大禹治水教案

二年级语文上15大禹治水教案反思作业题（部编版）。

15大禹治水

【教学要求】

1.认识15个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】

学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．认识15个生字，会写8个字。

2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）

hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn

洪灾难道认被业产

各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）

洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。

带领大家的事。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三．识记生字，指导书写

（课件出示5）洪灾难道认被业产

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。

（2）换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。

（3）减一减：“亚”减“一”是“业”。

（4）猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“难、被”并讲述：（板书：难被）

（课件出示6）：“难、被”田字格课件。

“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。

“披”：左右结构,左小右大,右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示7）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了大英雄大禹，了解了他的感人故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写本课生字，各四个。

2.读读记记下列词语：

洪水猛兽毒蛇灾难继续农业

3.比一比再组词：

洪（）被（）难（）

哄（）波（）准（）

答案：

1.略。

2.略。

3.洪（洪水）被（被子）难（困难）

哄（哄人）波（水波）准（准备）

第二课时

课时目标

1.正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神

教具准备

教学课件。

教学过程

一、习旧引新，明确目标。

1.小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?（板书：大禹治水）

（1）生字检测

（课件出示8）看谁读得又快又对。

洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种

（2）默读课文，回忆一下：我们学了课文讲了一件什么事情？

学生概括

2.大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)

引读：结果——(出示句子)（课件出示9）

洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3.过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书：伟大)

二、精读感悟，体会大禹精神。

（一）学习第一自然段。

1.那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

（课件出示10）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?

2.课文中是怎么写的呢?自己读读第1自然段。

(交流)（课件出示11）很久很久以前，洪水经常泛滥。洪水淹没了农田，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓遭到伤害，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……

(2)好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。

（二）学习第2—4自然段。

对比父子两人治水的结果，一个失败，一个成功，你有什么疑问？大禹治水为什么会成功？这个就是我们这节课中要重点解决的问题。

学生自由读相应段落想想他为什么会成功？

学生自读勾画，小组交流

汇报交流。

A大禹的父亲鲧用什么办法治水的？

（课件出示12）

“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”

鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）

B.大禹又是用什么方法制服洪水的？

1.（课件出示13）

“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”

什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？

（课件出示14）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”（板书：无畏智慧）

过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。

2.哪些地方看出大禹治水决心很大？

（课件出示15）禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。

禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，古时候有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。

十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示16）

禹第一次路过家门的时候听见孩子呱呱的哭声他。

禹第二次路过家门的时候听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他。

禹第三次路过家门的时候看见白发苍苍的老母亲站在家门口，好像盼着他回来，他。

学生补充说完整。

多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读这句话。

像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：无私舍己为人）

3.小结：正因为如此，人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。（板书：代代相传）

4.因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？

学生读课文最后一句话。

这样的景象用书上一个词语来形容就是“欣欣向荣”。

三、巩固拓展，复述故事。

课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。

（课件出示17）

提示1.洪水使人们生活痛苦。

2.鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

3.大禹治水，三过家门而不入。

4.大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。

课外作业新设计

1.把《大禹治水》的故事讲给别人听。

2.搜集有关古代领袖的故事。

3.搜集有关大禹的故事。

答案：

1.略。

2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。

3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱

【板书设计】无畏

大禹治水智慧代代相传

（伟大）

无私舍己为人

【教学反思】

《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。

由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。

禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。

反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断努力和改进：

第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

第二，应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第三，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

第四，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。

同课异构

创新教案

《大禹治水》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

初读课文。细读第一自然段。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【教学过程】

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读“大禹”。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第1自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、课堂小结：

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

资料包

精彩片段

分析大禹是怎样下定决心治理洪水，造福百姓的。

师：老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗？

生：不用

师：为什么？

生：用堵，土会变松的。

生：水会越聚越多。

生：他已经看到爸爸用堵的方法是失败了，他再用就还会失败。

师：那么他用的方法是什么？

生：输

师：先查看水从哪儿走？

生：有一个低的地方，一个更低的地方就输

生：堵的方法并不完全是错的。有的地方堵，有的地方疏通。

（掌声）

师：这个方法好？（好）谁来读一读这个好方法。

生读

你看，她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形，

引读

师：此时此刻，你看到了一个怎样的大禹？

生：聪明

生：机智勇敢

生：勇敢

生：为民造福

师：禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。

引读——

师：你没有疑问吗？你的小脑袋里在想什么？

生：曾经路过家，为什么不看看？

生：看看也不耽误治水。回去看看

师：禹的儿子，十三岁了还——

生：不知道父亲是什么样子？

师：你多大了？

生：八岁

师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到妈妈面前问——

生：妈妈，爸爸长得什么样子啊？

生：妈妈……

师：激动得不知说什么了？

生：爸爸什么样子啊？我想死他了。

生：娘——（无语）

师：妈妈说什么？

生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？

生：我也不知道他在哪儿？

生：爸爸在为民造福呢。

师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）

描述：有一天，他来问——

生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？

师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾——

生：大家

师：三过家门——

生：而不入

师：谁带着这样的感情读一读？

生读

师：把我的心都读碎了。谁再来读一读。

生读

师：洪水终于被制服了，（出示最后一段）孩子们，现在你的心情怎样？

很高兴，百姓过上了安居乐业的生活。

生：洪水被制服了，我很高兴。因为……

师：因为什么？

生：大家有的种田有的盖房子

师：老百姓们都在干什么？我们去看看——

出示：植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的？

生：大禹

师：带来了什么？

生：安定的日子。

生：宁静的日子。

生：快乐的日子。

生：安居乐业的日子。

师：所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——

生：代代相传。

师：传了两千五百年。

生：读

师：传了两千八百年。

生：读

师：传了三千年了。

从此大禹的名字——

生：代代相传

师：老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹，为什么课题叫“大禹”呢？

生：本来没有大，能为民造福，

生：人们都尊敬他，所以加了一个“大”。

生：人们喜欢他，就加了一个“大”。

师：让我们满怀深情地称呼他——

生：大禹。

师：崇敬地称呼他——

生：大禹。

师：老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。

教学资料

备课资料

关于大禹的资料。

禹，姓姒，名文命（也有禹便是名的说法），字（高）密。史称大禹、帝禹，为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为禹应为颛顼六世孙）。其父名鲧，被帝尧封于崇，为伯爵，世称“崇伯鲧”或“崇伯”，其母为有莘氏之女脩己。

相传，禹治理黄河有功，受舜禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下，禹之子启以阳城为都城，一说以平阳为都城（或在安邑或在晋阳），国号夏。并分封丹朱于唐，分封商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。

禹是中国古代传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王，他最卓著的功绩，就是历来被传颂的治理滔天洪水，又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上（今浙江绍兴市南），仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝王大都来禹陵祭祀他。

练习：

一、连一连。

shòugēngdúhuīzāi

毒兽灾耕恢

二、读句子，看拼音，写词语。

hóngshuǐzāinàn

1.给百姓带来了无数的。

nóngyèshēngchǎn

2.渐渐恢复了。

三、根据课文内容填入合适的词。

淹没（）冲毁（）开通（）

驱赶（）恢复（）治理（）

四、照样子，把句子换个说法。

例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。

1．大禹把洪水制服了。

2．洪水把老百姓害苦了。

五、课文整体梳理。

课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄为了，三次经过家门都没有，最后治理了洪水的故事。

六、重点段落品析。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家重新搬了回来。

1.照样子，写词语。

千千万万

2.大禹是怎样治理洪水的？用“”画出有关句子。

3.这段话有句。

七、根据要求写一写。

你还知道哪些历史人物，试着写一件关于他的事件吧！

答案

一、略。

二、洪水灾难农业生产

三、淹没田地冲毁房屋开通河道

驱赶猛兽恢复生产治理洪水

四、1.洪水被大禹制服了。

2.老百姓被洪水害苦了。

五、大禹治理洪水进去

六、1.明明白白清清楚楚认认真真

1.他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

3.3

七、略

延伸阅读

西师大版二年级语文下20大禹治水教案反思作业题

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20大禹治水

教学目标：

知识与能力：

1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

2．有感情地朗读课文

过程与方法

1．以学生为主体，同桌合作学习

2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

情感态度价值观：

认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学重点：

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：

多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文。细读第一自然段。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

学生自由练读。

集体齐读。

四、概括大意

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

课堂作业设计

一、多音字组词。

shǔ()háng()

数行

shù()xíng()

附答案：

shǔ(数数)háng(银行)

数行

shù(数字)xíng(行走)

二、连线。

淹没庄稼察看大河

冲倒农田挖通地形

毁坏房屋劈开洪水

治理洪水引导大山

附答案：

淹没庄稼察看大河

冲倒农田挖通地形

毁坏房屋劈开洪水

治理洪水引导大山

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、课堂练习。

1.读一读，再抄写。

洪水冲倒治理很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水冲倒治理很久很久

2.按要求填空。

洪：有（）画，第七画是（）。

父：有（）画，第三画是（）。

理：有（）画，第六画是（）。

姓：有（）画，第四画是（）。

附答案：

洪：有（九）画，第七画是（一）。

父：有（四）画，第三画是（丿）。

理：有（十一）画，第六画是（┐）。

姓：有（七）画，第四画是（一）。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：体会大禹的英雄形象。

教学准备：多媒体课件、投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3.说说治、洪、姓的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1.指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

2.指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3.指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段

1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

3.指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1.齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2.老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

3.齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1.引导背诵。

2.自由练背。

3.指名背诵。

4.齐背课文。

四、教学部分字形，指导书写。

1.教学生字字形。

引导自学下列生字：理形

指导下列几个字的笔顺：伟雄

提醒学生注意：久的写法。

2.指导书写。

3.学生练习描红。

课堂作业设计

一、多音字注音，再组词。

（）（）（）（）

没倒

（）（）（）（）

附答案：

没（méi）有淹没(mò)摔倒（dǎo）倒（dào）立

二、理解下列词语的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不动摇：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1.绞尽脑汁，苦思苦想。

2.丝毫也不改变，一点都不动摇

3.堪：能。痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板书设计

〔板书设计〕

洪水肆虐

大禹治水治水过程智慧超群无私奉献

洪水退却

教学反思：

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：

一、把握教材特点，紧扣主题。

本单元的主题是“奉献”，本节课以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄？”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水？（体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀）大禹怎么样治水？（让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功）结果怎么样？（给人们带来了欣欣向荣的景象，造福人民）最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。

二、落实语言文字的训练。

这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。

1、在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。

2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中？孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱？孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。

3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到本来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深入地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他们的选择，让孩子们更自主地学习。

总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。

2020大禹治水

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“2020大禹治水”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工 大禹雕像 作。鲧采取水来土挡的策略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。

舜帝说：禹！你也谈谈高见吧。禹拜谢说：是啊，君王，我说些什么呢？我整天考虑的是孜孜不倦地工作。皋陶说：哦，到底是些什么工作？禹说：大水与天相接，浩浩荡荡包围 了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。我乘坐着四种交通工具， 顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。 我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使 田里的水都流进大河。我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物 和肉食。还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国 开始得到治理。皋陶说：是啊！你这番话说得真好。

以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他们来到了河南洛阳南郊。这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。

他还发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；还发现黄河淤积，流水不畅。于是禹大刀阔斧，改堵为疏。就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。禹采用了治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。

大禹决定集中治水的人力，在群山中开道。艰苦的劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。可是，他们仍然毫不动摇，坚持劈山不止。在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。在他的带动下，治水进展神速，大山终于豁然屏开，形成两壁对峙之势，洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从此畅通。

西师大版二年级语文下《大禹治水》教案反思作业题

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“西师大版二年级语文下《大禹治水》教案反思作业题”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

西师大版二年级语文下《大禹治水》教案反思作业题

目标：

知识与能力：

1.认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字;会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

2.有感情地朗读课文

过程与方法

1.以学生为主体，同桌合作学习

2.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

情感态度价值观：

认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

重点：

深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：

1.有感情地朗读课文

2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：

多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文。细读第一自然段。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了()，三次经过家门都没有()。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么?

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?

2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

学生自由练读。

集体齐读。

四、概括大意

洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

课堂作业设计

一、多音字组词。

shu?( ) ha?ng( )

数 行

shu?( ) xi?ng( )

附答案：

shu?( 数数 ) ha?ng( 银行 )

数 行

shu?( 数字 ) xi?ng( 行走 )

二、连线。

淹没 庄稼 察看 大河

冲倒 农田 挖通 地形

毁坏 房屋 劈开 洪水

治理 洪水 引导 大山

附答案：

淹没 庄稼 察看 大河

冲倒 农田 挖通 地形

毁坏 房屋 劈开 洪水

治理 洪水 引导 大山

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

三、课堂练习。

1.读一读，再抄写。

洪水 冲倒 治理 很久很久

_____________________________________________________

答案：洪水 冲倒 治理 很久很久

2.按要求填空。

洪：有( )画，第七画是( )。

父：有( )画，第三画是( )。

理：有( )画，第六画是( )。

姓：有( )画，第四画是( )。

附答案：

洪：有( 九 )画，第七画是( 一 )。

父：有( 四 )画，第三画是( 丿 )。

理：有( 十一 )画，第六画是(┐ )。

姓：有( 七 )画，第四画是( 一 )。

第二课时

教学内容：理解课文。

教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学难点：体会大禹的英雄形象。

教学准备：多媒体课件、投影片。

教学过程：

一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。

翘舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;边音的字。

3.说说治、洪、姓的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1.指名读课文：说说这一段共有几句话?哪一句是写大禹想的?哪几句是写大禹做的?

2.指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(走遍、吃近)

走遍吃尽说明了什么?(说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了)

千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢?

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3.指导朗读。

决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

学习第三自然段

1.指名读，思考：这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?

2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

(13年三次一次十多岁)

这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?

3.指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1.齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢?

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2.老百姓会怎样感谢大禹?启发想象。

3.齐读，体会代代相传的意思。

三、练习背诵课文。

1.引导背诵。

2.自由练背。

3.指名背诵。

4.齐背课文。

四、教学部分字形，指导书写。

1.教学生字字形。

引导自学下列生字：理形

指导下列几个字的笔顺：伟雄

提醒学生注意：久的写法。

2.指导书写。

3.学生练习描红。

课堂作业设计

一、多音字注音，再组词。

( )( ) ( )( )

没 倒

( )( ) ( )( )

附答案：

没(me?i)有 淹没(mo?) 摔倒(da?o) 倒(da?o)立

二、理解下列词语的意思。

1.冥思苦想：__________________________________________________

2.毫不动摇：__________________________________________________

3.苦不堪言：__________________________________________________

附答案：

1. 绞尽脑汁，苦思苦想。

2. 丝毫也不改变，一点都不动摇

3. 堪：能。 痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。

三、照样子，把句子换个说法。

例如：洪水把房屋冲倒了。

房屋被洪水冲倒了。

1.大禹把洪水制服了。_________________________________

2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________

附答案：

1.洪水被大禹制服了。

2.洪水把老百姓害苦了。

板书设计

〔板书设计〕

洪水肆虐

大禹治水 治水过程 智慧超群 无私奉献

洪水退却

教学反思：

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过教学实践的检验，我认为本课的精彩之处在于：

一、把握教材特点，紧扣主题。

本单元的主题是“奉献”，本节课 以“禹因为什么成为人们世世代代崇敬和爱戴的英雄?”为切入点进行教学。最初孩子们只能简单地认为大禹是为了治水而成为英雄，教学中，力图通过理解大禹为什么治水?(体会洪水带来的灾害以及父亲临终的叮嘱，有心想百姓的胸怀)大禹怎么样治水?(让学生自读自悟，抓重点词句来理解大禹治水历经艰辛，治水成功)结果怎么样?(给人们带来了欣欣向荣的景象，造福人民)最后总结出大禹所做的这一切不是为自己，而是为别人，为天下百姓，这种为别人付出不求回报，我们就称为奉献，回扣了单元主题。从“英雄”入手，回到“英雄”，其间诠释了大禹为什么是英雄，也将这一英雄形象变得高大、丰满。

二、落实语言文字的训练。

这节课，我抓住一切可以训练的机会，对孩子进行听、说、读的训练。

1、在教学第一自然段时，我进行引读，最后小结课文中正是用上了这些动词才更准确地描写出洪水的凶猛。整个引读过程中我努力让孩子体会动宾词组和主谓词组的搭配，孩子加深了印象，也对语言文字进行了细细的品位。

2、理解“叮嘱”一词。禹因为不忍让百姓受苦而想治水，这是第一个治水原因。除此之外，还有什么原因让大禹更坚定地投入到治水中?孩子的回答是因为父亲临死前的叮嘱。这时，我及时抓“叮嘱”一词，理解叮嘱的意思。父亲为什么要叮嘱?孩子回答因为父亲没能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓，因为父亲希望自己的儿子能帮自己完成未完的事业……这样，孩子既加深了对这个词语的理解，也树立了一定的人物形象，理解到鲧的心系百姓，进而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引读“一定要把洪水治好”，成功地把父亲的遗愿转化为大禹的志向。

3、当教学到让孩子找出文中大禹治水方法的句子时，我抓“开凿”这一动词，抓“九条河”这一量词，通过引读和渲染，让孩子体会到大禹治水这一工程是如此的巨大和不容易。

4、大禹的奉献精神在教学过程中并没有象贴标签似的讲读，也没有让孩子直接说出大禹有什么样的精神，而是让他们边读边勾画感动的句子，圈出自己认为重点的词语，谈自己的体会。抓“常常”“又”体会到大禹不只是一次这样，而是经常，多次。体会到大禹为治水风餐露宿都是常有之事。当孩子说到“天蒙蒙亮”能体会出大禹很早很早就起床。抓长年，理解一年很长时间大禹的脚都泡在泥水中，抓“脚跟都烂了”体会连最不容易烂的地方都烂了。抓“才”字体会到大禹为了治水结婚很晚，抓“仅仅”体会到大禹为了治水在家住的时间之短。抓“却顾不得回家看一看”中的‘却’字时，通过“十年”和“三次”的对比，让孩子们体会到本来回家次数就很少了，就该进去看看，但大禹为了治水，“却顾不得进去看一看。”这里，我还声情并茂补充典故，三过家门而不入，又一次回扣了“却顾不得进去看一看。”让孩子们更理解“却”字的语法意义，也让他们更深入地理解大禹为了治水，抛下小家而为大家，这一英雄人物形象在孩子们的心中越发高大。另外，在教学这一部分时，孩子感受到哪句就出示哪句，我完全尊重他们的选择，让孩子们更自主地学习。

总之，在整个教学过程中，我力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学，独立地学，创造性地学的生动活泼的局面，使孩子们的语言表达能力、阅读理解能力得到发展与提高。课后，我发现还存在着不足，在引导孩子自读自悟时，应根据他们的理解和体会，适时地加入朗读的训练和方法的指导，这样，读和悟才能更有效地结合，课堂教学的效果才会更好。

二年级部编版语文上册《大禹治水》教案

二年级部编版语文上册《大禹治水》教案

教学目标：

1.认识“洪、毒”等15个生字；会写“洪、灾”等10个字，会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重难点：

按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？

2、今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢？

3、出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。

2.同桌互读课文，纠正字音。

3.学习生字。

（1）出示生字“洪水”，读准字音。“洪”偏旁是“氵”，与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。拓展归类识记。

（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。

（3）“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是多音字，在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。识记词语“继续”，让学生用词语说一句话，联系生活强化词语意思。

4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。

5.生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。

三、细读课文，读中感悟

1.让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？指生读第一自然段。

（1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。

（2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？（洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋）仿佛听到了什么？如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？是啊，人们的生活痛苦极了。

2.学习第二自然段

面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗？是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这时候，有一个人站出来到这人们治水，他就是鯀。

（1）自由朗读第二自然段，说一说鯀是用什么方法治水的，结果怎样？（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水没有消退。）理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思，再查字典对照。

（2）鯀的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。复习词语“继续”。

3.学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。

(1)儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过程很顺利吗？是怎样的？（辛苦、艰难）你从哪里可以看出来的？学生自由谈感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里，他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大了，都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。

（3）看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。他仔细地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天刚亮就要出发，走遍千山万水。看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？（无私奉献、伟大……）

（4）小结：是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）来赞颂他。

4.学习第四自然段，感受大禹功绩。

(1)读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。

（2）借助插图，理解词语“疏导”。

大禹使用什么方法治水的？（疏导）你是怎样理解这种方法的？指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字典验证。

(3)堵不如疏，鯀用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导河道，成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。

（4）体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。

大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景象？齐读。

出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。

5.按照提示，讲述故事。

为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。

（1）小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。

（2）组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。

四、指导书写汉字

1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。

2.重点指导“道”“灾”。

“道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面。“首”要写的端正，中间两横均匀。“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。宝盖头首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。

3.教师范写，学生观察书空。

4.学生描红，每字对比书写两个。

五、布置作业

在我国的历史上，像大禹这样的故事还有很多，都是文明民族文化的一个重要组成部分，课下推荐同学们读一读《愚公移山》，去感受不一样的古代神话。

七、板书设计

大禹治水

洪水泛滥

鯀筑坝挡水

禹三过家门而不入

疏通河道治水成功人们安居乐业

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案

大禹治水

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语，如"洪灾、无家可归"等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：

1.识字、写字；有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学课时：1课时

教学过程：

一、课前三分钟：

二、导入揭题，

1．小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。

2．你能用洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？

大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。

三、探究新知

学习第一自然段

1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。

2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）

（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？

（3）淹没了田地，人们将-- 冲毁了房屋，人们将--

谁再来读读？

3.多么悲惨呀！谁再来读读？

过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以--

学习第二自然段

板块一体会"治水"决心

出示：禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它

2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好"下决心")

过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？

板块二感受大禹的无私

他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了"

你读出了一个怎样的大禹？（…………）

板块三 感知"治水"之智

没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。

读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）

感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、合学展学

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？

2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？

3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？

5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是--大公无私 ，后来人们就把这个故事叫作--出示："三过家门而不入"（齐说）

五、归纳总结

1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于"洪水被制服了"，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。

2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）

4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此--大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。

指导书写，阅读链接

指导生字： 洪、灾、难、道等

1.观察字形：这些字分别是什么结构？

2.师指导范写，学生描红，临写。

五、作业：

1.教材上的第75页习题

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

教学板书：

15 大禹治水

奔走　疏导 开通

13年　三次过家门　一次也没进

安居乐业

教学反思：

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部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。

《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

二、学情

由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

三、教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；

3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

四、教学方法

根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。

因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

二年级语文上13寒号鸟教案反思作业题（部编版）

13寒号鸟

【教学要求】

1.认识17个生字，会写8个字。读准多音字“号”，理解新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．认识17个生字，会写8个字。学会生字、新词，读准多音字“号”。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

教具准备

教学课件

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

（1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“hào”。（板书：寒号鸟）

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励。（课件出示1教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

miànlǎnɡquèfēnzhènkūjiānɡyè

面朗却纷阵枯将夜

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

寒号鸟一堵一道缝晴朗衔枯草劝告趁着腊月狂吼重复哀号

借助拼音，开展读词游戏。

开火车读，再读注意多音字“哀号”的“号”在这里读“háo”。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

三、初读课文，理清脉络。

1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

2.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

3．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：（课件出示5）课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；（）自然段是写“寒冬腊月”的事。

（1）读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。

（2）（课件出示6）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

四、识记生字，指导书写

（课件出示7）出示生字：面朗却纷阵枯将夜

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝”加“车”是“阵”，“去”加“卩”是“却”。

（2）换一换：“郎”减“阝”换“月”就是“朗”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗却夜）

（课件出示8）“朗、却、夜”田字格课件。

“朗”：左右结构，左面不要写成“良”。

“却”：右边是个“卩”，不是“阝”。

“夜”的上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示9）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写本课会写字各四个。

2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？

3.搜集有关时间变化的词语。

答案：

1.略。

2.先，接着，然后，最后。

3.马上、立即、立刻、斗转星移，星移物换。

第二课时

课时目标

1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”“哀号”“得过且过”“哆嗦”等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

教具准备

教学课件、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（课件出示11）第1自然段有关图片。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

三、学习第2～5自然段。

1．默读第2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？

2．检查，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，

（课件出示12）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

四、学习第6～8自然段。

1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）

a寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）

五、返顾全文，深化认识。

1．齐读第9自然段。（课件出示14）

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

5．小结学法，（课件出示15）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

六、分角色扮演朗读。

课外作业新设计

1.照样子写一写。

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？

3.演一演课本剧《寒号鸟》

答案：

1.高兴得跳起来感动得流下眼泪

2.例如：不能偷懒，好好学习。

3.略。

【板书设计】

13寒号鸟

寒号鸟—————喜鹊

懒惰——————勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

【教学反思】

首先我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

同课异构

创新教案

《寒号鸟》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

学会生字、新词，读准多音字“号”。初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。学懂课文第1自然段。

【教学过程】

1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

资料包

精彩片段

着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

1.师：“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？

生：“尽”字。

师：“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？

生：（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着。

师：“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了？

生：打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

师：现在把这些描写天气的句子读读。刚才提示的词儿要突出一些。

师：：同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和，有哪些词语？

生：就有“太阳暖和”、“大好晴天”、“太阳暖烘烘”、“太阳普照大地”。

师：冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？

生：知道，忙着筑巢准备过冬。

师：对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬矢，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？

生：从“温暖、熟睡”

师：你们说喜鹊傻不傻？

2.师：真正傻的是谁？现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

师：喜鹊热心帮助，语气诚恳。从哪儿看出？

生：“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

师：喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不垒巢的危害，语气加重。怎样说的？

生：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

师：出示：

如果用“今天，。”

如果用“从小，。”

看出，这是一只怎样的喜鹊？

生：从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

师：寒号鸟有没有接受劝告？为什么不垒窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就垒窝，到了第二天为什么又不垒窝？谁来做填充。（出示）

只看，不看。

只顾，不顾。

这就可以用一个什么词来概括？

生：“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。）

生：“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

3.指导读寒号鸟的两段独白。

师：内容一样，读起来语气语调是不是一样？示范。

各自练习。

指名读。

生：第一次是“悲哀”，表示难过。

生：第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4.朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。（集体读叙述的话。）

教学资料

备课资料

关于寒号鸟：

寒号鸟又叫复齿鼯鼠，也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物。栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢，为森林动物。

中国特有种，主要分布在中国河北、吉林、山西、陕西、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

该物种列入《世界自然保护联盟》（IUCN）2013年濒危物种红色名录ver3.1—-易危（VU）。列入“国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录”。

复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区，常在陡峭的石洞、石缝、树洞等处营造巢穴，巢较少，由杂草、树枝、树皮、羽毛等构成。所居石洞或石隙一般较狭小，深1米左右，高约15~60厘米。洞穴或直或曲，凸凹不平，鼯鼠多在穴内高处卧身，并以干草铺垫。冬季穴口经常以柴草封闭，挡风寒。整个穴洞中干燥、清洁，常年温度适中。穴内夏季最高温度在摄氏25~27℃，冬季最低温度在摄氏10℃左右，空气相对湿度多在60%以下。

练习：

一、将字音和字形连一连。

dǔxiánchènhǒuāilà

衔趁腊吼堵哀

二、根据拼音写词语。

miànduìjiāngláiyèjiānmínglǎngzhènyǔ

三、填入合适的量词。

一石崖一缝一河

一树一鸟一风

四、给句子加上合适的标点。

寒号鸟还是不听劝告（）伸伸懒腰（）答道（）傻喜鹊（）别啰嗦（）天气暖和（）得过且过（）

五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文讲的是只顾眼前，，不做长远打算，冬天冻死在岩石缝里的故事。

六、重点段落品析。

有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着做巢，准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，大好晴天，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féngfèng)里对喜鹊说：“傻喜鹊不要吵，天气暖和(hehuo)，正好睡觉。”

冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我，明天就做窝。”

1.给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√”。

2.写出下面两个词的近义词。

劝告——（）温暖——（）

3.选文介绍了劝做窝的故事。

七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！

答案

一、略

二、面对将来夜间明朗阵雨

三、堵道条棵只阵

四、，，：“，，，。”

五、寒号鸟得过且过

六、1.fènghuo

2.劝说暖和

3.喜鹊寒号鸟

七、我们不要得过且过，要靠自己勤劳的双手去创造生活。不能依赖他人。

部编版二年级上册《大禹治水》语文教案

部编版二年级上册《大禹治水》语文教案

教学目标：

过程与方法：

能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。

知识与技能：

理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。

情感态度价值观：

理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点：

正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。

教学难点：

通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学过程：

一．导入新课

同学们，上节课我们认识了一位伟大的治水英雄，他的名字叫（大禹）板书课题，齐读课题。

二．复习上节课学习的词语。

牲畜 叮嘱 欣欣向荣 冲毁 开凿 妻子 逃荒 垒起

倒塌 堵塞 爱戴 英雄

1. 开火车读词语。

2. 男女生对读词语。

3. 全班齐读词语。

三．出示本节课的学习目标。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。

四．我搜集我快乐：有了目标就有了学习的方向，在学习目标的指引下，将开启我们今天的学习之旅。首先进行我搜集我快乐环节。

交流搜集和大禹有关的资料。

生一：

生二：

生三：

五、我交流我快乐：

资料的搜集有助于对课文的理解，带着对大禹的理解一起走进今天的文本。

1、小组交流五分钟。

2、小组展示。

老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）

（1）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？ （嗯，你真是个认真读书的孩子，你真会读书。你体会得真好。）

（2）说到没房子住时，师：是呀，老百姓的房子都被洪水冲倒了，现在他们连住的地方都没有，这就是？？（点红无家可归）

（3）孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）

（4）刚才看见你在那儿呀，你为什么哇？引导学生说说看到的内容。 学生没有声音，能说说你刚才看到了什么，听到了什么吗？

（5）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）

师：禹下定决心要治理洪水，但是这洪水如同野性大发的公牛，在疯狂地横冲直撞，要想把它制服了，真不是一件容易的事。那禹在治理洪水中，遇到了什么困难呢？

同学们根据自己喜欢的句子谈体会。

并且教师进行的指导。

当学生谈到“禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。”这句话时，出示禹三过家门而不入的故事。从中进一步体会大禹的大公无私。

小结：

大禹在治水的过程心想百姓，历经艰辛，终于造福人民，曾经三过家门而不入，他这样一心为别人着想，从不想着自己，从不求回报，这样的精神就叫奉献。

六、我展示我快乐：

大禹身上那种无私奉献的精神深深感染了我，我也能说出和奉献有关的成语、古诗、名言、歌曲、故事等。

七、写作练习。

想一想洪水过后百姓们如何感激大禹的？

板书设计：

心想百姓

大 禹 历经艰辛 三过家门而不入

（英雄） 造福人民 （奉献）

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二年级语文上24风娃娃教案反思作业题（部编版）

24风娃娃

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

重点

难点1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

教学

课时两课时。

24风娃娃

风娃娃长大了。风妈妈说:“到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做①许多事。”

第一部分(第1自然段):写风娃娃长大了,风妈妈让他去帮人们做事。

风娃娃来到田野,看见一架②大风车正在慢慢转[zhuàn]③动,抽④上来的水断断续续⑤地流着。他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。[句导读:风娃娃非常愿意帮助风车,从“深深地”“使劲”两个词可以看出来。]风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑⑥着,向田里流去。[句导读:这句话用了拟人的修辞手法。]秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。[句导读:这句话用拟人的修辞手法写出秧苗很高兴。从“也”字可以看出风娃娃因为帮助别人而快乐。]

段导读:这段话写风娃娃做的第一件好事——吹风车。

风娃娃又来到河边,看见许多纤夫⑦正拉着一艘船。他们弯着腰,流着汗,喊着号子⑧,船却走得很慢。[句导读:从这句话可以看出纤夫很辛苦。]他急忙⑨跑过去,对着船帆吹起来。[句导读:从“急忙”“跑”可以看出风娃娃很热情地为人们提供帮助。]船在水面上飞快地行驶⑩。纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。

段导读:这段话写风娃娃做的第二件好事——吹帆船。

第二部分(第2、3自然段):写风娃娃做好事,受到人们表扬,他感到很高兴。

风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

段导读:风娃娃用力气帮助了人们,看到人们很高兴,所以他认为只要有力气就可以帮人们做好事。

他这么想着,来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了,赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆,有的还翻起了跟头。[句导读:风大了,风筝都不能平稳地飘在空中了。]

段导读:几个孩子在放风筝,风娃娃好心来帮忙,可是风太大,风筝无法在空中保持平稳了。

不一会儿,风筝被吹得无影无踪,孩子们伤心极了。[句导读:风大,风筝都被吹跑了,孩子们很不高兴。]

段导读:风娃娃好心却办了一件坏事。

风娃娃却一点儿也不知道,他仍然东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树……人们都责怪他。[句导读:风娃娃的热心给人们的生活带来了许多麻烦。]

段导读:风娃娃好心却做了坏事。

第三部分(第4~7自然段):写风娃娃以为有力气就能做好事,结果给人们带来了麻烦。

风娃娃听了,很伤心,心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?[句导读:风娃娃不明白人们不高兴的原因。]

段导读:风娃娃不知道人们为什么责怪他。

第四部分(第8自然段):写风娃娃想知道人们为什么责怪他。

字词导读

⑤断断续续:时而中断,时而继(jì)续。

⑦纤夫:拉船的人。

⑧号子:集体劳动中为协(xié)同使劲、统一步调、减轻疲劳等所唱的歌,大都由一人领唱,大家应和。

⑨急忙:连忙。

纤绳:拉船用的绳子。

容易:做起来不费力。

风筝:一种玩具。

摇摇摆摆:向相反的方向来回移动。

无影无踪:没有一点儿影子和踪迹,形容完全消失或不知去向。

伤心:由于遭受不幸或不如意的事而心里痛苦。(举例)她因为心爱的小猫走失了而伤心地哭着。

仍然:表示情况持续不变。

责怪:责备;埋怨。

1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

2.在朗读中认识本课生字。

生字卡片。

一激发兴趣,导入新课

1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

2.板书:风娃娃

我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。

二初读课文

1.自由读课文。

(1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

(2)标出自然段。

2.出示生字卡片,认读生字。

三通读全文,理清线索

1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

2.以上几件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的坏事呢?

再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

3.小组合作填表。

段落重点词语、句子感受

做好事

做坏事

4.汇报小组讨论结果。

(1)做好事:第二、三自然段。

(2)好心办坏事:第五至第七自然段。

四分块研读,反馈交流

1.研读“做好事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

(2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

2.研读“好心办坏事”板块。

(1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

(2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

(3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

3.总结。

通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

1.首先明确《风娃娃》是第四单元的一篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题,想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。

2.教学时,教师应先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等,让学生整体地了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?加深学生对课文的理解。

1.指导学生正确书写本课生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。

音乐磁带,生字卡片。

一复习

1.朗读课文。(放音乐。)

2.谁能把这个故事讲给大家听?

二游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果形图片上,并藏在学生的桌子里面。

2.告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

4.仔细观察,说说这些字有什么特点。

三写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。

2.同桌互相欣赏、评议所写的字。

3.在小组内向同学请教难写的字。

4.范写指导。重点指导“表、吸、极”这三个字。

5.自己练习书写。

6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

四有感情地朗读课文

可以采用分组朗读的形式。

1.学生是学习的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

2.对于课文中重点词句的理解,教师应注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。然后我再结合观察插图,让学生说说从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹得很用力。最后,教师应让学生通过读来加深对课文的理解。

1.看拼音,写词语。

qiànfū(纤夫)chūhàn(出汗)biǎoshì(表示)xīqì(吸气)shāngxīnjíle(伤心极了)

2.读读下面的词语,并选择其中的两个造句。

赶紧飞快深深地摇摇摆摆

伤心责怪不住地断断续续

3.搜集资料,说说风有什么好处和坏处。

提示:可以参考备课资料“风的知识”中的相关内容。

风的知识风指的是空气的水平流动现象。风向指风的来向;风速指空气流动的速度。气象服务中常以风力等级来表示风速的大小。风促使干冷和暖湿空气发生交换,常是天气变化的重要原因。风是一种自然能源,很早以前,人类就学会制造风车,借风力吹动风车来抽水和加工粮食,现在人们还利用风车来发电。帆船的行驶也是靠风力的推动。风在日常生活中的作用很多,但风也经常给人类带来灾害。暴风、台风、飓风、龙卷风等对人类的危害都很大。

四季的风春天的风,她是春姑娘派来的使者。夏天的风,是清清凉凉的,是大家每天所期望的。秋天的风,她送来了大丰收,送来了香气迷人的桂花。冬天的风,是寒冷的。

二年级语文上20雪孩子教案反思作业题（部编版）

20雪孩子

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，知道雪会变成云。

【教学难点】

通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．学会本课的8个生字，认识本课的15个生字。理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题激趣。

1.（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）

2.老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？

3.下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（课件出示1）（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）

4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？

（抽学生讲故事内容。）

5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

chànɡɡǎnwànɡpánɡhúnshuíqīnɡqì

唱赶旺旁浑谁轻汽

各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

累了添柴旺旺渐渐冒烟奔去冲进烫人终于浑身水淋淋激动

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.朗读指导。

（1）本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。

如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。

（2）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心。

（课件出示5）他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）出示生字：唱赶旺旁浑谁轻汽

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。

（2）换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。

（3）减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“谁、轻、汽”并讲述：（板书：谁轻汽）

（课件出示7）“谁、轻、汽”田字格课件。

“谁”：左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。

“轻”：左右结构,左右等宽，左边的“车”的最后一笔是提，右边是不要写成“圣”。

“汽”的最后一笔是横斜钩，不是横折弯钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了雪孩子的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.抄写本课会写字，各四个。

2.写出带有下列偏旁的字。

车（）（）口（）（）日（）（）

3.积累自己喜欢的句子。

答案：

1.略。

2.车（轻）（轮）口（唱）（叶）日（旺）（晴）

3.略。

第二课时

课时目标

1．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教具准备

教学课件。生字卡片。

教学过程

一、复习导入。

1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。

2.有感情地朗读课文。

二、学习课文。

(一)学习课文第1自然段：（课件出示9）

1.想象故事发生前天气是怎么样的？

2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。

（课件出示10）雪景图

（多请几个学生描述。可以各不相同。）

5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。

（二）学习第2、3自然段。

1.兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

2.一起来朗读第自然段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。

3.为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示11）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

4.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）

（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）

5.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示12）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？

（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

6.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

7.理解又……又……：表示两个动作同时进行。

8.说一说：又（）又（）的词语。

9.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。

（三）学习第4—7自然段。

1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第4、5自然段，看看小白兔干什么去了。

2.（课件出示13）（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（课件出示14）（放课文的第6自然段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？

3.这样一来，小白兔就有可能被大火——

（学生想像几种可怕的后果。）

4.雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

（非常着急。）

5.应该用怎样的语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。

（四）学习第8—10自然段。

1.雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

（课件出示15）（出示：雪孩子火中救小白兔图片）

2.在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

3.（课件出示16）在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第8、9段吧。

4.由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（课件出示17）（放录象：雪孩子融化的一段）

5.小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？

（五）学习第11自然段。

1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示18）（放课文第11自然段的朗读录音。演示投影片④）

（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）

2.兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

3.小白兔又会说些什么呢？

4.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。

三、总结提高。

同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。

课外作业新设计

1.把课文中的小故事讲给你的伙伴听。

2.把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

3.续编故事：《雪孩子又回来了》。

【板书设计】

雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云

【教学反思】

上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：

1.“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。

2.重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。

3.重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

4.培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

5.陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。

同课异构

创新教案

《雪孩子》

（第一课时）

【教学设想】初读课文，扫清语言障碍，学习生字，整体感知课文。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1．同学们喜欢猜谜语吗？

2．谜面：“说他像花，却不是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，北风一吹，漫天遍地都是花。”（雪花）板书“雪”。

3．想看一看美丽的小雪花吗？课件欣赏雪景美吗？在这粉妆玉砌的童话世界里，你们最想干什么？(生自由练说)

我们一起去堆雪人吧，我给他取了个名字。你能叫出他的名字吗?

4.出示课题，板书“孩子”，齐读课题指认“孩”字。学习“子”字旁。

我这里有一个与雪孩子有关的图画故事，可是只有那些爱观察，会想象的小朋友才能看得懂。（出示要求）

二、看图编故事

你们说得真精彩！老师这里有一位大朋友也编了一个与雪孩子有关的故事，同学们听听她是怎么编的。

三、听范读，整体感知

听到这里，你们肯定很想知道课文是怎样写这个故事的吧？

四、初读课文

自由读文，用圆圈圈出不认识的字，可以问问同学或者查查生字表，并标好自然段。

会读了吗？生齐读。（我不信这么长的课文你们还会读，这可是一篇不带拼音的课文）

五、我会认

1.带拼音的词语，你们能叫出他们的名字吗？（点名读，开火车读，齐读）

2.去掉拼音，你们还认识他们吗？

3.还要记住他们的形（摘果子游戏），你最想记住哪个字，你是怎么记住他的？(讲记字的方法)

4.你们真棒!这些词你们也会读吗？（注意轻声词语的读法）

（生字宝宝玩累了，我们要送生字宝宝回家了，你们还能叫出他们的名字吗？）

六、我会读

先在书上自由读，再选8个人分段读。（这篇课文共有几段？你哪段读得最好？读给大家听一听。）

七、书法小擂台

听、说、读的本事我都见识过了，写怎么样？

出示“谁”字。

1.认读“shéi”,

2.课件演示“谁”字的来历。

3.组词。

4.先仔细观察这个“谁”字在田字格中的位置，

5.再观察老师范写，（“谁”：左中右结构，中间的“亻”的竖压住竖中线。右边不要写成“主”，四横均匀放置，最后一横稍长一些。）

6..生自己书空，最后在书上写，师巡视。

八、作业：

今天认识了许多生字宝宝，还自己编了故事，回去把编的故事讲给爸妈听。

资料包

精彩片段

《雪孩子》教学实录案例：

《雪孩子》这篇课文，我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

【片段一】

师：冬天到了，天气越来越冷了。早上起来，我推开窗一看，哇——（图1），看到了什么呀？

生：有好多好多白雪。

生：树上、地上、屋顶上到处是雪。

生：树上、地上、屋顶上到处是一片白茫茫的雪，真漂亮。

生：一个洁白的银色世界……

师：是啊，这么美丽的世界，看上去白茫茫的一片，书上用了个什么词啊？（一片白）

（原本陌生的课文，在老师绘声绘色的导入中，把孩子带进了画里的白雪世界，一些原本贮存在他们大脑词语仓库里的词，如“洁白、白茫茫”等，是那样活跃，可谓“呼之欲出”。）

【片段二】

师：看（图3），小白兔和雪孩子在干什么？

生：小白兔和雪孩子在雪地上玩游戏，玩得十分开心……

师：你从哪里看出他们玩得十分开心呀？

生：从他们的表情中，都咧开嘴在笑呢！

生：小白兔高兴得一蹦老高，他们高兴得又唱又跳呢！

生：我从小白兔红红的小脸上看出了他们很高兴。因为冬天很冷的，他们玩得脸都红了，一定是玩得很累、很兴奋的。

（多好的回答啊！一张简单的图片，作者一次无意间地着色，在孩子眼中，却有着意想不到的效果，赋予了它无穷的生命力。）

【片段三】

师：看，（最后一幅图）雪孩子哪里去了呢？

生：雪孩子变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

师：就这样一朵简单的白云（指着白云图），他美在哪里呢？

生：他的形状很优美。

生：他笑眯眯的，老师不是说过“微笑着才美丽”吗？

生：我觉得这朵云的心灵很美，因为他为了救出小白兔，宁愿冲进火里也不怕，最后化成水。

生：我也觉得他心地很善良……

（一朵平凡的白云，通过学生那充满童趣的解答，不仅让他们明白了雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，而且也把课文中的插图读厚实了，让白云不再是白云，让图片也变得更加唯美。）

教学资料

备课资料

雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？

雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程；

雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是天空中的水汽经凝华而来的固态降水冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。

冰雹：气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。

练习：

一、给下列词语中加点字正确的读音涂上你喜欢的颜色。

tàngtiānjímáo

滚烫添加激动冒雨

dàngdiānjīmào

二、看拼音，写词语。

gǎnzǒupángbiānqìshuǐchànggēxīngwàng

三、照样子，写词语。

又说又跳又___又___又___又___又___又___

四、照样子，写句子。

例：雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

兔妈妈堆了一个雪孩子。

五、课文整体梳理。（根据课文回答问题）

为什么雪孩子不见了？

六、重点段落品析。

（）小白兔（）小白兔（）你在哪里（）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

1.给文中的第一句话加上标点。

2.用加点的词造句。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

3.读完短文，我们了解到是把小白兔救了。

七、猜谜语。

小白花,飞满天,下到地上象白面,下到水里看不见。(打一自然现象)

谜底----

答案

一、略

二、赶走旁边汽水唱歌兴旺

三、又大又圆又高又胖又长又细

四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。

五、我知道,雪孩子其实就是雪人,它遇到火就会化成水。

六、1.“，！？”

2.上课铃响了，同学们连忙走进教室。

3.雪孩子

七、雪

二年级语文上21狐假虎威教案反思作业题（部编版）

21狐假虎威

【教学要求】

1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．学会本课的8个生字，认识本课的18个生字。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文,能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

教具准备

教学课件

教学过程

一、揭题导入

1.小朋友，今天我们学习一个成语故事《狐假虎威》。齐读课题，板书课题。（板书：22狐假虎威）

2.狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？（课件出示1）狐狸及老虎图片

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出3）

shíwùyǎnyémìnɡzhǎoshénhuó

食物眼爷命爪神活

各自拼读，读好前鼻音“神”，后鼻音“命”整体认读音节“食、物、爷”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

寻找扑过去眼珠一转扯着嗓子违抗一趟纳闷受骗借威风

神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望大摇大摆

开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。

借着的威风把百兽吓跑了。

读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）

出示生字田字格课件：食物眼爷命爪神活

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“牛”加“勿”是“物”，“父”加“卩”是“爷”，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”。“很”减“彳”换“目”就是“眼”。

（3）猜谜语：“见面都要磕个头。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“眼、命、神”并讲述：（板书：眼命神）

（课件出示7）：“眼、命、神”田字格课件

“眼”：左右结构，左窄右宽，左边是“目”，不要写成“日”。

“命”：上下结构,下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右结构，左窄右宽，左边是“礻”不是“衤”

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示8）：

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音，写词语。

shíwùshénqìhuóxiànmìnɡlìnɡzhuǎzi

（）（）（）（）

2.写出带有下列偏旁的字。

礻（）（）（）父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事讲个别人听。

答案：

1.食物神气活现命令爪子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）父（爷）（爸）（斧）

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具准备

图片、狐狸和老虎的头饰、课件。

教学过程

一﹑头饰展示，设置悬念

出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？

今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威）

二﹑自读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式自读课文。

2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

三﹑精读课文，指导朗读

（一）指名读第1自然段（课件出示9）

1.思考：读了这一自然段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？说一说原因。（板书：窜扑逮）

2.指导朗读：在读狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读老虎的话时要读出凶猛的气势。

（二）感悟狐狸和老虎的对话（学习第2～7自然段）

1.自读课文第2—7自然段，用笔划出狐狸说的话。

2.（课件出示10）狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”

出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？

(1)“狐狸眼珠子骨碌一转”做做动作，狐狸为什么要这样做？（想办法对付老虎）（想鬼主意）谁能上台来表演一下？大家一起表演。

(2)学生再次读书理解“扯”字的意思

(3)通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语来读好狐狸的话。

3.出示第二次说话。

（课件出示11）“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

(1)想象：狐狸说这句话时的有什么样的动作和表情？

(2)这时老虎怎样？（被蒙住了）“蒙”什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？

(3)感悟“半信半疑”（板书：半信半疑）

4.（课件出示12）出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”

做一做，演一演，指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。

（三）读演结合体会寓意（读演第8、9自然段）（课件出示13）

1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。

2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆摇头摆尾神气活现）

3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望）

4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐狸跟往常很不一样)往常的狐狸是什么样子？(鬼头鬼脑)

5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。

(1)指名表演

(2)采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？

老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里想什么？

（四）总结回顾领悟中心

1.（课件出示14）齐读“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。

2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

四﹑重视求异，培养创新

1.你想对课文中的谁说些什么？

2.学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

课外作业新设计

1.课下搜集一些成语故事。

2.说一说“狐假虎威”的意思。

3.课下演一演这个故事。

答案：

1.快马加鞭五十步笑百步揠苗助长井底之蛙望洋兴叹愚公移山

2.人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板书设计】

21狐假虎威

窜（狐狸图）扑逮（老虎图）

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

大摇大摆

【教学反思】

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。这样的课文，教学的重点放在哪儿？又该如何突破？想了又想，觉得还是该回归“原始地带”——体验角色，深化情感。

一、查一查

语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，还得让学生做一做。本文中有好多词语的意思，学生是一知半解的。如“假、蒙、窜……”我一直认为低年级的学生应养成查字典的良好习惯，因为查字典能为我们的阅读教学“插上翅膀。”因此在课上，我让学生独自查了“假、扯”的意思，并选出符合文意的正确解释。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐假虎威》是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的第7、8自然段时，我学着于永正老师请5位学生分别戴上了老虎、狐狸、小鹿、兔子和野猪的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的神气活现、摇头摆尾；老虎的半信半疑、东张西望表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。学生表演7-8小节时，我让台下的学生当导演，说一说：狐狸和老虎谁在前，谁在后？小鹿、兔子和野猪应在什么地方？采访了小鹿，问它究竟为什么跑？害怕谁？还采访了老虎，问它东张西望什么？

低年级学生的想象力非常丰富，老虎告诉我：它在看看小动物们是不是真的怕老虎。小鹿告诉我，它其实不怕狐狸，最怕的是老虎。学生的回答对于寓意的理解已经势如破竹。

资料包

精彩片段

师：狐是指？

生：狐狸。

师：虎是指？

生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？

生：狐狸很狡猾。

生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？

生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪

最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。

学生齐读。

开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?

师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？

生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。

师：你真会读书。

生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。

生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。

生读：为什么？……老虎一愣……我看你有多大的胆子。

师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？

生读。

师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？

生：眼珠子骨碌一转。

师：做一下这个动作。

生：你敢吃我。

师：说出来。

生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？

生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。

生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。

生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。

师：老虎心里在想什么？

生：他感觉狐狸又是在骗它。

生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。

师：因为我是――

生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。

师：一起读读这句话：老天爷……

生齐读。

师：谁厉害？

生：老虎。

师：谁比老虎更厉害？

生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。

生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了

而且，狐狸做了动作――

生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。

师：你是什么感觉。

生：像有个尾巴。

师：舒服吗？

师：自由吗？

生：自由。

生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？

生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。

生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的语气？

生：威风。

生读。

师：更威风，还会怎样地说？

生：大胆。

生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。

分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？

生：神气活现。

师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。

师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？

生：因为没有想到老虎跟着狐狸。

师：再一起读读这句话。

生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？

生：我想对狐狸太狡猾了。

生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？

生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？

生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸一样的智慧。

师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。

说课案

一、说教材

这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

二、说学生

学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。

三、说教法

小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法

本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五、说教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和

教育。

六、说教学重难点

教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

七、说教学流程

（一）谈话导入，激发兴趣。

教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

（二）品读课文，感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第2—5自然段。

教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

⑴指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论：

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

②“扯着嗓子说”是什么意思？

③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读第6—8自然段。

（1）指名读文。

（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升华。

1.导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？

填空：

原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

2.小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：

八、说板书设计：

狐假虎威

神气活现半信半疑

摇头摆尾东张西望

板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取故事中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。

九、教学效果预测

寓言故事教学应该是师生共同携手进行的一次寓意探索之旅。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首寓言的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。

练习：

一、给下列加点的字选择正确的读音。

1.jiǎjià狐假()虎威放假()

2.zhuànzhuǎn骨碌一转()转()弯

3.zhāocháo朝()前朝()阳

4.xiàhè恐吓()吓()跑

5.zhǎozhuǎ张牙舞爪()爪()子

二、根据拼音写汉字。

shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó

三、我会填。

摇（）摆（）半（）半（）东（）西（）

神气（）（）兴（）采（）大（）大（）

四、给下列加点字选择正确的解释。

（）狐假虎威假：①不真实的；②借用，利用。

（）百兽之王百：①数目，十个十；②众多，所有的。

五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。

森林里生活着许多动物。(茂密的可爱的)

小鸟叫个不停。（在树枝上在欢快地）

三、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只借着的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。

七、重点段落品析。

森林里的野猪（）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

老虎受骗（）了。原来，狐狸是借（）着老虎的威风把百兽吓跑的。

1.给文中加点的字注音。

2.写出下列词语的近义词。

往常——（）纳闷——（）

3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？

八、列举来自于寓言故事的成语。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎjià2.zhuànzhuǎn3.cháozhāo

4.hèxià5.zhǎozhuǎ

二、食物眼睛神灵爷爷生活

三、摇头摆尾半信半疑东张西望

神气活现兴高采烈大摇大摆

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活着许多可爱的动物。

2.小鸟在树枝上欢快的叫个不停。

六、狐狸老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、买椟还珠、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢、鱼目混珠……

二年级语文上7妈妈睡了教案反思作业题(部编版)

7妈妈睡了

【教学要求】

1.认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

3.感受母爱，懂得关爱父母。

【教学重点】

学会生字，能流利地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

【教学难点】

感受母爱，懂得关爱父母。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.认识本课的生字词，初步懂得体会体会妈妈与孩子之间的爱。

2.能正确、美观地书写本课的“闭、事、窗”3个生字。

教具准备教学课件

教学过程

一、由实际生活导入新课。

1.我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。(课件出1：《世上只有妈妈好》音频）我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

2.教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示课题。

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》。我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。（板书：7妈妈睡了）

二、初读课文，标出生字

(课件出2）提出自学要求：

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。

(课件出3、4）

一类字：哄先闭脸事沉发窗

二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏

自己对照课件出示的生字及一、二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。

(课件出示5）

hǒnɡxiānbìliǎnshìchénfāchuānɡ

哄先闭脸事沉发窗

正音：“脸、沉、紧、粘、汗、前”是前鼻音，“哄、窗、等”是后鼻音，“事、沉、窗、润、沙、粘”是翘舌音。

“发”是个多音字，读“fà”，组词：头发。读“fā”，“发生”的意思。

(课件出示6）

jǐnrùnděnɡxīfàzhānhànéshāfá

紧润等吸发粘汗额沙乏

“粘”是个多音字，本文中读“zhān”，“粘连”的意思，还有一个音是“nián”，“粘土”。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（3）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。

(课件出示3、4）

一类字：哄先闭脸事沉发窗

二类字：紧润等吸发粘汗额沙乏

（4）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（5）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。

(课件出示7）

jǐnjǐndebìzheshāshāchuānɡwài

紧紧地闭着沙沙窗外

hónɡrùnhūxīhànzhūétóu

红润呼吸汗珠额头

2.带拼音读一读。

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8）

紧紧地闭着沙沙窗外

红润呼吸汗珠额头

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.边读课文，边标出自然段。

3.开火车读课文。

读文要求：

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：妈妈睡觉时的样子是怎样的？

（好美丽，好温柔、好累）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

2.重点指导写字：闭事窗（板书：闭事窗）

（课件出示9）：出示“闭事窗”的田字格课件。

“事”字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一些。

“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。

“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最后一横。

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“闭”为半包围结构的字，“窗”是上下结构。

（2）谁来说一说“闭”的偏旁是什么？（门），谁知道还有哪些字是“门”旁的？（闪间闷）

4.指导写字。

（1）师范写“事”字，边讲解：这个字容易写得长，应该把“口”和“彐”写得扁一些。

“闭”字应该先写“门”再写内部的“才”。

“窗”上下结构，上窄下宽，下面的部分是先写完“夕”再写最后一横。

生描红、临写。

（2）生配乐写剩余的生字。

七、当堂作业，反馈检查。

（课件出示10）

把下面的字和正确的读音连在一起。

哄bì脸chuāng

先hǒng沉liǎn

闭xiān窗chén

课外作业新设计

1.看拼音写词语

bìchuāngshifà

上外故头

2.给多音字选择正确读音。

发：fàfā

（1）妈妈的头发（）乌黑发（）亮。

（2）风儿发（）出沙沙地声响。

3.抄写本课所学的四个生字各四遍。

答案：

1.闭窗事发

2.（1）fàfā

（2）fā

3.略。

第二课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

2.感受母爱，懂得关爱父母。

教具准备教学课件

教学过程

一、看图导入：

（课件出示11：展示浓浓亲情的一组图片）妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天我们就来继续学习第7课，板书课题《7妈妈睡了》。

二、初读课文，初步感知课文内容。

1.教师范读。

（课件出示12）出示图文。

提出要求：

1.课文写了一件什么事？

2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指导朗读。

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学交流。

（1）品读课文第1、2自然段。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？和你的同桌说一说。

（课件出示13）出示课文第2自然段。

很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。

（板书：明亮弯弯红润）

睡梦中的妈妈那么美，该怎样读？

自由练读，指名读，评价读。

品读课文第3自然段。下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？说一说。

（课件出示14）课文第2自然段。

好温柔。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。

理解“温柔”，并结合学生自己身边的人来说说。（板书：温柔）

思考：从哪看出妈妈温柔？说一说哪是看到的，哪是想到的。

“妈妈微微地笑着”是看到的，想到的是：“好像在睡梦中，她又想好了一个故事，等会儿讲给我听。”

妈妈这样温柔，这样关心孩子，这一段该怎样读？

通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。

（3）品读课文第4自然段。

（课件出示15）：课文第4自然段。

从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。从“呼吸沉”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活？是啊！妈妈多累呀！（板书：很累）

我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读？

指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。

四、延展训练。

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。

【板书设计】

7妈妈睡了

很美：明亮弯弯红润

很温柔很累

课外作业新设计

1.我想对妈妈说：“。”

2.照样子，写一写。

例：（明亮的）眼睛（乌黑的）头发

（）眼睛（）头发

3.你见过妈妈睡觉的样子吗？写一写。

答案：

1.妈妈，你辛苦了，我爱你。

2.美丽的长长的

3.略。

【教学反思】

我在设计过程中，指导学生进行有层次地朗读，透过对睡梦中妈妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训练说话。又通过启发学生想象，联系学生的生活，让学生感受到妈妈对孩子的关爱，让学生学会爱自己的妈妈。

1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。

2.句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。

3.在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。在此思想的指导下我提出的小练笔一环节，让学生说说自己想对妈妈说些什么写下来。

资料包

精彩片段

现在请同学们再读课文，看看你能读懂什么？把不懂得地方画出来。

（生自由读文）

进行集体交流。

生1：老师，我读懂了睡梦中的妈妈很累。我是从“妈妈的呼吸那么深沉，又那么均匀。”看出来的，说明妈妈睡得特别香。这是因为她特别累。

生2：老师我不明白“沉”是啥意思？

生1马上回答：“沉”就是睡得特别香。就像这样（表演）。

师：**同学通过表演，让我们知道了睡梦中的妈妈“呼吸很深沉。”

师：你们看妈妈睡得多香啊！还有哪儿？

生3：我从“妈妈干了好多活”这可以知道妈妈很累，就是妈妈干完这个，干那个。

师：（圈出“好多活”）根据你们的观察，妈妈都可能干了哪些活？

（生自由回答。）

师：是啊！妈妈多累呀！

生4：老师，我从这里也能看出妈妈很累，“窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这么多的响声，妈妈一点儿也听不见，说明她太累了。

师：妈妈这么累，我们都想让妈妈好好睡一觉，那么这时候我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

师找学生读（刚开始）说：这么大声会把妈妈吵醒的，小点儿声。（听候评议）你读的很好，如果再把这些词语读的突出一些，就更能体现妈妈很累，你们再读读试试。

（学生练读后再指名读。）

师：我们读懂了“睡梦中的妈妈好累”，你们还读懂了什么？

生1：我读懂了睡梦中的妈妈很美丽，我是从妈妈明亮的眼睛闭上了知道的，因为“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有这样的眼睛一定很好看。

师：你说的真好，抓住了这个词语就能看出妈妈很美丽，谁能向他这样也来说一说。

生2：老师我从“弯弯的眉毛”也能看出妈妈很美丽，因为弯弯的眉毛就像小月芽似的，特别好看。

生3：我从“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”可以看出妈妈很美丽，因为妈妈在睡觉的时候脸红扑扑的，就像大苹果，再加上弯弯的眉毛就更美丽了。

师：妈妈真美丽。

生4；老师，我从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听”这里可以看出妈妈很爱孩子，因为妈妈在哄孩子睡觉的时候总讲故事。

师：妈妈爱孩子也是一种美，这种美比外表的美更美。

生5：老师，我有一个问题，课文上写着“弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”眉毛都是长在脸上，为什么写睡在脸上呢？

师：我们都来想一想，是“弯弯的眉毛也长在妈妈红润的脸上。”好呢？还是“弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。”好呢？

生：“睡”好，因为妈妈睡了，眉毛肯定也不动了，就像睡着了似的。要是长还可以动呢。

师：你说的真好，这样就显得睡梦中的妈妈更美丽了，你们看，这个小朋友用词多准确呀！

师：睡梦中的妈妈那么美丽，我们应该怎样读这段呢？谁来试试？

指名读后，师评议：听你这么一读，我感觉妈妈长的一般，不能说真美丽。谁能读出妈妈真美丽？

再指名读后，师：他读得好不好？都像他这样读一读。

（全体学生练读。）

师：我们读懂了睡梦中的妈妈真美丽、好累，你们还读懂了什么？

生1：我从课文里看到了睡梦中的妈妈好温柔。但是我不懂“温柔”是什么意思？

师：你们懂吗？

生1：老师我知道了，“温柔”就是脸上带着笑。

生3：我爸爸告诉过我，，“温柔”就是温和柔顺。多指女性：性情温柔。

师：那课文中温柔的妈妈是什么样的呢？

生读课文后回答。

生1：睡梦中的妈妈嘴角、眼角都带着笑意，很温柔。

生2：妈妈睡觉的时候，还想着给自己的孩子讲故事，说明妈妈很爱孩子。

师：说的真好，在孩子心中，这样的妈妈多温柔啊！

小结：

师：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔，又是那么的累现在就让我们随着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈，读完后，从这三部分中选出一段背下来。注意一定要小声点儿，别吵醒了睡梦中的妈妈。

说课案

《妈妈睡了》说课稿

一、说教材

《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。

本节课的教学目标是

3.认识“紧、润、等”等13个生字，会写“哄、先、闭”等8个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

3.感受母爱，懂得关爱父母。

二、说教法

在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

1.用唱歌的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

2.利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。

3.适当采用联系自己生活实际的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。

三、说学法

1.初读课文采取让学生自学，汇报交流，教师引导的方式，扫清语言障碍。

2.学习新课时，仍然本着“学生为主体，老师是主导”的原则，先让学生自学，充分交流合作后，在老师的引导下理解和感悟课文。

四、说教学过程

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节:

（一）启动情感，揭示课题

1．良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2．由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀？”非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。

（设计意图:我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。）

3．在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

有的学生会说:“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑又亮还很长的头发。”

有的会说:妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学习。如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”……．．因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

4．在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说:“有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说:“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

（二）自读课文，扫清文字障碍。

在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:

1．初读课文，标出生字。

2.再读课文，认识生字。

3.熟读课文，标划词语。

4.回归课文，再读字词。

5.识记字形，指导书写。

（设计意图:1．对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。能有效的促进学生们主动识字，孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。2．采用师生共同评价的形式，避免了评价单一性，顾全了整体，另外也体现了师生的平等关系，为营造轻松、愉悦的课堂氛围奠定了基础。）

（三）读中感悟，体会深情。

1.由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽，好慈祥，好累。所以我把文本交给学生，充分相信学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。

（设计意图:因为我知道学习活动是学生的潜能得以生发、表现的基础。学生有活动的时空、有选择的权利、有展示的舞台、就有了更多感知、观察、思考和探索的机遇，就有了更多表达情感的平台。在这儿进行课文分析时，我准备通过展开读、说、写、评等活动，充分地表达了学生从文本中体验到的情感。）

2．在学生自读自悟的基础上，开始进行学后交流，在交流的过程中，学生选择自己感触最深的部分进行交流。有的学生可能会说:我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。

3．这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说:“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问:根据你的观察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。所以我鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活实践的机会，让学生到生活中去观察。

4．在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有一定难度，是“沉”。对于“呼吸沉”的理解采用联系上下文或生活实际理解。

（设计意图:在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化个性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。）

5．有的学生可能对睡梦中的妈妈很美丽感触较深，在谈论时，就可能抓住“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流。

（设计意图:在平时的训练中我总是鼓励学生多样化地语言表达，展示学生的个性。因为语文课是师生个性自由驰骋的舞台，在阅读教学中，通过学生多样化的表达，可以开阔学生的视野。学生对“睡梦中的妈妈是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的联系自己的生活，还有的可能加上想象等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力。

同样在理解的基础上进行表情朗读。因为学生只有在理解的基础上，才能使感受加深，情感被激活，他们才会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。）

6．在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我准备用读文分析的方法。出示这段文字:请同学们认真读一读这段话，看看能有什么收获？在教师的引导下学生应该可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温和，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。

（设计意图:在读中感悟，体会深情这一环节的设计中，我始终以《课程标准》中指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的为指导思想。在《妈妈睡了》的教学中，课始情境的创设，问题的引出，教师是一个能激发学生思维的引导者——引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“睡梦中的妈妈是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。

在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。）

（四）拓展训练

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。

（设计意图:在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如:教师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。我们老师要允许学生用自己的眼睛观察，用自己的脑袋思考，用自己的嘴巴表达，获得自我满足。教学中要鼓励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。在这儿，老师再也不是传统定义中的传道授业解惑的人了，更像一个专业的主持人。）

五、说板书设计

7妈妈睡了

很美：明亮弯弯红润

很温柔很累

（设计意图:随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

练习：

一、读拼音，写生字。

shìchénfàxiānliǎn

情重长首蛋

二、给加点字选择正确的读音。

juéjiào

1.妈妈太累了，真该好好儿睡一觉（）了。

2.他们都觉（）的自己的猜测是对的。

hōnghǒnghòng

3.人们听了他的话，都哄（）笑起来。

4.妈妈在哄（）我睡觉的时候，自己先睡着了。

5.妈妈告诉我不要跟着别人起哄（）。

三、用线把下面的词语恰当的连起来。

明亮的脸沙沙的妈妈

红润的头发弯弯的响声

细软的眼睛慈祥的眉毛

四、我能把下面的话补充完整。

1.睡梦中的妈妈____________________________________________。

2.她真该__________________________________________________。

五、课文整体梳理。

这篇课文讲的是午睡时，妈妈在哄“我”入睡时，妈妈先睡了。文中从三个方面写了睡梦中的妈妈，一是睡梦中的妈妈，二是睡梦中的妈妈

，三是睡梦中的妈妈。

六、重点段落品析。

睡梦中的妈妈好累。妈妈的呼吸那么沉。她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。窗外，小鸟儿在唱着歌，风在树叶间（刮散步），发出（嗖嗖沙沙）的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好儿睡一觉了。

1.在括号里选择合适的词语，并打上“∨”

2.从哪一点可以看出妈妈累了呢？请把答案摘抄在横线上。

_______________________________________________________________

3.从这段话中你能体会出作者对妈妈怎样的思想感情呢？

________________________________________________________________

思维创新大拓展

七、写一句关于母爱的诗句。

答案

一、事沉发先脸

二、1.jiào2.jué3.hōng4.hǒng5.hòng

三、明亮的眼睛沙沙的响声

红润的脸弯弯的眉毛

细软的头发慈祥的妈妈

四、1.很美很美。2.好好休息一下了。

五、真美丽好温柔好累

六、1.散步沙沙

2.她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

3.体现了小作者对妈妈的爱，关心体贴妈妈。

七、慈母手中线，游子身上衣。

二年级语文上19雾在哪里教案反思作业题（部编版）

19雾在哪里

【教学要求】

1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。

2.能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。

2.正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。

【教学难点】

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1．正确认读“淘、雾”等13个生字；正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文,能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

教具准备

教学课件

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.（课件出示2）展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23雾在哪里）

二、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）

yúlùnànwūqièjiǔsànbù

于论岸屋切久散步

各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示5）

淘气顽皮于是变暗海岸散步甚至

桥梁街道房屋消失不久不论

小老师领读指导，齐读。理解、记忆。

“甚至、消失”，重点指导正音。

②开展读词游戏。

指名读，开火车读。

（3）读好长句子：（课件出示6）

不久，大海/连同/船只和远方，天空/连同/太阳，海岸/连同/城市，街道/连同/房屋和桥梁，都/露出来了。

（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：（课件出示7）

“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把藏了起来。”要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四．识记生字，指导书写

（课件出示8）出示生字田字格课件：于论岸屋切久散步

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。

（3）减一减：“宇”减“宀”是“于”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久步）

（课件出示9）“久、步”的田字格课件。

“久”：独体字结构，注意不要写成“夊”

“步”：注意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少”少右边的一点。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

（课件出示9）

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。下节课我们接着学。

【板书设计】

雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

久步

课外作业新设计

1.抄写本课会写字，各四个。

2.搜集一下表示天气的谚语。

3.写出带有下列偏旁的字。

尸（）（）（）攵（）（）（）

答案：

1.略。

2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。

3.尸（屋）（层）（居）攵（散）（放）（收）

第二课时

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。

2.体会“甚至”在语境中的含义。

教具准备

教学课件。

教学过程

一、复习导入

1.（课件出示10）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

（课件出示11）出示：

淘气的雾把藏了起来，无论、还是都。

2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

（课件出示12）教师引读课文，相机指导：

“无论、还是都。”

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段。

边朗读边想象画面。

4.朗读第4、5、6自然段。

指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书：甚至）

5.学习8、9自然段。

过渡：它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。

（1）为什么这些景物都露出来了？

（2）（课件出示13）用“……连同……连同……”造句。

三、练习说话

1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？

（课件出示14）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把藏了起来，无论、还是都。

3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、拓展延伸积累词句。

1.（课件出示15）了解雾的形成，观看课件。

2.（课件出示16）朗读《庐山的云雾》

（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。）

用一个词语来形容庐山的云雾。

课外作业新设计

1.用“无论……还是……都……”

2.在你的眼里，雾是什么？

3.朗读课文，读好雾说话的语气。

答案：

1.无论刮风还是下雨，我都要按时上学。

2.例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。

3.略。

【板书设计】

雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

【课后反思】

短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生，在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。

一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。

同课异构

创新教案

《雾在哪里》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

【教学过程】

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：该——刻、孩（与形近字区别）。

5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字

1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“屋、散、消”三个字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

五、总结：

这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。

板书设计

雾在哪里淘气、顽皮藏起了

资料包

精彩片段

一、听录音，整体感知课文内容：

1.听录音，要求：

（1）认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿；

（2）给课文分段，标出段序。

（3）思考：

A、雾是怎样淘气的？它把什么藏了起来？

B、用横线划出雾说的话，用波浪线划出雾把东西藏起后出现的情况。

2.指名分节读课文，师生点评并正音。

3.雾把什么藏起来了？

二、精读课文，理解体会：

师引入：雾真得很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。下面我们就来度读课文，看谁能读出雾的淘气？

生：同桌分角色读课文第1、2自然段，通过朗读表现出雾的淘气。

师：指名分节分角色读课文第3自然段。

师：师引读课文第3自然段。

男、女生比赛朗读课文第3自然段。

师出示填空：

淘气的雾把藏了起来。于是，。

生：淘气的雾把太阳藏了起来。于是，海水、船只还有蓝色的远方，都看不见了。

师：刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾还会把什么藏起来呢？结果又会怎样呢？

师：读课文4自然段，看看雾把什么藏了起来。

生：淘气的雾把天空连同太阳藏了起来。于是，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。

师：读课文6自然段，看看雾把什么藏了起来。

生：淘气的雾把海岸藏了起来。于是，把一切藏了起来，什么都看不见了。

师引入：雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。假如雾把自己藏起来又会怎样呢？

生：读课文7、8自然段。

师：分组交流：雾把自己藏起后怎样呢？

淘气的雾把自己藏了起来。于是，周围的一切都看到了。

师：展开想像，说说雾还会把什么藏起来？

生：按照句式，展开想象说话：

淘气的雾把藏了起来。于是，。

练习：

一、把句子中加点字的读音补充完整。

1.从前有一片雾（w），他是个又淘(t)气又顽(w)皮的孩子。

2.街（j）道连同房屋和桥梁（l），都露出来了。

二、读句子，看拼音，写词语。

héànsànbù

1.我喜欢到边去。

wūlǐjiǔjiǔ

2.的香水味没有消失。

三、仿照句子写句子。

1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

四、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文主要讲了是个又淘气又顽皮的孩子，有一天它飞到，把大海、天空连同太阳都藏了起来；又来到，把海岸和城市藏了起来；最后他躲在把藏了起来。

五、重点段落品析。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露（lùlòu）出来了。路上走着行（hángxíng)人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

雾呢（）不知道消失到哪里去了（）

1.给加点字选择正确的读音，把不正确的划去。

2.给文章的最后一句话加上合适的标点。

3.选文共有自然段，其中第自然段讲的是雾把自己藏起来后，

、、、、街道、房屋、桥梁都露出来了。

六、写一写。

请用几句话，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ùáoán2.iēiáng

二、1.河岸散步2.屋里久久

三、1.无论是在家里，还是在学校，你都要专心学习。

2.妈妈买的西瓜又大又圆。

四、雾海上岸边城市上空自己

五、1.lùháng

2.?。

3.3二天空太阳海岸城市

六、示例：我的好朋友小静性格活泼、热情开朗、喜欢运动、旅行，有一副乐于助人的好心肠。