第3课西方文明之源。

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第3课西方文明之源”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目的

1．知识要点：

爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。

2．能力培养：（1）指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。（2）罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。

3．思想品德教育：（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学重点、难点

重点：斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。

难点：斯巴达和雅典的区别；罗马和平。

教学方法：导读法、讨论法、讲授法

教学过程

提问：世界四大文明古国有哪些？古代亚非文明发源于哪些地区？继亚非古代文明的兴起，西方（欧洲）也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢？导入新课西方文明之源。

提问1：希腊文明以什么为中心？与亚非文明的中心有何不同？

古希腊文明以海洋（爱琴海）为中心，而亚洲文明以大河为中心。

一、雅典城邦的繁荣

古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。

希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？斯巴达、雅典两城邦各有何特点？斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业，雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。雅典为何工商业发达？被征服居民人数数倍于斯巴达人；雅典境内多山、临海且有良好的港湾。希腊奴隶制城邦经济逐步发展，全盛时期的雅典，它成了地中海的霸主。

雅典处于全盛时期是谁当政？伯利克里。他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。雅典处于全盛时期表现在哪些方面？①经济兴旺②文化发达。

但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）

二、罗马共和国的兴亡

罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。从“王政时代”到“共和时期”也正是罗马奴隶制产生的过程。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

罗马共和国的最高行政长官称为什么？由什么样的人担任？执政官，由贵族担任。

罗马共和国有两名执政官，都由贵族担任，两人权力相等，任期一年，一切政令必须两人一致同意才能实行。当国家遇到紧急情况，经元老院提名，执政官中一人为独裁官，拥有至高无上的权力，但任期不能超过半年。由于执政官任期短，两人又互相牵制，所以真正掌握国家大权的是元老院。元老院是古罗马兼有立法和管理权的国家机关，制订一切法律、制度并通过执政官执行。Jab88.coM

古罗马怎样成为地中海上的霸主？从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。接着，为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部孕育着危机……

同古希腊一样，古代罗马的奴隶也主要来源于战俘，被征服的居民以及海盗掠来的人口。他们被广泛应用于社会生产生活的各个方面，被当成会说话的工具，处境十分悲惨。在古罗马，奴隶主专门挑选身强力壮的奴隶送到角斗学校专门训练，让他们在竞技场自相残杀或同野兽搏斗，用鲜血和生命来供奴隶主消遣。正是由于这些原因，公元前73年在斯巴达克领导下爆发了大规模的奴隶起义。斯巴达克起义公元前73年

罗马帝国建立公元前27年。军权在握的将领之间为争夺权力而互相攻杀，结果凯撒在公元前49年打败了他的敌人，夺取了政权。以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。但凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，公元前30年凯撒的亲戚屋大维打败对手成为罗马的军事独裁者，但屋大维没有恢复公开的军事独裁制度，而把自己称为“第一公民”，也就是元首。公元前27年屋大维建立元首制。元老院觉得屋大维有能力镇压奴隶和保护奴隶主利益，因此授予他“奥古斯都”的称号。这个称号是什么意思？神圣、庄严的意思。

罗马帝国延续了约五百年（公元前27—公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

相关知识

九年级上册第3课西方文明之源-

点击下载：本课课件

课题

第三课

西方文明之源

课时

1课时

教学

目标

知识目标

使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

能力目标

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。

情感态度与价值观

伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

教学

重点

伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

教学

难点

全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索

教学

方法

教学和学习方法

自主、互动、探究的教学法

教学和信息整合

利用多媒体教学

教学过程

教学

步骤

教师活动

学生活动

引

言

组织学生温故知新：

1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称和其产生的大致时间以及这些古代文明为什么多发生在大河流域？

2：让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传说：

教师承上启下，讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源导入。

第三课西方文明之源（板书）

学生回忆回答：埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。

原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。

教学

内容

教师首先交代：西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况：

教师运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，提问：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？

接着看《古代希腊》地图提问：古代希腊文明发源地在哪？强调指出：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）

为了加深感性认识，这部分教师充分利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明。

接着让同学们思考：.西方文明与亚非文明有什么不同？

亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。

教师总结并提问：.从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题：一：雅典城邦的繁荣：

一：雅典城邦的繁荣：（板书）

教师首先解释一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。

首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：教师归纳为：

近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国

。

关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题：

①雅典为何工商业发达？

教师在肯定学生答案的同时归纳为：雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。

由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。

②奴隶制共和国的含义是什么？

教师强调：在古代希腊的许多城邦国家中，奴隶制民主政治广泛存在。在这种制度下，公民享有比较广泛的权利，他们享受国家的津贴，有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官，可以广泛地参与国家大事，同时，他们也有义务为国家走上战场。

但是，享有公民权的只有占统治地位族群的成年男子。外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的，他们不能享受公民的种种权利。当然，在奴隶制民主政治制度下，真正掌权的仍然是那些上层分子。

③雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？（利用多媒体课件让大家了解这一人物）伯利克里他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。

接着提问：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？在肯定学生答案的基础上，师生共同归纳为：

政治上：奴隶主民主政治发展到高峰

经济上：奴隶制经济高度繁荣

文化上：文化昌盛，重视教育，人才辈出

④伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？教师在学生思考讨论基础上，引导学生认识：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）

启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）

⑤.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？在学生讨论交流的基础上教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。

然后为了使学生更好的了解伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治，再此向学生展示图片，加深印象，活跃气氛。之后，教师总结：但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。希腊为什么衰落？（斯巴达、雅典长期争霸）

导入第二框题：

二：斯巴达城邦：（板书）

对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，首先让学生阅读这段小字基础文字，并提出以下问题：

①：斯巴达城邦的特点是什么？

在学生回答的基础上教师整理为：斯巴达城邦的特点是内陆国家、崇尚武力、经营农业（利用多媒体课件展示图片让学生直观了解斯巴达是个尚武的国家并让学生讲述斯巴达城邦崇尚武力的典型事件，教师也可补充一些，拓展思维，活跃课堂气氛。）

②接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么？

斯巴达崇尚武力的历史原因是：

斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治。

③：教师小结，并提出问题：关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都学习完了，那么大家想一想：

假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。

接着提问：通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢？学生齐答：

古代希腊文明和古代罗马文明，导入第三个框题：

三：.罗马共和国的兴亡（板书）

教师首先讲述：罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事，教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.转意为：成功需要长期的积累和努力。”）

教师接着讲述：罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？指导学生阅读教材。

回答的非常正确，那么谁给大家说一说布匿战争的故事呢？

然后教师强调：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲Africa即源于此。）并.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机…那么大家想一想：

在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？

…

教师讲述：公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想：罗马帝国的建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？

教师接着指出：罗马帝国延续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。

罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，出示图表：

罗马历史发展线索简表

罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）

学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

学生阅读教材或地图回答：爱琴海。

中心是：克里特岛、迈锡尼

学生讨论发表自己的观点：

学生阅读地图回答：

斯巴达和雅典

学生阅读教材归纳自己的观点：

近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

学生讨论发表自己的观点，

学生阅读教材回答：伯利克里统治时期

学生阅读教材归纳整理：

充分利用教材，组织学生分组讨论，阐明观点。

学生讨论：

学生回答：斯巴达、雅典长期争霸。

引导学生根据地图和书中的文字资料归纳：

内陆国家、崇尚武力、经营农业。

组织学生讨论发表自己的观点：

学生讲述罗马建成的故事：

学生阅读教材17页第一段回答：

为取得地中海上的霸权，公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最后终于取得胜利。

学生踊跃发言，课堂气氛活跃。

学生阅读教材回答为：斯巴达克，凯撒

学生阅读教材回答为：屋大维，公元前27年

学生整理罗马发展的历史线索，

课堂

总结

这节课我们学习了西方文明之源，通过本课的学习，你掌握了哪些知识？还有哪些知识没有掌握？受到了哪些启发和教育？哪位学生能用最简练的语言总结一下。

如：学习了本课的知识你受到哪些启示？

启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等，要尽力地去发挥学生的发散思维。

最后教师强调古代西方文明包括：（用多媒体课件打出）

学生根据自己的掌握情况总结归纳，并提出

问题：

习题

巩固性练习：

1.基础知识：知识网络

2.教材中的“动脑筋”活动与探究。

3.请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用（奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。）

4．随堂训练：

1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（D）

A.文化发达B.经济繁荣

C.教育兴盛D.全体居民有权参政

2.罗马帝国的建立者是（D）

A.伯利克里B.希罗多德C.凯撒D.屋大维

3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？（特洛伊战争、布匿战争等）

本课教学评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进思想）要求教师应用好多媒体教学效果，增强感性认识。

《西方文明之源》教学设计

《西方文明之源》教学设计

教材分析：

本课位于《世界历史》九年级上P14——19，以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。公元前5世纪，雅典奴隶制经济得到相当程度的发展，奴隶劳动普遍使用，中小奴隶主数量增多。中小奴隶主随着经济实力的增强，要求扩大政治权力。伯利克里当政时期，顺应了这一趋势和要求，他改革政治，扩大了奴隶主民主，从而使雅典的奴隶主统治基础进一步巩固和扩大，把雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。在这种高度发达的奴隶主民主政治统治下，雅典的奴隶制经济也达到高度繁荣，文化昌盛，教育发达，人才辈出。罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权；476年西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。

学情分析：

初三学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法，已具有一定的分析解决问题的能力。教师应指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。该班学生上课活跃，能紧跟老师节奏，对历史有浓厚兴趣，但有时活跃过头会偏离课堂内容，讲课外内容，打乱老师节奏，因此要紧紧把控课堂节奏，让学生的精力集中在在探讨课堂问题上。

教学目标：

知识与能力：

通过观看录像、阅读课文、看地图、阅读资料等，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

过程与方法：

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。

情感态度与价值观：

通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

教学重点难点：

重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展

难点：全面辩证地认识伯利克里时期雅典的奴隶主民主政治

教学手段：

多媒体课件、历史图片、照片、漫画、视频《黄金时代的民主》《母狼传说》

教学方法：

1.讲授法、直观演示法、问题式教学法、情境教学法、发现法、练习法

2.指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过一些历史现象，揭示历史发展本质的能力。

3.指导学生学会掌握课文的整体知识结构，叙事的逻辑顺序，如何突出课文主题的编写思路，培养学生的自学能力。

教学进程（不够可附页）：

设计意图、偶发事件及处理、思考等

导入新课：

播放《木马计》片段，由此导入新课。之前的一刻我们知道了人类最早的文明产生在亚非地区，那里最早的文明是以河流为中心，那么欧洲最早文明产生在哪儿呢，它又以什么为中心？今天我们就来学习第3课，西方文明之源。

自学指导：

教师出示探究题

⒈伯利克里时期雅典繁荣的原因有哪些，表现在哪些方面？

⒉如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？

⒊整理出罗马的历史发展线索。

⒋罗马为什么会由共和国发展为帝国的？

⒌中国的奴隶社会是何时结束的，中国进入封建社会比欧洲早吗？作比较

学生根据教师提出的问题在课本中学找答案，小组讨论后回答老师的问题。

讨论交流：

教师首先交代：西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。讲述爱琴海传说，下面我们一起来了解爱琴文明的情况：展示《古代希腊》地图，请学生说明地理位置

Q：古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？

生：不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。

Q：古代希腊文明发源地在哪？强调指出：古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。大家结合图片和书本，想想爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）

Q：回忆上一课内容，西方文明与亚非文明有什么不同？

生：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。

师：这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。

过渡语：从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题：一：雅典城邦的繁荣：

一：雅典城邦的繁荣：（板书）

教师首先解释一下城邦的含义：城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。

首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：教师归纳为：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。

关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题：

①雅典为何工商业发达？

教师在肯定学生答案的同时归纳为：雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。

由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。

②雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？

生：伯利克里

下面通过视频看看这位政治家如何带领雅典走向民主共和的巅峰。

古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。他当政时期雅典进入全盛时期。他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。

Q：伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？展示图片等素材，

政治上：奴隶主民主政治发展到高峰

经济上：奴隶制经济高度繁荣

展示伯利克里时期的歌剧院遗址照片，政策材料：听歌剧，领补助，生活化解释即：免费请你看电影，还倒贴给你钱。

文化上：文化昌盛，重视教育，人才辈出

③展示漫画：雅典公民大会要召开，达尼放下手中耕种的锄头，对妻子说：“我要去参加公民大会了！”妻子回答：“我也要去！”

Q：他的妻子能参加公民大会吗？

生：不能，妇女不能参加

追问：只有妇女不能参加吗？

生：还有奴隶、外邦人也不能参加。

师：没错，只有成年男性公民才能参加公民大会，说明雅典的民主政治也是有局限性的，民主的对象只局限在少部分人，不是普遍民主。

④介绍斯巴达的军武风气，斯巴达式教育。

讲述斯巴达的孩子，只有健壮的婴儿才有机会存活，瘦弱体质的婴儿会被扔进深山老林，自生自灭，学生惊呼太残忍。

情景设置：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。）

生：雅典，民主；斯巴达，英雄！

过渡语：想一想西方文明除了古希腊文明还有什么文明呢？

学生齐答：古代罗马文明

二、罗马共和国的兴亡（板书）

罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。

看视频《狼孩传说》，了解罗马建成的历史，罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。展示谚语“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.转意为：成功需要长期的积累和努力。”）为什么会有这句谚语？阅读教材16页第一段后回答。

生：布匿战争罗马胜利，罗马得来不易。

师：那么谁给大家说一说布匿战争的故事呢？

生：公元前3世纪至公元前2世纪，同迦太基人发生三次战争，史称布匿战争，最终罗马取得胜利，建立奴隶制国家，在地中海称霸。

指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。

通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的，长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机。

Q：在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？

提示：看18页的插图

生：斯巴达克，凯撒

师：对了，公元前49年凯撒夺取了政权，在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力，成为一个名副其实的军事独裁者，共和国名存实亡，元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益，招来杀身之祸。凯撒死后，各派又经过长期斗争，后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。

Q：这位亲戚是谁？

生：屋大维

Q：他有什么功绩？

生：公元前27年独揽大权，建立罗马帝国

师：回答的非常好。罗马帝国延续了约五百年（公元前27-公元476年），与秦朝和西汉时期的中国一样，是当时世界上强大的帝国之一。罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）

公元前475年－公元－公元476年

由于这一部分知识点较多，讲述完之后，让学生整理罗马发展的历史线索，在小组内比比，看谁的线索既清晰又明了，教师巡堂指导。

罗马历史发展线索简表

罗马城（前8世纪）─→罗马共和国（前509年）─→称霸地中海（前2世纪）─→罗马帝国（前27年）─→帝国分裂（395年）─→西罗马帝国灭亡（476年）

展示优秀线索图表，表扬学生，粘贴在班墙，供其他学生模仿学习。

三、完成《阳光学评》，教师针对错题讲解。

视频导入，抓住学生眼球，设置问题，引发悬念，激发学生学习兴趣，导入新课

让学生对本课内容进行预习，了解本课的内容。

以爱琴海传说吸引学生兴趣

为了加深感性认识，这部分教师充分利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明

回顾旧知识，加深记忆

问题导入，运用地图册，明确地理位置，为后面希腊发展的原因铺设。

结合地图册

视频介绍，直观形象，有利于加深学生记忆。

形象生动的素材和解释，令学生感叹：伯利克里太好人了！重视文化建设的程度之深。

漫画形式提问，引起学生兴趣。

追问之下自然得出雅典民主的局限性，自然合理。

让学生体会到斯巴达式的残酷。

令学生展开畅想，培养起发散思维，有助于理解两个城邦的特点。

谚语生动形象，勾起学生好奇心。

通过介绍布匿战争，可以让学生知道罗马时怎样取得地中海霸权。

运用地图册感知罗马领土变化情况。

学生一开始可能找不到，需要引导看插图

通过比赛绘制罗马共和国兴衰的线索，培养学生动手动脑能力。

九年级历史《西方文明之源》导学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，准备教案课件的时刻到来了。只有写好教案课件计划，才能规范的完成工作！你们会写适合教案课件的范文吗？下面是小编为大家整理的“九年级历史《西方文明之源》导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

基础知识

了解

古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

掌握

伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索

能力训练过程方法

思考探究观察分析

伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？罗马历史发展线索怎么样？

议论解疑综合归纳

如何评价伯利克里改革？欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？

情感态度价值观

唯物史观

古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。

人文素养

伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。

教学重点伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
课件下载
教学过程
导入新课
组织学生温故知新：
请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。（埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年。）
上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？这些文明都处在哪两个纬度之间？古代文明为什么多发生在大河流域？（大河流域。北纬20°～40°之间。原因大致有：第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。）
14页导入框“木马计”的传说与下列哪些人物有关？（b）
a.该亚b.厄瑞斯忒c.汉谟拉比d.胡夫
承上启下，教师讲授：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
雅典城邦的繁荣
希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？（运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。）
古代希腊与今天的希腊国家一样吗？它的地理范围怎样？（学生结合地图回答：古希腊是一个地区而非一个国家，其地理范围与今天希腊国家的版图不同，包括希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚的西部海岸。）
爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）
从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在各自的《填充图》中填出斯巴达和雅典）
斯巴达、雅典两城邦各有何特点？（学生讨论，老师归纳）
斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业；
雅典：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？雅典为何工商业发达？（斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治；雅典境内多山、临海且有良好的港湾，在经济繁荣文化发达的基础上，逐渐形成对外开放对内民主的政治模式。）
伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？（在学生回答基础上，归纳成以下表格）
政治上
奴隶主民主政治发展到高峰
经济上
奴隶制经济高度繁荣
文化上
文化昌盛，重视教育，人才辈出
伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）
如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？（第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。）
请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？（奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。）
根据16页“动脑筋”：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可。例如课件所示——男生：“雅典好。那里很民主，我可以享受公民的许多权利。”女生：“当时雅典公民在居民中所占比例还不到1/3，成年男性公民则只占1/6，享有民主权利的只是少数人。”）
罗马共和国的兴亡
演示课件，要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——romemasn’tbuiltinaday.转意为：成功需要长期的积累和努力。”）
演示课件，动态介绍罗马共和国的扩张和罗马帝国的建成：
罗马历史发展线索：
向学生介绍布匿战争；（迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。由于罗马也称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲africa即源于此。）
指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。同时强调：汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。
教师指出：罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。
在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？（斯巴达克，凯撒）
罗马帝国的实际建立者是谁？他在哪一年开始独揽大权？（屋大维，公元前27年）
教师指出：罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。（应当用副板书进行时间轴演示）
公元前475年公元元年公元476年
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475+476=951
启发学生探讨：欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？你从中获得哪些启示？（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。）
如时间许可，练习巩固
完成第19页“练一练”：下列对雅典奴隶制民主高峰期的描述中，错误的一项是（d）
a.文化发达b.经济繁荣c.教育兴盛d.全体居民有权参政
罗马帝国的建立者是（d）
a.伯利克里b.希罗多德c.凯撒d.屋大维
古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？（特洛伊战争、布匿战争等）
完成《世界历史填充图册·九年级上》第5页各题。
根据《新学案》9-13页，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]和[第一单元自测题]。
提醒学生预习第4课《亚洲封建国家的建立》。