[课件]大禹治水教学设计(示范文档)。
教案课件是老师工作中的一部分，大家都要着手准备教案课件。只有写好教案课件，这样才能让课堂的教学效果达到预期。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是小编为大家整理的“[课件]大禹治水教学设计(示范文档)”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。
2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。使学生乐于参加有意义的活动。
3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一
些解决生活中实际问题的技能。
4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的方便，感受
到创造的`快乐。尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
一、生活中有创造
1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。请大家认真看，仔细听。
2、小结、讨论：贝尔小时候是一个调皮的孩子，长大了成了
一个发明家，发明了电话机。在故事中，他改进了水车，给人们的生活带来了方便。他是怎样改进水车，进行发明创造的？（相机板书：发现问题、解决问题）
3、展示生活中的小创造：有人认为发明创造是科学家才能做的事，其实，在我们生活中随处都有创造。你们看，这些都是我们小朋友的小创造。（介绍面罩雨披等）他们是怎么创造出来的？
4、读读儿歌：创造并不难，发现了问题并解决问题就是发明创造。发明创造的小决窍，就在于问。就是有疑问，能发现问题。陶行知爷爷在一首诗里是这么说的：（范读、齐读）
二、创造来自发现
过渡：发明千千万，起点在一问。请同学们结合我们日常生活、学习中遇到的事情，你发现了哪些不方便需要解决，能不能来问问大家？
1、学生自由提问
过渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的问题还很
有价值。我们一起来解决这个问题。
2、集体讨论：下雨天，带进教室的雨伞滴水，怎么处理？
3、小结：小朋友真行！一个问题，你们能想出这么多不同的办
法来解决。你们都做了一回发明家，都是生活中的小创造者。
4、下面请每一小组选一个你们都感兴趣的问题，可以是老师这儿的，也可以是刚才小朋友提出的有价值的问题，讨论一下解决的办法。比一比哪一组的想法多，想法好。
5、交流：你们小组想解决哪个问题？都有些什么办法？要求：一组交流时，其他组认真听。如果有不同意见还可以补充。
三、我也能创造
1、同学们刚才的表现说明了一个问题，我们每一位同学都是小小发明家。因为你们有那么多的好点子，真是太棒了！不过真正的发明家，喜欢把想法变成现实。
2、小朋友，拿出你准备的废旧物品。可能有人会认为它们是废品，其实它们只是没被派上用场。我们还可以利用我们会创造的小手去把废物变成宝贝，让它来美化我们的生活，服务我们的生活。同学们想一想，你能利用它们做些什么有用的东西？怎样来做？先请小朋友想一想，再把你的想法与同桌的小朋友交流一下。
3、指名交流：谁愿意把你变废为宝的想法说给大家听听？你们觉得他这样做怎么样？能给他提些建议吗？
四、课后延伸
看来，我们小朋友都是一个个的发明家，老师相信你们都会有小创造的。课后请小朋友完成你的小创造，下节课我们举行小创造博览会，进行交流、评比。
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[优质教案] 运算教学思考(示范文档)
教案课件是老师上课中很重要的一个课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。有了严谨的教案课件，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《[优质教案] 运算教学思考(示范文档)》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
“四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的资料，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其资料占小学教学知识的主要位置，可见计算潜力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分利用教材带给的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。
在教学过程中我主要有以下几点体会：
1、对四则运算顺序的理解
透过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。
（1）对“先”字的理解，我发此刻很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就就应写在前面，如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+5×6-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的顺序。
（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算12÷3×2写成=12÷6=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。
以上两点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。
2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，个性是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师必须要给学生将清，引导学生区别，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。
3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。
4、遇到学生错误的典型例题时，进行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
实用精选：大禹治水教案第一课时公开课4篇
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《实用精选：大禹治水教案第一课时公开课4篇》，希望能为您提供更多的参考。
大禹治水教案第一课时公开课【篇一】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
教学重点：了解课文大意。
教学过程：
一、 揭示课题。
今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。
板书课题，指名读大禹。
简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。
二、字词来挡路
禹 凿 垒 妻
野 荒 塞 雄
淹没 倒塌 冲走
叮嘱 开凿 敬仰
爱戴 顾不得 欣欣向荣
三、自探提示。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。
3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？
4。口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。
四、细读第一自然段。
1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？
（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）
2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？
（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。
4、学生自由练读。
5集体齐读。
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。
五、解疑合探
自读课文，找找文中写了谁治水？
（鲧、大禹）
2。他们俩治水的结果是？
（鲧——失败 大禹——成功）
3。为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？
第2自然段，鲧治水的方法——堵
4。那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。
（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）
5。那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？
（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）
人物
治水方法
结果
6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？
（善于总结、思考、有智慧的人）
六、质疑再探
1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？
（第4自然段）
2。自读第4自然段，思考：
为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。
思考：（这些词语说明了什么）
思考：大禹在人们心中的形象是……？
（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）
3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”
请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流
（师总结：治水成功;奉献精神。）
七、联系实际
找一找还有哪些有着奉献精神的人？
（加一个环节，深化主题）八、拓展延伸
1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水：
唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。
师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。
其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。
八、板书设计：
大禹治水
堵 →引
无私奉献
世代敬仰
大禹治水教案第一课时公开课【篇二】
一．教学目标
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，培养学生边读边想象的读书习惯。3、情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、治理洪水的艰苦和和三过家门而不入的奉献精神。
二．教学重点
1、正确、流利、有感情的朗读。
2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。
三．教学难点
通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
四．教学准备
多媒体课件
五．教学过程
（一）、导入新课
1．出示课题：大禹治水（齐读课题）
2、(1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏:治,(板书：治理)
(2)课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：制服(板书：制服)
3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气势。
4、齐读黑板上的词，说说课文里的主要内容。
过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。洪水怎么样呢？造成哪些灾害？他是怎样治水的呢？结果怎样？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！
（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。
1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？（学生自由读书，教师巡视。）
2、老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）
（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？(无家可归)
（3）同学们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）
（4）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）
3、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？
（三）、学习第二节，感受治水之艰辛
1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。
2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？小朋友们，去课文第二小节里读一读，找一找。
3、咱们先来看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齐读，出示：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
（1）水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。
如果我们要查看一个地方的水流和地形，就得爬很多高山，过很多大河，走遍千山万水，吃尽千辛万苦。
（2）千山万水（课件出示千山万水图）
（3）大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？想一想，说一说。
学生发挥想象（……）
（4）师补充。传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，两条腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？
（5）千辛万苦（指导朗读）
（6）朗读句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
4、多不容易啊，引读，大禹吃尽了——，走遍了——，仔细地查看——。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？
5、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
（1）这有两个数字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗读训练，读出数量多）
（2）师：挖通九条大河是怎么回事？我给大家画一画。（简笔画理解，师边画边讲解）（板画：大河）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。同学们，老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，非常辛苦。比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。
大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（再次强调千辛万苦）
6、读中体会挖河劈山的辛苦。
7、通过第二节的学习，你觉得大禹是个什么样的人。（不怕困难勇敢聪明不怕吃苦）的伟大英雄。
（四）、学习第三小节，感受大禹的献身精神
1、过渡。大禹带领老百姓挖河劈山，吃尽千辛万苦，一干就是十三年。在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。（学生自由读书。）
2、巧读数字强化情感
（1）生完成课堂练习（纸质练习）
（2）（演示课件，数字填空）理解每个数字的意义，并指导朗读
师：小朋友们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？
大禹治水教案第一课时公开课(篇三)
【教学目标】
1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字，会写“洪水、经常”等12个词语。
2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。
【教学重点】
体会大禹做事专心致志，不辞劳苦。
【教学难点】
了解课文内容，体会大禹无私奉献的精神。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。（重点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示文字：介绍大禹。
大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。
“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。
教师口述：
禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。
（板书：15大禹治水）板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示大禹简介，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读生字，识记。
①注意读准翘舌音“蛇兽伤仍”前鼻音“训”。
②识记生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。
换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。
减一减：“亚”减“一”是“业”。
猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
毒蛇狠毒青蛇野兽走兽受伤伤人仍然仍旧后退退出继续继承后续训练培训恢复恢弘
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
洪水 天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。
疏导 河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。
灾难 开通壅塞的水道，使水流畅通。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图:初读感知，先扫清字词障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】
三、学习“会写字”
洪灾难道认被业产
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“灾”，上下结构，上窄下宽。“洪难认被”左右结构，左窄右宽，“产业”独体字，“道”半包围结构。）
（2）老师范写,重点指导“难、被”，学生练写。
“难”：左右结构，注意字的结构，中间的“亻”基本站在田字格的正中央，竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右结构,左小右大,左边是“衤”，不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】
四、课堂小结
学习了《大禹治水》，认识了许多生字新词，读通了课文，我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。
五、当堂检测
六、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本课时教学目标。
二、品读释疑
1.学习第一自然段
出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
这一自然段告诉了我们什么？（大禹治水前人们深受洪水的危害。）你从哪里看出来的？
预设：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。
预设：人们的生活痛苦极了。
指导朗读：朗读本段时，语速要缓慢。尤其读“很久很久以前”时，要放慢速度，给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读，读出人们生活的痛苦。
【设计意图：学习第一自然段，了解大禹治水的原因，为下文的学习，设计好了悬念。激起学生往下学的兴趣。】
2.学习2-4自然段
默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？
（1）鲧治水。
出示：当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。
鲧用什么方法治水？(筑坝挡水）他成功了吗？（没有）
出示：“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”在文中起到什么作用？（过渡句，承上启下的作用。）
师介绍过渡句的用法。
个句子承接或总结上面的内容，同时提示或领起下面的内容，这个句子就是过渡句。
（2）鲧的儿子大禹治水。
品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？
出示句子：“禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。”
找出文中数量词，从这些词语中，你体会到了什么？
（十三年、三次、一次）
预设：
（1）“十三年”说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。
（2）“三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神以及舍小家顾大家的无私品质。
（3）从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。
朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。
大禹采用什么办法治理洪水的？（禹，采用开通河道、疏导的办法治水。）
出示：禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么样了？（大禹治水非常成功，使得百姓过上了安居乐业的生活。）
出示：大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓过上了安居乐业的生活。
【设计意图：抓住关键词语，理解课文。理解课文重点内容，训练了学生理解课文能力。】
3.总结全文
想一想，课文是按什么顺序写的？学了本文你有哪些收获？
（课文是按事情发展的顺序写的。学了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他学习，长大了为国家、人民做贡献。）
三、课堂拓展
推荐阅读儿歌《三过家门而不入》。
听读儿歌《三过家门而不入》，试着给小朋友或爸爸妈妈讲讲大禹三过家门而不入的故事，体会大禹心系百姓，无私奉献的精神。
四、总结课文主旨
本文写了什么？告诉我们什么？
这则寓言通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、本文是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水，让人们过上了安居乐业的生活，赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。
五、课堂小结
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。
六、主题延伸
在我国历史上，像“大禹治水”这样的神话故事还有哪些？
还有《后羿射日》《女娲补天》《愚公移山》等神话故事。
七、课后作业
板书设计
起因：洪水经常泛滥人们生活痛苦极了
鲧筑坝挡水九年洪水仍然没有消退
大禹治水经过：离家十三年
三过家门而不入 一心为民
吸取教训疏导开通河道 不辞劳苦
结果：洪水退了农业生产恢复 专心致志
人们过上了安居乐业的生活
课后反思
成功之处：
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小节是个很好的切入点，于是，我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献的人。
不足之处：
规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。
大禹治水教案第一课时公开课【篇四】
一．习旧引新，迁情入境。
这一部分的设计—简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习《大禹治水》，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。
用简短的过度语导入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。本课过度语的最大特点是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。
二．创设情境，读中设境。
这一部分主要是学习课文的第一第二小节。
第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：
读着读着，你的心情怎样，为什么？
带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。
在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？
这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看----播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说……我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪—好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。
老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。
第二小节的教学，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排了三个环节：
尽情的朗读课文第二小节，看谁读得最认真，
分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？这一问题的设计，问域宽，思维强度大，灵活性强，能充分尊重学生的主体地位，适应不同层次的学生。
交流汇报。
最令我回味的还是第三个环节，我把它介绍给大家：小朋友，请你们猜猜看，老师最喜欢第几句话？老师你最喜欢第一句话，NO，第二句话，NO
TO，那肯定是第三句话了！YES！YES与NO的加入这不就是多学科的整合吗，使学生为之一震，从而精神倍增。一般按常理我会抓住—千辛万苦、九条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是这样来设计的：给老师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了千辛万苦……通过上一课的学习呢，我们已经知道—大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？你看，老师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在师生完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。孩子情不自禁地说：“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病--关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……”
用情感填白式、故事连载式学习第三部分。
三．引入情境，境中悟情。
禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是13年，在这13年里（填读第一句话）1
读到这儿，你有什么疑问吗？孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。
2这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！（填读第二句话）
3有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问娘又会怎样回答他呢？你们看-提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担，这不就是主体性最好的落实吗！
以上只是情感的铺垫，精彩的是以下循循善诱地三次表演。指名试着表演---互相点评后同桌互演----配乐加动作表演。将表演活动设计成有梯度、有层次的螺旋式，符合学生的能力特点，兼顾学生的个性差异，将教学推向高潮----（配上音乐渲染气氛，设计一些动作再现生活—儿子在门前读书，妈妈在屋里缝衣服）禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。有一天，儿子再也忍不住了，跑去问娘：娘，别人都有爹，我的爹在那里，他为什么不回来看看我们？娘强忍着泪水，摸着儿子的头说：儿啊！爹不回来看我们，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。这感人的一幕幕，渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼，趁着被燃烧的激情，我顺势推了一把：禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！孩子们一个个读得热泪盈眶。气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。
苏霍姆林斯基不是这样说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。于是用情感对比式学习最后一部分。这一部分相对来说操作起来比较简单，我给大家展示一下。
四．深入情境，情中悟理。
就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！
读着读着，现在你的心情怎样，为什么？孩子兴奋地说：“现在我可高兴了，老百姓过上了安定的日子，再也不用四处去流浪了。”这样安排，与第一小节的情景形成鲜明的对比，轻而易举的又一次拨动了学生的情弦，激发了学生强烈得求知欲望。
在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流动图）快来看呀！认为此处不必作太多的讲解，动静结合，此时无声胜有声。
这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以（填读23句）有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是说“言语”的发源来之于具体而深刻的情境。在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘教材蕴含的思想性：学到这，难道你不想对大禹说点什么吗？大禹啊大禹-----由于激起了学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都让你给制服了，人们永远感谢你；是你又带给了人们安逸的生活，你的美名流芳百世，长大后我要像你一样做个真正的男子汉；如果我也生在那个年代，我就会帮你出出注意，造很多水库，让你不用那么辛苦……
最后构建完美板块，升华情感：让我们永远记住这位制水的伟大英雄—大禹，让我们再一次深深地呼唤他—大禹。让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
内容概括：这篇介绍了关于《大禹治水》教案之一，希望对你有帮助！
今日课件: 《夏夜》教学设计范文
教案课件是老师上课做的提前准备，每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？下面是由小编为大家整理的“今日课件: 《夏夜》教学设计范文”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、 学习目标：
1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。
2、 会写“送、过”2个字。
二、 课前准备：
制作课件、4幅头饰、词语卡片
三、 教学流程：
（一）、复习导入
小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语：
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙？开火车读 齐读
小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
（通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）
(二)、读悟课文
1、 课件出示夏夜情景图：
一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。
2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”
（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。
（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）
（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？
在学生的提醒下随机指导朗读：
A、读第一次对话
睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）
小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）
小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。
B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
（阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）
4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：
他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”
“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”
蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”
睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”
萤火虫说：“我来给你们照亮。”
（1） 自由练读。
（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。
（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？
（4） 赛读。
小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）
5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示课件配乐欣赏。
师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。
（１） 自由朗读课文13——16节。
（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，
（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）
6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？
（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。
7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？
8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。
老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？
9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。
小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。
（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）
（三） 、书写指导“送、过”
1、 、观察两个字的共同点。
2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。
3、 、师范写，生书空。
4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。
（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》
夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。
水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。
天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）
课件范文: 《渔夫的故事》教学设计
每个老师为了上好课需要写教案课件，每天，老师都需要写自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“课件范文: 《渔夫的故事》教学设计”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
《渔夫的故事》教案教学目标：1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点。
2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话。
3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。
4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。
教学重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征的赏析。
教学难点：课文是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的。
预习要求：熟悉故事情节;练习对话朗读。
教时安排：一教时。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，大家读过《一千零一夜》这部书吗?——读过。
知道这是一部什么书吗?——阿拉伯民间故事集。
为什么取名叫《一千零一夜》呢?——相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔痛恨王后对他的不贞，就把她杀了。
以后国王每天晚上娶一个王后，到第二天早上就把她杀掉。
当时宰相的女儿山鲁佐德为了拯救其他无辜的女子，自愿嫁给国王。
晚上，她给国王讲故事，讲到最紧要的时候天就亮了，国王急着要去早朝，但为了听故事的结局，国王就把她留了下来。
此后，她每天晚上给国王讲故事，故事一个接着一个，一直讲了一千零一夜。
最后，国王终于被感化了，同山鲁佐得王后白头偕老。
这就是《一千零一夜》的故事内容。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》(我国古代称阿拉伯地区为“天方”，“谭”通“谈”)，它是一部著名的阿拉伯民间故事集，是世界著名文学作品之一。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
今天我们要学习的《渔夫的故事》这篇课文就选自《一千零一夜》这部民间故事集。
板书：渔夫的故事。
二、复习民间故事的一般特点既然《渔夫的故事》是一则民间故事，那么这节课我们就根据民间故事的特点来学习这篇文章。
首先，我们请同学们来回忆一下什么是民间故事?民间故事一般有哪些特点?指名回答，教师择要板书：立足于现实而又富有幻想，完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
下面老师请问大家的是“完整的故事情节”一般包括几个部分?齐答，板书：开端，发展，高潮，结局。
过渡：接下来请同学们打开课本，用最快的速度按“开端，发展，高潮，结局”给文章划分为四个部分，并用最简明的语言概括其主要内容。
三、理清课文结构1、学生稍作思考、讨论后回答，板书：(1-2)捕鱼捞瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)诱魔入瓶，(24-25)投瓶入海。
2、小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。
过渡：故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分析一下这两个人物有没有鲜明的性格特点?板书：渔夫，魔鬼。
四、分析人物形象1、分角色朗读对话，其他同学边听边划出有关语句来分析其性格特点。
2、指名回答，教师点拨，择要板书：诚实善良机智勇敢;凶残狡猾卑鄙愚蠢。
3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来塑造人物形象的?4、稍作思考，指名回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外貌描写。
5、指名朗读心理描写的语句，分析心理描写的作用。
(1)喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展。
(2)写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，表现了他的机智勇敢。
这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了180度转折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描写的作用。
指名回答运用了什么修辞手法——比喻;师生对口朗读(老师读本体，学生读比喻词和喻体);分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。
7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫;运用对话描写和外貌描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鲜明。
过渡：民间故事的第三个特点是“语言口语化……”，请同学们举例说明。
五、分析语言特色指名举例说明。
过渡：课文以完整的故事情节，用口语化的语言，叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。
那么这个故事里面，哪些是现实的?哪些是幻想的?作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的?六、分析“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色1、讨论后指名回答：课文所写的哪些是现实的?哪些是幻想的?2、教师小结：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。
板书：正义，邪恶。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。
过渡：那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢?也就是说，最后的胜利说明一个什么道理?七、明确主题思想指名回答： 正义的力量一定能战胜邪恶的势力。
对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。
教师板书：正能压邪。
八、课内思维训练题目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表达流畅。
九、课后作业：“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》
课件推荐: 《开天辟地》教学设计范文
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，我们需要静下心来写教案课件。只有提前做足教案课件设计环节的工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《课件推荐: 《开天辟地》教学设计范文》，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。
3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受盘古的英雄形象。
教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。
教学难点：理解混沌一团。
教学准备：按要求预习课文，搜集神话故事。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，今天我们学习课文（读）12、《开天辟地》，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？
2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）
3、今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的神。看图。
看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、伟大、力大无穷。）
让我们一起呼唤他的名字盘古。
4、正是这个伟大的神开辟了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开辟天地。)
二、检查预习，整体感知
1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。
出示词语（拼音）自读→词语（去拼音）指名读。
你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红。
2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不认识的字查，把课文读正确、读流利了。
3、那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思考：盘古为什么后来又发生了什么？
指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。
现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名交流。
（点评：如果你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌互相说一遍。
4、刚才我们按故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读
出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。
出示：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。
三、学第一自然段
1、师引读：传说在很久很久以前
2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡视。
展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是
要把这混沌一团分开可不是一件容易的事，盘古却做到了，从中你体会到什么？
3、齐读。
四、总结
同学们，盘古是怎样以他的神力和身躯开辟天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。
五、作业：《评价手册》第1题
六、板书设计：
12、开天辟地
混沌一团
盘古 开天辟地
化生万物
课件范文: 记忆教学设计(篇二)
教案课件是老师需要精心准备的，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。准备好了教案课件的前期工作，这样才能实现预期的教学目标设计。从哪些角度去准备自己的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“课件范文: 记忆教学设计(篇二)”，相信能对大家有所帮助。
一、教学目标：
1．了解本文从“记忆”这一独特视角出发来剖析人生与人性的写法，领悟诗情与哲理
2．诵读及语感的培养
3．借鉴、吸收精美语段
二、重点、难点：
1．精巧的构思，层层深入的写法，记忆。
2．比喻、排比的巧妙运用
3．安排一课时。
三、教学内容与步骤：
（一）词语解释：
征兆：事先显露出来的迹象；征候。
匍匐：①以腹贴地前进。②躯体贴地(像虫、蛇、 龟)缓慢爬行。③使自己俯卧。
芥子jiè：小草，喻轻微纤细的事物
清醇：清澈无杂质。
作孽：做坏事；造孽。
铭记：牢记在心中。
自在：①自由；无拘束。②安闲自得,身心舒畅。③心离烦恼的系缚,通达无碍。
狭隘：①狭窄。② (指气量、见识等)狭小。
执拗niù：坚持己见,固执任性。
泯灭：①消灭；消失。 ②[形迹、印象等] 消灭。
冠冕：①古代皇冠或官员的帽子。②比喻受人拥戴或出人头地。
真谛：真切的理论和精义；奥妙所在。
（二）作者韩少华：
1933年秋生于北京。中国作协会员，高中二年级语文教案《记忆》。1947年于北京二中就读时开始发表文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代初乃有作品发表，其中《序曲》被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。
（三）分析结构：
（1）第一部分：什么是遗忘，众说 纷纭，这是否说明“记忆”、“忘却”的是非曲直没有客观标准？究竟怎样解释最好？
（2）第二部分的4个排比句该如何理解？
（3）第三部分连续使用比喻句，选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象，是要表述与记忆有 关的什么道理？有何好处？
（四）艺术特色：
（1）形散神聚，表达迂回曲折。
（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。
（3）多用排比、比喻，优美的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有典雅气象。
[课件系列] 奇怪的桥教学设计范文
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要细心筹备教案课件。我们需要提前做好教案课件的准备，这样才能达到预期的教学目标。如何从优质的教案课件中借鉴有益的知识呢？下面的内容是小编为大家整理的[课件系列] 奇怪的桥教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
设计意图：
1、由于我班的小朋友每逢遇到事情或困难，都不愿意想办法解决，所以，我通过语言活动“奇怪的桥”这个故事里面发生的事，让孩子大胆动脑筋想办法解决困难。
教学目的：
1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的内容，发展创造
2、懂得当同伴有困难时，应热心相助的道理。
准备：
1、录音机、录像带、废旧材料。
2、小鸡及鸡妈妈头饰。
3、在活动室内布置三个故事场景：小鸡的家、河面、对岸的。
教学过程：
1、教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在轻快的音乐中到“对岸的小山坡”上捉虫子吃，然后愉快地回家。
2、鸡妈妈在家里听到雨声，启发小鸡猜想这会对它们家产生什么影响，将会发生事。
3、雨停了，鸡妈妈启发小鸡们讨论过河的方法，选出一个最可行的方法．
4、正当小鸡们准备用自己想的办法过河时，忽然它们发现水里已经有了一座桥，这是谁搭的呢? (启发幼儿大胆想象。)
5、在音乐声中，鸡妈妈带领小鸡们排队过河，来到对岸的小山坡上，回头发现不见了。妈妈让小鸡坐在自己身旁简单讲讲各自的过河经历，推测桥可能是谁搭的，为什么桥不见了。(放录像)
6、吃完虫子后，鸡妈妈启发小鸡自己想办法过河回家。
7、引导幼儿带着疑问完整看一遍故事，说说自己听到了什么，圆圆的石头是否真的是石头。
8、提供废旧材料，让幼儿利用这些废旧想办法过河回家。
幼儿园中班社会活动教案--植物生长记录
有益的学习经验：
学习观察记录的知识，树立初步的观察植物、照顾植物的任务意识。
准备：
每组一本植物生长记录簿、种子完整生长过程的图片，记录样例、标尺签。
活动与指导：
1．出示植物完整生长的图片，让幼儿进一步了解植物生长的过程，激发幼儿观察自己种植物的兴趣。
2．提示幼儿植物生长是漫长的过程，不象录相演的那样快，希望小朋友注意观察，看看种子什么时候发芽，什么时候开花……
3．启发幼儿用画和测量的形式来记录它的生长。
4．示范记录方法。
要求：看生长情况，数叶片，量株高，把观察结果记录在本上。记录可以用写数字或涂色高度、数量、空格的统计办法。提醒幼儿植物未发芽前，用圆圈或三角形代表无变化。
5．请幼儿分组作记录练习，提示幼儿每日的观察记录时间，以及轮流记录的方法。
6．活动结束后注意观察，观察和督促幼儿的记录，请幼儿定期向全班汇报记录结果，逐渐形成责任心和任务意识。
幼儿园中班社会活动教案--在商店里
有益的学习经验：
1．理解礼貌不仅是会使用文明用语，还要态度和气。
2．学习用和蔼、热情的态度办事。
准备：
商店角、情境表演一个。
活动与指导：
1．观看情境表演：在商店里内容大意：甲售货员说话和气、办事主动。例如，当她看见老奶奶来了主动询问： “您买点什么呀?”“我要买牙膏”。“我们这儿的牌子很多，有小白兔、中华牙膏、蓝天六必治、还有高露洁，你要哪一种呀?”当顾客买完东西，她还会说： “您慢走!再见!欢迎下次再来!”而乙售货员则正相反，他态度不好，从不关注顾客的需要。见人来了也不问要什么，顾客所要的东西没有，他也不主动介绍商品，一直站在那里没事干。即便顾客走，他也不说再见。结果顾客一来就爱找甲，而乙则没人搭理，他很奇怪为什么卖不出东西?
2．讨论：
(1)你喜欢哪个售货员?为什么?
(2)为什么甲能卖出东西，顾客盈门，而乙则冷冷清清呢?他该怎样做才是好售货员。
3．小结礼貌待客的方式是态度主动又和气。
4．请五至六名幼儿扮演售货员，其他幼儿扮演顾客玩商店购物游戏，练习正确礼貌交往。根据情况，游戏可轮换角色。
幼儿园中班社会活动教案--元宵节
有益的学习经验：
知道元宵节是中华民族的传统节日，又叫花灯节。了解相关的民俗文化。
准备：
有关元宵节的录相、元宵一盒、花灯等。
活动与指导：
1．猜谜语：汤园。说说这是过什么节的一种吃食。引出谈话主题：元宵节。
2．观看录相元宵节。让幼儿说说从录相中看到了什么。
3．讲解元宵节的来历和有关习俗。
让幼儿知道元宵节的主要习俗是吃元宵、点花灯和猜灯谜。元宵又叫汤圆，它象征着全家团圆，生活幸福甜美。点花灯是为了让节日的夜晚明亮，欢快。人们为了增添娱乐的情趣，还在灯上写上谜语，让大家来猜，猜中有奖，非常有趣。这个节日从古代传下来的，现在随着科学技术的进步，花灯的样子越做越多，工艺越来越复杂，每年过节时，各地都有花灯展，鼓励小朋友随家人节日去赏灯。井告诉幼儿电视台届时还要播放相关节目，请大家注意收看，体验全家一起过节的乐趣。
3．请幼儿观看传统花灯的样子和吃元宵。说说自己见过什么样的花灯，吃过什么馅的元宵。
备注：
关于元宵节的来历，有这样一种传说。元宵节起源于汉朝。据说汉高祖刘邦死后，吕后(雉)临朝称制，吕氏宗族把持朝政。吕雉死后，周勃、陈平等人扫除诸吕，拥立刘恒为帝，即汉文帝。因为扫除诸吕的日子是正月十五，所以每到这夜，汉文帝就微服出宫、与民同乐，以示纪念。在古代，夜同“宵”，正月又称“元月”，汉文帝就将正月十五定为元宵节，这一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻传说，教师了解即可，不必详细讲给幼儿听，若讲，酌情简化。
幼儿园中班社会活动教案--小鸟和牵牛花
有益的学习经验：
1．学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。
2．了解给病人送温暖的方式。
准备：故事、及图片。
活动与指导：
1．看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录)
2.提问：
(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?
(2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的?
(3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过?
(4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处?
3．请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。
4．启发：小朋友生病是很痛苦的事，得到关心爱护和帮助会感觉很幸福、温暖。如果，小朋友、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶生病时，我们该怎样让他们也感到温暖呢?我们应该说些什么话?做些什么事?
5．小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。
附故事：
小鸟和牵牛花
在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。
小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。
有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想：“跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!”可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说： “凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?”凤仙花听了，红着脸儿说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。”
小鸟又对大树下面的小草说：“小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?”
小草听了，摇了摇头，说：“对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。”
小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。
大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。
这时，小鸟已经睡着了。
牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来：“嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……”一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来：“嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……”
小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。
幼儿园中班社会活动教案--我家有谁
有益的学习经验：
1．通过互相介绍家庭成员的情况，增近小朋友之间的个人情况了解。
2．认识家庭成员的劳动和家居生活，产生尊敬热爱他们的情感。
准备：
幼儿自带全家福照片，教师准备一块展板或教室墙壁一角小房子数座。
活动与指导：
1．请幼儿观察展板或墙饰一角带有空白窗户的几座小房子。告诉幼儿，这是新建的房子还未有人入住。询问幼儿是否乐于让全家住进来?
2．入住新房、布置墙饰。请幼儿按小组为单位，每组幼儿将自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后，互相欣赏。
3．教师请新住户互相介绍自己的家庭成员以增近相互间了解。方式以一座房子―小组为单位，幼儿互相介绍自己的家庭成员是准?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情?
4．结束时，教师把座座小房子布置在准备开设的娃娃家的墙壁上方，告诉幼儿刚才大家通过介绍互相作了家庭情况的初步了解，希望小朋友回家各自观察家人的劳动和家居生活，在即将开设的娃娃家游戏中扮演他们。
[推荐课件] 我们的校园教学设计范文
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，每个老师都需要仔细规划教案课件。做好了关于教案课件的前期设计，学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？以下是小编收集整理的“[推荐课件] 我们的校园教学设计范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
(一)启发谈话，激发情感，确定中心
师：同学们喜欢咱们的校园吗?
生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。
师：喜欢校园的哪些方面呢?
生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。
生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。
师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么?
生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。
师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想)
(二)指导写作条理
师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?
生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。
师：思路很清楚。
生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?
师：当然可以，你说说看。
生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。
师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。
(板书：二、叙述要有条理)
(三)指导写重点段
师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题?
生：应该考虑详写和略写的问题。
师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。
生：重点描述的地方也要有一定的顺序。
师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。
现在每个同学练写一个详写片断。
〔板书：三、详细描写(重点段落)
(一)确定立足点
(二)按方位描述
(三)表达真情实感〕
生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀!
生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。平视教室，数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。
二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。
资料提供者：
热搜课件: 《练习３》教学设计范文
教案课件是老师工作中的一部分，写好教案课件是每位教师必须具备的基本功。只有将教案课件写好，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。你是否在寻找合适的教案课件呢？下面是由小编为大家整理的“热搜课件: 《练习３》教学设计范文”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
一、教学目标：
1、能熟练地拼读音节，并写出汉字；能区别形近字，并填空组词；熟练地查字典，解释多义字在不同句子中的不同意思；能将物品进行归类，并依类属大小顺序排列填写。
2、能照样子给句子加修饰语，使句子表达得更具体形象；会改正意思重复的病句。
3、能独立阅读短文，按事物几个方面给短文分段；能照样子，把表示因果关系的句子补充完整。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、读拼音，写词语
1、先让学生轻声拼读音节，并写出相应的词语
2、在同桌或全班之间进行交流，共同订正
二、查字典，解释带点的字
1、让学生独立查字典
2、根据句子的意思，选择义项
3、在集体讨论时，注意引导学生掌握据词定义的方法
（1）读句子，初步了解该句子在句子中的意思
（2）逐条读该字的几种意思，反复推敲相近意思的区别
（3）将选择的字义带回句子中解释，加深体会该字的意思
三、比一比，再组成词语
1、要求读准每组字的读音
2、区别字形，练习字义，想想该怎样区别、记忆
3、组词，通过不同的搭配区别字义
四、照样子，写句子
1、让学生轻声朗读例句，看看例句中上下两句有什么不同，下一句加了一个修饰词语有什么作用
2、让学生照样子独立填写
3、组织交流。
第二课时
一、找出句子中意思重复的地方，并改正过来。
1、让学生指出每个句子中重复的地方
2、要求删去重复的词语。
再告诉学生：删去哪个词语要联系句子的意思和实际情况决定，应尽量保留表达准确、语音连贯的词语。
二、照样子，按一定的顺序填写。
1、让学生弄懂例子，明确“雨伞、小雨伞、花色小雨伞都是雨伞，所表达的意思一个比一个具体。它们都属于生活用具。
2、接着让学生照样子，将十六个词语分成四类，明确类别与所属
3、在类别下由大到小进行排列、填空。
三、读短文，回答问题
1、让学生默读短文，了解大意
2、按短文后面的思考题（1），理出“骆驼的特点”、“能帮助人们做哪些事”
3、最后根据上面两个方面给短文分段。
用概括的语言概括骆驼的特点及其作用是个难点，要进行具体指导。特别是第（2）题时，要使学生明确，包括例句在内的四个句子都是表达因果关系的句子。
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