九年级上册活动课一古代世界文化之旅-。

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活动内容

了解世界古代的文化成就。

活动目标

1、通过虚拟旅行，进一步了解和掌握世界古代的文化成就，扩展视野，提高文化素养。

2、了解人类文化的多元性、共容性及其发展的不平衡性，认识到世界各地区、各种族的人民共同创造了人类文明，推动了历史的进步。

3、掌握搜集历史资料的途径和方法，培养动手、动脑的能力；培养同学之间的合作精神，锻炼语言和文字表达能力。

活动重点

1.古代世界文化的资料纷繁复杂，如果想通过一节课对古代世界文化进行系统的了解，十分困难，所以应从几个领域入手，在相同领域展示各个文明的不同之处，在不同之中，寻打相同点。

2.通过本课要让同学们对世界其它文明有初步了解，更要认识人类文明是各民族共同创造的，并且不断交流中发展，借以反驳狭隘的民族主义，这在地区冲突不断的今天更具有现实意义。

活动难点

1.学生进行本节活动课的学习，会面对大量历史图片、文字材料。因此教师要指导学生根据自己选择或分工时接受的地区，进行选材。

2.知识过于凌乱，要求老师应及时指导学生进行总结。

活动程序

教师导言：

当第一缕文明之光出现在烈日暴晒之下的尼罗河畔之后，世界各地的先民先后成功的完成了从新石器时代的部落文化向古代文明的过渡，在欧亚大陆、美洲、非洲，文明之花处处开放，今天，我们将在六组同学的带领下，作一次虚拟的旅行，重温人类古代文化的辉煌。

先请各组同学对你们的旅游地做一个简单介绍：

生1：这里素有“世界名胜古迹博物馆”之称，这里有世界上最长的河流－尼罗河，这里有神秘莫测的金字塔和扑朔迷离的象形文字，这里就是举世闻名的四大文明古国之一的古代埃及。

生2：我脚下的这块土地上的文明曾与古代中华文明和埃及文明比肩齐辉，中古时期，又与中国大唐帝国同时代的阿拉伯帝国的盛世文化发源、繁盛。这里就是被称为“永恒的伊甸园的古巴比伦”

生3：“一花一世界，一树一菩提。”今天我们要带领大家去的是佛国──印度。

生4：“这是我的国~这是我的家。”今天我要带领大家去的就是让我们在座的每一个人都无比自豪的祖国。

生5：我们要带大家去的是奥运圣火的点燃地──古代希腊

生6：我们要带大家去被喻为全球最大的“露天历史博物馆──罗马

师：建筑是凝固的音乐，是一种风格的化石，而当另一种风格在悄悄兴起而终于蔚然成风继而开始蜕变时，建筑就成为永恒流韵的音乐了。东西方由于民族风格、文化和心理等方面的种种差异，造成了建筑风格的迥异。下面请各组的同学介绍一下各自旅游地建筑。

生（古代埃及组）：埃及素有“世界名胜古迹博物馆”之称。在尼罗河谷、地中海畔以及西部沙漠等地都发现了大量的埃及古代文明的遗迹。位于开罗近郊吉萨高地上的胡夫、哈夫拉和门卡乌拉三座金字塔距今约有4500年历史，堪称人类建筑史上的奇迹。卢克索位于开罗以南700多公里处的尼罗河畔，是埃及文化古迹集中的旅游胜地。埃及历史名城亚历山大位于尼罗河三角洲西北部，享有“地中海明珠”的美誉。

生（两河流域组）：两河文明，孕育了璀璨夺目的巴比伦文化。据史书记载，尼布甲尼撒二世扩建的新巴比伦城呈正方形，每边长约20公里，外面有护城河和高大的城墙，主墙每隔44米有一座塔楼，全城有300多座塔楼，100个青铜大门，城内有石板铺筑的宽阔通衢，还有90多米高的马都克神庙，兼有幼发拉底河穿过城区，上有石墩架设的桥梁，两边有道路和码头，其恢弘壮阔可见一斑。国王的宫殿奢华至极，宫墙都用彩色瓷砖和精美的狮像装饰，宫中还以“空中花园”装点，古称“悬苑”。这座方正的“空中花园”周长500多米，建在23米高的人造山上，园中遍植珍奇花木，宛如人间仙境。当时，新巴比伦王宫的“空中花园”被列为世界七大奇迹。

生（古代印度组）：古代印度是佛教、婆罗门教和耆那教的发祥地，后来又有伊斯兰教流行。各种文化的交织，既留下了丰富的文明，也留下了无数的建筑。在今天印度新德里以南200公里处的泰姬陵是世人眼中是印度的代名词。这座宏伟的陵墓，正如万里长城一样，浓缩着一个伟大民族和文明古国数千年的灿烂文化。泰戈尔说，泰姬陵是“永恒面颊上的一滴眼泪”。一个如此凄美的比喻，必然血肉相连着一个凄美的故事。泰姬陵是莫卧儿王朝帝王沙贾汉为爱妃泰吉?马哈尔所造。据传当年沙贾汉听闻爱妃先他而去的消息后，竟一夜白头。为纪念泰吉，他倾举国之力，耗无数钱财，用了22年时间修建了这座晶莹剔透的泰姬陵。国王本想在河对面再为自己造一个一模一样的黑色陵墓，中间用半边白色、半边黑色的大理石桥连接，与爱妃相对而眠。谁知泰姬陵刚完工不久，其子就弑兄杀弟篡位，他也被囚禁在离泰姬陵不远的阿格拉堡。此后整整8年的时间，沙贾汉每天只能透过小窗，凄然地遥望着远处河里浮动的泰姬陵倒影，直至病死。泰姬陵因爱情而生，这段爱情的生命也因为泰姬陵的光彩被续写，光阴轮回，代代不息。尽管有人说，泰姬陵美轮美奂的脚下，不知堆砌着多少人的鲜血甚至生命。但是我们似乎更愿意相信这世上真的有穿越时空的思念和生死相随的爱情。

生（古代中国组）：

中国万里长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵器战争时代的国家军事性防御工程，凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的象征和骄傲。根据历史记载，从战国以来，有20多个诸侯国和封建王朝修筑过长城。最早是楚国，为防御北方游牧民族或敌国，开始营建长城，随后，齐、燕、魏、赵、秦等国基于相同的目的也开始修筑自己的长城。秦统一六国后，秦始皇派著名大将蒙恬北伐匈奴，把各国长城连起来，西起临姚，东至辽东，绵延万余里，遂称万里长城，这就是“万里长城”名字的由来。汉代以后继续对长城进行修建。到了明代，为了防御鞑靼、瓦刺族的侵扰，从没间断过长城的修建，今天我们所见到的主要是明长城。万里长城是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的血脉相承和民族精神。

生（古代希腊组）：

古希腊是欧洲文化的摇篮，古希腊的建筑同样也是西欧建筑的开拓者。它的一些建筑物的型制和艺术形式，深深地影响着欧洲两千多年的建筑史。其中帕提农神庙是守护神雅典娜的庙，卫城的主题建筑物。它有以下特点：第一，位于卫城的最高处；第二，它是希腊最大的多立克式庙宇；第三，它是卫城上唯一的围廊式庙宇，形制最隆重；第四，它是卫城上最华丽的建筑物。帕提农代表着古希腊多立克柱式的最高成就。它的比例匀称，风格刚劲雄健而全然没有丝毫的重拙之感。

生（古代罗马组）：

古罗马的建筑艺术是古希腊建筑艺术的继承和发展。使用大量的圆拱形石柱。如圆形大剧场，虽然自开始动工到如今已过去了2000多年，圆形大剧场仍然被认为是世界上最伟大的建筑之一。”它也称斗兽场，建于公元1世纪。这座椭圆形的建筑物占地约2万平方米，周长527米，是古罗马帝国的象征。座罗马帝国最大的圆形剧场用掉了从Tivoli采石场开采的多达100，000立方米的石料。其劳民伤财可与秦始皇修建长城相提并论。罗马圆形大剧场可容纳70，000多人，观众在这里可观看角斗士的搏斗、狩猎。

师：建筑承载了历史，建筑传递了历史，不同的建筑代表不同文明的特点。接下来我们来看一看，各地文明的另一项重要标志──文字。

生（古代埃及组）：展示古代埃及的象形文字

生（两河流域组）：展示楔形文字、腓尼基文字

生（古代印度组）：展示梵文

生（古代中国组）：展示中国甲骨文

生（古代希腊组）：展示希腊字母文字

生（古代罗马组）：展示拉丁字母（早期、晚期）

师：腓尼基文字经过发展与演变，形成了22个字母文字，为以后的欧洲字母文字奠定了基础，我们可以看出文字不是独立的，文字在发展中不断的创新。接下来我们再请各级同学来介绍一下各地最具代表性的科学成就

生（古代埃及组）：介绍埃及的天文学、医学成就（木乃伊）

生（两河流域组）：介绍苏美尔人的太阴历

生（古代印度组）：介绍阿拉伯数学

生（古代中国组）：展示四大发明

生（古代希腊组）：介绍毕达哥拉斯定理，阿基米德原理

生（古代罗马组）：罗马的科学是在总结意大利本土与地中海诸民族的科学成就的基础上发展起来的。其中比较突出的有农学、天文学、医学

师：中国的四大发明由丝绸之路传到欧洲推动了近代世界的发展，今天，我们还在使用阿拉伯数字，运用阿基米德原理，不同的科学成就不同程度的推动了整个人类文明的发展。下面我们再一同来看一下，创造以上伟大文明的民族。

学生：分组介绍所在地的著名历史人物：

师：回顾各组同学的发言，我发现以上提到的人物无一例外的都是男性，那么在那个男尊女卑的整体格局下没有有一些特例呢？

生（古代埃及组）：介绍埃及女王克娄巴特拉

生（古代中国组）：介绍武则天

生（古代希腊组）：介绍阿斯帕西娅，

生（古代罗马组）：介绍拜占廷帝国的皇后艾琳

师：做为历史的创造者，各民族又有众多的相似之处，我想，无论黄种人、黑种人还是白种人，无论是东方文明还是西方文明，在时间的长河里都在不断的碰撞不断的融合，最终汇成一条人类自强不息的生命之河，永恒之河。我们做为现代人，就应抛开一切种族优越论，狭隘的民族论，广泛吸取他人的长处为我所用，才能不断的进步。

参考文献

1.《全球通史》第七版　美国　斯塔夫里阿诺斯　著

2.《世界文明史》　李世安　主编

3.《人类六千年》　刘景华　著

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九年级历史《世界文化之旅》教学设计

九年级历史《世界文化之旅》教学设计

一、课标具体要求

本课落实的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”部分：了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往。

二、教材内容分析

《世界文化之旅》是人民教育出版社出版的《思想品德》八年级（上册）中第三单元《我们的朋友遍天下》的第五课《多元文化“地球村”》的第一框。本单元是由前两个单元的家庭、学校中的交往扩展到社会（特指世界范围以及网络世界）中的交往，在全书中属于面向未来的教育。随着社会的发展与科技的进步，世界范围内的交往已逐渐融入人们的生活，本课主要介绍各国不同的文化以及如何在不同文化中交流沟通，目的是培养学生面向世界与面向未来的开阔视野与开阔胸襟。《世界文化之旅》这一课分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日习俗、代表人物入手，帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。

这为学生学习第二框“做友好往来的使者”奠定了知识、思想和行为的基础。同时，这节课是中学思想品德课中关于“文化”的启蒙教育，学好本框内容，学生将增强对文化的兴趣，加强对文化的了解，将有助于今后的进一步学习。

三、学情分析

面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，中学生和其他文化的距离拉近了，涉世未深的学生难免产生困惑：有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨国文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使沟通产生困难。八年级阶段的学生好奇心强、有强烈的求知欲，对我国文化和世界文化都有一定的认识，对本框教学具有积极意义；但对事物的认识有片面性和绝对性，需通过教学予以纠正。

四、教学目标

1、情感态度价值观目标：积极适应时代要求，以平等、尊重的态度对待世界文化，提高文化认同感。

2、能力目标：通过学生收集世界各国、各民族文化标志，培养学生信息概括和比较的能力，从而了解文化的丰富性与多样性。

3、知识目标：了解世界文化的多样性和丰富性；理解不同文化导致行为方式的差异；知道对待文化差异的正确态度。

五、课型：

新授课

六、课时：

一课时

七、教学重点：

了解文化的多样性和丰富性，知道对待文化差异的正确态度。

八、教学难点：

理解文化存在差异，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值即对待不同文化的态度。

九、教学方法与学法指导

1、教学方法

（1）启发式教学法：通过设计“放眼看世界”活动环节，抛砖引玉，引出文化标志，引导学生分组展示各国文化标志，在参与活动中自主探究，掌握文化的特点。

（2）创设情景法：①设计“你来当导游”活动环节，通过介绍“一带一路”沿线各个国家的文化魅力，调动学生的积极性、发挥学生主体地位；学生通过活动体会世界文化丰富、多样的特点。②在“相声引思考”活动环节，通过学生表演相声《误会》创设情境，使学生了解各国因文化的不同带来的文化差异。

（3）情景感悟法：通过播放中西文化融合的图片并配《北京欢迎你》歌曲，使学生掌握对待不同文化差异的态度，情感得以升华。

2、学法指导

(1)分组讨论法：针对教学内容的重点，设置“你来当导游”“相声引思考”两个环节；针对教学难点，设置“交流达共识”引导学生开展讨论、思考，发挥学生主体作用。

(2)情景感悟式学习方法：通过相声表演《误会》，使学生在情感体验中感悟文化差异，以及掌握正确对待不同文化的态度。

(3)活动体验式学习方法：学生通过参与老师设计的“词语竞猜”活动，去探究、分析、概括总结对待文化差异的态度。

十、教学手段

采用多媒体进行教学

十一、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

导入

教师出示湖北、陕西文化标志对比的图片，并提问，导入新课。

提问：

问题：1、大家知道我来自哪里吗？吗？

2、你们是怎么判断出来的？

学生思考并回答。

以谈话的方式引入，拉近与学生的距离，既吸引学生的注意力，更能引起学生兴趣。同时为进入新课做好铺垫工作。

板块一：

放眼看世界

“世界文化之旅”为整节课的主线，贯穿全课。

播放有关“各国文化标志”的视频。

提问：1、视频中出现了哪些国家？

2、你是通过哪些信息做出判断的？

观看视频，思考并回答问题。

了解各国文化标志。

通过学生对问题的回答，引出文化标志是各国文化的表现，同时引导学生体会建筑、传统节日、代表人物、文学、艺术、历史古迹等都属于文化标志。培养学生提取信息的能力。

板块二：

你

来

当

导

游

1、PPT呈现“一带一路”沿线各国地图，并出示活动要求。

2、在学生讨论的过程中和每一组同学进行交流，了解学生讨论内容，防止讨论流于形式。

3、针对学生发言进行总结和提升，引导学生感受世界文化的特点。

以学习小组为单位，分组讨论并由小导游进行展示，通过分享“一带一路”沿线各国的文化魅力，从而感受世界文化丰富、多样的特点。

充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，引导学生体会到世界文化的特点：丰富、多样。培养学生信息概括和比较的能力，以及语言表达能力。

板

块三：

相

声

引

思

考

邀请学生表演相声《误会》，并提出问题引发学生思考达成共识。

提问：相声中都产生了哪些误会？造成这些误会的原因是什么?

探究活动：为了消除误会是否应该让文化从多样走向单一？

两位同学表演相声《误会》。

同学们欣赏、感悟并回答问题。

针对探究活动的问题进行小组活动探究并展示结论。

调动学生思考的热情，引导学生体会文化有差异但无优劣，每一种民族文化都有自由生存发展的权利，都蕴含人类文明的成果。如果这些文化差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。

板

块四：

交

流

达

共

识

教师根据游戏活动《词语竞猜》出示两组词语：汉语借鉴英语的例子和英语吸收汉语的例子。

提问：从活动中我们体会出对待不同文化应有怎样的态度呢？

学生参与游戏，在活动中进行思考和感悟。

通过讨论形成共识——对待文化差异的正确态度。

通过讨论，形成共识：面对世界文化，在尊重差异的基础上，平等交流、相互学习、互相借鉴、求同存异、共同繁荣。

小结

教师对本课进行小结。

学生谈收获体会。

情感升华。

十三、课堂作业与课后延伸

同学们可以把自己对世界文化的认识通过电话、微信、邮箱和我交流。

九年级上册《世界文化的杰作》学案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《九年级上册《世界文化的杰作》学案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

九年级上册《世界文化的杰作》学案

前置性学习

1．_______是俄国最伟大的作家之一，他出生于贵族家庭，一生积极探索人生的意义，寻找改造社会的良药。面对种种不平等的社会现实，完成了__________________和《复活》等不朽名作。这些作品描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。________称之为“俄国革命的镜子”。

2．近代绘画艺术不断革新，涌现出一大批杰出的画家。荷兰的___________就是其中的一位。《________》是他的代表作之一，法国南方灿烂的________赋予他创造灵感。画面________而又和谐、幽雅，画家运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对____________的无比热爱。

3．德国的__________是伟大的作曲家，也是一位_________革命的热情歌颂者。第三交响曲《__________》是他的代表作之一，完成于1804年，为________写的，它是贝多芬第一部明确反映重大__________的交响乐作品，标志着他在思想上和______的成熟。

教学目标

知识与能力

了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。

过程和方法

通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。

情感态度价值观

认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。

教学重点

列夫·高托尔斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。

教学难点

一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应

教学方法

自主探究、合作交流、设计问题为主

教学用具

电子白板

教学过程

自觉指导

出示课题，揭示目标。（投影展示）

自主学习

15分钟

一、文学巨匠：托尔斯泰

1）国籍：俄国

2）代表作：《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》

作用：描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。

3）评价：列宁称托尔斯泰为“俄国革命的镜子”。

二、美术名家：梵高

1）国籍：荷兰

2）代表作：《向日葵》

艺术特点：该画用笔粗厚有力，色彩对比既单纯又强烈，产生了艳丽、和谐、优雅的画面效果，表达了对生活的无比热爱。

三、音乐大师：贝多芬

1）国籍：德国

2）代表作：《英雄交响曲》

a.完成于1804年，是为拿破仑而写。以法国大革命为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。

b.评价：从内容到形式都富于革新精神，标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。

合作探究

10分钟

１．阅读下列材料：

相信我吧，在艺术问题上，下面的这句话是实在的：“老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不要投机取巧，哗众取宠。”

请回答：

（1）上述这段话是谁的名言？他是哪国人？如何评价他？

（2）此人的代表作品是什么？表达了他怎样的思想感情？

（3）这段话对你有什么启示？

２．下列音乐作品的创作都被深深打上了历史的烙印，其中以法国大革命为背景创作的作品（）

A．《英雄交响曲》B．《国际歌》C．《义勇军进行曲》D．《黄河大合唱》

３．歌颂了俄国人民的爱国热情，是一部具有史诗和编年史特色的巨著是（）

A．《战争与和平》B．《安娜·卡列尼娜》C．《复活》D．《向日葵》

４．下图是一位著名画家和他的代表作品，后人称之为“狂人画家”，你知道他是谁吗（）

A．莫奈B．梵高C．米开朗琪罗D．达·芬奇

５．阅读下列材料：

材料一：“俄国革命的镜子。”——列宁

材料二：小说以四大家族的相互关系为情节线索，描绘了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，歌颂了俄国人民的爱国热情和英勇抗击拿破仑侵略的斗争精神。小说结构宏大，人物众多，是一部具有史诗和编年史特色的巨著。

请回答：

（1）材料一中所说的人物是谁？

（2）材料二中所描述的著名小说是什么？该作者还有哪些代表作品？

（3）列宁为何称其为“俄国革命的镜子”？

当堂训练

15分钟

1．拿破仑不仅是法国大革命中的一位出色的军事领袖，也是世界上一位杰出的革命家，同时也曾是一位音乐家所崇拜过的英雄人物，这位音乐家为此谱下了著名的交响曲。此音乐家是（）

A．海顿B．莫扎特C．贝多芬D．巴赫

2．贝多芬在思想上和艺术上成熟的标志是他创作的（）

A．《英雄交响曲》B．《复活》C．《命运交响曲》D．《蒙娜丽莎》

3．下列关于《英雄交响曲》的说法，不正确的是（）

A．是贝多芬第一步反映重大社会题材的交响乐作品

B．这首交响曲从内容到形式都充满保守精神

C．这首交响曲感情奔放，篇幅宏大

D．这首交响曲具有强烈的时代特征

4．被列宁称为“俄国革命的镜子”的伟大作家是（）

A．高尔基B．果戈里C．列夫·托尔斯泰D．普希金

5．下列属于列夫·托尔斯泰作品的是（）①②③④

①《复活》②《巴黎圣母院》③《战争与和平》④《安娜·卡列尼娜》

A．①②B．③④C．①②③D．①③④

6．他一生穷困潦倒，活着的时候，一共只卖出过1幅画。但他在短暂一生中却留下了大量震撼人心的艺术作品，他是用心灵去作画。他说：“我的作品就是我的肉体和灵魂，为了他，我甘冒失去生命和理智的危险。”如今，他的作品得到了世人的认可，他的代表作《向日葵》曾在伦敦拍卖会上，以3990万美元的天价被日本人买走。你知道他是谁（）

A．梵高B．托尔斯泰C．达尔文D．贝多芬

7．小明在暑假想去梵高的家乡旅游，他应去（）

A．俄国B．德国C．英国D．荷兰

教学后记

九年级上册活动课三“世纪的审判”

点击下载：本课课件

教学目标

知识与能力：

通过本节活动课的学习使学生掌握和培养以下基础知识，拿破仑帝国、拿破仑法典，拿破仑对法国及世界历史的贡献，拿破仑给欧洲及其他国家带来的伤害。通过对拿破仑的审判活动课的指导，学生亲自搜集整理有关拿破仑的材料，培养学生主动的发现问题，善于搜集材料、整理材料，并按要求组织材料锻炼学生的合作学习的能力和方法。培养学生用联系、发展的观点看待历史。把历史唯物主义和辩证唯物主义应用在现实生活中。

过程与方法：

通过引导学生引导和帮助学生利用法庭审判的形式来再现对拿破仑的评价，指导学生根据对拿破仑的不同评价来搜集材料并形成论据，把分散的信息联系在一起。培养学生搜集整理和发布信息的能力，培养学生的合作学习，和团队精神。在活动课的过程中完全由学生自己来完成，充分体现学生的主体的地位。使学生的总体的历史素养得到了提升。

情感态度价值观：

通过本活动课是学生认识到广大人民是历史的主人，是历史的缔造者。历史人物只能对历史产生影响而不能决定历史。通过对拿破仑的行为的评价、分析、理解。使学生认识到战争的性质决定战争的胜负。对历史人物的评价要全面抓住现象反映本质，学会用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点评价历史和现实。

教学重点难点及突破

重点及突破：

1．重点是拿破仑的贡献及对历史的功与过。

2．指导学生通过各种途径如到图书馆、上网、查阅影音材料搜集各种有关拿破仑的材料。

难点及突破：

1．如何根据观点搜集组织材料，用史实证明观点。

2．法庭审判的程序。指导学生先对材料进行分类，根据观点不同来组织材料。并对材料进行整理形成文章到图书馆或上网查找法庭审判的程序，进行分工准备。

教学手段

1．多媒体设备

2．CAI教学课件

3．相关的网站：

十二年教育资源网初中历史http://

人民教育出版社http://.cn

中学历史在线http://www.eduol.net

中国税务网http://www.taxchina.cn

教学方法

1．合作学习法：运用构建主义理论，以人为本的教育思想，从新对知识进行整合采用合作学习的方法，指导学生搜集整理发布信息。

2．创设情境法：通过“世纪的审判”为主题以法庭审判的形式创设情景把学生搜集到的材料发布出来提高了学生的积极性锻炼了学生的各种能力，扩展了学生的知识面。加深了学生对拿破仑的认识。使学生对历史人物评价有了新的认识。

3．运用教学课件辅助教学，有助于学生对知识的理解。

课程准备

1．将全班学生分成四组、各自扮演以下角色：

第一组“国际法庭”的法官和书记员

第二组原告代表被拿破仑征服的国家的人民。认为拿破仑是民族沙文主义

第三组被告代表拿破仑及将领。认为拿破仑是革命的传播者

第四组合议厅成员

原告组和被告组分别由原告和被告和辩护律师、证人组成。

2．实施步骤

四个小组分别搜集资料，按照各自支持的观点进行整理准备材料。

班级按法庭的样式设立模拟法庭：

模拟法庭审判“一组”由法官主持审判；“二组”代表状告拿破仑对欧洲各国进行侵略带来了灾难由证人证明；“三组”代表拿破仑的将领从战争输出传播了资产阶级革命，对欧洲的封建势力进行扫荡的角度进行辩解，同时由证人证明。双方辩护律师进行辩论，总结陈词。“四组”陪审团进行审议写出宣判词由法官宣判。

教师对学生的表现评价，指出如何公正的看待拿破仑及历史事件和人物。

活动课过程

活动过程

教师活动

学生活动

导入课程

十九世纪的英国威。帕纳皮尔将军在《比利牛斯半岛和法国南部战争史》一书中讲到，拿破仑的战争“不是想在许多野心强国正中争得杰出的地位，也不是为了争夺土地或获得暂时的政治优势，而是一场决定贵族制度还是民主制度占支配地位，平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”但在埃及他所建立的严酷的军事管制和繁重的苛捐杂税激起埃及人的反抗。究竟拿破仑是一位怎样的人物，人们是怎样评价他的，今天同学们已经准备了一场审判，对拿破仑也将有新的评价和认识，请模拟法庭的成员就位。

学生按准备的程序

分四组就座

法庭审判阶段开始

到每个小组巡视随时掌握活动课的进程

学生进入法庭

法官宣布开庭

法官：大家好：今天就欧洲国家人民起诉拿破仑对欧洲及其他国家进行侵略一案进行开庭审理。原告：拿破仑征服国家的人民认为拿破仑是民族沙文主义者。被告拿破仑的将领认为拿破仑是资产阶级革命的传播者。请原告方宣读起诉状。

原告：尊敬的法官、书记员、陪审员。今天我方起诉拿破仑是民族沙文主义。案由拿破仑1799年利用政变的方式出任了法兰西第一共和国的执政，利用武力的方式打败了他的所有反对者，在1804年登上了法兰西第一帝国的皇帝接着开始向外发动侵略战争，相继打败了意大利、德国、瑞士、荷兰拿破仑对被占领的国家进行侵略和残酷统治，征收沉重的赋税，给被压迫国家带来了深重的灾难

要求：1、判拿破仑有罪

2、拿破仑在世界各大媒体想被侵略的国家人民道歉

法官：请被告方宣读答辩状

被告：尊敬的法官、书记员、陪审员对于原告提出的对拿破仑的指控。我方认为是对拿破仑的歪曲和侮辱。拿破仑在法国大革命后期，法国处于十分混乱的时期，登上法国的政坛出任执政带领法国人民平定了法国内部的叛乱，接着为了稳定法国的局势1804年登上法兰西第一帝国的王位，七次打败反法同盟，扩大了法国的疆域签订了一系列的条约颁布了《法典》推动了资产阶级的发展。

要求：1、恢复拿破仑的名誉

2、在世界各大媒体上登载拿破仑的事迹宣传拿破仑的思想。

法官：下面进入举证阶段

原告：尊敬的法官、陪审团下面我出示一组图片能充分的说明拿破仑罪行第一幅图片是拿破仑用政变的手段夺取法国的政权出任执行。第二幅图片是拿破仑在土伦战役中，以下依次是拿破仑在马伦哥战役、奥斯特里茨战役、来比锡战役。拿破仑在被侵略的领土上犯下了罪行充分说明拿破仑是民族沙文主义者。

被告：尊敬的法官，我方也出示一组图片，证明拿破仑是革命的传播者。第一张是1799年雾月政变的法国的混乱第二张是1804年拿破仑平定了法国的封建势力，以下依次是拿破仑颁布《法典》拿破仑创立法兰西银行，拿破仑在欧洲国家实行《法典》推动资本主义的发展。拿破仑是革命的传播者。

法官：举证阶段结束，进入法庭辩论阶段主要围绕以下两个问题进行1、拿破仑是民族沙文主义者

2、拿破仑是革命的传播者

被告：拿破仑是革命的传播者是推动资产阶级的功臣。拿破仑在法国处于动乱时期稳定了法国的局面24岁当上了将军，他战争的目的是为了保护法国是爱国的是为了发展资本主义。有证人可以作证

法官：传唤证人

证人：我是一位法国的士兵，参加了法国拿破仑1798——1801年的雾月政变和马伦哥战役，拿破仑带领法国士兵平定了法国的叛乱后打败了俄国和奥地利签订了《吕内维尔加和约》保卫了法国，很幸运能同拿破仑一起作战保卫法国。拿破仑是一位革命的传播者，应该受到尊敬。

原告：我方认为被告夸大了拿破仑的作用。拿破仑在1799到1804年利用武力大肆屠杀国内的异己制造恐怖统治登上皇帝位置后对欧洲国家进行侵略。

被告：拿破仑是革命的传播他在欧洲实行《法典》、大力筹办银行为资本主义的发展做出了突出的贡献，使资本主义发展进入到高速发展时期。

原告：拿破仑是真正的沙文主义者给被占领国家带来了灾难有证人搜集到了证据。

法官：请证人上庭

证人一：拿破仑在征服埃及音像资料

证人二：拿破仑远征俄罗斯

法官：庭审阶段结束，请陪审团和议。

法庭休息阶段

教师利用休息时间提问学生经过这个过程对拿破仑的认识

学生发表自己的对拿破仑的认识

宣判结果

法官：下面我宣布陪审团和议结果，由于本案的特殊性对控辩双方的证据的分析理解和变通根据《民法》《刑法》的惯例和唯物主义辩证法的原则判决结果如下

1、拿破仑是民族沙文主义者成立，但不予追究。

2、拿破仑对所犯罪行在世界各大媒体对被侵略各国道歉。

法庭审理阶段结束

法官：本案审理结束。

教师总结

在本活动课中学生在教师的指导下，能够顺利的对有关材料自立进行整和和发布，同学之间的合作能力提高了。在自主学习的同时加强了彼此之间的合作，对以后的学习生活是一次促进。通过对拿破仑的分析和评价使学生能从整体上认识拿破仑。使我们学会了运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点认识历史人物、历史事件和现实生活。了解了法庭审判的一般程序扩大了同学们的知识范围。促进了我们使用现代化信息工具的能力。同学们还有很多自己的观点要表达，我们在课后出一期关于“我看拿破仑”的板报欢迎同学们参加