13，从13里面拿走8个还剩5个，再从十位里面拿走1个结果是2。

列竖式：

（1）师：这道题怎样列竖式？

板：43-18=25

师：想一想，怎样将这题列成竖式来帮助我们计算？

请你们在练习纸上试一试。

（2）师生交流：

师：列竖式时要注意数位对齐，个位不够减向十位借1作10，这个“·”就表示借1，和个位合起来是13-8=5，个位上写5，十位借1后成了3，再把十位相减，结果是25。

（3）：出课题：

师：今天我们学习像这样的笔算退位减法。

练习：

书上第46页2/（1）（2）

师：让我们先一起来试做几道题。

完成2/（3）（4）（5）

判断错在哪里？

师：小朋友完成的不错，现在也请你们做小老师，判断一下这几道题是否正确？如果不对，错在哪里？

72514270

－48－28－26－25

34372855

小结：

师：在做退位减法时，要注意：个位不够减向十位借1做10，和个位合起来再减，要注意十位借1后要先减1再减。

填□：

师：请大家动动小脑筋，□里可以填哪些数？

4545

－2□－2□

2□1□

第十课时：两位数减两位数3（竖式练习课）

教学目标：

1理解与掌握十进位值制中用竖式进行两位数有退位的减法。

2能正确计算退位减法。

3学生在计算的过程中养成认真、仔细的良好习惯。

教学重点：能正确计算退位减法

教学过程：

复习导入。

出示：56－19

请用竖式算一算

指名板演，讲评。

小结：这就是我们昨天学习的两位数减两位数的退位减法，今天我们要用我们学习的本领来帮我们解决生活中的实际问题。

二、探究

（一）出示例题：

你获得了什么信息？

指名回答。

小胖他们各自选择了一种自己喜欢的用品，请你帮他们算一算还要找回多少钱。

小胖：买一条裤子29元，付了50元，找回多少钱？

学生尝试列式：

汇报：50－29=21元

为什么用减法计算？（从50里面去掉一部分，求剩余的部分，用减法计算。）

在计算时你要提醒大家注意什么？

（列竖式时，相同数位要对齐，从个位算起，个位不够减，从十位退1作10，和个位上的数合起来再减。）

（二）独立解决问题

小丁丁：有84元，买了一块滑板，还剩下多少钱？

小巧：有96元，买了一双溜冰鞋后还剩下多少元？

小亚：买一个手提包和一双鞋共用去80元，一双鞋34元，一个手提包多少钱？

学生独立解答，教师巡视指导。

汇报：

84－6796－7880－34

小结：求剩余和求其中的一部分我们都用减法计算。

三、练习巩固

完成练习册。

教师巡视指导。

四、总结。

第十一课时：连加

教学设计

一、教学目标：

1、提高学生两位数的连加的计算能力。

2、能够对一些较为特殊的连加算式进行巧算。

3、体会数学知识在日常生活中的运用，培养学生的观察事物的能力。

4、通过教学让学生树立多策略解决问题的观念。

二、教学重点和难点：

1、连加的计算

2、对一些较为特殊的连加算式进行巧算。

三、教学过程：

一、游戏：凑整十数

T：为了学好新知识我们一起来玩一个数学游戏“凑整十数”。

1、师写8，指名报数。

T：这些数有什么一样的地方？

2、师写34，学生抢答。

T：小朋友说的又多又准确！你有什么好方法吗？

板书：个位凑十

师：对！这其实就是我们以前学习的10的分与合，今天我们就利用凑整十数的本领来学习连

加的巧算。（板书课题）

二、新授

1、什么是连加？（三个以上的数相加）猜猜巧算是什么意思？

2、你们喜欢玩具吗？我们到玩具店去看看，（出示：米老鼠28元，维尼小熊42元，小白兔

16元，小狗14元）

1、你看到什么？挑一个你最喜欢的玩具。买这三个玩具一共要多少钱？会列连加横式吗？

板书：28+32+16=32+28+16=32+16+28=

28+16+32=16+28+32=16+32+28=

T：六个算式的结果一样吗？为什么呢？（

请你选择六个算式中的一个算式，你觉得挑哪个算式算得最快？

为什么先算28+32？（出示：一看）

T：所以算的时候看清加数，特别是加数的个位。（出示：二想）哪两个数凑成整十数，把

它们的手拉起来。这样就能算得又快又好。（出示：）三算

2、那余下的4个算式请你动动脑筋也很快算出答案？同桌挑一个算式说一说，你是怎么想

的？

42+16+2828+16+4216+28+4216+42+28

70707070

小结：做连加时看清数的特点，再想哪些数可以先凑成整十数，最后再加上另一个数算出结

果。

三、练习

1、如果你任选三个或四个玩具，怎样列横式？怎样巧算？（齐练）

师：这道题目算的好吗？巧在哪里呢？（看清数的特点找到两对数凑成整十数）

2、老师出一个数27请你再添上2个数使他们相加能巧算。

集体判断能不能巧算？

1、请你做小老师，一道连加题使它变成一道能巧算的题目（同桌交换算，互相批改，最后

评价题目出得好不好。）

小结：几个数连加，无论哪两个数先加，结果总是一样。

27+23+13+（）＝

能不能再加一个数，可以找到两对凑十的好朋友。（齐练）

5、是不是任意的3个数都能巧算呢？举例证明。

如：73+8+15=能巧算吗？为什么？

T：所以要看清加数。如果不能巧算，就按照从左往右的顺序。

变式：改其中的一个数使它变成一道能巧算的题目呢？

小结：通过学习你觉得连加巧算“巧”在哪里啊！

第十二课时：连减

教学目标：

1、能通过收集、汇总信息，解决生活问题。

2、会用两种形式的竖式计算连减。

3、养成规范、公正的书写习惯。

教学重点：掌握用竖式计算连减的方法。

教学难点：正确计算连减式题。

教学过程：

复习引入

小朋友，前几天我们学习了加减混合和连加，我们学会了了用两种形式的竖式计算加减混合和连加。现在老师这里有几道这样的题，请你选择自己喜欢的方法列竖式计算。

2、34+28+16=75-56+27=(独立完成,，交流。)

3、在用竖式计算加减混合和连加时，我们可以列两个分开的，或者一个连在一起的竖式进行两次计算。

4、用这两种方法列竖式计算的时候要注意些什么?

二、新授

1、小朋友，春天到了，小巧的班级也准备出去春游了，她负责买面包，在买面包的过程中她碰到了难题，我们一起来看看她碰到了什么难题。（出示情景图。）

2、谁能用简单的话说说她碰到了什么难题。

（小巧到商店买面包，她买了28个巧克力面包，19个草莓面包，总共86人，需要86个面包，还缺几个面包?）

3、要解决这个问题，你准备怎么列式计算？

（先独立思考，再小组交流怎样算方便简单，记录在纸上。）

4、交流比较

学生讲方法师板书：

①86-28=5858-19=39②89-28-19=39

86588658

-28-19-28-19

58395839

师：在做两位数的减法时我们要用竖式来帮忙。在计算时要注意个位不够减时要向十位“退一作十”再减。

③89-28-19=39

86

28

58

19

39

④89-28-19=39

86

28

-19

39

师：小朋友算得都很好，有的小朋友是分两个算式进行2次计算，有的小朋友是列一个连减算式用两个竖式计算，还有的也是列一个连减算式但只用一个竖式计算，都行。

师：比较一下这两种算法（2、3），你喜欢哪种方法，为什么？

生：第三种比较简单，算式和竖式都只用一个，一样计算但方便快捷。

师：用这种方法列竖式的时候要注意些什么？

生：1、写竖式时要数位要对齐，抄写要准确。

2、个位不够减时要向十位“退一作十”再减。

3、横式的结果不要遗漏。

练一练：书P/41试一试，完成竖式。（生独立完成，师反馈交流。）

师：用第二种方法列竖式计算的时候要注意些什么？

生：第一个竖式的答案抄到第二个竖式时要注意不要抄错。

小结：这两种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最方便的方法。

三、巩固练习

1、用你喜欢的方法笔算：

64-7-12=87-39-28=

生独立完成，师反馈交流。

四、小结

今天你学会了什么？在笔算连减计算的时候，应注意什么？

第十三课时：加减混合

教学目标

1、理解并掌握加减混合运算的笔算方法。

2、能准确地笔算减混合运算式题。

3、能通过不同的渠道收集和汇总信息，培养学生观察、分析的综合能力。

4、能针对不同的问题，灵活制定解决的策略。

5、培养学生仔细审题、演算和认真书写的学习习惯。

教学重点和难点：

理解并掌握加减混合运算的笔算方法。

学会仔细观察，从不同的渠道收集信息并进行汇总。

针对不同的问题，灵活制定解决的策略。

教学过程

一、揭示课题

请学生说说郊游去过的地方以及郊游的感觉。

多媒体展现一些风景，配上动听的音乐

揭示课题

师：今天就让我们一起去郊游吧！

（出示多媒体）两辆汽车缓缓驶入画面

师：两个班级的同学已经乘上大巴士出发了，大家可高兴啦！

二、探究新知

（一）观察统计

1、交流信息

师：从这幅画面上，你能等到哪些信息？

提出问题

师：看，熊猫欢欢也来参加我们的郊游活动了，它有什么问题呢？

3、解决问题

师：请你们小组相互合作，讨论一下这个问题怎样解决？

（小组讨论）

（1）解决问题的策略

师：让我们一起来分享一下小朋友的解决方法好吗？

小组汇总交流。（多媒体适时的展现学生收集到的信息等）

一年级2班与3班一起郊游

2班29人

3班28人

2个班共有女生32人

问题：“男生有几人？”

解决的策略：必须先知道两个班级一共有多少人，去掉两个班级女生的人数，剩下的就是两个班级男生的人数。

（2）笔算的方法

小组先讨论再交流。（多媒体演示或者黑板演示）

算式29+28－32

方法一

分两个竖式进行2次计算

即

方法二

一个竖式连着算2次

即

答：一共有25个男生。

师：小朋友们，你们觉得在进行混合加减竖式计算中，你想提醒其他小朋友，应该注意一些什么地方呢？

（二）尝试练习

师：刚才一年级2班和3班去郊游了，现在4班和5班也出发了，你们看，他们来了！

师：熊猫欢欢又遇到了一个问题？

多媒体演示

一年级4班和5班两辆汽车。4班有30人，5班有29人，共有男生27人，女生有几人？

师：请小朋友们来帮忙。

要求：学生在自己的练习纸上进行练习（两种方法都可以）。

方法一、方法二、

三、巩固练习

1、书本题2

师：你想提醒好朋友们在运算的时候应该注意些什么吗？

2、书本题3

43－7+1638+24－1834+9－21

52－29+837+15－2749－28+18

要求：学生用自己喜欢的方法，自己在本子上列竖式进行计算，然后小组交流，也可以寻找自己的好朋友相互交流，教师巡视指导。

3、游戏

师：欢欢、乐乐和小朋友们在玩碰碰车，每辆车上都有混合运算的算式。我们先要算出每个算式的得数，然后把得数从小到大排列。下面是排列整齐的七辆车，车身上都有一个空格，需要我们把代表算式的“字”填上去。

四、总结

师：小朋友，今天我们和欢欢、乐乐一起边游戏边学习了数学本领。想一想，通过今天的学习，你学会了什么？你认为自己学得怎样？

第十四课时：小练习

教学目标

1、能正确计算两位数加减两位数、连加、连减、加减混合的两步式题。

2、能利用所学的知识解决简单的实际问题。

3、让学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。

教学过程：

一、复习：

用竖式计算

28+4673-46

学生计算、教师指导。

小结：在列竖式时我们数位要对齐（个位对个位，十位对十位），都是从个位算起。加法中个位相加满十要向十位进1，减法中个位不够减要从十位退1作10。

二、练习

1、列竖式计算

37+2043+5428+46

52-3098-4573-46

34+25+1878-16-3527+28-39

39+6+4865-38-952-29+17

小结：计算时我们一定要认真、仔细，数字不能抄错，符号不能漏写，要按照计算法则正确进行计算。

学习了两位数加减两位数，我们可以用这些知识来解决生活中的一些实际问题。

解决问题

（1）一1班有39人，一2班有35人，两个班一共有多少人？

学生读题，说一说你获得了哪些信息？

用尺把信息划出来。

列式计算：39+35=74（人）

问：为什么用加法计算？（把两部分合起来我们用加法计算）

一3班有学生37人，男同学有18人，女同学有多少人？

学生读题，说一说你获得了哪些信息？

用尺把信息划出来。

列式计算：37-18=19（人）

问：为什么用减法计算？（知道男女生的总人数，和男生的人数，求女生的人数也就是求部分，我们用减法计算。）

出示3、4题，学生按照刚才的方法自己读题，并画出获得的信息然后列式解答。

汇报：指名回答如何列式，并问：为什么用加法计算或者为什么用减法计算？

小结：我们可以利用我们所学的两位数加减两位数的知识来解决生活中的实际问题，在解决问题时我们一定要认真审题，根据所给的信息和所求的问题列出正确的算式。计算时一定要认真、仔细。

独立练习。

完成练习册。

总结：今天你有什么收获？

小学一年级数学下册第三单元教案(沪教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学一年级数学下册第三单元教案(沪教版)》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第一课时：认识钟表

教学目标

1、了解日常生活中常用的计时工具——钟表。

2、充分认识钟面的构成，知道“时针”和“分针”。

教学重点、难点

认识钟面的构成

教学过程：

一、导入

1、出示谜语

师：你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，请大家猜猜看！

“滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”

（电脑出示谜底：钟、表)

2、师生谈话：

师：在生活中钟、表可以告诉我们什么呢？

（可以告诉我们准确的时间）

师：所以在生活中它是一个计时工具。

二、新授

1、生活中的钟表

生活中有各种各样的钟、表，今天老师也带来了一些钟表，你们想不想看一看啊？好，就让我们一起到美丽的钟表世界去看一下吧！

（挂钟，闹钟，怀表，手表，电子表，花坛钟，钟塔，天津的世纪钟，）

2、认识钟面

（1）时针、分针

师：刚才观看了生活中这么多的钟，他们的形状、颜色啊各不相同，那他们有相同的地方吗？都有哪些相同的地方呢？

（有12个数）板书：有12个数

生：有长针，有短针，也有秒针。

师：你真棒！观察得可真仔细，现在老师还想请你再看一看，你知道每一个钟面上至少有几根针呢？

（2根针，短针，长针）

师：是的，一个钟面上至少有2根针，最细最长的秒针我们以后再学，今天我们就来认识这2根针。

师：（指黑板）这是一个钟面，还缺了什么呢？（两根针）

师：（手拿针）现在老师把它找出来了，你知道它的名字吗？

（时针分针）

板书：时针分针

师：那究竟哪根是时针？哪跟是分针呢？老师还不知道怎么认，你能帮帮我吗？

师：对，我们看长短就能知道了，短针就是时针，长针就是分针。

板书：短针长针

（2）认识12大格

师：（手指黑板）12和1之间是一大格，仔细观察一下，你知道钟面上有几大格吗？让我们一起看大屏幕，来数一数吧！

（12大格）

板书：有12个大格

（3）出示时针、分针变化的过程

师：仔细观察，你知道时针和分针是怎么转的吗？

（分针转了一圈，时针转了一大格）

转的方向是什么样的呢？谁能用手势告诉大家吗？

（共同用手势表示：引导像这样的方向就叫做顺时针方向）

学生动手拨一拨，感受一下。

练习。

1、出示各种钟面，让学生说一说哪个是时针，哪个是分针。

2、说一说从数字12走到7，走了几格，

从3走到5，走了几格。………

总结。

第二课时：几时和几时半（1）

（三）认识几时

1.师：（书上课件）我们已经认识了钟面，这个钟面表示的是什么时候？（12时）

请你仔细观察，（走到1时）发现了什么？

现在是1时。

问：你是怎么知道的？（听钟声；时针指着1，分针指着12，表示1时。）

教师用手势表示，学生跟着教师边说边做手势：时针指着1，分针指着12，表示1时。[黑板上贴上1时的钟面图]

分针走1圈，时针只走1格。

2．请你继续观察（走到2时）现在是什么时候？

问：你是怎么知道的？（听钟声；时针指着2，分针指着12，表示2时。）

学生齐说。[贴上2时的钟面图]

3．师：想一想：接下来是几时？钟面上接下来会发生什么？（听钟声；时针指着3，分针指着12，表示3时；分针走1圈，时针只走1格。）

放课件验证。[贴上3时的钟面图]

4．看黑板上1时、2时、3时的钟面图，问：几时的时候，时针和分针分别指向哪呢?

教师边拨边引导：分针指向12，时针指向5（8），表示（5时，8时），

小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。〈板书：几时〉

5.抢答练习：钟面上表示几时？（课件出示）

6．在钟面上拨出相应的时刻，边拨边说说你是怎么拨的？（4时、7时、9时）

（四）认识几时半

1.8时半

师拨到8时：现在是8时，仔细观察，（操作，钟走到8时半）

师：现在是几时？你是怎么知道的？（分针走了半圈，时针走了半格；分针指着6，时针指在8和9中间，是8时半）

师：时针在8和9之间，为什么是8时半而不是9时半呢？（因为时针走过了8，没过9，所以是8时半。）

教师：分针、时针都是按照这样的顺序走的。这就是顺时针方向。举起手，走一走。

齐说：分针指着6，时针指着8和9的中间，过了8，表示8时半。（贴8时半的钟面图）

2．1时半与5时半

（1时半）问：这是什么时候？你是怎么知道的？

小结：分针指着6，时针指着1和2的中间，过了1，就是1时半。（贴1时半的钟面图）

（5时半）问：这是什么时候？你是怎么知道的？

小结：分针指着6，时针指着5和6的中间，过了5，就是5时半。（贴5时半的钟面图）

3．交流讨论：几时半的时候，时针和分针分别指向什么位置？

小结：分针指着6，时针指在两个数的中间，过了几，就是几时半。〈板书：几时半〉

4.抢答练习：钟面上表示几时半？（课件：2时半，11时半，4时半，6时半，9时半）

5．不完整钟面的认识：

7时半（只标3，6，9，12），要求：同桌说一说：这是几时，你是怎么想的？

10时半（没标数）。这是几时，你是怎么想的？

6．练习活动：

（1）集体活动：在钟面上拨出相应的时刻。（3时半.12时半）

（2）4人小组合作：从（左上角）同学开始，按顺时针方向依次做小老师；小老师说时刻，其他三人拨一拨。

（五）12时计时法的应用

1.出示图：小巧什么时候在干什么？（10时小巧在学校阅览室看书；10时小巧在睡觉。）

问：你们发现什么问题吗？同样是10时，怎么小巧既在学校阅览室看书；又在睡觉呢？（根据回答板书：上午10时，下午10时（晚上10时））

师：为了避免搞错，一定要说清楚是上午、下午还是晚上。

2．课本练习：小胖的一天

师：请你用这样的方法说说小胖在什么时候做什么事。（同桌两人说一说，然后全班反馈。）

3．问：分针走一圈是几小时？时针走一圈是几小时？为什么？

小结：像这样，12小时一个轮回计时间，分为上午和下午，时针走第一圈是上午，走第二圈是下午，就是12时计时法。〈板书：12时计时法〉

（六）应用新知，解决问题。

师：小胖的一天可真丰富呀！你们想不想和小胖一样安排自己的星期天呢？不过，这里有几个钟面缺了时针和分针，请你先画一画，再安排好自己的星期天。

我的星期天

上午9时上午11时半下午3时晚上6时半晚上10时

（七）总结

今天，你学到了什么？

师：今天大家都学得很认真，说明你们都很珍惜自己的学习时间。是呀，时间是非常宝贵的，相信大家一定会充分利用时间，好好学习本领，将来个个成为国家的栋梁之才。

认识钟表

教学目标：1．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格

2．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

4．培养学生的观察能力。

教具、学具准备：多媒体课件、大钟面、电子表。

教学设计：

一、导入

1、钟表欣赏（课件展示）

让我们到钟表王国去看看吧！都有哪些钟表，你看到过吗？

2、见了那么多钟表朋友，今天我们就来认识钟表（教师板书课题，学生读课题）。（事先板书认识钟表拼音）

二、新授

1、认识钟面：时针和分针

（教师出示大钟面）你们发现钟面上有些什么？

把你的重大发现和同桌说一说

谁来说一说钟面上有些什么？

（1）两根针：那你知道又短又粗的针是谁？又细又长的针是谁？

有短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

（2）有12个数字和12大格

那么上面还有什么呢？观察一下（生独立思考）

有12个数

数字的旁边还有什么？

有12大格

（板书12大格）

针是怎么走动的吗？(用手一起比划一下)

针是按顺时针走动的。

(3)、小结巩固

小朋友刚才说的非常好，时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

2..学习正确读出时刻

媒体演示“小胖的一天”

让我们看看小胖的一天是怎么安排的？

7时起床，7时吃早餐，8时上课，10时踢球，11时半吃午饭，下午1时上课，（还可以说13时）。（表扬。24小时记时法你们也会，我们下一节课上），下午3时（15时）在图书馆借书，下午5时半（17时）看电视。（生自由回答）

（师将8个钟面逐个出示在黑板上）

（渗透两纲教育）

将钟面分类

小组讨论：请根据这些钟面的特征将它们分一分，并说说你们为什么这样分？

（各个小组在垫板上分）

将学生的分类用实物投影展示，生汇报。

（一类长针指着“12”，一类长针指着“6”。）

（板书出示：长针指着“12”；长针指着“6”。）

读出“几时“时刻

钟面上的短针又有什么作用呢？

（读出时刻）

谁能再读一读这些钟面表示的时刻呢？（师指整点时刻钟面一类）

说说你是怎样看钟面的？

大家对时刻的读法是生活中的习惯用语，第一个钟面更规范的读法是“6时”（师板书：6时）

师示范：长针指着“12”，短针指着“6”，读作“6时”。（生跟读）

生试读其它3个钟面上的时刻。（师板书）

小结：象这样长针指着“12”，短针指着一个数，（板书：短针指着一个数），都读作“几时”。（师板书：几时）⑶小结看整时的方法

（出示7时，8时钟面对比图）仔细观察一下两个钟面

大家发现了吗？我们应该怎么看时间啊？开动小脑筋，然后和同桌说一说，你是怎么看时间的。（单独思考，同桌互相说一说）

长长的分针指着12，短短的时针指着几，就表示几时。

⑶巩固

现在让我们来看看小男生乐乐的一天。

通过4个钟面的认识巩固看时间的方法。

小朋友们真能干，那你能再来说一说这是几时吗？（教师拨钟，抽生答）

读出“几时半”时刻

师：那么这些钟面应该怎么读呢？（师指整点半钟面一类）

生试读，师板书：8时半

说说你是怎样看钟面的？

师小结：长针从12开始走了半圈，短针走了半格，所以读做“8时半”。一般来说，短针在两数之间，读较小的数。

长针指着“6”，短针指着“8”和“7”中间，读作“8时半”。

生试读其它3个钟面上的时刻。（师板书）

师：你们真聪明，谁能概括一下，这样的钟面我们应该怎么读？

（长针指着“6”，短针指着两数中间，（板书：短针指着两数中间），读作“几时半”（师板书：几时半））

练习

读一读钟面上的时刻。

逐一出示4幅图片，这是蜡笔小新，这个时刻在干什么？

图1：自己轻声说一说。（9时，溜冰）

生汇报。师：为什么这样读？（长针指着“12”，短针指着“9”）

图2：与你的同桌互相说一说。（9时半，吃西瓜）

生汇报。师：为什么这样读？（长针指着“6”，短针指着“9”和“10”中间）

图3：男生说一说。（12时半，游泳）

图4：女生说一说。（2时，喝饮料）

（二）认识整时

1、会看整时

出示小胖的一天

1、（课件出示钟面为7时，小胖起床了）

这是小胖起床的时候，你知道他是几时起床的吗？你是怎么看出来的啊？（生独立思考，抽生答）

读出几时

我们把它读作7时，（板书7时）

迟到了老师会批评，所以我们小朋友一定不能像他一样，我们小朋友要做一个要遵守时间的好孩子。

⑶小结看整时的方法

（出示7时，8时钟面对比图）仔细观察一下两个钟面

大家发现了吗？我们应该怎么看时间啊？开动小脑筋，然后和同桌说一说，你是怎么看时间的。（单独思考，同桌互相说一说）

长长的分针指着12，短短的时针指着几，就表示几时。

⑶巩固

现在让我们来看看小男生乐乐的一天。

通过4个钟面的认识巩固看时间的方法。

小朋友们真能干，那你能再来说一说这是几时吗？（教师拨钟，抽生答）

师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意

出示钟表图：8时、6时、3时

4、小结方法

师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

生1：分针全部指着12。

生2：分针全部指着12。

师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

三、练一练

一、小游戏：我说你拨

把指针拨到6时（师巡视）

说一说你是怎么拨的？（抽生答）

（分针要指向12，时针指向6.）

把你拨的表举起来给老师或者同学看，

你拨对了吗？

和老师一样的表扬一下自己。

我请一位小朋友到上面来拨一拨（抽3位同学展示活动过程）

请你拨一拨9时（师生对话，同桌互相检查）

我看到有同学是这样拨的，请小朋友一起来看一看，他们拨的对吗？投影展示同学拨的不标准的钟面时间，6时不到，6时多点，都叫做大约6时】

二、说一说小巧下午起在做什么？

（说完整，说一说几时刻他在干什么？）

同桌活动

出示图1：小巧这个时刻在干什么？

自己轻声说一说

为什么这么读？

图2：与你的同桌互相说一说？为什么这么读？

男生说

女生说。

三、钟面一天转2圈

（课件出示同样是10时和7时，做的事情却不一样的对比图）

你能说一说这是几时间，小朋友在做什么吗？

一天里面同样都是7时，为什么她做的事情不一样呢?（生独立思考）（抽生答）

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？（抽生答）

五、机动

游戏题：那我们再来看一看，这是几时？（教师拨钟，生说一说这是几时）

那再过一个小时是几时？

六、作业设计——小小设计师：

运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

（二）、认识整时

1、出示主题图

师：我们都认识了钟面，那怎样看时间呢？（板书：认钟面、看时间）请你观察一下，乐乐是什么时候起床的？

2、讨论

师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

3、练习

师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意

出示钟表图：8时、6时、3时

4、小结方法

师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

生1：分针全部指着12。

生2：分针全部指着12。

师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板）

做时间的主人珍惜

一年级下册数学第一单元教案（沪教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级下册数学第一单元教案（沪教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时：20以内数的加减法复习

教学目标

1、复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

2、通过题包计算，探索算式之间的一些规律。

教学重点、难点

1、20以内数的加减法

2、探究在题包中，一个加数不变另一个加数增加或减少多少，和就增加或减少多少。

教学过程

一、创设情景，情趣引入

小朋友，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好？

二、破密码，闯古堡

（一）热身运动（桥板上的题）

5＋4＋1＝

3＋4＋1＝

4＋4＋2＝

1＋2＋3＋4＝

学生先计算，然后说一说怎么算。

（二）做题包、找规律

1、出示题包

16―8＝814―5＝9

15―7＝816―7＝9

13―5＝817―8＝9

12―4＝818―9＝9

(1)学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。

(2)学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。

做加法题包，探究规律

2、出示题包，请学生计算

1＋9＝9＋1＝

3＋7＝7＋3＝

2＋8＝8＋2＝

4＋6＝6＋4＝

(1)学生计算

(2)探究规律

通过计算这组题包，你发现了什么？

请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。

(3)师小结

一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。

3、完成练习册第1页的题1

（三）小组合作，探究算式之间的规律

1、出示7＋5＝7－5＝7＋6＝7－4＝

9＋5＝9－5＝8＋6＝8－4＝

11＋5＝11－5＝10＋6＝10－4＝

13＋5＝13－5＝11＋6＝11－4＝

学生计算

2、师，提问：

(1)通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？

(2)从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？

3、学生小组合作探究

4、汇报探究结果

当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。例如，

7＋5＝127－5＝27＋6＝137－4＝3

12－2＝1013－3＝10

5＋5＝106＋4＝10

2712

6、学生举例说出一些符合这样规律的算式

例：12＋7＝1912－7＝5

14＋1＝1514－9＝5

（四）数砖墙，登古堡

小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！

1、出示数墙，由学生完成数城

2、汇报。

3、完成练习册第2页的题4

(五)用题包来完成推算

1、出示题目

2＋43＋5

12＋413＋5

2＋143＋15

12＋1413＋15

师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？

学生进行推算，并说一说推算的方法。

（六）完成长链题

0＋1＋2＋3＋4＋5＋0＋5＝

1＋2＋3＋4＋0＋2＋3＋5＝

并说说计算算式长链有什么好方法

式与数比大小

1出示题目：18－3○5

8－3○5

想一想怎样做才能保证正确。

2交流方法。

3小结：当式与数比大小时，我们可以先算出算式的结果，再来比大小。

4完成练习册第1页的题2

求减数

1出示题目20－□=15

20－□=8

2计算

3交流方法

4小结：在计算20－□=8这样的题目时，我们可以想20－8=□。

5完成练习册第2页的题3

小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘。也会使我们越来越聪明。

总结：小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。

第二课时：计算游戏

教学目标

1、通过摆圆片、填合适的数，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。

2、通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。

教学重点

探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。

教学难点

通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。

教学过程

口算：练习册第3页的题1

认识三角数图。

1、简介三角数图。

师：这是三角数图。

问：你发现这幅三角数图有什么秘密？学生在独立思考的基础上小组交流。

师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

揭示课题：今天我们就一起来学习“计算游戏”（板书课题）。

二、探究三角数图。

1、探究一

“计算三角”的3个区域都已放了小圆片或数，

探求：3个结果数。

（学生可以在计算三角草图上自己摆圆片，计算出结果。同桌合作玩“三角盘”

一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。）

汇报。

2、探究二

2个区域已放了小圆片或数，1个结果数也已预先给出，

探求：在1个区域里放上适当数目的圆片或数和求2个结果数。

（可以通过加减法来计算出第3个区域中圆片的数量以及其它2个结果数。）

3、探究三

1个区域已放好了圆片或数，2个结果数已预先给出，

探求：在2个区域里放上适当数目的圆片或数，并求第三个结果数。

（可以通过加减法来计算。）

完成练习册第3页的题2

4、探究四

3个区域都是空的，3个结果数预先给出，

探求：在3个区域里正确地放上圆片，使三边得到预设的结果数。

完成练习册第3页的题3。

四、总结。

师：今天你们有什么收获？学到了什么本领？

完成练习册第3页的题1。

第三课时：比一比1

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。

2、能通过口算，进行式与数的大小比较。

教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。

教学过程

口算：练习册第4页的题1

引导观察

师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们兴致勃勃地踩上高跷，和小丑比高低,比下来的结果怎样?请小朋友说说比较的结果。

我们已经学过“、=、”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如:小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：

小亚的高度+高跷的高度小丑叔叔的高度。

汇报：

1．生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

2．用等式或不等式表示比较的结果。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。

我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

小亚的高度+高跷的高度小丑叔叔的高度。

揭示课题：

师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？

（）+611（板书）。

今天，我们学习“比一比”，出示课题。

二.探究

1.解答6+（）11，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+011。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?

板书：6+（）〈11

0、1、2、3、4

小结：

可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。

2、独立练习册第4页的题2/1

6+()〈15

师指导校对。

解答12－（）6，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

（3）生：我发现最小的答案是0，因为减数越小，和越小差越大，12－（）6。1也可以，2也可以，3、4、5也行。但6却不行，因为12－6=6，不符合题意。那么，比6大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?

板书：12－（）6

0、1、2、3、4、5

4、独立练习册第4页的题2/2

拓展

师:小朋友,今天我们练习的在不等式里填上合适的数,有时不能超过某一个数,有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢?

8+()128+()12

小组讨论,汇报交流。

小结：要找8+()12的最大数和8+()12的最小数，

可以先算8+（）=12，（）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的的最大的数是3，要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的的最小的数是5。

完成书第5页的4。

总结。

今天你有什么收获？

板书？

比一比

6+（）〈11

0、1、2、3、4

第四课时：比一比2

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、a－□＜b的□里填合适的数。

2、能通过口算，进行式与数的大小比较。

教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、a－□＜b的□里填合适的数。

教学过程：

口算：练习册第5页的题3

复习

（）里最大能填几

4+（）＜1213－（）＞6

学生试做。

汇报。

想：因为4+8=12，所以8不行，填的数要比8小，是0-7，最大是7。

想：因为13－7=6，所以填的数要比7小，是0-6，最大的是6。

小结：

完成练习册第5页的4。

探究

出示12－（）＜6

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

同桌讨论。

汇报交流。

因为12－6=6，结果要小于6，所以减数要大于6，但是又不能大于12，所以（)里可以填7—12。

试一试

练习册第5页的题5。

练习

6+（）＜1214－（）＞611－（）＜6

8+（）＜1219－（）＞615－（）＜6

总结

今天你有什么收获？

一年级数学下册第二单元教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“一年级数学下册第二单元教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

第二单元：单元教学计划

单元教学内容：20以内的退位减法

单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

单元教学要求：

1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

单元教学重、难点：

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算

单元课时安排：约12课时

例1………………………………3课时左右

例2………………………………4课进左右

例3………………………………2课时左右

整理和复习………………………3课进左右

课题第10-----12页的内容（十几减9的减法）设计

教学目标A：知识技能性目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

B：过程性目标

1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值

2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。

教学重点1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

教学难点3、经历探讨计算方法的过程

4、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算

课前准备课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔

课时

教学过程一、谈话引入新课，激发学习兴趣

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）

点击电脑出现画外音：

泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？

那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）

师：这是什么活动？让学生介绍。

泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

２、小组交流，探讨算法

指名回答，教师将算法板书在黑板上

师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

（电脑出示泡泡伴有画外音）

泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

３、选择算法，进行计算

（出现画外音）

（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（电脑演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝

等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。

（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）

原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式

（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式（第１２页）

要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算（第１３页）

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）

３、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：学生Ａ：１３－９学生Ｂ：４

五、游戏小鸟找房子（第１３页的图）

游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；

游戏形式：小组合作，全班订正；

游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。

课题练习课完成第13页的第4题－第8题设计

教学目标１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点能够用不同的方法来进行计算

教学难点培养学生用不同的方法解决问题的能力。

课前准备电脑课件一套口算卡片多张

课时

教学过程

一、基本练习

１、听算（视算）

13－917－912－915－9

18－914－9

（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式（课件出示）

◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：9＋6＝15

6＋9＝15

15－6＝9

15－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能

课题十几减几（第15页例2）

完成相应的做一做及练习三的第1、2题设计

教学目标1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高

课前准备照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。

课时

教学过程一、复习旧知，沟通联系

电脑出示口算：

8＋57+87+66+85+7

5+913-916-918-915-9

17-914-9

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

课题练习课（第16页的第3题―――――第17页的第7题）设计

教学目标1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重点掌握多种计算的方法

教学难点正确熟练地计算，提高计算的正确率

课前准备计算卡片

课时

教学过程一、基础练习

1、听算

12－712－412－314－816－9

8+913－614－511－215－7

17－815－9（集体订正）

评讲：说一说：11－215－7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？

2、说得数，再写算式

书中第16页的第3题：

要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）

二、游戏提高练习

1、找座位

（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。

（2）还有没有送出去的卡片吗？

那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）

2、找朋友

（书中第17页的第8题）

活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）

三、全课小结：

（略）

四、完成作业P17：7

课题练习课完成练习三的第8题―――第13题

即：P17：8―――P18：13）设计

教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。

教学重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

教学难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

课前准备口算卡片一套电脑课件一套

课时

教学过程一、基本练习

1、听算

14－812－513－613－814－9

12－416－914－811－815－8

（全班齐练，集体订正）

评讲：

1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）

3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。

2、计时计算比赛（P18：12）

看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正

二、变式练习

1、计算（P18：9）

1）指导学生看题

2）全班学生独立完成

3）集体订正

（或者把这三题让9个同学分成三个小组以比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）

2、比较大小（P18：10）

1）学生独立完成

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？

三、解决问题

出示电脑

1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）

你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）

点击电脑出现：P18：11的画面

问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师根据学生回答进行板书）

板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？

问：如何列式？你是怎样想的？

等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？

2、小猴图

电脑出示P18：13

让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么想的？

（教师根据学生回答进行板书）

5＋8＝137＋6＝13

13－5＝813－7＝6

13－8＝513－6＝7

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

课题用数学（P19：例3）完成相应的做一做设计

教学目标1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。

2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

3、学会提出与他人不同的数学问题。

4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

5、培养学生热爱大自然的高尚情操。

教学重点学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

教学难点学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

课前准备主题图二幅

课时

教学过程师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

一、说一说

出示主题图：（例3的主题图）

1、师：从图中你知道了什么？

还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学

2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学

3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试

（板演，齐练，评讲）

如：第1小题：8+68－6

问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的算法吗？

（其它各题与以上相同）

B：出示“做一做”的主题图

学生观察：

问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？

（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）

（3）指名说（3――――5人）

（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。

（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说。

二、练一练

1、完成P21：1

出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说

（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？

2、P21：2

学生独立完成，集体订正

三、全课总结

（略）

四、完成课外作业

课题练习课完成第21页的第3题―――第22页的第7题设计

教学目标通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题

教学重点计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。

教学难点第4题和第7题的课件数字卡片一套

课前准备

课时

教学过程一、听算

14－516－913－412－8

11－615－712－516－8（集体订正）

评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？（对于全对的同学给予鼓励）

二、基本练习

1、看谁算得又对又快（P21：3）

对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正）

2、找朋友（P22：5）

将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）

3、比较大小（P22：6）

学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？

三、用数学

1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察

问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

2、电脑出示P22：7题的图

问：你从图中看到了什么？

你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？

如何列式？为什么用这种方法进行计算？

等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

板书：9＋4=134＋9=13

13-9=413-4=9

五、全课总结

（略）

六、完成课外作业

课题整理和复习设计

教学目标通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力

教学重点计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点正确熟练地进行计算。

课前准备一张20以内的退位减法表口算卡片数张

课时

教学过程一、基本训练

听算

12-914-615-716-913-7

（全班齐练，集体订正）

评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

二、练习指导

1、退位减法表

（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）

C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

2、练习

（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。

（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

（3）针对学生容易弄错的题进行练习。

3、一画四式

师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最后集体订正

三、课外作业

P24：2

比一比，看谁做得又对又快

一年级下册数学第六单元教案(沪教版()

百数表

教学目标：

在百数表中复习100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。

2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。

3、复习上中下、左中右方位。

4、在百数表上探究各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。

教学重点：

通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。

教学难点：

1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

2、在百数表上发现各种简单的规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

利用游戏引入

课前1分半钟复习1—100，体会时间长短

师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！一分半钟的时间里我们差不多能数100个数，说明1分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。

二、探究百数表

1、初识百数表

（1）师：勾老师把我们刚才数的100个数整理在一个表格中了，像这样从1到100有100个数字的表格叫——百数表。（板书课题）

（2）探究数的特点

①单双数

师：从1出发，2个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？

生：都是单数

题2：从2出发，2个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？

生：都是双数；

（3）复习行与列的知识

师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了探究百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。

（4）交流反馈整理规律

师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。

汇报交流

①师：我们先来说说行。

生：每行都有十个数。

生：我发现后面的数比前面的数大1。

生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几

师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？

生：因为19+1=20。

生：因为10个一可以用1个十来表示。

生：因为逢十进一。

师：第五行的数从几到几？

生：41——50

师：不看表，第六行是从几开始的？

手势汇报，有可能是51，也有可能是61。

同桌讨论，是几？为什么？

生：我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。

生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。

小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书）

②再来说说列

生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3

生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。

生：我发现最后一列是整十数。

师：第三列从几到几？

生：3——93。

师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？

生：7——97。

师：那每一列中还有什么发现吗？

生：下面数比上面数都依次大10。

小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。（板书）

③特殊规律

师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？

引导得出：11、22、33……（十位个位相同）

斜着1、12、23、34、45……（十位个位依次大1）

出现数字5的数：5、15、25、……

（5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如11、22、33等特殊的规律。

巩固练习

1、出示：

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

313233343537383940

4142434445484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

师：（指填36这格）：填几？怎么想的？

生：35往后数1就是36

生：26下面是36

生：37前面是36

生：······

剩下两格，指名生填空

小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。

出示

（1）填表

110

1219

2328

3437

4546

5556

6467

7378

8289

91100

请学生全班动笔练习

生反馈

师：怎么想的？

出示答案学生校对

（2）找数

题1：78前面一个数是，后面一个数是，88在和的中间。

生独立做，再反馈。

师：怎么想的？

题2：填书p60/2/(2)

生独立做，再反馈

师：你是怎么想的？

（3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。

3、脱离百数表，直接根据行列数找数。

（1）出示

行2

列4

数（）

括号里填几？到书上找一找。

汇报交流：

生：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。

生：第二行前面的数都是十几的数，所以是14。

师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。

（2）出示：

行23

列73

数

学生笔练交流答案

有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？

生：我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。

生：我发现列数是几，个位上就是几。

生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。

小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步

发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。

（3）在百数表上找数并涂色。

出示：

行22334444557777

列47382479564567

数141723

先演示一次做法。

师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？

学生独立练习

汇报

出示：

师：得到的图案像什么？

生大胆展开想象活动。

（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）

四、拓展：发现九宫格秘密

1、发现秘密

师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？

生：9个

师：所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？

123

111213

212223

师：4条红线上的数分别相加，和一样吗？

2、练习

161718

262728

363738

生自由做

反馈讲评

五、总结

这节课，你有什么收获？

《各人眼中的20》

教学目标：1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。

2、让学生通过各种方法来分割20。

3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

4.培养学生合作交流的能力。

教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。

教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片等。

教学过程：

引入新知:出示□□□

△△△

提问:一共有几图形?你是怎么想的?

小结：这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。

二、探究新知

媒体出示:4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。

1.提问：鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。

2.交流：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。

（2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？

3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。

小结:同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；可以10个一看,看到2个10；可以4个一看,看到5个4；也可以2个一看,看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：各人眼中的20）

4.完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。

2个105个410个24个5

提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？

（圈出2个10是10个一圈,圈了两次；圈出10个2是2个一圈,圈10次；圈出5个4是4个一圈,圈5次；圈出4个5是5个一圈,圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。）

5、完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。

(三)运用新知

1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？

3个44个3

2．选择

（1）

（四）课堂总结，综合评价。

小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？

《各人眼中的２０》说课

《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。

本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知——探索新知——运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。

第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。

第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。

各人眼中的20

教学目标：

1、能一组一组的地计数。

2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。

3．为建构乘法作准备。

4、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。

教学过程：

一、引入

师：请小朋友来读一读？

2+2+26+6+6+64+4+4+4+4

师：第一题加数都是2，有几个2呢？

这里有3个2，数学上还有一种读法，可以读成3个2连加。

3个24个65个4

和第一种读法比一比，你感到怎么样？

问：怎么样的式子可以这么读呢？

师：加数相同的数就能用几个几连加表示。

不一样的数可以这么数吗？不可以

二、探究新知

师：那么数学中有没有这样的问题呢？

（一）数6个蛋糕

1、师：小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这些蛋糕（出示6只）请小朋友们数一数共有几个？

生：有6个

师：你怎么数的？是这样的吗？（师板演：2个2个数）

师：请小朋友们看一看,几个一圈？数圈了几次?(学生边回答老师边圈)

像这样：2个一圈，圈了3次,叫作3个2.2+2+2

板书：（2）个一圈，圈了（3）次,叫作（3）个（2）.

请小朋友们跟着老师一起说一说.

2、还有不同数法吗？（生3个一数）

师：几个一数？数了几次?

生：3个一数.数了2次,叫作2个3.3+3

3、小结：这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6个蛋糕，真棒。

（三）各人眼中的20（出示图）

1、媒体演示20只蛋糕

师：小胖看见了对妈妈说：“不够，不够，太少了”，妈妈又去买了一些，现在有这么多蛋糕，

生：有20个蛋糕

师：那么你眼中的20是怎么样的呢？

请你们按照：“每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。”这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。先请一个学生说一说，如

（1）10个2是20

师：你是怎样圈的？

生：2个2个圈的。

师：几个一圈，圈了几次？叫作几个几呢？

2个一圈，圈了10次，叫作10个2。

请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。

师：有哪个小朋友可以完整的说一遍？

师：算式可以怎么列呢？

生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

2、探究活动（自己试着圈一圈）

3、展示（请学生说，投影然后板书）

（2）2个10是20

师：还能怎么圈？

生：10个一圈

师：你能不能用刚刚的3句话说一说呢？手势比划10个一圈，圈了2次，叫做2个10，（同桌互说）请学生个别说

师：算式可以怎么列？

生：10＋10

（3）5个4是20

师：还能怎么圈？你能不能用3句话说一说？自己轻轻的说一说

请学生个别回答。

师：这个算式又可以怎么列呢？

生：4＋4＋4＋4＋4

（4）4个5是20

师：还可以怎么圈？你能不能完整的说一说呢？

学生单独说

生：表示4个5

师：算式可以怎么列？

生：5＋5＋5＋5

刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？

生：我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等….10个10个数，可以数2次，我们按照从小到大的顺序的进行思考，这样能不重复不遗漏了，

还有一个秘密：

有4个5就有5个4，有2个10就有10个2

4、揭示课题

小结：我们眼中的20，由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。今天我们要学“各人眼中的20”，

像这样用不同的数法去找出一个数中有不同的几个几，还有很多很多，例如18

运用新知

这里有18个草莓，老师是怎么分的，请你们在练习纸上做一做？

你眼中的18

()个2（）个9（）个（）（）个（）

生：2个一圈，圈了9次，9个2

生：1个2、2个2、3个2。。。

师：9表示圈了9次，2表示2个一圈。

问：3个6和6个3有什么不同

3个6表示6个一圈，圈了3次。

6个3表示3个一圈，圈了6次。

二、连一连，并说明3个4和4个3有什么不同？（看着苹果图）

方法一：从图片入手，1个4，2个4，3个4.

方法二：从文字入手，4个3表示3个一圈，圈了4次。

三、按要求填空，并在图上圈一圈

（）个5就是5个一圈，圈3次，所以叫3个5

2代表圈了2次，所以要4个一圈，叫做2个4

课堂练习

一、圈一圈

二、填一填

（）个（）（）个（）

（）个（）

四、师生总结

这节课我们学了什么？你有什么收获？；

一年级数学上册全册教案（沪教版）

数学游乐场

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期P84

教学目标：

1、复习20以内数与式的大小比较及20以内的加减法。

2、探索题包的内在归律，培养学生对知识的综合运用

教学准备：翻转片、数图

教学过程：

一、复习引入

1、出示口算卡片：

8+411+68-315-69-0

2、比大小：

6〇910〇911〇13

3、引入新课：师：今天我们学习《混在一起做》。

二、新授练习

（一）题1

1、请学生独立完成题1

2、校对这些题目你是怎样比较的？

生：先口算出左边算式的得数，再同右边的数进行大小比较。

3、再让学生口头回答哪些题的得数小于5、10、15？

哪些题的得数等于20？

4、巩固练习：完成书上第7、第8题。

（二）题2—题3

1、先拿出翻转片、20数列图，请学生摆一摆、做一做，完成题2左边一组题。

2、师问：你们在摆的过程中发现这组题有什么规律吗？

生：从上往下看，被减数每次减少2，减数每次增加2，差就每次减少4。

3、剩下三组题，小组合作先找规律，再计算。

4、小组汇报

交流第四组题包时，师强调我们通常使用的规律在这里中断，因此不能盲目使用寻找的规律来解题，必须对每题要仔细观察。

（三）题4—题5

1、这里有四组题，请在组长的带领下任选一组，先在组内交流题包规律，再填空。

2、大组交流汇报：

重点讨论第四题左边一组题，启发学生重新按规律排列

可能出现两种情况：

（1）20-（）=20（2）20-（）=0

20-（）=1520-（）=5

20-（）=1020-（）=10

20-（）=520-（）=15

20-（）=020-（）=20

（四）题9

1、学生观察，这三组题有规律吗？

2、出示：18+□=20

师问：□里填几？你是怎样想的？

生答：18+□=20□=20-12

出示：17-□=12

师问：□里填几？你是怎样想的？

生答：17-□=12□=17-12

师小结：这组题我们可以用加法的关系来做。

3、比一比看谁做得又对又快。完成书上第九题。

（五）、题6

1、出示题目，审题，学生尝试列出算式。

2+2+2+2+2+2+2=14

鼓励学生改变房间数和熊猫个数，自编文字题，口头列出算式。

（六）题10

1、说这道题目的要求？2、写出加法或减法式子，将数楼填满。

（七）动脑筋。让学生自编一个题包，使每题结果都等于16。

三、总结：今天的最大收获是什么？互相交流。

期末复习（第一课时）

复习内容：20以内数的认识（课本P61--1、6）

复习目标：

1、通过复习20以内数的组成、数序等，使学生加深对数的概念的认识和理解。

2、加强区分几个和第几个，在表示第几个时要注意说明方向、顺序。如：从左往右数，第2个是（）。

3、强调数物体个数的方法：按照一定的顺序和方向数数、做记号、根据物体摆放的规律按群数数等。

4、加深对0的理解：在不同情境中，0的含义是不同的。一般情况下0表示没有，还表示“起点”和温度计上的“基准”0度。要依据具体情况，判断0的含义。

5、通过复习，促进学生在数学学习上的提高和发展，增强运用知识的能力，加深对数学的体会。

复习过程：

一、复习数的认识及排列

1、你们认识了哪些数？

学生齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

让学生换多种方式读，比如：让学生顺着数，也可以让学生倒着数，还可以让学生跳着数，可以是数单数，也可以数双数。

数离不开我们的生活，那谁能用这些数说一句话呢？

2、说一说数与数之间的位置关系：如13在几的前面？19在几和几的中间？

二、复习比较大小

1、我们认识了数，也会排列数的顺序了。那么这两个数，你能很快地说出谁大谁小吗？

出示11和17，你是怎么比的呢？

出示6、9、15你能说出这三个数的大小吗？

三、按规律填数

（1）111315（）（）。

（2）2018（）（）12。

四、复习数位

1、师出示卡片11：

这是几？它是几位数呢？

从右面起，第一位是什么位，第二位是什么位呢？个位上“1“表示什么？十位上的“1”又表示什么呢？

你能说出“11”各个数位上的数表示什么吗？

2、练习：

（1）看卡片，说出它里面有几个十几个一组成的。（13、16、18、20）

（2）我说你猜：1个十，3个一组成几？9个一，1个十组成几？

个位上的数是最大的一位数，十位上的数比0大1，这个数是几？

20里有几个十？20里有几个一？

五、按照一定的顺序和方向数数

1、复习序数的含义

(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。

2、数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

六、独立完成课本P61—1、6题。

（期末复习）第二课时

复习内容：20以内加减法（课本P62--2、3、4、5）

复习目标：

1、通过对学过的20以内数的加法比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力。

2、复习解决简单实际问题，提高学生分析、综合能力。

3、重视逆向思维题型的训练，如：（）＋6＝15，尤其是（）-7=7，学生容易填成0。

复习过程：

一、复习加减法的意义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○○○○

(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

二、解决简单实际问题

三、逆向思维题型的训练，在括号里填数

（）+8=89-（）=95+（）=85+（）=6

（）-0=0（）-0=0（）+2=82-（）=2

（）+1=7（）+1=6（）+6=15（）-7=7

四、出示20以内的进位加法表

1.口算

9+几

8+几

7+几

6+几

5432+几

复习凑十法

2、总结和是11121314的算式

五、独立完成课本P62--2、3、4、5题。

六、用数学

1

一共有（）只，跑走了10只，还剩（）只。

（只）

2、学会看图。

画

画

画

小王8个4个2个

小明4个（）个7个

小红5个6个（）个

一共有（）个15个10个

（期末复习）第三课时

复习内容：认识物体和图形及分类（课本P63--7）

复习目标：

1、能区分长方体与正方体。

2、能数出有几个长方体与正方体。

3、能从立体图形抽象出平面图形。

4、面对数量众多的物体，要分类数。养成数时按顺序、做记号、检查验证的好习惯。

5、加强学生分类的能力。如安排一些图形（各种不同的颜色、形状、大小，摆放位置也无序）

复习过程：

一、分一分

区分平面图形和立体图形

二、立体图形平面图形分别有多少个？

有（）个，有（）个，有（）个，有（）个。

（）个长方形（）个正方形

（）个三角形（）个圆

三、分类（把每题中不同类的圈出来）。

分类（把每题中不同类的圈出来）。

四、按不同方法分类

五、独立完成课本P63—7题。

六、拓展题

里一共有（）颗星星，

里一共有（）颗星星，既在里，又

在里的星星一共有（）颗，既在里，又在里的星星一共有（）颗

一年级数学下册第二单元教学设计

一年级数学下册第二单元教学设计

“十几减九”教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。

教学目标：

1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。

2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。

3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

教学重点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。

教学难点：用“破十法”计算十几减9的的算理和计算方法。

教学准备：

1．多媒体课件；

2．一袋小棒。

学具准备：每生20根小棒。

教学过程：

（一）复习旧知，作好铺垫

出示算式：15-4=（），让学生直接说出得数。

教师让学生结合小棒图说出自己的计算过程。

（二）、运用多种方法，理解十几减9的的算理，掌握计算方法。

1．创设情境，提出问题

教师用多媒体课件呈现教材第8—9页的游园活动图。同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．教师提出：能不能提出一个数学问题？

小丑叔叔有15个气球，卖了9个，还剩多少个气球？

学生列式：15-9=（）

3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？

4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数（shǔshù）的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型

教师:比较算式15-9=()与15-4=(),它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?用小棒试着摆一摆。

1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。（板书）

数一数，从15里面一个一个地拿走9个，

连减，从15里面先拿走5个，再拿走4个，还剩6个。

破十法：把15根小棒分成两部分---10个和5个，从10里面减去9个，把剩下的1个和5个合起来就是6。

4、再次动手操作，重点指导学生借助实物操作理解“破十法”的算理。

看：教师用课件再次演示用“破十法”计算的过程。

摆：让学生将上述操作过程用手中的学具摆一摆

想：学生闭眼睛回忆15-9的操作过程。

说：结合操作过程，说说自己是怎样计算15-9的？先算……再算……

填：填写下面算式中方框里所缺的数。

15-9=（）（）-9=（）（）＋９＝（）

５、小练习

教师：请同学们试着用小棒摆一摆，看看怎么样计算12-9=

说一说，你是怎么算的，先算……再算……

能不能用式子表示出我们的计算过程？

19-9=11+2=3

教师：不操作，你能直接说说怎么样计算14-9=（）？

6、回顾算理，总结算法

同学们，仔细观察今天我们计算的这些算式，它们都有什么特点？

板书：十几减9说说怎样计算十几减9？

教师：都是先算10-9，这样的算法就叫做“破十法”，说一说怎么样用破十法计算十几减9？

7、补充介绍“想加法算减法”

计算15-9想6+9=15所以15-9=6

用想到的加法去计算减法，这样的方法叫做“相加算减”。

用刚才学的方法，说说17-9=

三、应用模型，解决问题

1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。）2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。）

4．巩固练习，拓展新知

（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

（2）学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书）

11-912-913-914-915-916-917-918-9

师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

教学反思：为学生提供了富有童趣的教学情景，由到玩具店买玩具方式使学生乐于参与学习活动，创设良好的数学学习氛围。通过动手操作与汇报交流来突破本课学习重、难点，通过对主体图中寻找数学信息，并让学生提出相关的数学问题，如“还剩几个？”，在培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯下，列出相应的算式后鼓励学生动手操作并说出自己的计算方法，并全班汇报交流。最后让学生选自己最喜欢那种算法进行计算，进行算法的优化过程，目的是让学生了解别人的算法，选择算得又对有快地方法进行快速的计算。

教学内容：十几减8

教学目标：

1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目，培养学生自主探究的能力。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

教具准备：挂图

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系

1、复习十几减9的计算方法。

13-9=用什么方法来计算？

2、出示口算：

8＋57+87+66+85+75+913-9

16-918-915-917-914-913+712-8

（全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知

1、出示教材13页例二的主题图，以讲故事的方式，首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现“一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩下几个？”的文字。

3、指名让学生完整的描述，加深对题意的理解，明确要解决的问题。

4、要求还剩下多少个风车，应该怎样列式计算？学生回答，教师板书：12-8

5、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

可以利用手中的学具摆一摆，并和同桌说说你的想法。

6、组织小组讨论，广泛发表自己意见

7、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

想加算减；破十法随着学生的回答教师板书。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

8、除了12-8，还能说出其他十几减8的退位减法算式吗？

11-813-814-815-816-817-8

用你喜欢的方法，计算它们的结果？

从这些算式中，你发现了什么有趣的规律？（差比被减数个位上的数多2。）

三、巩固计算方法

1、先在书上完成“做一做”第一题，圈一圈，算一算。

让学生明确：减几，就用虚线圈起来几个。让后动手圈一圈再计算出得数。

2、“做一做“第二题。

请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

3、15页第一题。为变化方式，做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

4、15页第2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

5、13页第三题。

用自己喜欢的方式，看在规定的时间内，谁做得又对又快。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减8的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。请你举例说明十几减8的计算过程。

板书设计：十几减8

例212-8=4

想：8+（4）=12想：10-8=211-8=3

12–4=82+2=412-8=4

13-8=5

14-8=6

15-8=7

16-8=8

17-8=9

教学反思:在课堂中，我除了让学生观察书本中的图，让学生自己发现数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进行环保教育，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的发展。

第四课时十几减7、6

教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．看卡片，说出()里应填多少。

6十()＝128十()＝13

5十()＝117十()＝14

9十()＝166十()＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

教学反思：在新知的探究中，通过学生的尝试计算、小组交流等环节，使学生的主体地位得到具体实现。展示环节既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信，把学生的以人为本落到实处。

第五课时十几减8、7、6练习课

教学目标

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业

教学反思：教师帮助学生回顾梳理了知识结构，理清了重难点，使知识得到了进一步的巩固和提升。锻炼了学生的梳理能力和表达能力，敢于在人前表达自己的观点。第六课时十几减5、4、3、2

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，说出()里应填多少。

3十()＝125十()＝13

2十()＝115十()＝14

4十()＝124十()＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

刚才我们复习了十几减9、8、7、6的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

板书课题：十几减5、4、3、2

二、新授

1．出示例4。

12-5=11-4=12-4=11-3=12-3=11-2=

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：学生上台讲解思路，然后台下的同学对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。(3)小结。连减法，相加算减法，破十法，我们常用的方法还是后两种。三、巩固练习1．完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．做一做思考题。3、完成练习四的第2题。4．布置作业。

四：说说本节课你的收获是什么？教学反思：学生上台讲解自己处理问题的方法，台下学生对其进行质疑、反驳和补充，这样的学习经历不仅会使学生真正理解算例算法，更大大地锻炼了学生的胆识。

第七课时十几减几练习课（一）

教学目标

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl8第3题

二．课堂练习

1．完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。加深对减法意义的认识，提高解决实际问题的能力。2．完成P18页的第5题。

11-3=12-6=13-7=12-8=11-2=

14-5=13-4=12-9=19-8=13-6=

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。发现问题，及时补救。3．完成P19页的第6题。学生独立完成，集体订正。三、布置作业教学反思：

第八课时十几减几练习课（二）

教学目标

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

二．课堂练习

1．完成P19页的第7题。

4+8+611-3-315-7+65+4+78+7-919-5-812-4+5

学生独立完成，集体订正。

2．完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。这类题对个别学生需要较强指导。

3．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业19页10题

可按照一定的顺序，有条理的思考。12-（）=5再想13-（）=5培养学生有序思维的好习惯。课后反思：

第九课时解决问题（一）

教学目标

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程

一、复习

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△中去掉5个△，还剩多少个△?二、新授1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。)

2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

为什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再进行总结)

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

2．布置作业

教学反思：

第十课时解决问题（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

总课时数：

授课时间：

教学目标：

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

教学过程：

一、复习

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

12比7多5比13少

教师：用一个对一个的方法想。

二、新授

教学例6。

1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：小雪套中8个，小华套中12个。

教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：用什么方法计算？

5．请学生列式：12-7=4（朵）

口答：小华比小雪多套中4个。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

板书设计：

求一个数比另一个数多几的应用题

12-7=5（个）

教学反思：

第十一课时解决问题练习课

教学目标

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

教学过程

一、完成教科书P22第2题

二、完成教科书P22第4题

让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。

四、完成教科书P21第3题

全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。

五、完成教科书P23第6题

先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

1．完成教科书P23第5、7题。

2．布置作业。

教学反思：

第十二课时整理和复习（一）

教学目标

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

教学过程

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？

二、探索规律

学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）、每一竖行的减数都不变.

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：

减数不变，被减数越大。差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

三、掌握算法

想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？

四、归纳整理

动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？

五、口算练习

1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。

4、做练习六第3题

全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

5、完成练习六第1题

6、完成练习六第2题

六、布置作业

教学反思：

第十三课时整理和复习（二）

教学目标

1、进一步巩固20以内加减法计算方法。

2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。

教学过程

一、口算检测

二、复习应用题

1．出示教科书P25的第四题。

1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。

(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?

(3)列式计算。

2．独立练习教科书P25的第5题。

3．出示教科书P26的第8题。

引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。

4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)

三、课堂练习

教科书P26的6题。

四、布置作业

一年级数学下册第一、二单元教案（西师版）

课题数数、数的组成（一）

教学目标：

1、数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。

2、直观了解100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。

3、初步体验数与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。

教学重难点：通过数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。

教学过程：

一、教学单元主题图

小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗？

出示单元主题图。

观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。

板书课题。

二、探索新知

1、教学例1

教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。

学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。

要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数是怎样数的。

（板书：一根一根地数、10根10根地数。）

今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数。

这两种数数的方法，10以后怎么数呢？

要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是1210根10根地数，1个十是10，2个十是20。

20以后怎么数呢？引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22、、、、你是怎么知道20后面是21呢？引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。

10根10根地数呢？要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。你又是怎么知道的？要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。

29后面是多少？39后面呢？要求学生回答：29后面是30，39后面是40。

你是怎么知道的？引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。

49后面是多少呢？59呢？69呢？注意，数到九十九以后是一百。学生小组合作数小棒。

学生分组数小棒。教师：发现了什么？让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗？让学生意识到是不行的。那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢？学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。47里面有几个十和几个一呀？让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。

2、教学例2

课件显示例2图片。

你知道小灰兔有多少吗？学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只；剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。那么这个28是由几个十和几个一组成的？要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。小灰兔和小白兔一共有多少只呢？学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。那么55又是由几个十和几个一组成呢？要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。再请同学们数一数一共有多少只小动物。学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。要求学生回答：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。教师板书：10个十是一百。

三、巩固深化

（1）课堂活动第1，2题。

（2）练习一第2，3题。

四、实践活动

数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学、、、五、总结：通过这节课的学习，同学们有哪些收获？我的教学思路

教学反思

课题数数、数的组成（二）

教学目标：

1、知道计数单位在现实生活中的作，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作。

2、进一步掌握100以内数的组成,提高学生对数概念的掌握水平。

3、感受所学知识的应价值，从中获得价值体验。

教学重难点：知道计数单位在现实生活中的作，进一步掌握100以内数的组成。

教学过程：

一、复习引入

教师：小朋友们，前面我们学习了数数和数的组成，现在请你们拿出小棒，数出其中的32根。

学生独立数小棒。

你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗？要求学生回答：32是由3个十和2个一组成的。

今天这节课，我们就去了解生活中的数？

板书课题。

二、探索新知。

出示例3图。

图中有哪些生活中的数？指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数。生活中在哪些情况下要数这些数呢？教师：这些商品都是装在盒子里的，盒子上还注明了每盒的数量是多少呀？

我们通过了解生活中的数，知道了10个10个地数在生活中经常用到，下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题。

出示练习一第1题。

小猴吹了多少个泡泡？你能一眼就看出来吗？

怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢？学生讨论后回答。要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来，就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了。

同学们动手圈一圈。

学生圈后，让学生说一说圈了多少个十。

然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的。三、巩固练习

1、教科书练习一第4题

学生独立完成后抽学生展示，并要求学生说一说自己是怎样数的，数了几个十和几个一，所以这个数是由几个十和几个一组成的。

2、指导学生做课堂活动第3题的游戏

先抽一个小组的学生来做示范，再全班进行游戏。

四、课堂小结

教师：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？

五、课外作业

要求学生完成第4页第5题的小调查，了解生活中的数。我的教学思路

教学反思

课题写数读数

教学目标：

1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

2、初步建立位置值的概念。

3、让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。

教学重难点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。

教学过程：

一、复习引入

教师拿出一捆零3根小棒双面胶贴在黑板上。

这里有多少根小棒？

在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。教师在小棒下面对应出现算珠图。

学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。

这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就这些知识来学习100以内的数的读写。

教师板书课题。

二、探索新知

1、教学例1

在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。

这是多少根小棒？根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。

引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。老师在小棒图下面对应出现算珠图（如右图），并让学生说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。让学生读写33，43，53，63，73，83，93并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。

2、教学例2

教师出示例2的算珠图（如右图所示）。教师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？引导学生回答。第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？

学生说，老师在黑板上对应的位置写数（如右图）。教师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。

教师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。教师：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果学生不能说出“0除外”，教师作适当的引导。

怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。教师根据学生的回答板书。

写数和读数都应从高位起。

三、巩固练习

教科书第6页课堂活动。

先由教师做示范，教师说一个数，学生写；或教师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。

四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？。我的教学思路

教学反思

课题读数、写数练习课

教学目标：

1、通过练习让学生更加熟练地掌握读写100以内的数的方法，能正确、迅速地读写100以内的数。

2、进一步掌握100以内数的组成，为后面100以内加减法的学习做准备。

教学重难点：进一步掌握100以内数的读写方法，掌握100以内数的组成。

教学过程：

一、基础练习

出示26、98、77、45、36、69。

学生依次读数。

并说说各数的组成。

二、综合练习

练习二第1—10题

1、第1题。读出奖牌数。学生自己读数。师生共同讲评。

2、第2题。看图写数。学生独立完成。指名读写。讲评订正。

3、第3题。学生独立完成。师生共同订正。

4、第4—7题。学生独立完成。师生订正。

5、第8、9题。教师引导学生读题。学生独立完成。集体订正。

三、拓展训练

1、出示数33、44、55。。。。。。

上面的数，它们有哪些相同的地方？

相同的数字表示的大小是一样的吗？为什么不一样？

引导学生说一说这样的数还有哪些。

2、找出生活中的100以内的数。

指导学生找数学书的第25页、第38页、第50页和第79页。

五、全课小结

通过这节课的练习，你有什么收获呢？

我的教学思路

教学反思

课题数的顺序大小比较（一）

教学目标：

1、掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

2、培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3、让学生经历对数的顺序的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重难点：掌握100以内数的排列顺序，知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律，发展学生的数感。

教学过程：

一、复习引入

小朋友们前面学过了数数，谁能从38数到52？

抽学生数数。

同桌的学生相互数数。

今天这节课我们就来研究数的顺序。

板书课题。

二、探索新知

1．发现数的排列规律

出示例1数字图片。教师：下面我们来进行一个比赛，请你将教科书9页的例1的表格补充完整，看谁填得又对又快，开始。学生填完以后抽一名学生把结果展示出来，进行集体订正。

现在请同学们观察这张表格，你有什么发现？把你的想法在小组内进行交流。

学生分小组进行讨论。

教师组织学生汇报结果，鼓励学生说出不同的发现，学生可能主要有这样几个发现：

（1）横着看。从左往右看，前一个数都比后一个数少1，反之多1。从第二排起，每一排上的数除了最后1个数以外，十位上的数都是相同的。

（2）竖着看。从上往下看，下一个数比上一个数多10，反之减少。每一竖列个位上的数相同。

（3）斜着看。有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数。每一斜行都有一些排列规律。也许学生还有其他的发现，只要学生说得有理，都可以给予肯定。

发现了这么多的规律，下面我们就运这些规律来解决一个简单的问题。

教师在黑板上写出39。

如果不看书上的表格，你知道39的左面是哪一个数吗？右面、上面和下面呢？要求学生根据刚才发现的规律说出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。

教师根据学生的回答板书。

刚才我们在按顺序从1数到100时，你能发现哪些数小，哪些数大吗？根据教师的引导，学生不难发现在按顺序从1数到100时越往后数数就越大。

对了，书上的小女孩也发现这个规律，将数按顺序排列以后，前面的数小、后面的数大。

教师板书。

知道什么叫前面，什么叫后面吗？

引导学生说出按数的顺序写数时，先写的数就叫做前面的数，后写的数就叫做后面的数。

这是一个很重要的规律，我们可以根据这个规律来比较两个数的大小。

比如37和59谁大谁小？

你们是怎么想的？引导学生说出：在数数的时候，我们是先数37再数59，根据“前面的数小、后面的数大”这个规律，37在59的前面，说明37比59小，59在37的后面，说明59比37大。

现在请同学们根据这个规律完成书上12页第6题。

学生独立完成后抽学生汇报答案，并说一说自己的想法。

让学生说出排在50前面的数都比50小，排在50后面的数都比50大。

2、培养学生数感

刚才同学们按“前面的数小，后面的数大”的规律完成了连线。48，27、、、、这些数都比50小，这些比50小的数都是一样大的吗？那么在48和27中，哪个数比50小一些，哪个数比50小得多呢？你是怎么想的？引导学生回答：虽然48和27都比50小，但是从表格上来看，48离50比较近，而27离50比较远。

对了，当一个数比另一个数小，但是这两个数又离得比较近时，我们就说一个数比另一个数小一些；而如果这两个数离得比较远时，我们就说一个数比另一个数小得多。

教师板书：小一些、小得多。

你还能说出一些比50小一些的数吗？

比50小得多的数还有哪些呢？

刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多，谁能说出比50多一些或多得多的数？你是怎样想的？

教师板书：多一些、多得多。

学生回答，只要学生说得合理都给予肯定。

下面我们来做一个“猜数游戏”。完成书上第10页课堂活动。先由教师做示范，再让同桌两个同学相互猜数。

三、巩固练习

教科书上11页练习三第1，2题。先让学生独立完成，再集体订正。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你有哪些收获？我的教学思路

教学反思

课题数的顺序大小比较（二）

教学目标：

1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，能数的大小比较方法解决简单的问题。

2．培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力，在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。

3．让学生经历数的大小比较方法的探究过程，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重难点：掌握两位数比较大小的方法，能数的大小比较方法解决简单的问题。

教学过程：

一、复习引入

上节课我们学了100以内数的排列顺序，也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上，进一步研究数的大小比较。

板书课题。

二、新课

1、教学例2

出示例2的情景图。

图中的小朋友在做什么？

学生根据情景图中的信息说出：两个小朋友在比较两个班人数的多少。

对，比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。

板书：3841。

那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢？

当然我们可以从数的排列顺序来比较，想想从1写到100，哪个数先写，哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较，又怎样比较这两个数的大小呢？

学生在小组内比较两个数的大小。

哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的？

下面以学生先说到小棒来比较为例。

教师根据学生回答板书：小棒比

学生演示摆小棒。

要求学生一边演示摆小棒，一边回答：把小棒分成两堆来摆，把38根小棒摆成3捆零8根，把41根小棒摆成4捆零1根。教师：摆好以后你是怎样比较的？为什么？

要求学生说出：38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。

同学们赞成这个小组的方法吗？老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数，1捆是1个十，38里有3个十，41里有4个十，这样比实际上就是比38和41的十位，十位上的数小这个数就小。

有直尺比的小组吗？

板书：直尺比。

学生可能会说出：根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律，先在直尺上分别找到38和41，因为38在41的前面，所以可以判断出38比41小。

这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释，怎样解释38比41小呢？引导学生这样看，从0到38的这段线（如图所示）比从0到41这段线短，所以38比41小。

那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢？

在38和41之间打上小于号。

现在请同学们翻到书10页，你喜欢的比较方法完成“试一试”。学生独立完成，再抽学生汇报结果，并说一说自己的是什么方法来比较的

引导学生归纳出：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。

教师板书：在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。

2、教学例3

刚才我们知道了在比较100以内数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大（小），这个数就大（小）。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗？为什么？

出示例3。要求学生回答：因为22和23，45和43十位上的数是相同的。

十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢？

引导学生说出：十位上的数相同，但是个位上的数不同，所以应该比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。

指导学生说出：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。

根据学生回答将板书补充完整：比较两个两位数的大小，先从十位比起，十位上大的那个数比较大；十位上的数相同，就比个位上的数。

三、巩固练习

完成书上11--12页第3，4题。

学生独立完成，再集体订正。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？通过这节课的学习，你学到了哪些知识？怎样比较两个两位数的大小？我的教学思路

教学反思

课题练习课

教学目标：1、通过练习，让学生进一步理解和掌握数的顺序和大小比较。

2、在练习的过程中，培养学生的观察能力，比较能力，分析能力和初步的逻辑思维能力。

3、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应用意识。

教学重难点：掌握数的顺序和大小比较的方法。

教学过程：

一、引入。

前面我们学习了数的顺序和数的大小比较。同学们掌握得比较好。现在我们用所学的知识来解决相关的问题。

二、练习。

练习三第5、7、8、9题和思考题。

1、第5题

把卡片按从小到大的顺序重新排列。

学生独立完成。

教师巡视指导。

集体订正。

2、第7题

在○里填“〉”或“〈”，在□里填适当的数。

学生合作完成。

指名说方法。

共同订正。

3、第8题

读题，理解题意。

学生在书上完成。

说一说是怎样想的。

4、第9题

说一说，填一填。

老师引导学生读题，分析题意。

师生共同完成题目。

5、思考题

按要求填数。

在老师的指导下共同完成。

三、作业

完成上述各题。

四、全课小结

通过练习，你有什么收获？我的教学思路

教学反思

课题整理与复习（一）

教学目标：

1、通过对本单元内容进行整理与复习,进一步理解本单元所学知识。

2、沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。

3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。

教学重难点：进一步理解本单元所学知识。

教学过程：

一、回顾本单元知识

同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？

引导学生说出本单元学习的内容：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。

根据学生的回答板书本单元所学习的内容。

今天这节课，我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习。

板书课题：整理与复习(一)

二、复习数数和数的组成

我们先来复习数数和数的组成，请同学们数出27根小棒。

学生独立数小棒。

你们是怎样数的？

要求学生回答：先数出2个10根小棒，再数出7根。

谁能归纳出我们数数的方法？

要求学生说出：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数。

那么27是由几个十和几个一组成的？

要求学生回答：27是由2个十和7个一组成。

请同学们完成书上14页第1题。

学生独立完成以后，抽学生汇报。

三、复习写数和读数

下面我们来复习写数和读数。

读数和写数都要到数位，能说一说我们学习过哪些数位吗？引导学生回答学习过百位、十位和个位。

这些数位是怎样排列的呢？

引导学生说出从右面起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。在黑板上画出算珠图。

抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出数字，一边写一边要求学生说出先写十位上的，再写个位上的。

并说一说你是怎么读的。

抽一名学生来读数。并说出先读十位上的数，再读个位上的数。我们在写数和读数时都有一个相同点，你知道是什么吗？

引导学生说出：读数和写数时，都从高位起。

出示数字卡片，学生读数。

同桌两个同学一个说数，一个写数。

四、复习数的顺序和大小比较

请同学们完成书上17页第9题。

学生完成后抽学生汇报。

其他同学也是这样填的吗？你是怎样填数的？在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？

要求学生回答：我是一边数数一边填的，在100以内数排列顺序中“前面的数小，后面的数大”的这个排列规律非常重要。

现在请同学们完成14页第3题。

学生完成后，抽学生汇报答案，并说一说每一道题的规律。

请同学们按第17页第10题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数,并比一比哪个数最大,那个数最小。

学生写完后抽学生回答，先说自己写的是哪几个数，再说哪个数最大，哪个数最小。

下面以学生写的25，35，45和52，55，59为例：

在第1组数中，哪个数最大？哪个数最小？要求学生说出：45最大，25最小。你是怎样比较的？

要求学生回答：比十位上的数，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小。

那么第2组数中，哪个数最大？哪个数最小呢？要求学生回答：59最大，52最小。

你又是怎么比较的？要求学生回答：先比十位上的数，如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

其他同学赞成这个同学的意见吗？对了，在我们比较数的大小时，先从十位开始比，十位上的数大，这个数就大；十位上的数小，这个数就小；如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大，个位上的数小，这个数就小。

五、课堂小结

这节课我们都复习了哪些内容？通过复习，你有什么收获？我的教学思路

教学反思

课题整理与复习（二）

教学目标：1、进一步整理复习本单元所学知识。

2、应用本单元所学知识进行综合练习。

3、培养学生的归纳概括能力。

教学重难点：掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，发展学生的数感。

教学过程：

一、引入。

前面我们对本单元所学知识进行了系统的整理、复习。本节课我们继续对本单元所学知识进行巩固复习。

板书课题：整理与复习（二）

二、基本练习。

第14页第2、4题。

1、第2题。

看图写数，再填空。

引导学生看图。

学生自己填空。

订正。

2、第4题。

引导学生读题。

理解题意。

完成题目。

共同订正。

三、综合练习。

练习四第1、2、4、5、6、7、8、11、12题。

学生独立完成以上题目。

师生共同讲评订正。

四、思考题。

在老师的指导下完成。

五、本课小结

我的教学思路

教学反思

课题有趣的数

教学目标：

1、通过实践活动，加深学生对生活中数的认识，提高学生对100以内数的掌握水平。

2、体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

3、培养学生的计算能力、思维能力和解决问题的能力，发展学生的个性。

教学重难点：体会所学知识与现实生活的联系，培养学生的应意识。

教学过程：

一、活动准备

前面我们学习了100以内的数，还在班上和家里了解到100以内的数在生活中的应情况，其实100以内的数在生活中应得非常广泛，同学们想去了解这些生活中的数吗？

二、过程指导。

1、抓豆子猜数。

2、摸卡片摆数。

3、看表格填数。

4、小调查。

三、汇报小结。

通过今天的游戏，以及对生活中100以内数的调查了解，同学们知道了数在生活中的运是相当广泛的，也是很重要的，说明对数的学习非常重要。

四、生活中的100（百）

师生共同阅读第20页“你知道吗”。

五、全课小结。我的教学思路

教学反思

课题认识上和下

教学目标：1、会辨认上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。

2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

教学重难点：会辨认上、下方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。

教学过程：

一、情境引入。

出示教材21页的单元主题图，从图上你们都看到了什么呢？

这节课我们就来认识上和下。

板书课题。

二、互动新授。

1、教学上和下。

出示教材22页例1的主题图。

学生观察，自由发言。

你准备怎样介绍这些动物图片呢？

学生先独立思考，再小组交流方法，最后汇报。

2、用上和下描述物体的位置。

小朋友都知道什么叫上，什么叫下以后，请你用上、下来说一说其他动物的位置。学生自由地说。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等。

指导学生“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置。

三、巩固拓展

1、教材24页课堂活动第1题。

2、放文具比赛。

3、教材第26页练习五第4题。

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮助解决。

我的教学思路

教学反思

课题认识前和后

教学目标：

1、会辨认前、后方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性。2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

教学重难点：

认识前和后的基本含义，会用这些方位词来描述物体的相对位置。

培养学生前、后空间观念。

教学过程：

一、情境引入

出示例2图。

你们能用学过的上下方位来介绍图中的各个小朋友的位置吗？让学生意识到不能用上下方位词来介绍这些小朋友的位置。

为什么？

组织学生交流，讨论明确：上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平面的，没有上、下的区别。

你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？

这节课我们就来认识前和后。

板书课题。

二、互动新授

1、教学前和后。

你能说一说你是怎样确定这对小朋友的前后方向的吗？

引导学生观察，发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标。

学生回答，教师板书。

2、用前后描述位置。

组织学生完成教材第22页的填空，再集体订正。

三、巩固拓展

1、完成教材第24课堂活动第2题。

2、排队游戏。

3、摆一摆。

4、教材练习五第2题。

四、课堂小结

这节课学习了什么内容？通过学习你知道了些什么？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。

学生谈谈自己的收获。我的教学思路

教学反思

课题认识左和右

教学目标：

1、会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置，体会左、右方向的相对性。

2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。

3、体会所学知识在现实生活中的应，从中获得价值体验。

教学重难点：会辨认左、右方向，会这些方向词来描述物体的相对位置。

教学过程：

一、引入新课

我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？

学生回答后，师生共同做反动作游戏，从中练习上、下、前、后等方向。

二、互动新授。

1、教学左和右。

同学们看看自己的手，想一想哪只手是左手，哪只手是右手？和你的同桌交流一下。

学生交流、讨论。

出示教材23页的例3。

在老师的指导下分辨左右。

2、巩固左、右。

同学们用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些同学，再用右手指一指你的右边，说一说右边有哪些同学。

学生畅所欲言，教师适当给予指导和肯定。

3、握手游戏。

4、观察教材23页，图上的小朋友都是背对着你们坐的，你知道为什么要这样画吗？

三、巩固拓展

1、做一做。

左右手、左右脚、左右肩、左右耳、左右腿。

2、出示教材23页小红这幅图。

3、练习五第1、3、5题。

4、教材24页课堂活动第3题。

5、议一议：练习五第6题。

四、课堂小结。

这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。我的教学思路

教学反思

一年级数学下册《第二单元整理和复习（二）》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级数学下册《第二单元整理和复习（二）》教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学内容：单元整理和复习(二)
教学要求：
1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算
教学重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套口算卡片一套
教学过程：
一、听算
15-813-512-615-79+8
11-714-614-816-718-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）

一年级数学下册《第二单元整理和复习（一）》教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册《第二单元整理和复习（一）》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学内容：整理和复习（一）
教学要求：
通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：一张20以内的退位减法表口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练
听算
12-914-615-716-913-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。学生独立完成，最后集体订正
三、课外作业
P24：2
比一比，看谁做得又对又快

沪教版一年级上册《比较》数学教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“沪教版一年级上册《比较》数学教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

沪教版一年级上册《比较》数学教案

1. 教学目标

1、知识目标：使学生掌握100以内数的顺序；学会比较100以内两个数的大小的方法。

2、能力目标：培养学生比较能力。

3、创新目标：培养学生探索规律的能力。

4、德育目标：使学生感悟到数学知识之间内在联系的逻辑之美。

2. 教学重点/难点

教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学难点： 掌握比较大小的方法

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）

2、刚才黎明小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？

3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小。（板书课题：比较）

二、合作学习，探索新知

层次一：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小

（1）将数按数位分类

多媒体展示：学生口答，教师课件展示

（2）比大小 多媒体显示：一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展示多媒体显示：

（3）练习并小结：

课件出示题目，指明学生口答， 你发现了什么？

小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。

层次二：例题，两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。

1、出示多媒体主题图

教师讲述故事：

在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。大白兔说，我们去拾贝壳吧。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮子贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

4、指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？

5、指名板书后读一读。

6、小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。

层次三：比较 53○56

两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。

1、多媒体显示 21○26：

21＜26

小结：两位数和两位数比较大小，当十位相同时，就比个位，个位大的那个数就大。

2、试一试（出示计数器）

（1）看着计数器把数写出来。（100、98）

（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。

比较大小时，先看位数，位数多的数肯定大；都是两位数时，先比十位上的数，十位相同时，再比个位上的数。

三、组织练习，深化提高

1、“想想做做”第1、2、3题

2、“想想做做”第4题

（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？

（2）小组中每人写出1个十位上是6的两位数，比比哪个最大，哪个最小？

3、“想想做做”第5题

（1）兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了温度计的温度，老师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。

（2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？

4、写数游戏：学生随意写一个数。

（1）以小组为单位从小到大排一排。

（2）比30大比60小的数站起来排队。

（3）个位是7的数站起来排队。

（4）大于60的数站起来排队。

四、全课总结

今天的数学课你学得开心吗？

你有什么收获？

沪教版一年级上册《推算》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些沪教版一年级上册《推算》数学教案，仅供您在工作和学习中参考。

沪教版一年级上册《推算》数学教案

教学目标：

认知目标：通过观察、比较，使学生知道什么是推算，以及运用加减法相邻题的规律进行推算。

能力目标：在学生自主探究题组结果变化规律的过程中，培养学生的观察、比较、合作、交流、归纳以及推算能力。

情感目标：在探索题组的结果变化规律的过程中，体验探索的快乐，分享成功的喜悦，发展学生的思维能力。

教学重点：通过观察、操作，发现规律，会进行推算。

教学难点：掌握推算的方法。

教学准备：多媒体课件、学具小圆片。

教学过程：

一、操作引入

1、大家一起摆圆片，根据摆的过程，列出算式计算圆片的个数。

第一组：1、先摆5个，再摆2个。

2、先摆5个，再摆3个。

3、先摆5个，再摆3个。

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第二组：1、先摆7个，再拿去5个。

2、先摆8个，再拿去5个。

3、先摆9个，再拿去5个。

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第三组：1、先摆7个，再拿去2个。

2、先摆8个，再拿去3个。

3、先摆9个，再拿去4个。

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2、根据学生回答，师板书：

5+2= →5+3= →5+4= → 5+5= → 5+6=

7-5= →8-5= →9-5= →10-5= →11-5=

7-2= →8-3= →9-4= →10-5= →11-6=

二、探究规律

１、知道什么是推算：

师：观察第一组算式，在小组中谈谈你发现了什么？

师：小朋友观察得真仔细，发现了很多规律。5＋2和5＋3这两个算式中，5不变，2和3又是邻数，那么5＋2和5＋3我们就称为相邻的题，运用相邻的题可以进行推算。（板书课题）

现在你能说说5＋3相邻的题是什么吗？5＋4呢？那谁是5＋5的相邻题呢？

２、探究加法相邻的题的规律：

小组讨论：为什么它们的和依次大1？

（一个加数不变，另一个加数增加1，和也增加1。）

３、探究减法相邻的题的规律：

师：观察第二组算式，这是一组什么题？

小组讨论：减法相邻的题又是怎么变化的？

（减数不变，被减数增加1，差也增加1。）

师：再来看第三组算式，这又是一组什么题？

差的变化规律和第二组算式一样吗？

小组讨论：这种相邻的减法题的差又是怎么变化的？

（被减数与减数同时增加1，差不变。）

三、内化练习

师：你们真棒，相邻题的奥秘都被你们发现了。现在让我们用这些奥秘去打开数学宫的智慧门吧，看看里面藏了什么？

1、根据和为10的加法题推算：

（媒体出示第一扇门）

4＋5＝ 8＋1＝ 2＋7＝

4＋6＝ 8＋2＝ 3＋7＝

4＋7＝ 8＋3＝ 4＋7＝

师：观察每一组题，你准备先做哪一题？为什么这样做？

师：对了，看到一组题，先别急着做，要观察这组题有什么规律，是不是可以巧算。如果有，你就从最容易的题开始做，然后根据规律进行推算，这样你就会算得又对又快。现在你能用这个巧办法完成后面两组题吗？

2、根据加倍的题推算：

（媒体出示第二扇门）

5＋5＝ 7＋7＝ 4＋4＝ 8＋8＝

6＋5＝ 7＋8＝ 5＋4＝ 8＋9＝

6＋6＝ 8＋8＝ 5＋5＝ 9＋9＝

师：仔细观察，这几组题有什么特点？（每组题的第一、三题是加倍的题）

师：你准备从哪一题推算出来？为什么？(学生独立完成)

3、根据差为10的题推算

（媒体出示第三扇门）

13-2＝ 16-5＝ 17-6＝ 19-8＝

13-3＝ 16-6＝ 17-7＝ 19-9＝

13-4＝ 16-7＝ 17-8＝ 19-10＝

师：你选哪一题先算？为什么？

（学生快速说出结果）

四、拓展深化

师：小朋友真聪明，三扇门都被你们打开了，看，你们得到了什么？

师：（出示四个宝盒）请每个小小组任选一个宝盒，完成上面的题，并说出规律，你们就会得到里面的礼物。

１、6＋□＝15 7＋□＝15 8＋□＝15 □＋□＝15

礼物：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

２、□＋9＝13 □＋8＝13 □＋7＝13 □＋□＝13

礼物：春天不播种，夏天就不生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。

（在加法中，一个加数减少，另一加数增加，和不变。）

３、□-7＝6 □-6＝6 □-5＝6 □-□＝6

礼物：志士惜年，贤人昔日，圣人惜时。

４、11-□＝8 12-□＝8 13-□＝8 □-□＝8

礼物：任何一种容器都装得满，唯有知识的容器大无边。

（在减法中，被减数与减数同时增加或减少，差不变。）

五、课堂总结

师：刚才你们收到的礼物都是要大家珍惜时间，好好努力，学更多的知识。那么老师和小朋友一起游玩了数学宫，你有什么收获？对你印象最深的是什么？

板书设计：

教学反思：

沪教版一年级上册《加法》数学教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“沪教版一年级上册《加法》数学教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

沪教版一年级上册《加法》数学教案

教学目标：

知识目标：

1.用个数上的交换来表示添加的行为

2.用加号表示添加，变换符号“+3”表示数量上增加了3个

能力目标

1.“添加”就是继续向前数

2．培养学生看图表述的能力

情感目标：

体会学数学、用数学的乐趣

教学重点和难点：

重点：知道“添加”是“组合”之后加法的另一个实际含义

难点：能明白“添加”就是继续向前数

教学准备：教具：积木的图片、双色片

学具：双色片

教学过程：

一、导入新课

师：星期天小丁丁、小巧和小亚来到儿童乐园玩电动车，仔细看看这副图，发生了什么故事，你会说吗？

二、传授新课

1、看图说故事

师：你能不能把三副图用“原来有几人，发生了什么变化，现在有几人？”这几句话吗？

师根据学生的回答（原来有3人，后来又了小胖1人，现在车上有4人）

板书3 +1 4

原来 现在

师：说说你是怎么想的？有困难的小朋友可以摆摆小圆片。

○ ○○○

（3和1合起来是4；3往前数1就是4，所以3+1=4）

师：我们把这三副图写成这样的表达式，可以清楚的看到原来有3人，中间又添1人，现在是4人（在上面式子里补充板书）

师：谁能把这几副图的意思完整的说一说？（生回答后师板书）

板书：原来3 +1 4

3加1等于4

3 + 1 = 4

2、练一练（课本第25页/1）

师：每人挑选1个表达式，说不同的故事，让其他同学猜结果。

三、游戏

师：现在我们一起做一个乘车游戏。（教师组织一组同学演示课本第27页的场景，其他同学编故事，猜结果，写表达式。）

（小结：通过同学们的表演和解说，让我们更了解这是以前，现在是这个，中间发生的是什么。

四、总结：今天你学到了什么？你懂得了什么？

检测目标达成练习：

1、填一填

2、算一算

3 + 6 = □ 2 + 5 = □ 2 + □ = 6 5 + □ = 8

7 + □ = 10 □ + 1 = 7 □ + 4 = 5 □ + 7 = 7

3、看图列式

作业布置：

练习册P14

板书设计

教学反思：

《一年级数学下册第二单元教案(沪教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。