一年级数学上册《0的认识》教学设计。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“一年级数学上册《0的认识》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
一年级数学上册《0的认识》教学设计
教学内容：教科书第29页
教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）
小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
精选阅读
一年级数学上册《0的认识》教案设计
一年级数学上册《0的认识》教案设计
教学内容：
教材第17-18页例3、例4、试一试和“想想做做”第1-4题。
教学目标：
1.让学生理解0的具体含义，掌握0~5的顺序，会读、写0。
2.让学生体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点：
理解0的具体含义，会读、写0。
教学难点：
规范书写0以及0——5的顺序。
教学准备：
数字卡片、课件、日字格黑板。
教学过程：
一、导入新课。
1．提问：你们在哪儿见过0？
2．你知道0可以表示哪些意思吗？
3．揭题并板书。
二、讲授新课。
1．教学例3。理解“0”表示“一个也没有”的含义。
（1）谈话并出示主题图。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔子约好了到野外去采蘑菇，我们来看看它们分别采了多少个蘑菇。
（2）学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0，强调说明“一个也没有”要用“0”来表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2．教学“试一试”及0的写法。
（1）指导理解图意。
学生思考：两幅图表示的是怎样的一件事情，跟同桌说一说。
（2）提问：原来地里的萝卜数用什么数来表示？现在呢？
（3）强调：“没有了”也可以用“0”表示。
（4）提问：你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里写0。
3．教学例4。
（1）请学生拿出直尺，提问：请大家认真观察直尺，你发现了什么？
（2）看一看直尺开始的地方是几？说说这里的0表示什么？
（3）讲述：“0”也可以表示“从0开始”。
（4）提问：直尺上的数是怎样排列的？
（0在1的前面，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。）
（5）同桌指着直尺互相读一读尺上的数。
（6）小结：现在你能说说0表示什么意思吗？
【设计意图：结合情境理解“0”的不同含义：“一个也没有”、“没有了”、“从0开始”，丰富对0的感知。】
4.教学0的写法。
（1）提问：仔细观察，你能说说0像什么吗？
儿歌：数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，封口处，最关键。
（2）范写“0”
边说边写：0是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近与左线接触，然后向下拐，下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，收笔处与起笔处相连。
（3）学生描红，教师指导。
三、练习巩固
1．“想想做做”第1题。
师讲述小猴吃桃的故事。
（1）在书上写一写，再由同桌互查。
（2）进一步体会“一个都没有”就要用“0”来表示。
2．“想想做做”第2题。
学生独立完成，通过数珠写数，教师巡视，汇报交流各数表示的意思。
3．“想想做做”第3题。
（1）请戴有0~5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）让学生在书上填写，并互相检查。
（3）写完后，按顺序读一读。
4．“想想做做”第4题。
提问：你还在哪儿见过0？鼓励孩子们多说一说。
讲述：电话号码和门牌号码中的0是用来编码的；温度计上的0表示的是一个特定的温度，这个温度是零上温度与零下温度的分界；计算器上的0既是一个数，也是一个数字，还可以表示一个状态。
5.补充。
（1）比一比哪根绳子长？最长的画“√”。
（2）有几个正方形？
（）个
（3）桌上的筷子，多了1根，共有（）人吃饭。
四、反思总结
今天我们认识了什么？课后找一找哪里还有0，并说说它的含义。
板书设计：
0的认识
0、1、2、3、4、5
“一个也没有”
“没有了”
“从0开始”
人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版小学一年级数学上册《0的认识》教案
第九课时：0的认识
教学内容：教科书第29页
教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。
2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。
3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。
教学难点：正确理解0的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺
课时安排：1课时
教学过程：
一、教学0表示没有的含义。
1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）
小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）
2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。
图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？
小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？
小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）
教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。
4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。
二、教学0表示起点的含义
1．学生拿出自己准备的小直尺。
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？
2．出示直尺放大图。
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。
这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）
指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。
三、教学0的书写
教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。学生在书上练习格描写0。）
四、有关0的加、减法。
1.一个数减去与它同样多的数。
“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”
小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1
吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？
看小鸟图列式计算。为什么？
练习4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。
2.一个数加0。
出示青蛙图。看图你知道了些什么？
一共有几只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得几？为什么？
练习2＋0＝3＋0＝5＋0＝
从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？
从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）
想一想0＋0等于几？
（3）一个数减去0。
想一想5－0等于几？（……）
5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。
板书：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？
五、小结
我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。
六、课后小记：0的书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案
一年级数学上册《0的认识和0的加减法》学案
一、教材
一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。
本节课的教学目标：
1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。
3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。
教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。
教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。
教学关键：初步理解0的含义
二、教法，学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。
学法可归纳为：
㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。
三、教学程序
㈠创设情景，设疑引入
(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”
教学关键：初步理解0的含义
学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
㈡探索新知
1、教学“0”表示没有的含义
（出示物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
2、教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：0还可以表示什么？
3、寻找“0”
设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
4、体会0的计算
我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。
学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题
[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
㈢尝试练习，巩固新知
因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。
㈣全结评价
让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。
一年级数学上册《认识整时》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“一年级数学上册《认识整时》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、教学目标
（一）知识与技能
学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。
（二）过程与方法
通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。
（三）情感态度和价值观
使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
二、目标分析
学生不仅要会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉。知道什么时间该做怎么，培养学生良好的作息习惯。本册只认识“整时”，将来会在二年级上册“认识半时”。因此，本单元对学生的后继学习起着重要作用。
三、教学重难点
教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。
教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。
四、教学准备
小钟表、课件
五、教学过程
（一）认识钟面
1．课件出示谜语
我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。
2．自主介绍钟面
（1）认识钟面
要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。
师生共同总结：钟面上有12个数。
有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。
（2）由学生介绍大的钟表（教具）
学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。
（3）认识分针、时针
有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。
【设计意图】利用动静结合的课件，再次强化认识时针和分针。学生在指一指、转一转的活动中感受动态的时间。为认识半时，理解时针在两个数的中间，表示过了几时没到几时做好铺垫。
（二）认识整时
1．读写整时
教师逐一出示钟表（课件）。
师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？
随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。
7：00读作：7时
10：00读作：10时
1：00读作：1时
4：00读作：4时
师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？
【设计意图】认识每一个整时都联系学生的日常生活情境，渗透生活中处处离不开钟表。
2．整时时刻和钟面连线
在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。
3．发现钟面表示整时的特点
师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？
随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。
4．动手拨出时间
（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。
（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。
（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。
重点强调12：00钟面出现的特殊现象。
5．从电子表中再认识整时
（1）出示电子表12：00（课件）
师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。
出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。
总结：
整时：多少分
（2）完成教科书第86页第2题。
（三）巩固练习
1．判断哪个钟面表示整时，并说出理由
2．说一说钟面上的时间接近哪个整时
总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。
3．有序排列时间
【设计意图】培养学生用不同的语言描述时间，学生在比较、排序中强化对整时和接近整时的认识，为今后学习几时几分做铺垫。
4．猜时间
师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？
先让学生猜这个钟表表示的时间
在出示这个钟表提示学生
5．做一做（数学书第85页做一做）
师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？
（四）欣赏古代计时工具
师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。
【设计意图】让学生在欣赏古代计时工具的过程中，保持对认识时间的兴趣，体会钟表的作用大。
（五）全课小结
师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。
人教版一年级数学上册《1～5的认识》教学设计
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“人教版一年级数学上册《1～5的认识》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一、教学目标
1.学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。
2.学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。
3.写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。
二、教学重点
1～5的基数含义和写法。
三、教学难点
1～5的写法。
四、教学具准备
课件、计数器、图、磁力教具、学具。
五、教学过程
（一）从具体的人或物的数量抽象出数
1．创设情景
同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。
出示课件：动画：1～5的认识
小动物可真多。看看都有什么？
快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？
（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）
2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。
3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。
4．让学生对数1～5进行认读。
5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。
（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）
1．用学具表示数
我们接着去参观。
【课件演示】（3只小鹿）
你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？
用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说
2．学生任意拿相应的学具
【课件演示】（4只鸭子在湖里游）
你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？
学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）
【课件演示】（5只小兔）
说你用5根小棒摆出了什么图形？
3．摆图形
学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？
（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）
1．创设情景，感知1～5的顺序
看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】
2．整体感知
大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？
【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列
你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）
在全班进行展示。
3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数
（四）拓展性学习
1．学生认、读1—5各数。
老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）
2．联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。
观察下面的图你能用1—5各数说一句话吗？
（老师出示课件：自行车、苹果、香蕉、碗，以上这几样物品可以分别用1—5各数表示）
生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。
培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。
（五）指导书写（此环节改为只指导书写数字“1”）动画：1-5的写法
1．利用歌谣的形式帮助学生记忆1—5各数。
师：同学们请你们观察一下我们认识的1—5这几个数字，它们的样子都像什么呢？
生：“1”像一枝直直的铅笔或小棒；“2”像一只小鸭子；“3”像我们的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一个圆圆的大钩子。
师：那老师把你们刚才说的编成一首小儿歌帮助你们来记忆这几个数字。
“1像小棒2像鸭，3像一个小耳朵，4像小旗5像钩┅┅”等以后我们学习了6、7、8、9之后再继续往下编。
2．请你选一个你最喜欢的数把它写出来。
（1）教学生的握笔姿势。
（2）教学生在田字格中只占用半个格来书写“1”。
（3）告诉学生在书写“1”时笔道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是这根小木棍要斜着放在每一个田字格中左半格中。
（4）指导学生书空，然后再动笔写在田字格里。
3．全班展示。
4．教师重点指导书写2、3、5的写法。
5．独立书写1～5各3个。
（六）巩固练习
1．写一写。
答案：5；4；2；3。
2．连一连。
答案：
3．涂一涂。
答案：
4．猜一猜。
（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在5的前面，有可能是几？
（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？
答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。
5．摆一摆。
用圆片、小棒等学具摆出你喜欢的图形，再跟你的同桌说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
（七）课后小结
通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？
一年级数学上册《减法的认识》教案
一年级数学上册《减法的认识》教案
教学设计
教学目标：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重难点：知道减法的含义
教学活动
一复习旧知
1、按顺序填数
（）3（）5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（小丑有4个气球，有一个飞走了）
师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？板书：3
飞走了一个，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：4-1=
问：4-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做
三、巩固发展，学会学习。
1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第27页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？板书：4
（2）再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？板书：1
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：4—1=3
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
三、巩固反馈
1、P28页的1题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P28：5、每个小朋友拿出学具，根据题目摆一摆。再画下来。
一年级数学上册《9的认识》学案
一年级数学上册《9的认识》学案
一、教材
1、教材分析
本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
本单元的重点是教学生写数字和熟练地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不认识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，另外，手指也不灵活，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。
10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必须练好的基本功之一。为了使学生较好地掌握10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。
我今天教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。
在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培养分析、综合的能力。
在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区别和联系有进一步的认识。
在指导9的写法时，因为9与6容易混淆，要加强分辨字形的练习。
根据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：
⑴通过操作发现9的组成。
⑵通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等游戏熟悉9的组成。发展学生的思维，初步培养学生对应的思想方法和分析、综合的能力。
⑶会写数字9。
本课的重、难点：发现9的组成。
2、练习安排
围绕本节课的重、难点，在练习的安排上，我采用学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最后击掌，采取了多种方式，循序渐进，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟悉到熟悉，从而顺利地完成教学任务。
在作业的安排上，我安排了练习九第1题和在□中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。
二、学情
1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发现过程已十分熟悉，对基数和序数的含义已有一定的认识，但写数时，还不够圆滑、匀称。
2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
3、学习能力：一年级学生刚刚入学，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
三、教法
根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：
1、动手操作，引导探索，发现规律。
“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了学习。
2、寓学于乐，逐步提高。
宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有“动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为”。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。
四、说学法
教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，使学生掌握下列学法：
1、使学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律。
2、使学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。
五、教学程序
本节课为新授课，具体步骤如下：
1、复习：9以内数的顺序。
2、新授：
⑴学习“9”的组成。
先让学生用学具摆一摆，学生找出四种不同的摆法，再引导学生归纳、整理按顺序填在书上。
⑵熟悉“9”的组成。
通过填数的组成卡片、对口令、连线、击掌等形式逐步熟悉“9”组成。
⑶区分基数与序数的含义。
把基数与序数结合起来进行教学，进一步加深对基数与序数含义的理解。
⑷指导“9”的写法。
加强9与6的比较，指出9的上面象个0，下面象个1，但要连续起来写，还要注意笔顺。
3、总结：对本课所授内容进行回顾。
4、作业：
练习九中的第1题和在□中填数。
一年级数学上册《10的认识》教案
一年级数学上册《10的认识》教案
［教学内容］
教科书第24页的例题及“想想做做”的习题。
［教材简析］
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此单独安排一课时。在10的认识这一课时中，教材选用了小朋友喜欢的跳舞场面，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个小朋友，这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。
在“想想做做”中，第1题帮助学生理解10以内数的顺序，练习顺数和倒数，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。第2题通过数10根捆成一捆的练习，为后面学习计数单位“十”作孕伏，同时也培养了学生的动脑、动手实践能力。第3题是让学生自主探索出该怎样又快又准地数数，达到了巩固新知识的目的。第4题让学生在比较中复习10以内数的顺序。
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序；教学难点是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
［教学目标］
1?在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达?能力。
3?初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
［教学过程］
一、创设情境，激发兴趣?
讲述：瞧，这些小朋友给你们带来了一个节目。(《数鸭子》音乐声响起，10个小朋友正欢快地在台前跳舞)(表演完后)
今天可不是叫你们数鸭子了，赶紧数数刚才有几个小朋友在跳?舞吧!
［评：教师根据一年级儿童的心理特点，创设简短的情境，既调动了学生的学习兴趣，又使学生比较自然地进入到新知识的学习之中。］
二、自主探索
1?出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。
2?实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。
3?拓展应用。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。
教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4?写10比赛。
讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。?
教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。
5?小结。
小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁?
教师板书课题：10的认识。
［评：这一层次，教师采用开放式教学，让学生自主探索，较好地认识了数10。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的，充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作。教学过程中利用挂图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说句话，使学生获得感性认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果。这一层次，打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，采用了小组合作交流、讨论汇报及评价比赛等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。］
三、巩固深化
1?“想想做做”第1题(认数、数数)。
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2?游戏：火车钻山洞。
讲述：刚才小朋友数得可真不赖，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，……10或10，9，8……0。如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。
3?“想想做做”第2题。
讲述：翻开书第22页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛??学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
4?“想想做做”第4题。
先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
5?“想想做做”第3题(数水果、写数字、摘水果)。
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多啦，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)说对了，就摘了水果送给你的好朋友尝一尝吧!
［评：巩固练习有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。］
四、总结评价
谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?
［评：这里改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。］
［总评］
本节课，教师力图通过愉快的情境启发学生初步认识10。教学中，想方设法激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在合作交流中理解10以内数的顺序，且能顺着数和倒着数。再让学生亲自动手摆10个圆片，将10根小棒捆成一捆，还开展写数比赛，组织有趣的火车钻山洞游戏活动，使学生较好地获得感性认识，并慢慢上升到理性认识，培养了学生的实践操作能力、发散思维能力、口头表达能力和想像能力。教师在课堂中及时运用表扬和奖励这种激励竞争机制，极大地调了学生的积极性，增强了学生的自信心。
一年级数学上册《钟表的认识》教案设计
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“一年级数学上册《钟表的认识》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一年级数学上册《钟表的认识》教案设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第84～85页。
教学目标：
1.通过学习，初步认识钟表面，了解钟面的特征，会比较熟练地认读整时，会用两种表示方法表示整时。
2.通过对钟面的观察、讨论、比较、归纳等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。
3.感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点：会比较熟练地认读整时。
教学难点：会用两种表示法表示整时。
教学过程：
一、激情导课
1、能告诉老师今天是几点起床的吗？那你是怎么知道起床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）今天老师就从不同的地方收集了各种各样漂亮的钟表，想一起看看吗？（课件播放“漂亮的钟表”）
看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今天就来认识钟表。（揭题板书课题：认识钟表）
二、民主导学
（一）初步认识钟表
1观察钟面
把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？
2、汇报交流
学生汇报（可能的答案）：
1）有1～12个数。一起数一数(1、2…)。
2）还有一些格子（有大格有小格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。说明：2个数字之间是一大格。
3）钟面上有两根针，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。
4）辨别分针和时针
师提示：如果用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？
生：用大拇指表示时针，食指表示分针
5）、观察指针走动方向
师：钟面上的针是按怎样的方向转的?你能用手势告诉大家吗？
时针和分针都是顺着1、2、3、4……的顺序旋转。好象在画圈。
6）、归纳小结
师：现在，你能介绍一下钟面吗？
钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的是时针，长的是分针。
（二）认整时
师：能说说这些数字，时针分针都是用来做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？
1、老师拔3时，指名说钟面上的时刻
师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着3就是3时）
提醒：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这是几时？老师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。
教师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业纸上写下来。
师：现在我们都会认时刻了而且还能把时刻写下来，真不错。下面咱们就用一句话说说图中的小朋友在什么时刻做什么，谁来试试？
生：（用一句话说图中的小朋友在什么时刻做什么）
2、请小朋友们仔细观察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看你有什么发现。
学生汇报交流：当分针指着12，时针指着几，就是几时．．．．．．
师：它们的共同点是分针都指着什么？（数字12）当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。
现在，谁能说说你是怎样看时间的，你能把你的方法介绍给大家吗？
小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是——整时。
顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时。
3、拨整时
小游戏：老师拔时刻学生认，老师说时刻学生拔。（师生互动生生活动）
（三）认识电子钟上的整时
1、师：其实生活中除了这样的钟表外，还见过什么样的钟表？是这样的吗？课件出示电子表。像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）你知道这是几时吗？
电子钟上的7时是这样表示的，这种表示时间的方法叫电子表示法。
2、请小朋友们仔细看看电子表示法“7时”是怎么写的？
几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。
3、把作业纸上的时刻用电子表示法写出来。
三、检测导结
看来呀，我们的生活真的离不开钟表，它时刻提醒着我们什么时刻该做什么。比如像老师早晨6时起床，7时我该上班了，大约中午12时我要吃午饭了。同学们你们的一天又是怎么安排的，能说一说吗？（指名一位同学说说，然后再互相拔一拔说一说）
1、师：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表呢！
说说第一幅图：几时小明在干什么？请生上来写出两种表示方法
a．投影教材第85页“小明的一天”的作息时间表
师：你能用两种表示方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整吗？
b．指名说说几时小明在干什么
（7时刷牙，9时上课，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）
c.展示学生作品，评一评，看谁写得好。
2、课件显示“上午9时小朋友上课”和“晚上9时小朋友睡觉”两幅图。
请生说说：几时，小朋友在干什么？
师：为什么都是9时而小朋友做的事却不一样？
（一天有24小时，时针一天要转两圈。第一幅图是上午9时，第二幅图是晚上9时）
3、课堂小结
师：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不能浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？
师：最后，老师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
板书：
数字1、2、3、4……
钟面大格12个
分针——细长时针——粗短
分针→12时针→几，就是几时
一年级数学上册《10的认识》学案
一年级数学上册《10的认识》学案
一、教材
1、教材内容分析：
10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
2、教学目标：
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：
掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点：
熟练掌握10的组成。
5、教具、学具准备：
多媒体课件、学具袋
二、教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。
（一）创设情境，引出“10”
国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一3班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图
（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）
（二）观察、操作，认识“10”
1、引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识10。
2、多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？
揭示课题：10的认识
3、动手操作，从学具袋中取出10根小棒。
4、联系生活，找找有关10的事物。
（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关10的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）
（三）演示、思考，学习10以内的顺序和相邻两个数的比较
1、多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了9朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9添上1是10）
2、多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第1题）
小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！
（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了1-10的顺序。）
3、多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第2题，倒数10-1）
4、多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出9〈10，10〉9）
（生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。
（从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”
（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）
苏教版一年级上册《认识0》数学教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“苏教版一年级上册《认识0》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
苏教版一年级上册《认识0》数学教案
第五单元认识10以内的数
第4课时认识0
教学内容：
课本第17--18页。
教学目标：
1、引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。
2、通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。
3、培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．
教学难点：
理解0的含义
课前准备：
课件、直尺等。
教学过程：
一、情景导入
教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。
教师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴地向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。
二、探究交流
（一）出示课件
1、学习例题3
教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？
教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？
教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数。
教师：今天我们就一起来研究有关“0”的知识。（板书：0的认识）
教师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）
教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。
2、试一试
（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。再跟同桌说一说。
（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？
这里的0表示什么？
集体交流，小结。
（一个萝卜也没有用0表示）
3、说说生活中用0表示的例子。
教师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说出几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）
4、生活中的“0”。
教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？
（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）
（课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）
（二）感知0的另两种含义．
1、观察自己的直尺
教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？
2、出示图片（直尺）
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0开始的）
教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，
（一生到黑板上指读）
教师：这个0表示什么呢？
小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）
3、出示图片（温度计）
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。
4、小节0的三个含义。
5、学习写0。
（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？
你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）
（2）师在日字格里示范书写0。
0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。
提问：你认为写0的时候要注意什么？
学生观察并书空临摹。
（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。
（4）展示两生作品。
教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（学生评）
三、反馈完善
教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题。
1、想想做做第1题。
（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀？可以用数字几来表示？在书上表示出来。
（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃？用数字几来表示？在书上表示出来。
（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？在书上写出来。
（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。
2、想想做做第2题。
学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。
3、想想做做第3题。
学生填写并交流读一读。
四、全课小结
教师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？
教学反思：
教学中，注意发挥学生的主动性，为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间，让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯。
本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中，学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃，这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次，在本课的教学过程中，教师还注意发挥学生的主体作用，从认识0的意义到写0，到学习活动的总结，都是在教师的引导下，由学生在独立思考、合作交流中完成，使学生感到自己是学习的主人。
一年级数学上册《认识钟表》教案
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级数学上册《认识钟表》教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
一年级数学上册《认识钟表》教案
一、教材：
《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。寄宿制学校的学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1.通过观察、操作使学生初步认识钟面；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2.通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3.使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
重点：充分认识钟面的，掌握认读整时的方法。
难点：正确说出钟面上的整时能用两种方法表示。
二、教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。
一．创设情境，导入新课
通过猜谜语的方式导入新课，从而激发学生的好奇心和积极性，然后出示生活的钟表图片让学生感受生活美，然后带着这样的感情去认识钟表从而激发学生的学习欲望。
二．自主参与，探究新知
1.首先让学生通过观察学具认识时针和分针，通过近距离的感知学生能够充分感知到时针和分针的区别。
2.通过早读，午读和晚读引出三个整时的时刻，让学生通过观察时针和分针指向的数字，从而总结出整时的认识方法。通过独立拨时间让学生进一步加深认识。
3.通过学生的电子表引出整时的另一种表示方法，让学生进一步感知到数学知识来源于生活。
在探究新知的整个教学过程中，通过让学生独立观察、同桌合作、动手实践等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。
三．应用新知，解决问题
以小明的一天为切入点，通过说一说每幅图什么时间在作什么？同时让学生独立去书写电子表的这种表示方法，也是对新知识的运用和巩固。
通过观察和引导让学生发现12时，6时，两个9时这样特殊的时刻，结合生活经验说明时针每转两圈。
四．总结全课，情感提升
通过说说小明一天的学习和生活来激发学生的情感，引导学生遵守和爱惜时间，合理安排自己的时间。
一年级数学上册认识钟表复习
“认识钟表”复习课教学设计
复习目的：复习巩固整时、半时的认识，通过练习看接近整时的钟面。
复习过程：
一、自我反思，回忆知识
（师出示情境图，图中一个孩子问：“妈妈，我想看动画片，到6点了吗？”）
师：图中的小妹妹遇到了什么问题？
生：图中的小妹妹想看动画片，但不知道几点了。
师：你会怎么告诉她呢？
生：我会说，你自己看吧。
生：我会告诉她，到6点了。
师：你学会了有关钟表的哪些知识？
（教师引导学生回忆有关钟表的知识，学生看书独立思考，用钟表进行演示，再互相说一说，拨一拨。）
生：我认识钟面上的时针和分针，长针是分针，短针是时针。
生：分针指12，时针指几就是几时。
（生演示分针指着12，时针指着4，是4时）
生：分针指向6时，时针指向7和8中间，表示7时半。（生演示）
师：你认为你拨的准确吗？
（学生对自己的拨针过程进行反思，这样不仅关注了拨的结果，而且关注了拨的过程。）
师：在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置。（教师予以提醒）
［在独立思考的基础上，以小组活动的方式，引导学生利用钟表的学具拨出整时和半时，激活了学生头脑里有关钟表的知识。］
二、自己分类，梳理知识
师：用你喜欢的方法把拨出来的时间写在黑板上。
（板书：11：00、3时、5：30、9：00、6时半、1：30、
4：30）
师：你能把这些时间进行分类吗？
生：我分两类，一类是表示几时，一类是表示几时三十分。
生：我按时间的表示方法进行分类，也分两类。
［引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己喜欢的方法表示时间，用自己的喜欢的方法进行分类，学生是复习的主人。］
三、贴近生活，应用知识
（教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：从松原到扶余8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）
师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？
生：我看车票知道的，从松原到扶余的开车时间是8时。
生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。
［以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。］
四、自主探索，延伸知识
教师出示三个钟面图，第一个钟面上的时刻正好是8时，第二个钟面上的时刻是不到8时，第三个钟面上的时刻是8时刚过一点。
师：看下面三个钟面，哪个钟面上的时刻指的是从松原到扶余的开车时间？（学生指出第一个钟面）
师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？
（学生独立思考。教师留给了学生充分的独立思考的时间和空间。）
师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流）
师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。）
生：三个钟面的时针都指着8，第一个钟面的分针正好指着12，第二个钟面的分针指在11和12的中间，第三个钟面的分针指在12和1的中间。
生：不对，第一个钟面的时针正好指着8，后两个钟面的时针差不多指着8，不是正好指着8。
（这个孩子会倾听他人的发言，表现在两方面：一是认真倾听了，听懂了，从而积极响应；二是耐心倾听了，当同学发言有错误时，等同学说完了才指出不足。）
师：因为第二个钟面的分针差一点到12，时针肯定差一点到8，第三个钟面的分针刚过12一点，时针肯定也刚过8一点。
师：也就是后两个钟面的时针都是大约指着8。
师：每一个钟面的时间是多少呢？（讨论）
生：第一个钟面是8时，第二个钟面是不到8时，第三个钟面是8时刚过一点。
师：像这样，差一点不到8时或8时刚过一点，我们就不能说正好是几时，而应该说大约是8时。
［从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点，充分讨论交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领悟到判断大约几时的方法。］
《一年级数学上册《0的认识》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。
