《大禹治水》教案。
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《大禹治水》教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！
《大禹治水》教案
教学目标:
1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关课件等。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么?
预设:
1、大禹为什么要治水?
2、大禹是怎样治水的?结果怎样?
设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字
同学们,请自读课文。【课件出示自读要求:
1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。】
同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】
同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流。
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,教师采用多种方式指导学生
识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
同学们,现在老师范读课文,你们思考:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】
同学们,请再读课文,思考:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么?
预设:
【课件出示:
先讲——洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。
再讲——大禹的父亲鲧治水,但没有成功。
接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。
最后讲——大禹终于治好了洪水。】
设计意图:通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课文的叙述顺序,为下面复述故事打下基础。
四、书写字词
同学们,快乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】
同学们,认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,请睁开你们的火眼金睛,仔细观察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?
预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。
【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。
同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很有趣呀?
同学们,请先描红后临写。
【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。
同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写。注意正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。
设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。
第二课时
一、复习导入
同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗?
同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样?
设计意图:通过对文章内容的回顾,培养学生归纳课文主要内容的能力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。
二、创设情境,读书入境
【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面?
预设:
1、洪水给人们带来了灾难。
2、洪水凶猛,百姓的日子过得很苦。
【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:教师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。
三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛
同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思考:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。
同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?
预设:
【课件出示:
鲧——筑坝挡水结果:治理九年,依然失败
禹——疏导结果:治理十三年,洪水退了】
同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。
同学们,谁来把你画出的语句与大家分享分享?
预设:
【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。】
【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难?
【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。】
同学们,谁来谈谈你的感受?
预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。
同学们,治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?
同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。
设计意图:本环节中,教师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。
四、创设情境,感受大禹治水的无私
同学们,大禹治水的这些年,发生了很多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。
【课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试?
同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。
同学们,看到这简简单单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗?
同学们,难道大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家?
预设:
1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。
2、家里的亲人需要大禹,但治水更需要大禹。
同学们,你们能夸夸大禹吗?
预设:大公无私、一心为民、为民造福……
设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。
五、总结升华
同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么?
总结:
同学们,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代地流传下去,这就是——代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】
同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄……】。
同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请根据段意复述课文。
设计意图:由大禹治水联想到相似的大公无私的人,受到伟大人物美好品质的感染,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
板书设计:
扩展阅读
《大禹治水》课后反思
《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为一年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生观看洪水视频,在相关情景中谈感受,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
在禹治理洪水的过程中,教案通过“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会,以及个人谈感受等形式,从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。
同时,这一教学内容是全文中最为困难的一部分,学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义,从而也就感受不到禹这个人物的个人形象,体会不到课文所要表达的中心。所以,能让孩子在老师的引导之下结合生活实际,发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学,我认为设计还是比较流畅、到位的,我设计了用动画理解“挖通”“劈开”,让学生直观的掌握了这一部分的内容。
反观自己的教学,我深有感触,我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。第二,应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。第三,规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
总之,这堂课带给我很多的启示,也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提高。
三下《大禹治水》教学设计
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三下《大禹治水》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。
大禹治水
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书：16大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求：（1）把生字圈出来。
（2）把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一自然段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水很凶猛？
看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些事情发生在什么时候？
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字，指导书写。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。
第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
（1）指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？
（2）学习二、三两句。
①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
（板书：走遍吃尽）
“走遍”“吃尽”说明了什么？
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？
（板书：挖通劈开）
④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？
⑤指导朗读。
学生练读，齐读。
2、细读第三自然段。
（1）指名读课文。
（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？
（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？
板书：13年三次过家门一次也没进
（4）指导朗读。
3、细读第4自然段。
（1）齐读。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）
（3）老百姓会怎样感激大禹？
板书：制服洪水代代相传
（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。
第三课时
一、复习检查
扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学部分生字字形，指导书写
1、教学生字字形。
（1）引导自学部分生字。
（2）注意“久”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
洪：有（）画，第七画是（）。
父：有（）画，第三画是（）。
理：有（）画，第十画是（）。
姓：有（）画，第三画是（）。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。
板书：
16大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
13年三次过家门一次也没进代代相传
2020大禹治水
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“2020大禹治水”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
大约在4000多年前，中国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工 大禹雕像 作。鲧采取水来土挡的策略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。
舜帝说：禹！你也谈谈高见吧。禹拜谢说：是啊，君王，我说些什么呢？我整天考虑的是孜孜不倦地工作。皋陶说：哦，到底是些什么工作？禹说：大水与天相接，浩浩荡荡包围 了大山，淹没了山丘，民众被大水吞没。我乘坐着四种交通工具， 顺着山路砍削树木作路标，和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。 我疏通了九州的河流，使大水流进四海，还疏通了田间小沟，使 田里的水都流进大河。我和后稷一起播种粮食，为民众提供谷物 和肉食。还发展贸易，互通有无，使民众安定下来，各个诸侯国 开始得到治理。皋陶说：是啊！你这番话说得真好。
以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部，以及淮河北部考察。一次，他们来到了河南洛阳南郊。这里有座高山，属秦岭山脉的余脉，一直延续到中岳嵩山，峰峦奇特，犹如一座东西走向的天然屏障。高山中段有一个天然的缺口，涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。
他还发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；还发现黄河淤积，流水不畅。于是禹大刀阔斧，改堵为疏。就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快地通过。禹采用了治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。
大禹决定集中治水的人力，在群山中开道。艰苦的劳动，损坏了一件件石器、木器、骨器工具。人的损失就更大，有的被山石砍伤了，有的上山时摔死了，有的被洪水卷走了。可是，他们仍然毫不动摇，坚持劈山不止。在这艰辛的日日夜夜里，大禹的脸晒黑了，人累瘦了，甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了，脚指甲也因长期泡在水里而脱落，但他还在操作着、指挥着。在他的带动下，治水进展神速，大山终于豁然屏开，形成两壁对峙之势，洪水由此一泻千里，向下游流去，江河从此畅通。
三下语文《大禹治水》教学设计
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“三下语文《大禹治水》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。
1、大禹治水
教学目标：
1、掌握本课要求认识和会写的生字、生词。
2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解大禹“三过家门而不入”的原因，想象这感人的情景，体会大禹公而忘私的奉献精神。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一、
检查预习
学习新课
1、根据布置预习的内容逐一检查（读、画、查）。
2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。
1、接受测查，有错则改。
2、齐读，说感受。
二、
再读课文
解决问题
1、师作巡视指导。
2、共同梳理，提醒学生作必要的补充。
1、自读课文，准备回答同学预习时所提的问题（问）。
2、根据课文内容，加上自己的想法，对同学的问题加以解答。
三、
集中学习
听写词语
1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。
2、选取10词。
1、以闯关形式、指名读、开火车读，读错及时正音。
2、听写后当堂改错（写）。
四、
作业设置
1、为了提高学生的口语表达能力，布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述，可发挥自己的想象，增删改补。
2、读课文给家长听。
（二选一）
根据个人实际情况选择一项完成。
第二课时
教学内容
教师活动
学生活动
教学后记
一、
细读课文
分组交流
1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。
2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语，展开想象。
1、个人有针对性地读课文，找、画、想：大禹为何“三过家门而不入”的原因。
2、小组交流，各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。
二、
引导想象
升华主题
引导学生默读课文，适当小结：
1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
2、老百姓怎样感谢大禹？怎样纪念大禹？
3、你们从大禹的身上学到了什么？
1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。
2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。。
3、自由反馈。
三、
作业设计
拓展延伸
为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣，作如右设计。
1、收集神话故事看后与同学交流。
2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物，体会他们的高尚情怀。
视情况而做可（二选一）。
3、预习《炮手》。（必做）
板书设计：
大禹治水
开渠引水
治水十年吃尽苦头受人敬仰、爱戴（无私奉献）
三不入门
三下语文《大禹治水》导学案1
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“三下语文《大禹治水》导学案1”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
第一课时《大禹治水》
预习内容：1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。
2、圈画出不懂的字词。
预习检测：下面的词语你会读吗？
淹没牲畜冲毁逃荒
堵塞叮嘱开凿垒起
山丘欣欣向荣妻子拄着
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
预设难点：复述故事。
预设重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
备课人：肖楠
学习过程
一、板书课题
师：在很久很久以前，洪水淹没了村庄，人们四处逃荒，有一个人帮助人们治理了洪水，这个人是谁，他是怎样把洪水退的，今天就让我们一起走进课文去寻找答案。（板书课题）
二、出示目标（默读目标）
师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
师：目标大家都清楚了，有信心完成吗？（生：有！）要完成本节课的目标需要大家细心读书，积极思考。
三、比读书
1、出示自学指导一
自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把难读的句子画出来，读通全文。
3分钟后比比谁读得好。
2、学生自学，教师环视。
3、检测
A、重点检查几个字的读音。（处，多音字）（课件出示）
B、出示带有生字的词语，指名认读，纠正字音。
C、指名分自然段朗读课文。
四、比读课文，
1、出示自学指导二
听课文范读，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？完成填空练习。
1、范读课文。
2、反馈自学效果（指名回答问题）
3、口头填空：
课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）的事。
五、比复述课文
1、出示自学指导三
大声读课文，在小组里讨论用最简练的语言复述课文5分钟后比那个小组复述的最准确最简练。
2、反馈自学成果，
3、师：课文主要讲了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
六、比书写
a、出示要书写的生字，认读并口头组词。
b、师范写，学生注意观察生字在田字格中的位置。
c、练习书写，教师巡视指导。
d、展示评讲学生的书写。
七、当堂训练
1、换偏旁组新字，再组词。
牲（）----（）、叮（）---（）、仅（）---（）、
仰（）--（）、棍（）---（）、拄（）---（）
给多音字组词。
没（）、倒（）、塞（）
（）（）（）
后记：：___________________________________________________________
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二年级数学上册《大禹治水》教案
为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？小编特地为您收集整理“二年级数学上册《大禹治水》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学上册《大禹治水》教案
【原文】
相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，人们流离失所，无家可归。于是，大禹决定去治理洪水。
大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。
有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步的向前奔去。
大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。
【字词学习】
字：闹、毁、凿、奔
词：凶猛、淹没、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服
四字词：流离失所、无家可归、凿山开渠、一心一意
【重点句子】
1.相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，人们流离失所，无家可归。于是，大禹决定去治理洪水。
2.大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。
3.大禹三过家门而不入，一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。
【中心思想】
《大禹治水》讲述了大禹为了治理洪水三过家门而不入的故事。面对自然灾害，大禹从治理洪水的失败中汲取经验，最终带领人民战胜困难，取得成功。课文主要想告诉小朋友，在我们的一生中会遇到很多的困难，可是有困难不要怕，也不要躲避，我们应该用我们的聪明才智去战胜困难，最后一定就可以成功！
【动动脑筋想一想】
★看完文章，大家认为禹是一个怎么样的人呢？★
禹是一个有责任心、聪明、无私奉献、意志顽强、热爱百姓的人。
★为什么禹三过家门而不入呢？★
因为他是一个无私奉献的人，为了百姓能过上安定的生活，他在治水期间也没有回过一次家，一心一意的治理洪水，最终取得了成功。
【典故】
大禹治水是一个历史典故，是我国古代的神话传说故事。在三皇五帝时期，黄河泛滥，鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝，任崇伯和夏伯，负责治水。经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。
二年级语文上册《大禹治水》教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《大禹治水》教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。
二年级语文上册《大禹治水》教案
教学内容：《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文或借助画面理解词语。
3．通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：朗读理解课文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的英雄形象。
教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
一、导入揭题
1．这节课我们继续学习《大禹治水》，生齐读课题。
2.看洪水视频。
二、创设情境，学习新知。
学习一自然段
1.生自读课文。圈出描写洪水的凶猛的词语。
2.生回答，相机解释词语。
3.指导朗读本段。
4.齐读本段。
学习第二自然段
过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？
1.学生自读课文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
2.学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。
3.把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。
4.师生共读本段。
学习三自然段
1.自读课文，
2.指生讲故事。
3.通过几个数字感悟人物品质。
学习四自然段
1.看图感受老百姓的新生活。
2.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
3.齐读本段。
三、拓展延伸
在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读，慢慢的就会感染他们优秀的品质。也许有一天你的名字也会代代相传。
板书设计：
大禹治水
不怕困难一心为人
二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
【教材分析】：
本文是由中国古代神话传说改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水。他治水十三年，终于制服了洪水，让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的顽强意志。全文按事情的发展顺序，依循“治水前-治水-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学目标】：
1、会认15个生字，会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安居乐业”等词语，能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在词语中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学重难点】：
1、理解课文内容，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
2、学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学准备】：
PPT课件。
【课时安排】：
两课时
【教学过程】：
第二课时
课时目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，通过重点词句体会作者遣词造句的用心。
2.指导学生品读重点语段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3.学习借助重点语句提示，讲讲“大禹治水”这个故事。
教学过程：
一、谈话导入，复习回顾。
上节课我们认识了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢？（板书治水）今天我们继续来学习他治水的故事。
二、精读课文，深入感悟。
1、品读课文第1自然段，感受洪水给人们生活带来的灾难。
（1）自由练读，指名读，说说读后你知道了什么？
（2）（播放洪水的视频）你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）指导朗读第一自然段。
2、学习课文2-3自然段，体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
（1）指名读第二自然段，思考：鲧的方法对吗？禹和鲧是什么关系？
（2）自由读第三自然段，知晓“三过家门而不入”的故事。
a、出示：禹离开家乡（）年，曾经（）路过自己家门口，但他（）次也没有进去看一看。（指名答）
b、小结：大禹为了老百姓能过上好日子，舍小家而顾大家。后来人们用一个成语概括了这个故事，叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。
3、学习课文第4自然段，体会大禹机智，理解“安居乐业”。
（1）自由读，思考：大禹是采用什么方法治水的？
（2）人们的生活有了什么改变？
三、根据提示，试讲故事。
1、出示提示句，生练习讲故事。
2、指名说，师加以指导。
四、总结全文，升华情感。
1、同学们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”
2、在我国历史上，像《大禹治水》这样的神话故事还有很多很多，像《愚公移山》、《精卫填海》。同学们课下可以找到相关材料读一读。
板书设计
洪水泛滥
大禹治水｛治水过程机智无私奉献
洪水退却
部编版二年级语文上册《大禹治水》教案
大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如"洪灾、无家可归"等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点：
1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学课时：1课时
教学过程：
一、课前三分钟：
二、导入揭题，
1．小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2．你能用洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？
大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
三、探究新知
学习第一自然段
1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。
2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。
（1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥 淹没 冲毁 ）
（2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（3）淹没了田地，人们将-- 冲毁了房屋，人们将--
谁再来读读？
3.多么悲惨呀！谁再来读读？
过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以--
学习第二自然段
板块一体会"治水"决心
出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它
2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大)
3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好"下决心")
过渡：禹这样想的，又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？
板块二感受大禹的无私
他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了"
你读出了一个怎样的大禹？（…………）
板块三 感知"治水"之智
没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的？多不容易呀！能把这句话读好吗? 生有感情地练读。
读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫--疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?（聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧）
感受禹治水的艰辛和智慧。
过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
四、合学展学
自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事？
2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？
3.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。
禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。
4.禹真的不想妻子和儿子吗？那为什么到家门口也不进门去看看？谁代表大禹说句话？
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是--大公无私 ，后来人们就把这个故事叫作--出示："三过家门而不入"（齐说）
五、归纳总结
1．天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于"洪水被制服了"，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。
2．让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀？（幸福、快乐、安居乐业）
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么？
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此--大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗？在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿……课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
指导书写，阅读链接
指导生字： 洪、灾、难、道等
1.观察字形：这些字分别是什么结构？
2.师指导范写，学生描红，临写。
五、作业：
1.教材上的第75页习题
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
教学板书：
15 大禹治水
奔走 疏导 开通
13年 三次过家门 一次也没进
安居乐业
教学反思：
编辑推荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒：
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二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版
二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版
第三课时
教学内容：
指导书写部分生词，指导背诵课文。
教学过程：
一、复习检查。
1、读多音字，口头组词。
没mo（）倒dao（）
mei（）dao（）
2、认读生字卡片，口头扩词。
治（）（）（）制（）（）（）
形（）（）（）通（）（）（）
二、指导感情朗读课文。
1、分段指名朗读。
2、指名朗读全文。
3、齐读全文。
三、指导背诵课文。
1、学生自由背诵。
2、分段背诵课文。
3、指名背诵课文。
四、教学部分字形，指导书写。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
伟：左右结构，左窄右宽。
制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。
被：认识“衣”字旁，右边是皮。
理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。
害：中间的“丰”，上下要出头。
6、学生在书上练习描红
7、在练习本上练写。
五、作业
1、先填空，再读一读。
大禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，禹的儿子（）多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。
2、读读，抄抄，再听写。
板书设计：
大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
三次过家门一次也没进代代相传
教后记：
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二年级部编版语文上册《大禹治水》教案
二年级部编版语文上册《大禹治水》教案
教学目标：
1.认识“洪、毒”等15个生字；会写“洪、灾”等10个字，会写“洪水、经常”等16个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。
教学重难点：
按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？
2、今天，老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢？
3、出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。
2.同桌互读课文，纠正字音。
3.学习生字。
（1）出示生字“洪水”，读准字音。“洪”偏旁是“氵”，与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。拓展归类识记。
（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。
（3）“灾”是会意字，像房子里着火之形，表示灾祸，难是多音字，在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。识记词语“继续”，让学生用词语说一句话，联系生活强化词语意思。
4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。
5.生字掌握的这么好，课文肯定读的更棒，指生读课文。
三、细读课文，读中感悟
1.让我们坐上时光机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了怎样的痛苦？指生读第一自然段。
（1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。
（2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？（洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋）仿佛听到了什么？如果是你在这样的环境下，你会有什么感受？是啊，人们的生活痛苦极了。
2.学习第二自然段
面对这样的洪水，难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗？是的，洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。这时候，有一个人站出来到这人们治水，他就是鯀。
（1）自由朗读第二自然段，说一说鯀是用什么方法治水的，结果怎样？（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水没有消退。）理解“筑坝挡水”的方法，猜一猜“挡”的意思，再查字典对照。
（2）鯀的方法没有成功，他的儿子禹继续治水。复习词语“继续”。
3.学习第三自然段，感受禹治水治水的艰辛。
(1)儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水，那他的治水过程很顺利吗？是怎样的？（辛苦、艰难）你从哪里可以看出来的？学生自由谈感受。
(2)出示第二自然段。
禹治水13年，在这13年1000多个日日夜夜里，他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼，传说他的儿子很大了，都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。
（3）看着泛滥的洪水给人们带来的灾难，他到处奔走。他仔细地查看水流和地形，晚上在荒野休息，天刚亮就要出发，走遍千山万水。看到这样的禹，你想用哪个词来形容他？（无私奉献、伟大……）
（4）小结：是啊，老百姓们听说了这件事，非常感动，于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）来赞颂他。
4.学习第四自然段，感受大禹功绩。
(1)读第四自然段，画出大禹治理洪水的句子。
（2）借助插图，理解词语“疏导”。
大禹使用什么方法治水的？（疏导）你是怎样理解这种方法的？指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思，查字典验证。
(3)堵不如疏，鯀用筑坝挡水没有成功，大禹吸取教训疏导河道，成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子，感受禹的智慧。
（4）体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。
大禹成功治理洪水后，百姓的生活又是一番怎样的景象？齐读。
出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。像这样人们有房屋居住，有田地可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。
5.按照提示，讲述故事。
为了感谢大禹的功绩，人们就尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今，让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。
（1）小组合作，每人讲述一段，注意把方法重点讲解清楚。
（2）组内推选优秀代表上台展示，其他同学课补充。
四、指导书写汉字
1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点，左窄右宽，注意笔顺的穿插。
2.重点指导“道”“灾”。
“道”为半包围结构，书写时注意顺序：先里面后外面。“首”要写的端正，中间两横均匀。“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系，底下部分不应宽过字头。宝盖头首点要居中，让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。
3.教师范写，学生观察书空。
4.学生描红，每字对比书写两个。
五、布置作业
在我国的历史上，像大禹这样的故事还有很多，都是文明民族文化的一个重要组成部分，课下推荐同学们读一读《愚公移山》，去感受不一样的古代神话。
七、板书设计
大禹治水
洪水泛滥
鯀筑坝挡水
禹三过家门而不入
疏通河道治水成功人们安居乐业
部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案
一、教材《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、学情
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
四、教学方法
根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
三下《大禹治水》第二课时导学案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“三下《大禹治水》第二课时导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
第二课时《大禹治水》
预习内容：
1、读熟课文，完成课后的练习题
2、在读熟课文的基础上，选择自己喜欢的段落进行背诵。
3、预习检测：照样子写词语;
欣欣向荣、、、、
4、复述课文
学习目标
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
预设难点：1、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。
2、给课文分段并概括大意。
预设重点：
1、对部落和部落联盟的有所了解，知道大禹治水的事迹和精神
2、能说出大禹“三过家门而不入”的故事。
学习过程
导入，板书课题。
师：上节课我们初读了课文，知道课文讲了大禹带领民众治理洪水的故事，这节课我们一起来看看大禹是怎么治理洪水的。
板书：大禹治水
二、出示目标（大家齐读目标）
1、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。
三、自学指导一
默读课文，用横线划出鲧治水未成功的句子，用波浪线划出禹治水的句子。3分钟后比谁自学最认真！
1、学生自学，教师环顾检查学情。
2、反馈交流。
3、思考：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？
4、师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。
过渡语：（禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。）
四、指导自学二
出示自学指导二
小组细读课文第3--4段，说说这一段哪句写大禹想的，哪几句是写大禹做的，据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句
（5分钟后比比谁学的最仔细）
2、哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
3、反馈：走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海
4、想一想：他可能会吃哪能苦呢？
5、指导朗读。
6、小结：因此他13年三次过家门一次也没进
五、讨论思考:
1、禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？
（归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。）
2、为什么说大禹是一位伟大英雄？（制服洪水代代相传）
六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹？（自由发言）
七、课外拓展：大禹陵和夏朝的建立。
教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。
八、全课总结
九、当堂训练：
1、学了这篇课文，你获得了哪些知识，懂得了什么道理？
2、讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）
后记：：___________________________________________________________
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《《大禹治水》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“大禹治水教案”专题。
